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【 #一年級#導語】數學的學習可以說很枯燥，記公式做題，做大量的類型題。這時候，如果教師有一份明確的說課稿，將會大大提升教學效率，提升課堂活躍性，提升學生學習興趣。優秀的老師往往都有自己風格的說課稿，漸漸形成自己獨特的授課技巧，它會成為你的一種魅力。以下是整理的《小學一年級數學說課稿范文3篇》相關資料，希望幫助到您。
【篇一】小學一年級數學說課稿范文
一、說教材
九年義務教育六年制小學數學課程標準實驗教科書（人教版）一年級下冊第88和89頁，《找規律》的例1~例3及“做一做。”
“找規律”在新教材中是一個獨立的單元，“找規律”作為新單元的第一課，非常重要。本單元是從形象的圖形排列規律，顏色交替規律慢慢過渡到抽象的數列規律答爛慶，如果這節課沒有把握好，那么對學生后面的繼續學習將會造成阻礙。
知識目標：學生能夠通過物品的有序排列，初步認識簡單的排列規律，會根據規律知道下一個物體。
過程與方法：通過觀察主題圖，認識規律同時掌握尋找規律的方法，通過涂色，擺一擺，畫一畫等活動培養學生的動手能力，激發創新意識。
情感態度與價值觀：通過創設情境，學生能夠感知數學與生活的緊密聯系，感受數學的美。
教學重點：通過圖形或物體的有序排列，初步認識簡單的排列規律，并會知道下一個圖形或物體。
教學難點：培養學生的邏輯推理能力和創新意識
教具、學具的準備
二、說教法、學法
在教學思想上努力清握體現以學生為學習的主人，教師只是學習的組織者、引導者和合作者，讓學生始終參與教學活動中。在教學方法上，采用游戲、直觀演示、動手操作、引導探究等教學方法，從扶到放，讓學生在游戲、嘗試、探索、練習、實踐操作過程中悟出找規律和創造規律的方法。
在教學設計上，注意重點內容的處理，使學生在主動獲取知識的同時，提高學生的觀察能力、邏輯推理能力、動手能力和解決問題的能力，培養學生的創新意識。在教學手段上，采用多媒體輔助教學增強了教學的效果。
有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索是學生學習數學的重要方式，也是本節課中學生學習找規律、創造規律的主要方法。
三、說教學過程
（一）創設情境、激趣導入
1、由魔術導入，在變的過程中讓學生感受規律的存在。
設計意圖：通過教具的輔助，演魔術的情境，體現新課程標準情境教學的理念，意在創設一個與學生生活聯系密切的情境，促使他們較快融入其中，并激發他們學習的積極性、自主性，讓學生感受到學習數學的樂趣。
2、課件出示主題圖──小朋友在布置教室。
設計意圖：讓學生仔細觀察圖，發現什么，都是怎樣排列的，他們的擺放都是有規律的，都按照一定的順序擺放。由此讓學生了解什么是規律，也就是一種物品擺放的規律是什么？
（二）引導探索、認識規律
設計意圖：此環節分三個層次，先出示“彩旗”，引導學生找規律；接著同時出現“燈籠”圖、彩花圖和“小朋友排隊”圖，由學生同桌討論找出規律；最后匯報說清規律。
（三）動手操作、鞏固發展
1、擺一擺，猜一猜。
2、涂一涂。
設計意圖：完成老師的任務，設計一條手鏈，這樣學生的思維就能更好地發散并創設出更多的、更復雜的規律，從而培養他們大膽創新的意識。
此環節重在體現新標準“玩中學、做中學”的新理念，以“聽會忘，看能記住，做才能學會”的教育理論為指導。
（四）聯系生活、運用規律
1、聯系生活找規律。（課件出示“生活中的規律”圖）
2、做規律
聽規律歷配，做出有規律的動作等。
3、用數學解決實際問題。
設計意圖：學生通過按規律擺學具環節，對“規律”的感知、體驗已得到加強，已能判斷生活中有規律的事物，所以此環節承上啟下，意在讓學生意識到生活離不開數學，數學是有用的，既有利于培養學生的數學意識，又體現“學生活中的數學、學有用的數學”，符合新課標和新理念。
