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酒吧墻面樂隊照片的裝修風格，小型酒吧裝修主題
酒吧是白領休閑娛樂的娛樂場所。盡管酒吧的多樣化現在給許多年輕人帶來了許多新的感受，但年輕一代的休閑和娛樂方面卻越來越豐富。酒吧的主題對酒吧風格的展示有很大的影響，酒吧墻面樂隊照片對于小酒吧裝飾的主題，酒吧本身應該考慮。在設計和風格適應性方面也應考慮桿的設計。接下來，我們將介紹小酒吧裝飾和小酒吧裝飾風格酒吧墻面樂隊照片的主題。
迷你酒吧裝飾主題,酒吧墻面樂隊照片
現代酒吧
酒吧墻面樂隊照片作為西方葡萄酒文化的標準模式，酒吧受到越來越多的關注。在21世紀中國大都市的角落里，“酒吧文化”越來越悄然出現。酒吧種類繁多，酒吧氛圍濃郁，不乏激情。它已成為一個年輕人的世界，它是一種默許，夜晚不歸。酒吧和紅火的興起與中國整體經濟，社會和文化的變化密不可分。酒吧的節奏始終緊跟時代。酒吧的發展到今天的酒吧是校園酒吧，主要面向大學和學院，主要面向學生。這個名字也是獨型唯一無二的，比如“HardRock”，“個人貴族”，“黑匣子”，“親密伴侶”等等，因為這個名字的名字可以聞到這種氣味。這些酒吧最廣泛的特點是前衛，前衛的設計，前衛的音樂和前衛的主題。夸張的壁畫，詼諧的銘文，大多是客戶涂鴉，沒有流行音樂，柔和的音樂，從頭到尾的搖滾音樂。
音樂吧
這些酒吧主要處理氛圍和音樂效果，都配備了專業級音頻設備和更多現代音樂CD，通常帶有樂隊表演。柔和的燈光，柔和的墻壁裝飾和柔和的音樂吸引了許多重視品味的音樂愛好者。
商業吧
無論大小，這些酒吧都追求西方酒吧的溫暖，休閑和溫馨的氛圍，主要是在大型酒店和商業市場。
露天閑情酒吧
這些酒吧位于偏遠地區，戶外，廣闊的區域，各種活動，完整的娛樂設施，往往遠離繁忙的都市生活。它們給人一種放松和放松的感覺。這是城市生活。一個家庭的理想去。
小酒吧裝飾風格，酒吧墻面樂隊照片。
原始風格的酒吧
在酒吧裝飾的設計中，原始的裝飾風格更為常見。酒吧墻面樂隊照片它的主體是偏心和狂野，通常結合了異國情調的顏色和粗糙的墻壁和鋸齒形狀，營造出濃厚的原始氛圍。同時，您可以使用木柵欄來分隔一個小空間。樹枝和死藤被用來營造氛圍，讓客人可以品嘗到原始風味的天然香氛。懷舊酒吧
酒吧墻面樂隊照片
今天，懷舊風格盛行，設計師們致力于詮釋懷舊風格。為了營造酒吧的懷舊氣氛，酒吧墻面樂隊照片有必要確定某個歷史背景的裝飾風格，
以上是小酒吧裝飾主題和小酒吧裝飾風格的詳細介紹。酒吧裝飾風格的表達與酒吧裝飾主題的禪知選擇有很大關系。酒吧裝飾設計中主題的確定也決定了設計。小酒吧裝飾的設計也不例外。選定的設計風格相當于條形的位置。
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大班區角活動總結（精選5篇）
活動已經告一段落了，相信你一定有很多值得分享的收獲，那么將這些記錄寫在活動總結中，讓自己銘記于心吧。那如何寫一篇漂亮的活動總結呢？下面是我整理的大班區角活動總結（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
大班區角活動總結1
這學期本班區域活動是以幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善為主的，有相對寬松的活動氣氛、靈活多樣的活動形式能滿足幼兒發展的需要，鼓勵幼兒自我發揮、便于操作、大膽探索的環境，更好地促進了幼兒身心全面和諧的發展。在開展區域活動中，我們是根據我班特色以及幼兒水平等實際情況來設置的，同時，為幼兒提供了具有多用性和開發性的游戲材料，并以同伴的身份對幼兒加以適時的點撥指導，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發，及本班幼兒的發展情況，我們為幼兒創設了音樂區、語言區、科學區、美術繪畫區、數學區等，戶外區域活動區和一個“棋類”公共區域。
本班的游戲活動目標是：
1、創設一個幼兒喜歡的、自由的、開放的環境，引導幼兒自主地進行活動，培養幼兒積極主動、活潑開朗的個性，培養探索精神，提高幼兒觀察和分析的能力。
2、通過幼兒的動手操作，讓幼兒多動手制作“變廢為寶”的活動，培養幼兒粗淺的環境意識，知道許多廢舊材料還可以再利用，并能制作出很多漂亮的作品。
3、數學區：了解物兄塵襪品的顏色、大小、形狀、數量、方位等明顯特征，嘗試簡單的比較、分類、喜歡操作、搬弄、嘗試提問和表達自己的所見所聞。
4、“棋吧”：學習愿意與同伴分享自己的玩具，學會玩不通的棋，能在游戲中遵守游戲規則，從而提高幼兒動手動腦的能力和自制力，發展手腦的協調性。
5、在操作活動中體驗和同伴合作的快樂，體驗到成功的喜悅，鍛煉思維的靈活性和手眼協調性。
