目錄節(jié)奏感差怎么訓(xùn)練 拍手節(jié)奏訓(xùn)練 節(jié)奏聽寫100條 史上最好玩的節(jié)奏訓(xùn)練法 音樂節(jié)奏訓(xùn)練與節(jié)拍游戲
節(jié)拍節(jié)奏訓(xùn)練方法是節(jié)奏型的練習(xí)、節(jié)奏感的練習(xí)。
音樂是—種有—定節(jié)奏組織的、通過時(shí)間而展開的藝術(shù)。把音樂的各種音響、音調(diào)要素在時(shí)間上加以組織，這就是音樂節(jié)奏的功能。音樂的攜檔節(jié)奏感可以既是一種基本的音樂才能，不僅有生理的基礎(chǔ)，還有心理的感情作用在內(nèi)。表情豐富的音樂之所以能感動(dòng)人，其原因也在于此。
由于節(jié)奏的用途是組旅碼織音樂的各種音響或音調(diào)要素，因而它同其它的要素就有著經(jīng)常的不可分割的聯(lián)系。就這方面來說，離開旋律與和聲，離開拆隱哪樂句的音調(diào)發(fā)展，節(jié)奏本身是不單獨(dú)存在的。 有人曾把節(jié)奏看作是音樂的“呼吸”與進(jìn)行的原則。節(jié)奏的性質(zhì)、節(jié)奏的“呼吸”、力度等，都是由作品的藝術(shù)內(nèi)容、音樂的形象所決定的，音樂節(jié)奏是一個(gè)有藝術(shù)表現(xiàn)力的范疇。
音樂節(jié)拍節(jié)奏訓(xùn)練方法如下：
1、使用節(jié)拍器
對(duì)于愛拖拍子或者趕拍子的孩子來說，可以借助于節(jié)拍器，一個(gè)音打一拍，耳聽手彈，更重要的是從內(nèi)心去體會(huì)節(jié)奏的變化，感受同一單位拍中不同節(jié)奏型帶來的變化。
節(jié)拍器在我們鋼琴學(xué)習(xí)當(dāng)中是最基本的一個(gè)輔助，它是用來調(diào)整每分鐘拍子數(shù)目的發(fā)音裝置。因此節(jié)拍器是可以用來確定音樂作品的速度，并提示演奏者的一個(gè)好幫手。跟著節(jié)拍器數(shù)拍然后漸漸離開節(jié)拍器適應(yīng)自己數(shù)拍。
2、心里默數(shù)節(jié)拍
正確理解什么是拍子的準(zhǔn)確。音樂中拍子的準(zhǔn)，并不要衡扮春求像節(jié)拍機(jī)或鐘表滴答聲那樣絕對(duì)的準(zhǔn)。根據(jù)音樂的性質(zhì)，曲調(diào)、樂句的抑揚(yáng)走向，拍子的律動(dòng)會(huì)有少許的加快與減慢。
在初學(xué)者中，數(shù)得“過于死板”和“沒拍”兩種情形都有。如果一時(shí)掌握不好分寸，“兩害取其輕”倒是寧可數(shù)得“死板”一點(diǎn)，也不允許任意改變律動(dòng)，無章無法，數(shù)拍等于沒數(shù)。
3、律動(dòng)節(jié)拍練習(xí)
可以分別用中速、快速、慢速三種速度練習(xí)，打出非常均勻、準(zhǔn)確、無輕重音的點(diǎn)子。還可加上輕重音，即2/4的缺譽(yù)強(qiáng)、弱，3/4的強(qiáng)、弱、弱，4/4的強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱，以及其他種節(jié)拍強(qiáng)弱關(guān)系，速度也可適當(dāng)改變，但每拍四下的速度不宜太快。這些練習(xí)并不復(fù)雜，但如能熟練掌握，將能有效地為初學(xué)者打下良好的拍感和節(jié)奏感基礎(chǔ)。
4、抓住音樂內(nèi)在的節(jié)奏律動(dòng)
要學(xué)會(huì)根據(jù)音樂的需要伸縮節(jié)拍，構(gòu)成不同的節(jié)奏長(zhǎng)短組合。例如斯特勞斯的《藍(lán)色多瑙河》，主題和伴奏就像兩根完全相同的平行線一樣，加入彈奏時(shí)左右手分別壓縮拉伸節(jié)拍，音樂聽起來就會(huì)具有詩(shī)意和特別的趣味。雖然從微觀上看，這樣做局部改變了速度，但從宏觀上來看，他們?nèi)匀粚儆谡w速度統(tǒng)一不變的方式。
5、多聽節(jié)奏感強(qiáng)的音樂