【篇二】小學一年級數學說課稿范文
一、說教材：
今天，說課的內容是九年制義務教育課本，《數學》一年級第二學期第四單元的《統計》，這節課是在學生對用數杠進行統計，100以內數的數數和寫數的一定基礎上進行學習的。
為此，我設定了：
1、認知目標：
（1）能將信息整理分類。
（2）能對每類的對象進行統計并將結果登入表內。
（3）會在格子紙上畫簡單的統計圖。
2、情感目標：
（1）通過信息的整理、分類，培養學生的探究意識和合作學習的意識。
（2）培養學生學習數學的興趣，將數學知識融入日常生活。
3、思維拓展目標：
使學生通過學習，初步了解統計的優點，會對生活中的簡單事例進行統計。
二、說教法學法：
一年級的學生對統計的認識非常的淺薄。在本節課的。教學中，我從學生的興趣入手。本來是用學生的生日作范例，進行統計認識的教學。但是很多學生對自己的生日并不了解，也不感興趣！所以，我利用書本第55頁的小調查作為新授的切。從學生喜愛的水果入手，引起他們的興趣與注意力，從學生自己的需求出發，作為一項游戲來完成信息的整理、分類與統計。這樣，可以充分調動學生的學習激情，發揮他們的自主學習的能力。
三、總體設計：
這節課，我安排了兩個環節。
1、詳細對學生喜愛的水果進行統計。
第一個環節是這堂課的重點。我來重點說一說我設計的教學環節。
在開始時，第一個步驟是通過實物的出示。用擺放在桌子上的水果，對學生進行感官上的刺激，使他們很快投入到注意的狀態中。通過對個別學生最喜愛的水果的調查，體會到用數學的樂趣。并請回答的學生嘗一嘗水果，進一步調動學生的學習積極性。隨著學生都要吃水果，自然地引入第二步驟。
第二步驟是通過要分這些水果給學生，首先要知道每人喜愛的水果，再進行分配。從此開始新授內容的探究。又通過學生自己的討論，運用舉手表決或排隊分組等形式進行，完成了對所需信息的整理和分類以及統計表的填寫。這樣在學生的主動參與中，把新知識在不知不覺中學會了。
第三步驟是請學生根據統計表來繪制統計圖。通過教師繪制一條到學生小組完成一條到最后每人在書上繪制一條。通過統計圖很清楚看出信息的多與少。突出了統計圖的優點。
2、學生自己對生日進行統計。
這一環節在前面環節的基礎上，估計學生沒有什么難度。只要按照第一環節的步驟，一一分析、逐步深入，就可以完成了。把它作為鞏固練習來進一步加深學生對統計的認識。
【篇三】小學一年級數學說課稿范文
一、說教材
“左右”是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）一年級上冊第60—61頁的內容，它是在學生學習了“前后”、“上下”的位置與順序，理解了位置意義的基礎上進行教學的，《左右》是前后上下的延續性學習。但認識左右比認識前后上下要困難一些。“左右”的含義及其相對性要具有更強的空間觀念。它為以后認識立體圖形建立空間立體感打好基礎。
根據學生的年齡特征、興趣愛好以及認知水平，我把本節課的教學目標定為：
1、知識目標：認識“左右”的位置關系，理解和掌握其相對性。初步發展學生的空間觀念，同時培養學生遵守交通法規的意識。
2、能力目標：通過有趣的具體活動，培養學生的觀察能力與表達能力，傾聽與交流能力，質疑與評價能力，以及初步運用數學知識解決實際問題的能力。
3、情感目標：用生活中有關“左右”的情景，讓學生在學習中獲得積極的情感體驗，從而產生濃厚的學習興趣。滲透“事物之間相對性”的辯證唯物主義觀點。
教學重、難點：
依據教學內容和教學目標，我確定本節課的教學重點是：
認識“左右”位置的關系，準確確定“左右”。
教學難點：
理解“左右”的相對性。