6、通過自主游戲，發展幼兒的想象、創造能力和探索能力，培養幼兒的觀察力，提高思維的靈活性和敏捷性。
7、在區域活動中，讓幼兒學會謙讓、禮貌地與同伴交往、合作，樂意共享自己和別人的快樂，進而構建和諧的同伴關系和師幼關系。
具體開展如下：主題環境下的區域游戲
第一主題：“特別的我”創設了美術區域、閱讀區域和科學區域。
1、在美術區域中展示幼兒的《手指印畫》、《腳印畫》、火柴拼畫《木偶娃娃》，讓小朋友在日常活動中也能進行觀察、欣賞、找一找自己的作品，提供機會讓幼兒與同伴交流和學習，并為幼兒提供豐富的操作材料。
2、閱讀區域：準備了各種“”、“口”、“足”字旁的漢字以及動作的圖片若干，幼兒可以自由地取漢字圖片卡并根據圖片閱讀漢字進一步了解漢字的特點。
3、科學區域：提供了各種可拆裝的玩具、圓珠筆、鋼筆等啟發幼兒拆裝玩具，探索玩具和筆的奧秘。
第二主題：“我們的家園”創設了語言區域、科學區域、表演區域和美術區域。
1、在語言區域中投放幼兒用書，及看圖朗誦詩歌的圖，內容有《家》、《從小愛祖國》、《我們的祖國真大》。
2、科學區域中，展示各種各樣的標記，讓幼兒能在活動中閱讀各種標記，培養幼兒度閱讀標記的興趣，豐富幼兒的經驗。
3、在表演區域中提供音樂磁帶、綢帶、服裝及道具，讓隨著音樂表演《快樂的阿依古麗》《讓愛住我家》《大中國》，讓幼兒在表演活動中體驗快樂。
4、美術區域中展示各種泥貼作品，并提供各種橡皮泥，讓幼兒自主地進行泥塑裝飾活動。
第三主題：“四季暢想曲”
1、羨激美術區域布置《秋葉》《美麗的樹林》《彩色的菊花》供幼兒交流欣賞，并提供相應的材料讓幼兒進行排水畫和油畫棒創作活動，各種顏色的橡皮泥和簡單的泥工板，讓幼兒進行自主的搓長、團圓、壓兄散扁、連接等技能，塑造出各種各樣的花朵形象。
2、閱讀區域中提供幼兒用書，鼓勵幼兒看圖夾文內容、朗誦詩歌培養幼兒閱讀的習慣和興趣，提供“木”字和“雨”字的漢子和圖片，感知漢子的結構和意義。
3、科學區域中投放師生共同收集的各種花草、葉子的圖片、資料和書籍，鼓勵幼兒自己閱讀，豐富幼兒的經驗，培養觀察的興趣。
4、自然角中用自作的紙盤若干放入各種各樣的水果和干果，并在紙盤上寫上水果的名稱，這樣幼兒在自主觀察水果的同時進行配對游戲閱讀相應的漢子，并師生共同收集花草和植物帶到自然角寫上植物的名稱，制作班級植物調查記錄表，讓幼兒來記錄這些植物名稱、外形特征、生長的過程等。
第四主題：“彩色幻想曲”
1、在美術區域中提供各種紙、筆、顏料、剪刀等材料，讓幼兒進行折疊、印染紙花活動，感知有趣的印染玩色活動。提供油畫棒讓幼兒進行蠟染刻畫創造活動，進一步感知蠟刻畫的奇特效果。
2、科學區域中用照片的形式展示加工食用的花，例如：做菜吃的花：菊花、西芹、百合、桂花、干貝、西蘭花等，讓幼兒能了解這些可食用的花。
第五主題：“動物大觀園”
1、在美術區域中展示幼兒制作的紙工《螃蟹》和《蝸牛》，并提供彩色紙和剪刀，鼓勵幼兒剪貼各種動物形象。
2、科學區域中：收集各種動物卡片，鼓勵幼兒看動物卡片并根據謎語兒歌的格式講述動物腿的數量等特征，嘗試仿編兒歌。
3、音樂區域中提供磁帶、樂器及道具，引導幼兒在表演區歌唱《張大爺爺家的小花狗》《三只猴子》《龜兔賽跑》《動物猜謎歌》。
第六主題：“海陸空總動員”
1、科學區域：展示各種帶有輪子的圖片以及輪子的統計表，讓幼兒觀察、感知各種圓形的輪子，收集各種交通的玩具和模型，并投放廢舊紙盒，各種材料的彩色紙、冰棒、瓶蓋、膠水、單面膠帶、剪刀等材料，鼓勵幼兒制作各種交通。
2、美術區域投放制作紙版畫的材料，運用紙版畫的表現技法，創作輪船等其他交通。
3、音樂表演區：投放樂器磁帶、小紅旗等材料，幼兒進行演奏打擊樂《抬花轎》、演唱歌曲《公共汽車的輪子》《小海軍》，表演舞蹈《火車舞》等。
戶外區域游戲：
本學期戶外區域游戲能帶領幼兒進行走的游戲“熊和石頭人”等，跑的游戲：“郵遞員、雞毛信”等，跳躍的游戲有“摘果果、小馬運糧”等，平衡的游戲有“小飛行員、不倒娃”等，投擲和鉆爬、攀登的游戲有“奪球、打狐貍、貓捉老鼠、小猴摘桃”等。
我們還和幼兒家長一起制作了“小飛碟”、“小辮子”、“紙足球”、“三角多用器具”等多種戶外活動游戲器械，都是利用廢舊材料制作的。
公共區域游戲
本學期公共區域我們新創設了一個“棋吧”專供幼兒進行棋類游戲，讓幼兒和教師共同收集各種棋放入這個區域，同時還帶領幼兒進行“羊羊火鍋樓”、“羊羊美發屋”、“茶吧”等游戲，而又在這些公共區域中能遵守游戲規則，從而提高了幼兒動手動腦的能力和自制力，發展了幼兒手腦的協調性。
大班區角活動總結2