多聽些節(jié)奏感強(qiáng)的音樂,不要著急，久而久之總會(huì)有點(diǎn)樂感。聆聽是一種享受,節(jié)奏咐耐感也是需要培養(yǎng)。推薦聽流行音樂，因?yàn)檫@類音樂節(jié)奏感來得更快，也更容易讓人融入其中。同時(shí)，也一定要豎起耳朵聽自己彈奏的音樂，留意自己對(duì)速度的處理會(huì)不會(huì)有太突兀或拖沓的地方。
節(jié)奏節(jié)拍的訓(xùn)練方法有感性記憶、理性記憶等。
1、感性記憶就是不假思索地將所給的節(jié)奏快速念出，這主要是憑借自己對(duì)節(jié)奏的律動(dòng)感知。感性記憶主要適合于節(jié)奏模仿訓(xùn)練，但對(duì)太長(zhǎng)的節(jié)奏型組合，感性記憶則顯得力不從心。
2、理性記憶是將所給節(jié)奏進(jìn)行快速分析，尋找規(guī)律加以記憶，這主要是憑借自己對(duì)節(jié)奏型的熟知程度及反映速度，對(duì)節(jié)奏型不熟悉或反映過慢則會(huì)跟不上節(jié)奏樂句的進(jìn)行，導(dǎo)致遺漏節(jié)奏，滲簡(jiǎn)使記憶發(fā)生錯(cuò)誤，理性記憶不利于多種節(jié)奏型的組合記憶。
因此，對(duì)于節(jié)奏型的記憶，最好的記憶方法就是將兩種記憶方式結(jié)合運(yùn)用，才能取得良好叢洞褲的效果。
音樂的節(jié)奏感的練法：
1、單手握小棍，輕敲桌面，分別用中速、快速、慢速三種速度練習(xí)，打出非常均勻、準(zhǔn)確、無輕重音的點(diǎn)子。
2、同樣的方法，加上輕重音，即2/4的強(qiáng)、弱，3/4的強(qiáng)、弱、弱，4/4的強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱，以顫襲及其他種節(jié)拍強(qiáng)弱關(guān)系。
3、雙手握棍，一只手一拍打一下，另一只手同時(shí)每拍均勻打兩下，再練習(xí)每拍均勻打四下，均勻再打三下。開始不管節(jié)拍，只求均勻，然后再加上節(jié)拍。
4、兩手交換。
5、速度也可適當(dāng)改變，但每拍四下的速度不宜太快。這些練習(xí)并不復(fù)雜，但如能熟練掌握，將能有效地為初學(xué)者打下良好的拍感和節(jié)奏感基礎(chǔ)。
怎樣訓(xùn)練音樂的節(jié)奏律動(dòng)
節(jié)奏包括節(jié)拍和速度這兩個(gè)概念，前者是指音樂規(guī)律性的強(qiáng)弱交替的運(yùn)動(dòng)，即拍點(diǎn)的組合，后者是指律動(dòng)的速度。節(jié)奏的律動(dòng)就是節(jié)奏的生命。以下是我整理的怎樣訓(xùn)練音樂的節(jié)奏律動(dòng)，供大家參考。
怎樣訓(xùn)練音樂的節(jié)奏律動(dòng)
音樂節(jié)奏律動(dòng)音樂中的節(jié)奏概念是很寬泛的，從老型最宏微觀的角度看，它可以說是音樂的“進(jìn)行”，這個(gè)概念包括了音樂中各種各樣的運(yùn)動(dòng)形態(tài)，既有輕重緩急，也有松散與緊湊。具體來說，節(jié)奏包括節(jié)拍和速度這兩個(gè)概念，前者是指音樂規(guī)律性的強(qiáng)弱交替的運(yùn)動(dòng)，即拍點(diǎn)的組合，后者是指律動(dòng)的速度。
節(jié)奏在自身的感覺
在知道拍號(hào)和每分鐘有多少拍后，我們就要去感覺節(jié)拍。有的學(xué)生不去感覺節(jié)拍的分組，節(jié)奏的特性，等等，而是機(jī)械也數(shù)著拍子，我們要把這種被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，進(jìn)入內(nèi)心的節(jié)奏感覺。要做到有內(nèi)心的節(jié)奏感覺，首先要去感覺節(jié)奏。
許多節(jié)奏方面的缺點(diǎn)之所以產(chǎn)生，實(shí)際上是由于自己本身沒有很好地理解作曲家的精神和他的風(fēng)格，作品的藝術(shù)形象。這就使永遠(yuǎn)變化無窮的多種多樣的表演手法同作品、作品的意義、內(nèi)容相一致首先是同它的形式結(jié)構(gòu)，作曲法本身，聲音素材取得完全的協(xié)調(diào)，只有這樣，表演才可能是好的，藝術(shù)的。