二、說教學法
1、說教法
本節課，在教學方法上力求體現以下幾方面：
（1）從生活情景出發，為學生創設探究學習的情境。
興趣是的老師，通過創設各種情景，讓學生在具體的情況下體驗左右的位置，會激發學生的學習主動性和探索性，使課堂充滿了歡樂的氣氛，學生在愉快的“玩”中鞏固了知識。
（2）聯系生活實際，讓學生體會數學與生活的密切聯系。
（3）改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養學生的合作能力。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。
（4）練習形式多樣，使學生從多種方式感受物體的位置，同時尋求解決問題的多種辦法。
（5）采用靈活的教學方法，鼓勵學生獨立思考、自主探索與合作交流。教學內容是豐富的、生動活潑的。數學教學也應該是靈活多樣的、精彩紛呈的。所以本節課利用多種游戲，激發學生的學習興趣，鼓勵學生獨立思考，大膽質疑，引導學生積極探索與創新，讓更多的學生對數學的情感與態度達到層次。
2、說學法
新課標指出，必須轉變學生的學習方式，本節課在學生學習方法上力求體現：
（1）聯系生活實際解決身邊問題，體驗學數學、用數學的樂趣。
（2）在具體的生活情景中讓學生親身經歷發現問題，提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂。
（3）通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流活動，完善自己的想法，構建自己獨特的學習方法。
（4）通過靈活、有趣的游戲和練習，提高學生解決問題的能力，同時尋求解決問題的多種辦法。
三、說教學程序
（一）創境激疑
新課開始，我利用課賽情境，讓高興的同學舉手。從而引出課題：《左右》。
（二）互動解疑
1、說一說
讓學生聯系生活實際舉例說一說常用左右手做哪些事情？
學生舉例的過程，既是教師了解學生認知基礎的過程，也就是他們自己熟悉左右的過程。讓學生在自己的身上找一找，看看還有哪些象左右手這樣的好朋友？這樣，利用學生原有的生活經驗，讓學生在小組合作交流中，充分感知自身的左和右，讓他們在各自原有的經驗的。基礎上去主動建構知識體系。
2、玩一玩
通過帶著學生玩“舉右手，抬左腿、摸左耳？？”這些“聽口令，做動作”的游戲，幫助學生借助身體器官認識并正確分辨左右。在這一環節中，我以實際生活為出發點，選擇學生最熟悉的左手、右手為突破口，借助身體的器官，讓學生在具體活動中體驗，領會左右的含義，分辨左右的位置關系。通過自主尋找、合作討論、游戲反饋等學習方式，培養學生自主探索的意識，合作交流的能力，體現了數學學習的自主性與合作性。
3、擺一擺。
讓學生根據老師的敘述擺學具，通過擺的活動，讓學生把身體的左右遷移到生活中來，使學生學會確定物體的左右。在聽老師的敘述的過程中，初步感受如何用語言來敘述物體的左右位置關系。說一說。從左數，橡皮是第幾個？從右數，橡皮是第幾個？通過回答問題，讓學生體會到同樣的東西，按左右不同的方向去數，順序也就不同。
（三）啟思導疑
教師與學生面對面，握手，請學生判斷，老師是用右手握手嗎？為什么？引導學生討論交流后，老師與學生同向，證實結論，我們面對面站著，因為方向相對，用右手握手方向剛好相反。通過質疑、釋疑，讓學生發現“左右”的相對性。
（四）實踐運用
1、說一說你相鄰的同學是誰？
2、從右數大客車是第5輛，一共有（）輛車。（課本61頁練一練第3題）
3、我問你答
4、拓展延伸
有一個小朋友要上樓，你能告訴他應該走哪邊嗎？
如果他不走右邊會發生什么情況呢？（學生自由發言）
你知道為什么“上下樓梯要靠右行”了嗎？