游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動。但幼兒游戲決不是單純感覺上的快樂，而是伴有生命充實感的快樂。游戲是幼兒的活動，與學習活動，勞動活動有著不少的區別。它有這樣的一些特點：第一：游戲是幼兒主動自愿的活動，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲不是在外強制的情況下進行的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發自愿主動進行的活動。幼兒游戲的類型很多，區角游戲、角色游戲和晨間自選活動，其中銀行、幼兒園、娃娃家、醫院、理發店、食品城等是角色游戲、區角游戲、晨間自選活動。
新《綱要》倡導的以兒童為本的教育理念盡管已經深入人心，但在教育實踐中，在以集體活動為主要模式的幼兒園生活中，尊重兒童的興趣和需要、尊重幼兒的發展差異很難落到實處。我們經常看到的還是幼兒排隊進出活動室、排排坐上課、異口同聲的回答問題的場景，教師習慣于這樣的一種組織模式，以至于很難把理念上的認識落實到自己具體的教育實踐中來。應該說區域活動可以幫助教師在實踐中具體落實以兒童為本的理念，真正實現“促進每個孩子富有個性地發展”的人文教育目標。
因為在開展區域活動之前，教師會認真思考本班幼兒的興趣、需要和發展目標，有針對性的選擇區角類型，投放適當的材料，而且區域活動是個別化的自由、自主活動，幼兒可以在相對寬松和自由的氛圍中自由交往，教師不會有太多干涉，硬性控制也較少。即使幼兒暫時不喜歡參與活動，也可以選擇“無所事事地游走”或“呆坐”，這些都體現了教師對兒童的尊重和理解。大班的幼兒已經處于對知識掌握以及各方面飛速發展的年齡段，對知識的掌握以及能力的發展都需要教師為幼兒提供正確且合理的引導。
大班組共有三班級，在今年的區域活動中，通過教研、評比等多項活動，我們分貝針對三個大班的區域活動進行了指導的學習與實踐。在區域活動的過程中，從材料的投放方面是一定要符合幼兒的年齡特點并且讓幼兒有一定的發展空間。另外由于班級地方局限有限，我們從上午到下午采取分組區域活動，并有效地利用起功能部室，讓幼兒的活動豐富起來。在幼兒游戲的過程中，教師對幼兒的指導不同于其他年齡段的幼兒，大班的幼兒在情感道德方面在逐步的發展和成長，教師的介入以及引導要恰當。我們在本學期的指導中，盡量以啟發式的、平行時的介入引導幼兒自主解決遇到的問題，長期以此，大班幼兒在獨立解決問題的能力方面有著顯著地提高。但是在區域游戲教育意義的價值方面，我們仍要不段的加強和努力。
大班區角活動總結3
下面對我們班本學期的游戲活動，作一總結。
一、角色游戲在角色游戲中，角色是游戲的中心。
幼兒在游戲中的通過扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對社會生活的認識，并參與成人的社會生活。幼兒在游戲中，經常會發生這樣或那樣的問題，并為之爭吵不休，對于我們大班的孩子，不僅要進行品德教育，讓他們懂得互相謙讓，同時在本學期著重對幼兒協作意識進行培養。
第一，利用游戲規則誘發幼兒的協作行為。
規則的提出，不僅是為幼兒的活動提出要求，也是對幼兒行為及其游戲開展一種暗示。如，在娃娃家，我們這樣引導幼兒確立規則：“小朋友在游戲開始前，要先商量，確定各扮演什么角色，然后再游戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人，每人都要關心家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。要求幼兒能提出自己想要擔任的角色，并相互協商。用“一家人”將他們間關系明確，暗示他們在行為上要有協作。
第二，教師主動加入幼兒游戲。
老師加入幼兒的活動中，可以激發幼兒的游戲興趣，也能為幼兒做出良好的榜樣。如：一次，我在娃娃家當“媽媽”，晉杰當“爸爸”。早晨起來，我對晉杰說：“我給孩子穿衣服，你去買早點吧。”他回來時對我說：“我買了蛋糕。”吃過早點，我看了一眼手表說：“哎呀，我要遲到了，來不及送寶寶了，”晉杰說：“你快點走吧，我去送他”。開始時，晉杰是被動的與我交往，后來就變被動為主動，協調我們之間的行為。
此外，由于幼兒年齡小，他們參與角色的主要動力是興趣和好動性。因此本學期在組織角色游戲時，在設置情景，激發幼兒的活動興趣的基礎上，注意引導和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經驗，從親身體驗中逐步認識自己。這樣才能逐步變自發的好動為主動的活動，有利于幼兒自身潛力的發展。例如，在“小老鼠面包房”這一角色游戲中，我們的小朋友能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們在游戲中可以自由自在地隨意選用材料制成心中所想的東西，大家都玩得十分開心。由此可見，在游戲中，幼兒通過自身的體驗從中獲取了經驗，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們在更好更快地掌握技能的同時，更增強了他們對角色游戲的興趣和信心。
