目錄3年級英語書外教版下冊 英語三年級外研版下冊 小學(xué)三年級下冊英語書外研版 三年級英語下冊教學(xué)外研版 三下外研版英語課本
一、給下列句子排序
Thank you very much.答案
Would you like some chicken？答案
No，thanks.I can use chopsticks.答案
Dinner’s ready！Help yourself.答案
Would you like a knife and fork？答案
Yes，please.答案
培耐二、單選
1.Knife and fork is _____for Chinese people.
A.easy
B.hard
C.hungry
2.We____ a knife and a fork.
A.use
B.do
C.listen
3.Daming.What are you doing?Amy.I’m____ hamburger .
A.eat
B.make
C.eating
4.I like chips.It’s_____ fast food.
A.Chinese
B.English
C.American
5.Lingling is eating noodles.She’s using______
A.chopsticks
B.a knife and fork
C.a fork
6.What is he_____? He is using a knife and fork.
A.doing
B.making
C.using
7.I write a letter ____ a pen.
A.on
B.with
C.in
8.For Chinese people, chopsticks are_____
A.easy
B.hard
C.use
三、閱讀理解
Chinese have Chinese fast food. English have fast food. Chinese use chopsticks but English use a knife and a fork. Amy likes Chinese fast food. Now she is eating noodles with chopsticks. Daming likes English Fast food, but he doesn’t use a knife and fork. He often（經(jīng)常的） eats hamburger and chips. Chinese people use chopsticks. It’s difficult(困難的) for English people.
腔中碰答案
1.Chinese people use___________
伍談A.a knife and fork
B.chopsticks
2.Daming likes_______ fast food.
A.Chinese
B.English
3.Now Amy is eating______
A.noodles
B.hamburger and chips
4._____ doesn’t use a knife and fork.
A.Amy
B.Daming
在杏林子眼前，生命就是飛蛾，鼓動雙翅求生的欲望；生侍握命就是墻角磚縫中的一截小瓜苗；生命就是心臟一次次沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動。在我眼前，生命就是仙人掌的身體里流淌著的堅強(qiáng)。
早上，我在陽臺上給花澆水，單夾到仙人掌的時候仙人掌就像一個好動的小刺猬，扎了我一下害得我鮮血直流疼的哇哇亂叫，從此以后我就把仙人掌尺蘆搬到了樓下再也不理他了老困慶。
外研社2011課標(biāo)版（一起）三年級下冊
Module 9 Unit 2 He was in Hong Kong. 教學(xué)設(shè)計
1. 教材分析
本課He was in Hong Kong.是外語教學(xué)與研究出版社出版的《英語（新標(biāo)準(zhǔn)一年級起點）》三年級下冊第九模塊第二單元。本模塊的話題是談?wù)撨^去的事情和狀態(tài)，對比過去與現(xiàn)在的不同。本課的課文是一封Sam寫給Lucy的信。在信中，Sam告訴Lucy，假期媽媽和Amy不在北京，她們回倫敦去看外公和外婆了；爸爸也不在北京，他去了香港；自己在北京，昨賀侍尺天在大明家玩得很開心。本課的學(xué)習(xí)重點是用“was，were”談?wù)撨^去的事情和狀態(tài)。
2. 學(xué)情分析
三年級學(xué)生在本模塊第一次接觸一般過去時，他們在這一時態(tài)的理解上可能會有一定的困難，可能不能很好地掌握中英文在談?wù)撨^去的事情和狀態(tài)時be動詞的變化。在學(xué)習(xí)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察比較、發(fā)現(xiàn)be動詞在兩種時態(tài)中的不同，可以采用韻文、游戲活動等多種形式來幫助學(xué)生鞏固和掌握。教師結(jié)合剛剛過去的五一小長假這一真實生活情境設(shè)計了假期照片秀Holiday Photo Show的運用任務(wù)，請學(xué)生們運用be動詞的過去式“was，were”來談?wù)撟约号c家人的假期（部分學(xué)生能使禪高用“wasn’t，weren’t”），使他們能夠在真實運用英語的過程中掌握本課的目標(biāo)語句，從而達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
3. 設(shè)計理念
本節(jié)課我采用的是“以話題為牽動的任務(wù)型教學(xué)模式”，結(jié)合本課話題——談?wù)撨^去的事情和狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的情境，通過假期照片秀Holiday Photo Show的運用任務(wù)，讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目的主動參與到本課的語言學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生在用中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運用英語做事情的能力以及綜合語言運用能力。
4. 教學(xué)目標(biāo)
1) 語言知識目標(biāo)：
功能——談?wù)撨^去的事情和狀態(tài)。
語法——全體學(xué)生能夠運用He was in Hong Kong.這一句式。
詞匯——全體學(xué)生能夠理解weren’t, wasn’t, yesterday, 運用yesterday。
語音——感知課文的語音語調(diào)。
2) 語言技能目標(biāo)：
全體學(xué)生能夠聽懂、能說He was in Hong Kong.并認(rèn)讀yesterday。
3) 運 用：
全體學(xué)生能運用“was, were”談?wù)撨^去的事情和狀態(tài)。
4) 學(xué) 習(xí) 策 略：
遇到問題能主動向老師或同學(xué)請教。
5) 文 化 意 識：
初步注意到中英文在談?wù)撨^去的事情和狀態(tài)時的異同。
6) 情 感 態(tài) 度：
在小組活動中能與其他同學(xué)積極配合談侍。
7) 任務(wù)：
向同學(xué)們展示自己或家人某次旅行的照片。
5. 重點難點:
1) 重點:
全體學(xué)生能夠理解運用He was in Hong Kong.