公路上來來往往的車輛，他們都是靠哪邊走的？
走路時我們要注意什么？（結合內容進行思想品德教育）
小結：每個國家都有不同的交通規則，我國規定每個公民都靠自己的右邊行走或行車。現在請同學們都靠自己的右邊來回走一走歌謠：同學們，請記住，上下樓梯靠右走，不追逐，不打鬧。走馬路，也靠右，安全第一永記住。
四、總結評價
這節課你學到了哪些知識？你認為自己表現得怎么樣？
在我們的生活中，認識左右可以給我們提供很多幫助，就讓我們到生活中去體會吧！
如果你是應聘小學數學教師，那茄戚螞么就要把小學數學教材熟悉一下，并要深刻理解與掌握數學教材各部分的教學目標是什么，重點是什么，怎樣在教學中體現？難點是什么，怎樣在教學中突破？課時怎樣根據教材內容與學生年齡特點來劃分，特別是要注意把握各冊教材之間的關聯性，這樣才能吃透教材，進而把握教材。沒有充分的準備，只想靠運氣抽到有備的內容機率小，就會出問題，通常應聘單位會給出一定的考核范圍，如：隨機抽選說課內容的范圍在數學三四年級。
一、說教材（教材的地位、教學目標、教學重點、難點）
二、說教法（參與式、討論式、互動式、體驗式、研究性學習、談話、對話、辯論、調查、情景模擬、親歷體驗、小活動等）
三、說學法（依據新的教學理念、學習方式的轉變，說出所倡導自主、合作、探究等方式方法。達到體驗中感悟情感、態度、價值觀；活動中歸納知識；參與中培養能力；合作中學會學習）
四、說教學程序
主體部分：說出教學的基本環節、知識點的處理、運用的方顫埋法、教學手段、開展的活動、運用的教具、設計的練習、學法的指導等。并說出你這仔舉樣設計的依據是什么。
五、說板書設計（這一點往往會被新手忽略）
板書提綱、說出這樣設計的理由
小學數學教芹前攔學過程一嫌胡般包括：創設情境，導悔李入新課。探究新知，精講點撥，鞏固練習，課堂總結，布置作業幾個環節。先把思路理清，再填具體內容，講起來應該很順手。
我面試時說課的是四年級下冊的《三角形的初步認識》
一教材簡析
我說課的內容是 新課標人教版小學數學第八冊毀凳第五單元”三角形的認識”第一課時”三角形的特性”例1-例2
三角形是常見的一種圖形,在平面圖形中,三角形是最簡單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個三角形，并借助三角形來推導有關的性質。三角形的穩定性在實踐中也有廣泛的應用,因此，把握好這部分內容的教學不僅可以從形的方面加深學生對周圍事物的理解,發展學生的空間觀念,而且可以在動手操作、探索實驗和聯系生活應用數學方面，拓展學生的知識面，發展學生的思維能力和解決實際問題能力。
本節課是在學生已經學習了線段、角、垂直概念、會做平行四邊形的高及初步認識了三角形的基礎上進行教學的。教材通過實際情景引出三角形，然后讓學生通過操作、形成表象來抽象出概念，從而在這基礎上學習三角形的特征、三角形的底和高（鈍角三角形鈍角邊上的高在這里不作要求），最后，通過實驗探索特性得出三角形具有穩定性。
本課是學習平面圖形知識的起點，為學習平面幾何、立體幾何、三角形的面積及其他圖形的面積打下基礎。
二、說目標
1、通過動手操作和觀察比較，使學生認識三角形，知道三角形的特征和特性及三角形高和底的含義，會在三角形內做高。
2、通過實驗，使學生知道三角形的穩定性及其在生活中的應用。
3、培養學生觀察、操作的能力和應用數學知識解決實際問題的能力。
4、體驗數學與生活的聯系，培養學生學習數學的興趣。
教學重點：理解三角形的概念，在三角形內做高
教學難點：在三角形內做高
三、說學生
這一學段的學生已經積累了些有關“空間與圖形”的知識和經驗，形成了一定程度的空間感，他們對周圍事物的感知和理解能力不斷提高，具備了一定的抽象思維能力，可以在比較抽象的水平上認識圖形.