二、教育區角游戲
教育區角游戲突破了傳統教育中幼兒處于被動、靜止狀態的局面，不是教師把知識告訴幼兒，讓幼兒被動、靜止地接受，而是教師通過設計、提供可供幼兒操作的環境特別是各種活動材料，讓幼兒在和環境的相互作用中主動地得到發展。結合《叢書》中提出的“區域活動建議”，本學期我們班的教育區角游戲開展情況
首先，教育區角游戲的設置是靈活的，我們依據主題活動的內容在多方面考慮下進行了設置：如《我們身邊的科學》的主題活動中，就設置了美工區、科學區、語言區、益智區、建構區等。而在《我找到了春天》主題活動中，就設置了生活區、美工區、語言區、建構區、益智區、科學區等。
其次，各個區角的創設也根據主題的具體情況而定。語言區通常投放一些與主題相關的圖書、卡片、指偶等資料，張貼一些有趣的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時也放置一些空白紙，鉛筆等習作物品;美工區投放的`東西除一些常規的幼兒幼兒練習用品外，如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫棒等，還投放一些簡單手工作品的示范圖，同時鼓勵幼兒粘貼自己覺得滿意的繪畫及其他的'作品;在科學區通常提供一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關;通常建構區是根據主題而定。
三、晨間自選活動
除了角色游戲和教育區角游戲，晨間自選活動也是幼兒在園游戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學活動的開始，因而要精心組織每日的晨間活動，做到有目的、有計劃，讓每個孩子都能積極愉快地參加，每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進行晨間活動，我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒愿意畫畫，就讓他自由的想象涂畫;有的幼兒喜歡玩彩泥就讓他自由的去捏、去塑造形象;喜歡
玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此，我們會提前做好準備，對幼兒的興趣愛好做到心中有數，在幼兒來園之前準備好各種活動材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動之中去。在活動過程中，我們注意觀察每個幼兒表現出的興趣，個性語言發展水平，和同伴的交往能力，便于因 人施教，幫助幼兒解決在活動中遇到的問題，使活動順利進行。
不論是角色游戲、教育區角游戲，還是晨間自選活動，我們都會在活動結束后進行總結評價。評價的方式有很多，有時是全班進行，有時是分組討論，也可以讓幼兒自己評價，由老師指點迷津等。幼兒的自主評價主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗表達出來，與同伴交流分享，如：以教師的鼓勵性言語來鼓勵幼兒的“你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建經驗嗎?你游戲玩的很開心，把你游戲中最快樂、最有趣的事情講給大家聽好嗎?”由幼兒主動評價的“我發現了什么問題?為了以后玩得更好，我們還應該做些什么?我覺得誰玩得好，誰玩得不好。”又如：以教師的全面評價為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快?”“發現有的小朋友在更換游戲的時候，沒有將原來的游戲的玩具收拾好再到另一個游戲去，下次活動中不能再出現這種情況了。”“你學習了什么新本領?”“為了使下次游戲玩得更開心，還需要做什么?”等等。
當然，在本學期的游戲活動中，還存在著一些問題需要我們去注意和改善。如在分配游戲角色、游戲任務時，我們會指定幾個能力強的幼兒為負責人，負責人再去邀請其他人。我們發現，負責人在班上走動召喚伙伴時，大多數的幼兒兩眼緊張地注視著他們，小手舉得高高，嘴里不停地說著：“我，我!”可是，每次被召喚走的總是那么一些人，剩下的往往是常規習慣較差，或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排：去看圖書吧，去玩插塑吧。沮喪、難過、不滿，種種表情立即會出現在這些孩子們的臉上，而那些被召喚的孩子對教師或小負責人指定的角色也不一定滿意。
在實踐中我們體會到，是游戲激起了幼兒的學習興趣，增長了幼兒的生活知識。在以后的游戲活動中，我們會加強對幼兒游戲的觀察和指導，讓幼兒在游戲中快樂地成長和學習。
大班區角活動總結4