1.在技術(shù)性段落中，要?jiǎng)澐智宄恍┯幸?guī)律的組織的節(jié)奏。
2.要對(duì)節(jié)奏有感覺，也就是說對(duì)每小節(jié)內(nèi)強(qiáng)拍弱拍的區(qū)分有感覺。
舉幾個(gè)常用的節(jié)拍：四二拍是強(qiáng)、弱，四三拍是強(qiáng)弱、弱，四四拍是強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱、八六拍依次是強(qiáng)、弱、弱、次強(qiáng)、弱、弱。
舉例一首作品來說，這首樂曲，表現(xiàn)的是船水中搖蕩的背景。船歌一般是用八六拍子寫成的。以三個(gè)八分音符為一組，每小節(jié)分為兩組，根據(jù)六拍的節(jié)奏特點(diǎn)，把船在水中左右搖擺著前進(jìn)的感覺表現(xiàn)得恰到好處。我們?cè)谘葑鄷r(shí)，把第一拍作為一個(gè)重音，二三拍輕輕地帶過去，第四拍作為次重音也要放下去一個(gè)小重量，然后五六拍再輕輕的演奏。只要把這些力量安排好了，演奏的的時(shí)候的心里節(jié)奏就會(huì)慢慢形成。有些演奏者過遠(yuǎn)地偏離原譜和作者的構(gòu)思，其根本在于不夠理解作品的基本內(nèi)容，歪曲作品的結(jié)構(gòu)。因此，我們必須養(yǎng)成認(rèn)真去分析節(jié)奏，并去感覺、體現(xiàn)它的習(xí)慣，這是保證演奏中基本的節(jié)奏感所必需的。
節(jié)奏與律動(dòng)感
節(jié)奏的律動(dòng)感，是要通過自己的內(nèi)心去體會(huì)，去感受，其要點(diǎn)是結(jié)合樂曲的情緒語(yǔ)言、意境，選擇好合適的節(jié)奏。這種律動(dòng)感可說是一種韻律。真正以內(nèi)心感覺到節(jié)奏，感覺到活生生的脈搏，節(jié)奏的律動(dòng)就是節(jié)奏的生命。律動(dòng)經(jīng)常在較快速的段落和有規(guī)律的伴奏音型部分能更明確地得到運(yùn)好體現(xiàn)。比如，在八六拍子中，每小節(jié)分成兩組，每組六個(gè)八分音符。在淡雅、寧馨的旋律之下，伴奏音型平穩(wěn)而美好地緩緩向前流動(dòng)著，每六個(gè)音為一個(gè)律動(dòng)。這六個(gè)音中，第一個(gè)音稍重一些，作為律動(dòng)的點(diǎn)和依靠，后五個(gè)音均勻柔和地連續(xù)下去。這時(shí)音樂的表達(dá)會(huì)讓人更加的舒服，安逸，表現(xiàn)力大大提高。在這種感覺中，逐步去體會(huì)出合適的律動(dòng)速度和意境。節(jié)奏的律動(dòng)感是一種活生生的，發(fā)自內(nèi)心的感覺，就像脈搏對(duì)人的生命那樣的富有活力。我們必須多聽、多想、多體會(huì)，才能有正確的自我律動(dòng)。
節(jié)奏與速度
如果演奏者沒有把大型作品，作為一個(gè)整體來加以足夠的思考并去感覺，就必然會(huì)出現(xiàn)速度上和節(jié)奏的錯(cuò)誤。有得演奏者在剛開始表演作品是難以確定作品正確的基本速度。開始時(shí)采用的速度如果是不肯定的或是錯(cuò)誤的，往往會(huì)對(duì)整個(gè)作品產(chǎn)生影響，有時(shí)即使作品的速度得到改進(jìn)，但是表演的完整性侍悄猜卻已遭到破壞。練琴時(shí)可以試用各種與原來速度略為有所不同的速度，借以確定以最慢到最快速度的狀態(tài)，這是一種很好的方法開始表演之前，最好在思想上把開始時(shí)的速度和作品以后發(fā)展中的某個(gè)地方作一比較。