但是對于三角形做高，要充分利用以前所學習的知識“垂直的概念”，它的依附性很大且作高還需學生動手、動腦多方面結合。因此，對于作高就成了這節課的教學難點。
四、教法與灶塵學法
瑞士心理學家、哲學家皮亞杰認為：邏輯—數學的真理….并非是由客觀對象抽取而來,而是由主體施加與對象之上的動作,從而也就是主體活動中抽象出來的,因此,要讓學生在數學活動中學習數學,在于教師調動學生原有知識的生活經驗,在這個過程中培養學習興趣、發展智慧、增強才干。
因此，在教學中，我主要采用：情境活動教學法、類比遷移和多媒體教學法。讓學生在操作中理解概念、在練習中隱余禪形成技能、在應用中學到知識。
五、教學流程
一、聯系生活、情景引入
在課開始，我首先讓學生欣賞各種本區及學校里面有三角形形狀的建筑物，然后順勢提問：“你能在這幾符圖中發現三角形嗎？誰來”從而揭示課題——三角形的認識。
———這個情景的創設，不但揭示了課題，為學生指明了學習的方向。還讓學生感受到數學在生活中無處不在，數學就在身邊，激發學生學習數學的興趣。
二、操作感知、理解概念
1理解三角形的概念
概念是抽象的。數學的抽象形式常使學生感到乏味，思維很難集中，而表象是形成思維的“細胞”，所以我通過以下環節來對三角形的概念進行教學：
（1）通過操作、形成表象
問：“生活當中有這么多地方都用到了三角形，你能用你手中的小棒擺出三角形來嗎？”
——讓學生通過在擺的過程中，領悟到三角形應該在什么情況下、具備那些條件才能擺成功。
（2）突出關鍵詞 ，突破難點詞“圍成”
通過問：“你是怎樣擺的”“為什么要這樣擺”
——讓學生把擺的過程通過說顯化出來，再與全班交流、辨析從而理解關鍵詞：三條、線段、圍成
然后追問“這個叫圍成嗎？為什么”
突破難點“圍成”
（3）概括三角形的定義
充分發揮學生的主體性讓學生用自己的話概括出三角形的定義。——讓他感覺到這個定義是自己給出的，體驗到探索成功的價值，
然后呈現出書中給出的三角形的定義。
實例——概念——實例，這樣就能充分理解概念的內涵和外延，為此我設計了下面這個環節
（4）正反例辨析，鞏固概念
（出示一些平面圖形）問：“這些是三角形嗎？為什么”
來進一步理解關鍵詞：三條、線段、圍成
2認識三角形的特征
如皮利亞所說“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這樣理解最深刻，也最容易掌握內在的規律和聯系”因此在認識三角形的特征是，我在學生已經有了角的邊和頂點的基礎上通過問“你們看看手中的三角形，發現他們有什么共同的特征”讓學生自己去探索、自己去發現三角形有三條邊、三個頂點、三個角
再設問：“三角形的三條邊分別指的是哪，頂點又在哪 ？”讓學生明確
?圍成三角形的每條線段叫做三角形的邊，三角形有三條邊
?每兩條線段的交點叫做三角形的頂點，三角形有三個頂點
?每兩條線段的夾角就是三角形的角，三角形有三個角
順勢板書：三角形的特征：三條邊、三個頂點、三個角
3三角形的底和高
這一內容是此課教學的重點及難點，為了突出重點、突破難點，我充分調動學生的手腦和已有經驗設計了以下幾個環節進行教學：
（1）認識三角形的底和高
此環節我通過
A復習垂直的概念——（遷移）
B讓學生找三角形的一個頂點，向它的對邊做一條垂線
C講解：從三角形的一個頂點到它的對邊做一條垂線，頂點和垂足之間的線段叫做三角形的高，這條對邊叫做三角形的底
來認識三角形的底和高
（2）嘗試做高、歸納步驟
根據剛才三角形底和高的含義，讓學生自己嘗試做高
提問：“誰來你是怎樣做的高”，為了讓學生能更清楚明了知道三角形應該怎樣做高，我就根據學生的回答對技能的學習做示范。然后一起歸納出做高的步驟：
A確定頂點
B找到對邊
C做垂線
（3）做三角形的高
銳角三角形的高；
讓學生根據步驟來做高，然后全班交流展示
突出重點：“找誰為頂點，對邊是哪條，最后怎樣，是哪條邊上的高”
學生在這個過程中通過交流掌握三角形做高的方法，同時，也在交流過程中學生會發現新的問題，同樣的一個三角形會有不同的高，讓學生自己發現問題，從而解決問題，明確：由于三角形有不同的三個頂點幾對應邊，因此，一個三角形可以做三條高
接著提出問題：“你能在剛才做高的三角形中做出其他邊上的高嗎？”——這樣把一個三角形三條高做完整的同時，達到了及時練習的目的。
直角三角形的高；
“你能把直角三角形的三條高做出來嗎？”
讓學生嘗試做，然后交流—指導—講解，得出直角三角形的兩直角邊就是三角形的另兩條邊高。
三、實驗解疑、探索特性
（1）提出問題
（展示圖片）問“為什么在日常生活中我們經常用到三角形？它究竟有什么特性呢？”
這樣自然而然的轉入下一個探索環節
（2）實驗解疑
每組學生都拉一拉三角形和平行四邊形教具，讓學生在“手感”比較中初步獲得三角形不易變形的特性
（3）實際應用
提出問題：“生活中哪些地方應用了三角形呢？舉例說明
通過這個問題，就把教學變成了學生創造性的“數學”，把“現成”的數學變成了“活動的學生自己重新構建的數學”，體會到數學的應用價值。
四、鞏固練習、深化認知
1、填空題
（1）三角形是由（）條邊（）個頂點（）角組成。
（2）（ ）叫做三角形。
（3）三角形具有（）性；舉出生活中應用這個性質的例子
——目的是鞏固基本知識點，強化教學重點，提高學生對三角形的認識。
2、練習十四第1題（說出下面每個三角形的名稱，并做出一條高）
做完后問“你能畫出前面兩個三角形的另兩條高嗎？”
3、練習十四第2題（怎樣給搖晃的椅子加固）
4、拓展練習
數出下面圖形中有幾個三角形
五、回顧梳理、總結反饋
1、這節課我們學到了什么
2、你對三角形有哪些進一步的認識
3、你還有什么有關三角形的問題
———目的是讓學生學會反思，重視學法，同時讓學生梳理今天所學習的內容體驗到學習的成功，增強學習的自信心。
六、說板書
總之，這節課，我力圖從學生的生活經驗和已有知識背景出發，采用觀察操作，幫助學生在實踐活動中理解概念，掌握知識，形成技能，讓課堂沖滿活力，讓學生真正成為學習的主人。
數學建模不僅有助于提高學生的數學知識水平和數學應用能力,而且還能激發學生學習數學的興趣。下面是我整理的一些小學數學說課優秀，希望大家喜歡!
小學數學說課優秀范文1
一、說教材(地位與作用)
小學數學是人教版必修教材第XX單元第XX個課題。在此之前，學生們已經學習了XX,這為過度到本課題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是學好以后課題的基礎，它在整個教材中起著承上啟下的作用。
二、說教學目標：根據本教材的結構和內容分析，結合著XX年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1. 知識與技能目標