區域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導下，使兒童的認識水平、個性品質、社會化能力得到積極主動發展的重要物質條件。結合主題活動和我園的教學特色開展區域活動，為幼兒提供豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學習，區域活動是體現幼兒在玩中學，學中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一。
據幼兒的年齡特點，我們大班年級組一共開設了民間游戲區、編織區、美食區、印染區、服飾區、剪紙區、益智區、科發區、建構區、閱讀區、表演區等，堅持每天開展游戲活動，指導幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用。
一、材料的投放
1、結合幼兒園教學特色——民間游戲，挖掘農村資源，共同制作游戲器材。
在區域活動中，我們有很大一部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、竹竿、絨線、紙板、草席等等，都來自幼兒和家長的共同收集并進行制作。幼兒對各自帶來的游戲材料都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，也進一步開發了農村資源。
2、巧用區域活動器材，讓幼兒人人參與各種活動。
民游器材種類繁多，如：民間游戲區器材有很多的品種，如：沙包、抽陀螺、滾鐵圈、抬轎子、竹竿舞、跳布袋、旱龍船、踩高蹺、拋繡球、推小車、風車、竹蜻蜓等近30個品種，但每班每種的數量較少，我們便把所有大班的民游器材集中起來進行整理分配，責任到班，每班負責管理5、6種，然后設計游戲方案和安排表，這樣就可以讓大班的所有孩子都能玩到所有的民游器材。
3、區域材料能做為班級主題活動的延伸。
區域活動做為班級主題活動的延伸環節，及時地把主題活動進行過后的材料投放到區域活動中，讓幼兒們在區域活動中繼續進行相關的主題探索與操作活動。美工區里的材料基本上都是主題活動開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。
二、幼兒在活動中的發展
1、給幼兒發展的空間，讓他們自由表達和表現。
我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現的需求，對幼兒的全方位發展起著很大的作用。
2、仔細觀察幼兒發展中的個體差異，對活動作出相應的調整。
同年齡階段的幼兒在發展上也是不竟相同的。我們在民間游戲區設計了“旱龍船”的活動，能力較好的幼兒既能按照規則玩，還能自己組織進行比賽;但是有幾個幼兒不會玩，還有對活動不感興趣。于是我們就針對這樣的差異性作出調整。我們把“同色的一雙旱龍船”該成了“不同色的旱龍船”的游戲，如一只是綠色，一只是黃色，那么就可以按照顏色進行直觀的喊口號進行游戲。游戲器材適當調節后，能力差的幼兒也有了很高的游戲興趣。
三、良好的師幼互動
1、隨時觀察幼兒活動的情況，給予及時的引導、幫助，滿足幼兒的需要。
新《綱要》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在區域活動中，我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情況和恰當的時機參與到幼兒的活動中去，與孩子們一起探索、操作、發現、討論、解決問題，真正體現孩子們的主導地位，而不是在發現問題時，把自己的意見和想法強加與孩子。
2、用兒化的評價語言促進區域活動更好地開展。
如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規則意識等，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語言對幼兒進行評價，并努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅。
通過努力，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠;在民間游戲區，孩子們的積極性不夠，往往會產生游戲的倦怠感;在表演區中，孩子交往性的語言還欠缺，因此，在以后的游戲開展過程中，我們要組織形式各樣的幼兒活動來激發幼兒游戲興趣。我們準備把游戲展示、活動比賽等形式加入到幼兒活動中去，班與班之間能跟深入的交流活動，取長補短，讓每個活動區能精致的呈現，也讓孩子們都能盡情的游戲。讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。
大班區角活動總結5