全體學(xué)生能運用“was, were”談?wù)撨^去的事情和狀態(tài)
2) 難點:
發(fā)現(xiàn)中英文在談?wù)撨^去的事情和狀態(tài)時的異同。
理解“wasn’t, weren’t”并嘗試運用。
6. 教學(xué)過程
I. Warm-up and lead-in
1. Warm-up
Say a chant：Look at the screen, and read the chant with actions. Look at the different forms of be verbs.
The chant:
It was sad. Now it’s happy.
She was fat. Now she’s thin.
He was young. Now he’s old.
We were at home. Now we are at school.
外研社2011課標(biāo)版（一起）三年級下冊
Module 9 Unit 2 He was in Hong Kong. 教學(xué)設(shè)計
1. 教材分析
本課He was in Hong Kong.是外語教學(xué)與研究出版社出版的《英語（新標(biāo)準(zhǔn)一年級起點）》三年級下冊第九模塊第二單元。本模塊的話題是談?wù)撨^去的事情和狀態(tài)，對比過去與現(xiàn)在的不同。本課的課文是一封Sam寫給Lucy的信。在信中，Sam告訴Lucy，假期媽媽和Amy不在北京，她們回倫敦去看外公和外婆了；爸爸也不在北京，他去了香港；自己在北京，昨天在大明家玩得很開心。本課的學(xué)習(xí)重點是用“was，were”談?wù)撨^去的拆叢事情和狀態(tài)。
2. 學(xué)情分析
三年級學(xué)生在本模塊第一次接觸一般過去時，他們在這一時態(tài)的理解上可能會有一定的困難，可能不能很好地掌握中英文在談?wù)撨^去的事情和狀態(tài)時be動詞的變化。在學(xué)習(xí)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察比較、發(fā)現(xiàn)be動詞在兩種時態(tài)中的不同，可以采用賀螞韻文、游戲活動等多種形式來幫助學(xué)生鞏固和掌握。教師結(jié)合剛剛過去的五一小長假這一真實生活情境設(shè)計了假期照片秀Holiday Photo Show的運用任務(wù)，請學(xué)生們運用be動詞的過去式“was，were”來談?wù)撟约号c家人的假期（部分學(xué)生能使用“wasn’t，weren’t”），使他們能夠在真實運用英語的過程中掌握本課的目標(biāo)語句，從而達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
3. 設(shè)計理念
本節(jié)課我采用的是“以話題為牽動的任務(wù)型教學(xué)模式”，結(jié)合本課話題——談?wù)撨^去的事情和狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系禪御埋的情境，通過假期照片秀Holiday Photo Show的運用任務(wù)，讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目的主動參與到本課的語言學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生在用中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運用英語做事情的能力以及綜合語言運用能力。
4. 教學(xué)目標(biāo)
1) 語言知識目標(biāo)：
功能——談?wù)撨^去的事情和狀態(tài)。
語法——全體學(xué)生能夠運用He was in Hong Kong.這一句式。
詞匯——全體學(xué)生能夠理解weren’t, wasn’t, yesterday, 運用yesterday。
語音——感知課文的語音語調(diào)。
2) 語言技能目標(biāo)：
全體學(xué)生能夠聽懂、能說He was in Hong Kong.并認(rèn)讀yesterday。
3) 運 用：
全體學(xué)生能運用“was, were”談?wù)撨^去的事情和狀態(tài)。
4) 學(xué) 習(xí) 策 略：
遇到問題能主動向老師或同學(xué)請教。
5) 文 化 意 識：
初步注意到中英文在談?wù)撨^去的事情和狀態(tài)時的異同。
6) 情 感 態(tài) 度：
在小組活動中能與其他同學(xué)積極配合。
7) 任務(wù)：
向同學(xué)們展示自己或家人某次旅行的照片。
5. 重點難點:
1) 重點:
全體學(xué)生能夠理解運用He was in Hong Kong.
全體學(xué)生能運用“was, were”談?wù)撨^去的事情和狀態(tài)
2) 難點:
發(fā)現(xiàn)中英文在談?wù)撨^去的事情和狀態(tài)時的異同。
理解“wasn’t, weren’t”并嘗試運用。
6. 教學(xué)過程
I. Warm-up and lead-in
1. Warm-up
Say a chant：Look at the screen, and read the chant with actions. Look at the different forms of be verbs.