2. 過程與槐橋方法目標
3. 情感與價值觀目標
三、說教學的重難點
本著XXX新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。
教學重點：重點的依據是只有掌握了，才能理解和掌握。
教學難點：難點的依據是 較抽象，學生沒有這方面的基礎知識。
為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法我學法上談談。
四、說教法。
我們都知道XX是一門培養人的XXX能力的更要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生"知其然",還要使學生"知其所以然".我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。考慮到XX年級學生的現狀，我主要采取設置情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的經驗結合起來，引導學生主動去發現周邊的客觀事物，發展思辯能力，注重濱心理狀況。當然老師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。基于本課題的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1.直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2.活動探究法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。
3.集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生團結協作的精神。
由于本課題內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，例舉社會上存在的一些有關的經濟現象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出絕明瞎正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性并空，發揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。
五、說學法
我們常說："現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人",因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的"學答"向"學問"轉變，從"學會"向"會學"轉變，成為學習的真正的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
最后我具體來談談這一堂課的教學過程。
六、說教學過程
在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
1.導入新課：(2~3分鐘)
由上節課演過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生的未知欲望。這是教學非常重要的一個環節。
2.講授新課：(35分鐘)
在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣華。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
3.課堂小結：(2~3分鐘)
課堂小結的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質;簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解XXX理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生形成良好的個性。
4.板書設計：
我比較注重直觀地、的板書設計，并及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書設計是：
5.布置作業。
針對XX年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和"減負"的目的。我布置的課堂作業是：XXX
七、說小結
1.對教材內容的處理。
根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容的增有減。
2.教學策略的選用
(1)運用了模擬活動，強化學生的生活體驗。教材這部分知識所對應的XXX現象，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中我進行了思考和認知，使亂放從學生的生活中來，從學生的思考探究中來，有助于提高學生的興趣，有助于充分調動學生現有的知識，培養學生的各種能力，也有助于實現理論知識與實際生活的交融。
(2)組織學生探究知識形成新的知識。我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創設情境呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析、解決問題的方法、這樣做既有利于發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維能力，又有利于學生表達、動手、協作、等實踐能力的提高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果并重，知識與能力并重的目標。也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗，因此學生不僅"懂"了，而且"信"了從內心上認同這些觀點，進而能主動地內化為自己的情感、態度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現知、行、信的統一。
八、結束語
各位領導、老師們，本節課我根據XX年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的"導"立足于學生的"學",以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說果完畢，謝謝!