區域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導下，使兒童的認識水平、個性品質、社會化能力得到積極主動發展的重要物質條件。結合主題活動開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學習。區域游戲是體現幼兒在玩中學，學中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之。
本學期，據幼兒的年齡特點，我班開設了益智區、科學區、手工區、建筑區、閱讀區、表演區、生活區，并給相同的活動區起不同的名字，如;“淘寶屋”、“想一想”、“試一試”等，我班堅持每天開展游戲活動，導幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用，幼兒活動的興趣很高。
一、“活動區”為幼兒的發展提供了可能。
由于是幼兒自選活動，所以兒童的意愿、興趣可以獲得最大的滿足，他們可以輕松地投入到自己所喜歡的活動中去。
二、“活動區”內容的設計必須符合每個班兒童的年齡特征，與教育目標相適應。中班注意加強智力訓練，不同的活動內容都有相對穩定的活動區，投入相應的材料。
每個活動區根據孩子活動的效果不斷補充或更新內容。
三、在活動區的創設中，我們考慮到軟硬材料的搭配。
如軟材料，建筑區，都鋪上了泡沫墊，平均每班投放五十塊泡沫地板塊。當幼兒進入建筑區時，真有一種舒服的感覺。硬材料的投放要科學，美觀、合理，富有教育意義，如我班的超市物品。
四、在活動區的創設中，我們注意了要符合教育性，每個月的活動重點都在活動區中體現。
如要鍛煉幼兒肌肉，就在“活動區”投放一些面粉、橡皮泥等，讓幼兒練習小手的肌肉。
“活動區”活動一開展，我們便把“活動區”中活動的常規培養放在重要的位置上。我們為孩子設置了“區域活動意愿表”，沒個孩子可以根據自己興趣來選擇游戲，此外，我們逐漸培養幼兒愛惜玩具材料，玩完了，會收起來放回原處。不僅做到整潔有序，而且學會合作、分享、輪流、等待、不爭搶……
豐富多彩的“活動區”活動在培養幼兒語言交流能力、觀察力、想象力、幼兒動手操作能力、創造力等方面發揮了其它教育形式不可替代的作用。如“建筑區”孩子們在小小的區域內，每天可隨心所欲地搭出自己最滿意的建筑，如“高層飯店”、“奇特的動物園”別具一格的“大輪船”。
教師在“活動區”活動中充分發揮主導作用。注意調動幼兒的積極性，除幫助一些幼兒選擇活動區外，還注意觀察每個幼兒的活動。在照顧全體幼兒的基礎上，進行重要、個別指導。我們提出給每個幼兒以表現自己的機會，尤注意在對“活動區”活動進行總結評價時，努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅……
雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠;在超市中，孩子交往性的語言還欠缺;在表演區域中，我們準備的道具還不能滿足每個孩子的需要，因此，在下學期的游戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。
;把家里布置成有音樂核沖孫環境的氛圍
把家里布置成有音樂環境的氛圍嗎？音樂讓人感受到輕松愉悅，造就一個音樂氛圍，無異于是對孩子有益的。孩子的情商、心態也會被音樂環境感染，潛移默化的效果對孩子是有益的。下面跟我一起來看看把家里布置成有音樂環境的氛圍吧！
把家里布置成有音樂環境的氛圍1
1、父母為孩子創設音樂感知的活動區。
首先要留出點空間擺放合適的框框和架子，要給孩子買一些音樂玩具，不一定是要很貴的那種，比如會唱歌的小動物、兒童打擊樂器、電子琴、兒童手風琴等，也可以自制一些色彩中異的金屬盒（易拉罐、響板等）放在上面，讓孩子在活動區里開心地敲打，主動聽各種不同的聲響，模仿小動物的叫聲來感知音的高低。大人也要因勢利導，播放一些小兔、大象的音樂，讓孩子對不同動物的聲音有個了解，同時孩子聽著這樣的曲調心情也會輕松、快樂、有趣，在這樣的環境中對孩子是很不錯的。
2、大人和孩子一起欣賞音樂。
父母可以每天花一點時間和孩子聽音樂，音樂能給人帶來舒緩的心情，同時也可以拉近父母和孩子的感情，選擇的歌曲是要反映孩子思想感情和生活情趣的音樂，讓孩子認真聽、反復聽。還要指導孩子理解音樂，鼓勵孩子邊唱邊跳，或者成人伴唱伴舞為孩子助興。也可安排些家庭音樂會、周末音樂會，邀請音樂愛好者或音樂界的朋友參加，輪流表演節目，通過這樣的形式讓孩子也知道自己的父母對音樂也是很感興趣的，然后慢慢的在這個環境中也會熏陶出孩子對音樂的喜愛。
3、通過利用音響設備讓孩子接觸音樂。
人們生活水平的提高，更關注精神領域的文化了，大家對于接觸音樂的機會也是非常的多的。像電視機、收錄音已普及，愛好音樂的家庭也有鋼琴、電子琴和其他樂器，這些有利條件都是孩子學習音樂的基礎。大人可安排孩子收看電視機里豐富多彩的音樂節目，這就促進了孩子的學習。