The chant:
It was sad. Now it’s happy.
She was fat. Now she’s thin.
He was young. Now he’s old.
We were at home. Now we are at school.
【設(shè)計意圖：采用學(xué)生喜愛的韻文形式，初步感知be動詞在一般過去時中的不同，為學(xué)習(xí)新知做好充分的語言準(zhǔn)備。】
2. Lead-in (Activity 1)
1) Look and say.
Let the kids hear the sound of a message. Then show them a picture of We-chat. It’s the moment of Little Six in London.
T: Oh, it’s Little Six. He’s sharing his moment. Wow! Where is he?
Click and show the big picture of Little Six standing in front of Big Ben.
S1: He is in London.
T: Yeah, that’s right! But where was he yesterday?
【設(shè)計意圖：以學(xué)生日常生活中常見的微信朋友圈導(dǎo)入話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的注意力。】
2) Learn the new word “yesterday”.
Use a calendar in the PPT file to explain. Point and say. Then teach the word.
T: Do you know “yesterday”? Look. Today is May 15. Yesterday was April 16. Today. Yesterday. Read after me, please. Yes—ter—day, yesterday.
【設(shè)計意圖：通過圖片呈現(xiàn)新單詞“yesterday”，并通過適當(dāng)?shù)挠⑽慕忉寧椭鷮W(xué)生理解含義。】
3) Listen and answer.
T: Where was Little Six yesterday? Let’s listen and find the answer. （Play the cartoon of Activity One.）
S2: He was in Beijing.
Get 2 or 3 more answers from the kids.
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著問題聽錄音，有利于提高學(xué)生注意力，提高聽的效果。通過回答問題，發(fā)現(xiàn)本課目標(biāo)語句句式：He was in…，讓學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有了初步的感知和體驗。】
4) Start Group Competition.
T: Oh, I like Beijing. I want to go there. Today, let’s go to Beijing together! Let’s divide ourselves into three groups. You are Group 1.You are Group 2. And you are Group 3. Let’s see which group will get to Beijing first, OK?
【設(shè)計意圖：將學(xué)生劃分小組，通過小組競賽的形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。】
5) Listen and repeat.
Play the cartoon again, sentence by sentence. Let the kids mime. Then dub.
【設(shè)計意圖：通過跟讀、配音活動，引導(dǎo)學(xué)生模仿語音語調(diào)，逐步形成語感。】
II. Task Presentation
T: Little Six is talking about his holiday. Let’s learn “Module 9 Unit 2 He was in Hong Kong.”, and talk about our holidays with “was/were” and “wasn’t/weren’t”. Then we’ll have a holiday photo show in our class.
【設(shè)計意圖：學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和運用任務(wù)后，帶著目的主動學(xué)習(xí)新知，將大大提升學(xué)習(xí)效果。】
III. Text learning (Activity 2)
1. Listen and get the general ideas.
1) Listen and choose. Then learn the main drills.
T: First let’s come to Sam’s letter. Let’s see how Sam talks about their holidays. Where were Sam and his family? Please listen and choose the correct answers. (Put the pictures of the main characters on the Bb. Play the cartoon for the first time.)
Listen and choose:
1) Ms Smart and Amy were________
2) Mr. Smart was _________
3) Sam was __________
A. in Beijing B. in Hong Kong C. in London
S3: Ms Smart and Amy were in London.
(Read it one by one. Then read it group by group. )
S4: Mr. Smart was in Hong Kong.
(Read it one by one. Then read it in rows or in lines.)
S5: Sam was in Beijing.
(Read it one by one. Then read it in 2, in 4, or in six. While reading, Put the pictures next to the characters)
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著問題聽錄音，有利于學(xué)生注意力的提高。通過學(xué)生回答問題，理解并集中操練本課重點句。】
2) Learn the aporia: wasn’t and weren’t.
(Take out the card of wasn’t. Point to Mr. Smart. Elicit them to understand wasn’t) T: Mr. Smart was in Hong Kong. He wasn’t in Beijing. He wasn’t in London. Read after me, wasn’t, wasn’t.“Wasn’t” means-- “was not”.
(Ss Try to talk about Sam by themselves.)
(Take out the card of weren’t. Point to Ms Smart and Amy. This time talk about these two persons with the kids together.) T&Ss: Ms Smart and Amy were in London. They weren’t in Beijing. They weren’t in Hong Kong
小學(xué)英拿搏語外研版三年級下Module 1, Module 2 同步指導(dǎo)與測試，內(nèi)容涵蓋同步指導(dǎo)、單元檢測題，文末附參考答案，一定能對孩子們的學(xué)習(xí)帶來幫助。
溫消灶祥馨提示
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