小學數學說課優秀范文2
一、說教材：
1、教學內容：我 說課的 教學內容是()
2、教學地位：本課是在學習了( )的基礎上進行教學的，同時又是后面學習( )的
《小學數學萬能說課稿》正文開始》
一、說教材：
1、教學內容：我 說課的 教學內容是()
2、教學地位：本課是在學習了( )的基礎上進行教學的，同時又是后面學習( )的基礎。
3、教學目標：
(1)使學生結合具體的情境，探索并發現(或理解并掌握)( )，會運用所學的知識解決簡單的實際問題。
(2)使學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，培養觀察、比較、分析、歸納、概括等思維能力。
(3)使學生在探索( )的過程中， 體會數學與生活的聯系，獲得成功的體驗，增強學好數學的自信心。
4、教學重點、難點：為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本課的重點和難點，教學重點是( )，教學難點是( )。
二、說教學方法：
從學生已有的知識水平和認識規律出發，為了更好的突出本課的教學重點，化解難點，我采用了以下教學方法：
(1)直觀演示，操作發現(或觀察比較)：教師利用直觀教具(或多媒體)的演示，引導學生觀察比較，再讓學生動手操作討論，使學生在豐富感性認識的基礎上探索新知，理解新知，應用新知，從而鞏固和深化新知。
(2)巧設疑問，體現兩"主":教師通過設疑，指明學習方向，營造探究新知的氛圍，有目的，有 計劃，有層次地啟迪學生的思維，讓學生成為學習的主人，使學生在觀察、比較、討論、研究等活動中參與教學全過程，從而達到掌握新知和發展能力的目的。
(3)運用遷移，深化提高：運用知識的遷移規律，培養學生利用舊知識學習新知識的能力，從而使學生主動學習、掌握知識、形成技能。
三、說學法：
通過本課的學習，使學生學會觀察、比較、歸納、概括出( )，讓學生主動探索、主動交流、主動提問。
四、說教學過程：
本節課我主要設計了四個教學程序：情境導入(或復習導入)、探索新知、實踐應用、反饋 總結。
(一) 情境導入(或復習導入)
(評價：從學生熟悉的生活情境和已有的知識基礎出發，找準了新知識的起點，激發起學生的學習興趣和求知欲)
(二) 探索新知
這一程序主要安排( )個教學環節：
(評價：讓學生充分經歷了操作、觀察、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數學活動與數學思考，發現了( )，充分的探究活動，既培養了學生的合理的推理能力，又有效促進了學生思維能力的發展。)
(三) 實踐應用
(評價：練習是掌握知識、形成技能、發展思維的重要手段，針對本課的教學重點和難點，有層次、有針對性地設計上述練習，目的是讓學生進一步鞏固新知的理解。在掌握基礎知識的前提下進行拓展練習，可以深化教學內容，培養思維的靈活性) (四) 反饋 總結：今天這節課我們學習的什么內容?你有什么收獲?