還可利用錄音機讓孩子模仿演唱、演奏，并進行科學的指導；也可經常讓孩子聆聽配樂故事、朗誦，并將這些音樂進行生動、形象的描述，讓孩子的注意力轉換到音樂上來。不管起床還是睡覺都可以放些音樂，早上起床的時候放的音樂可以是比較輕改鏈快、向上的音樂，聽了以后心情會很好，晚上睡覺的時候放一些容易入眠的音樂給孩子聽，讓孩子在音樂的歌聲中進入夢鄉中。
小貼士：對于很多父母來說都希望自己的孩子有音樂的天賦，但是呢一個好的環境對于孩子來說也是很重要的，所以父母要給孩子一個好的音樂環境，讓孩子對于音樂有個較早的認識，對孩子的身心和發展都是非常有益處的。
把家里布置成有音樂環境的氛圍2
音樂是通過音符、旋律、節奏來表達思想和感情的，要培養孩子對音樂的感受能力，關鍵是要有計劃、有目的地訓練孩子對音樂的感受力和想像力，首先應該培養孩子對音承的興趣。專家認為，人類學習音樂的最佳期是3-10歲。3歲左右為視唱練耳的最佳期，3-5歲左右也就具備了學習鑰琴的“準備狀態’。但是從培養孩子對音樂的興趣，讓孩子領略和欣賞音樂的美妙旋律，使孩子感應和應和音樂的歡快節奏等方面出發，對孩子的音樂熏陶應該從小就開始。法國大思想家盧梭說過：“要啟發兒童的興趁，當這種興趣己經成熟的時候，再教給他以學習的方法。”這確實是所有優良教判此育的最基本方法，所以在孩子1--3歲的階段也是培養孩子對音樂的興趣的最佳時期，
為了培養孩子對音樂的興趁和愛好，家長應當給孩子營造一個富有音樂氛圍的生活環境，讓孩子在富有節奏和韻律的環境中生活，如果家里的大人會唱歌的話，可以經常唱歌給孩子聽，在哄孩子睡覺的時候給孩子唱優美的催眠曲，大人在干家務活的時候可以一邊干活一邊哼著優關的小曲，和孩子一塊散步的時候教孩子吧一些優關的`兒歌，家里應該經常的放放音樂吧片等。如果家里的大人不會唱歌也不要緊，可以經常的讓孩子聽聽音樂磁帶和唱片。孩子棄歡節奏感，大人和孩子一起和著音樂的優美節奏教孩子跳舞是孩子們最喜歡的運動和游戲方式。
給孩子提供一些像鼓呀、琴呀的能夠擊打出聲的玩具并和孩子一起玩。在孩子2歲多快3歲的時候要注意給孩子進行視唱練耳的訓練，對孩子聽音的能力進行訓練。有條件的應該讓孩子跟著琴練習唱歌。千萬不要以為孩子還小就對孩子放任自由，因為這時孩子正處于視唱練耳的關鍵期，如果這時孩子不能徹到很好的外部音樂環境，造成孩子聽音不準或唱歌跑調，以后要糾正就會很困難。這一時期應該多讓孩子和著音樂朗讀兒歌，和著音樂旋律跳舞玩耍，讓孩子聽配樂故事等。
給孩了聽的樂曲應該旋律優美、歡快、柔和，音最適中。因為孩子的聽力器官正處在發育期中，而那些音最很高、旋體節奏都很激烈的爵士樂、打擊樂、迪斯科等音樂很有可能會使孩子稚嫩的聽刀器官受到損害，一般不適合小孩子聽。
如果孩子有很好的樂感，又對音樂有很好的興趣的話，就應當給孩子提供更進一步的培養。
但是在場養孩子的音樂感方面，要掌握兩個原則:第一，對孩子音樂感的培養是熏陶而不是灌輸:第二:，不論是音樂學習還足音樂活動，都必須堅持以孩子為中心，活動是否繼續必須以孩子是否有興趣，是否愿意為前提，千萬不能強迫或威逼孩子，以避免使孩子產生逆反心理。
首屆優放音樂節不僅有全天候的音樂陪伴，還特別增設了“美食區、創意市集、汽車運動和親子互動”四大區域，打造有氧潮流生活空間，極致的視聽體驗加上創意美食誘惑，“優放”不僅僅是一個音樂節，而是一個節日。
美食區：
匯集了國內外品質美食，享受音樂饕餮之余，也別忘了滿足口腹之欲漢堡王（漢堡、炸雞、薯條）ZOO咖啡（咖啡、茶飲）Seven Monkeys（熱狗、面包）派果優選（水果、果汁）尼克優品（披薩）迅巧章魚小丸子（特色小吃）LRPZ盛開(三明治)甜尚壽司（王子壽司）瘋狂的土豆（特色土豆串）粥之源（粥、糕點）必勝客（意大利面、焗飯）清真小吃（馬記米皮、燒餅夾牛肉）河南特色小吃（米皮、涼面、肉夾饃）汽車運動區：
汽車運動區共占地4000平方左右，下設兩大展區：汽車運動A區、汽車運動B區、20個獨立品牌展位，共15大品牌，百余款主力車型。
汽車運動A區明星云集：保時捷，寶馬，捷豹路虎，MINI, 雷克薩斯，進口大眾，奧迪等精品車型優雅參展，沒有嘈雜吵鬧，只有音樂相伴。
汽車運動B區暢銷大咖悉數到場：上海大眾，一汽大眾，上海通用別克，長安福特，東風日產，廣汽豐田，廣汽本田，鄭州日產，用音樂和汽車激情共舞，讓體驗與優悅共享。
請偽裝好你的屌絲氣息，裝到底，才夠放！
創意市集區：
有料才更“放”！
創意市集地處音樂節場地的正中心，這片環形的沙地之上，有數十個原創品牌在這兒集合，這里匯聚了各類創意大咖、新興設計師和藝術家們，吃的、數迅玩的、穿的、看的，只有您想不到的，沒有您看不到的。