小學數學說課優秀范文3
[教學要求]
1.使學生理解并掌握三角形面積的計算公式發，并學會運用公式計算三角形的面積。
2.通過圖形的割補、剪拼，參透圖形變換的數學思考方法，并培養學生的操作能力。
[教學準備]
投影儀、投影片、大隊旗、中隊旗、小隊旗;每個學生準備剪拼的圖表、剪刀等。
一。導入新課
1.出示少先隊大隊隊旗，要求計算大隊旗的面積。(長120厘米，寬90厘米)
2.接著出示紅領巾，要求計算紅領巾的面積，提出求三角形的問題。
二。出示課題
師：我們已經學過長方形和平行四邊形的面積的計算，這堂課學習"三角形面積的計算"(板書)。你們先想一下，這堂課要學習哪些內容?(通過討論，使學生明確這堂課的教學要求)討論后投影片映出：
1.三角形面積的計算公式。
2.三角形面積的計算公式是怎樣推導的。
3.怎樣運用公式計算三角形面積。
三。教學三角形面積公式的推導
1.用數方格的方法求三角形面積。
要求學生按課本第67頁上的插圖用數方格的方法求出三角形的面積接著引導學生觀察，這三角形的高和底的長度同它的面積之間有什么聯系，啟發學生猜想。
底高面積
6厘米4厘米--12厘米(學生可能會說出，三角新面機形底和高乘積的一半)
2.嘗試操作
師：前面我們只是猜想三角形面積是底和高乘積的的一半，還需得到證明。大家回憶一下計算平行四邊形的面積公式是怎樣推導出來的。
教師根據學生的回答，在投影機上演示：
(圖形)P213
生：用割補的辦法，把平行四邊形轉化成長方形，然后推導出計算平形四邊形面積的公式
師：那么三角形能不能通過剪拼的辦法轉化成長方形呢，我們大家來做個實驗。
(1)請同學們拿出預先準備的長方形紙片，先量一量長方形的長和寬(長10厘米、寬6厘米)，并計算出它的面積。然后沿長方形的對角線剪開，分成兩個大小、形狀相同的三角形，并計算出它的面積。(圖形)P214
(這個實驗，讓學生清楚地看出這個三角形是原來長方形的一半)
(2)讓學生再拿出預先準備的平行四邊形的紙片，量出它的底和高(底10厘米、高6厘米)，算出它的面積。然后沿對角線剪開，分成兩個大小、形狀相同的三角形，再計算出它的面積。
(圖形)P214
(要求學生仔細觀察平行四邊形的底和高剪開的三角形底和高是一致的，充分相信剪開的一個三角形是原來平行四邊形的一半)
(3)引導學生得出結論
通過上面兩個實驗，組織學生討論，讓學生嘗試說出計算三角形面積的公式：
三角形的面積=底*高/2
師：通過剛才的實驗，證明我們的猜想是正確的。
3.自學課本
師：剛才我們是用"分"的辦法證明，計算三角形面積的公式，課本是用"合"的辦法證明，把兩個大小，形狀相同的三角形拼成一個長方形或一個平行四邊形。(指導學生認真閱讀課本，同桌二人互讀，相互討論)
4.教師小結
求平行四邊形面積的公式，是通過把平行四邊形割補成長方形得出的。求三角形面積的公式也是通過把三角形拼成長方形得出的。這說明圖形是可以變換的。
四、教學三角形面積公式的應用1.出示嘗試題
教師：上課開始時，我們提出計算紅領巾的面積，這個問題能解決嗎?計算紅領巾的面積先要量什么?然后編出嘗試題。
學生到黑板上量出紅領巾的底是100厘米，高約33厘米，編的嘗試題是：紅領巾的底是100厘米，高約是33厘米，它的面積是多少?
2.學生邊看課本邊嘗試練習。
3.教師講評。
針對學生嘗試練習情況評講。特別指出：應用三角形的面積計算公式要注意什么?(不要忘記除以2)如果只有底*高，忘了除以2,算出來是什么圖形?(平行四邊形或長方形)五、鞏固練習
1.課本練習十九第1、2題。
2.競賽題。
計算少先隊中隊旗的面積(只要列式)。看誰想得最快，解法最簡便。(同桌二人可以相互討論)
(圖形)P216
解法有：
1.60*60+20*30/2*2
一個正方形加兩個三角形
2.60*80-60*20/2
一個長方形減去一個三角形
3.60*60+20*30
一個正方形加一個長方形
以第三種解法構思巧妙，把下面一個三角形移到上面，兩個三角形拼成一個長方形。
六、課堂小結
這堂課我們學會了什么?
(要求學生聯系上課開始時提出的三條目標回答)學生回答后，師生共同總結：
1.三角形的面積的計算公式是：底*高/2
2.三角形的底和高決定以后，三角形的面積也就確定了。
3.計算時不要忘記除以2,否則算得結果不是三角形的面積，而是與它等底等高的平行四邊形的面積了。