創意市集包含：河南交通廣播（河南交通廣播形象公仔嘟卡）河南電視臺都市頻道（河南都市頻道打魚曬網、食客準備著周邊產品及手繪）云朵工廠 （原創包包、本子、杯子、抱枕等）瑞光初良 （精裝筆記本、原創手機殼、文藝帆布包、手繪鄭州地圖、明信片）和大煦寫真館 （個人作品集、明信片、攝影周邊）dolly dolly （古著衣服、畝畢鍵復古飾品、畫）植物的旅程 （永生花、肉植、花藝）可牙手作 （手工香皂、手工蛋糕、餅干）人體手繪 （小型人體手繪、現場創作）白描靜制 （文玩、水晶、佛珠）工藝美術學校 （雕塑、學生作品、創意手工）盛開 （原創服裝、飾品、帽子）怪誕星球 （鞋服、帽子、徽章）瘋猴子 （手機周邊）目意思 （帆布包）我們旨在為更多的創意達人提供一個開放的、多元化的創作和交易，同時，也是一個展示河南本土創意文化的良好契機。
如果說音樂帶給您的是一種聽覺上的享受，那么創意市集帶給您的就是一場視覺上的饕餮大餐，隨時恭候您的到來，讓我們一起“放”起來吧！
親子互動區：
下設11個卡通形象，安裝“優放音樂節App”，用App里的掃一掃功能對準區域內的卡通形象掃描，就會有活生生的動畫人物載歌載舞，尤其是功夫熊貓——阿寶。歡迎各位帶著孩子前來體驗。
一、創設的環境應具有趣味性
幼兒在音樂區里進行的活動與他們的生活經驗緊密相關，因此與幼兒生活緊密聯系的音樂和材料也是他們最感興趣的。首先，在音樂區里教師應為幼兒選擇貼近他們生活的音樂乎胡。如最近一段時間，幼兒對《喜羊羊與灰太狼》《巧虎》動問片很感興趣，教師可以在音樂區活動時間播放一些該動問片的歌曲，這些富有趣味性的歌曲將激發幼兒參加音樂區活動的熱情。其次，為幼兒準備趣味、豐富的音樂區活動材料。如在樂器方面，教師可以提供豐富多樣的“樂器”，現成的打擊樂器，如圓舞板、碰鈴等;生活中的各種用具(桶、筷子、杯子等)，此類“樂器”具有多變性，敲打不同的部位可能發出不同的聲響，所以非常吸引幼兒，能激發他們進一步深入探究的興趣;自然材料，如小木塊、小石頭、貝殼，這些也都能成為幼兒演奏的“樂器”。這些材料要經常更新，以保持幼兒長久的興趣。
二、創設的環境應具有層次性
教師創設的音樂區環境應考慮如何潤物細無聲地激發幼兒的活動，并體現一定的層次性，使環境創設符合幼兒的發展水平。也就是說，音樂區環境中所呈現的材料要由易到難，由淺入深，能引導幼兒在活動中循序漸進地獲得發展。有趣、新異的區域環境并不一定都能產生積極的教育影響，只有當創設的環境處于幼兒的最近發展區，對幼兒形成適宜的挑戰，才能達到事半功倍的效果。在開展音樂區的實踐活動中，我們發現沒有差異和層次性的情景及材料只能引起幼兒一時的興趣，而具有層次性的環境才能引起幼兒長時間的關注和活動。在小、中、大班的音樂區中我們經弊伏常看到張貼節奏譜和擺放常見的演奏樂器。教師的本意是想讓幼兒看圖譜演唱、演奏，培養幼兒的節奏感。但是每個年齡段幼兒節奏感水平不一，演奏樂器的能力不同，看圖譜演奏的能力也有差異，提供同一種類型的節奏圖譜顯然不適合每個年齡段幼兒的發展水平。有的幼兒看葫蘆問瓢，一次兩次后覺得沒有挑戰性就再也不過問;有的幼兒則無視圖譜的內容，隨意敲打，導致這些節奏圖譜僅成為一種擺設。如果教師能考慮不同年齡段幼兒的發展水平，設置具有層次性的圖譜，則能起到截然不同的效果。如小班幼兒識譜能力較弱，問有節奏符號的節奏譜顯然不適合他們。教師可以提供大小不同的動物圖片來代替節奏符號，或者提供與歌曲內容相匹配的圖案，這樣便于幼兒形象地理解圖譜所表達的意思。此外，教師提供的樂器也應適于小班幼兒演奏，如圓舞板、鈴鼓等。中班幼兒可以提供歌曲的圖形譜，演奏的樂器除了現成的樂器，還可以提供一些生活中的物品，如杯子、瓶子、餐具等，或者是幼兒自己制作的樂器。到了大班，幼兒各方面的能力提高了，教師除了提供完整的節奏譜外，還可以投放單個的節奏型符號，以及可供幼兒自由操作、插放的操作板，幼兒可以根據自己的興趣和能力設計、擺放節奏型并演奏。值得一提的是，除了注意不同年齡段音樂區環境創設的層次性，教師還應考慮同班幼兒發展水平上的差異。
三、創設的環境應具有互動性
皮亞杰認為:“幼兒的發展是其自身主動地與周圍環境相互作用過程中獲得的。”當下，教師在布置音樂區時經常花了很多精力創設出非常精美的環境，但是幼兒卻不喜歡。究其原因在于這些環境僅供欣賞，幼兒只能看不能動，或只能引發幼兒被動和枯燥的練習，難以誘發幼兒的主動操作。因此，具有可操作性的音樂區環境，方能誘導幼兒的音樂活動，才能使幼兒在與音樂區環境的相互作用中獲得發展。如在音樂區的周圍，教師擺放一些小籬笆，既可以當作音樂區與其他區域的間隔，起到美觀效果，又能隨時變身為幼兒歲卜攔表演的道具。投放的表演道具、服飾不能只追求美觀，更應注重操作性，如教師可提供各式的圍!I}，音樂區活動中幼兒可以把它當成頭!I}、披風、翅膀、小裙子，又可以搖身一變，當成舞蹈的道具，這種便于幼兒操作又比較開放的材料深受幼兒喜愛，百玩不仄。