比如，一個(gè)作品速度是每分鐘一百二十拍。樂曲開始，整個(gè)第一行速度極穩(wěn)定。第二行第一小拍標(biāo)上了加快，要求從這一小節(jié)第一拍起加快，一共兩小節(jié)，這個(gè)加快，這兩小節(jié)從原速開始，一拍比一拍更快，這是一個(gè)逐漸加快的.過程。 比如表現(xiàn)刑警開始行動(dòng)，罪犯的四下逃竄的情景，演奏者常常過急，一下子加速至最快，這就成了突快，而不是漸快了。這樣卻違背了作曲者本身的意愿。在加快之后第二行的第三小節(jié)標(biāo)著回原速，從這一拍起，馬上要回到一分鐘一百二十拍的基本速度上去，這個(gè)速度不能忘記。由此可見，樂曲速度的變化是需要演奏者長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)節(jié)奏的律動(dòng)感。所以，在變化節(jié)奏中，變化的部分能否做到漸慢或漸快，回到原速時(shí)節(jié)奏是否清楚、穩(wěn)定，是我們對(duì)節(jié)奏感的很好考驗(yàn)。
總之，節(jié)奏是音樂的基礎(chǔ)，也是音樂的生命，節(jié)奏又是千變?nèi)f化。其實(shí)每個(gè)曲子都會(huì)有一個(gè)基本的節(jié)奏，在演奏過程中，演奏者掌握了這點(diǎn)，對(duì)于演奏好整個(gè)樂曲就不會(huì)有太大的難度。
音樂律動(dòng)活動(dòng)與幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)
當(dāng)我們看到尚在襁褓中的嬰兒就能夠隨著歡快的音樂擺動(dòng)手臂、有力蹬腿時(shí)，我們無不驚異于音樂對(duì)生命的強(qiáng)烈作用和兒童與生俱有的音樂潛質(zhì)。音樂之所 以能對(duì)嬰幼兒產(chǎn)生這樣的影響，是因?yàn)樗淖罨驹亓鲃?dòng)性、運(yùn)動(dòng)性、節(jié)律性能吸引感官不由自主地去跟隨它。這種“上下翻飛”的美妙聲響和有節(jié)律的運(yùn)動(dòng)又會(huì) 進(jìn)一步刺激嬰幼兒的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)，而我們知道，運(yùn)動(dòng)正是生命成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。
一、音樂律動(dòng)活動(dòng)的教育價(jià)值
音樂和運(yùn)動(dòng)不但與生命成長(zhǎng)關(guān)系密切，而且與個(gè)體的心智發(fā)展關(guān)系密切。感官一運(yùn)動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵期發(fā)生在兒童從出生到四五歲之間。它是這個(gè)時(shí)期兒童主要的學(xué)習(xí) 方式。跟隨音樂的身體律動(dòng)可使幼兒對(duì)音樂的情緒情感有更直接的感受和更自主的表達(dá)。幼兒通過身體動(dòng)作感知音樂的基本要素，如速度的快慢、力度的強(qiáng)弱、音調(diào) 的高低、段落的劃分乃至它們之間的種種關(guān)系等。跟隨音樂的身體律動(dòng)還能培養(yǎng)幼兒聽覺的專注力以及提高幼兒的想象力、動(dòng)作反應(yīng)能力、自我控制能力和創(chuàng)造力， 等等。動(dòng)作還像一座連接感性和理性的橋梁，能幫助幼兒理解音調(diào)的高低，感知音樂的開始和結(jié)束，這些都可為幼兒抽象思維能力的發(fā)展提供條件。
二、音樂律動(dòng)活動(dòng)與節(jié)奏能力發(fā)展
節(jié)奏是音樂的重要元素，是音樂美感的重要來源。它充滿活力，也充滿情感和意義。所有的節(jié)奏都需要通過身體的動(dòng)作和肌肉的反應(yīng)來感知，節(jié)奏感完全依賴于運(yùn)動(dòng)。兒童階段是感受和體驗(yàn)節(jié)奏的最佳年齡期。
達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)的理論認(rèn)為，人無不具有天生的節(jié)奏本能，但是需要誘發(fā)和培養(yǎng)。只有以聽音樂和做身體動(dòng)作為手段，才能喚醒兒童天生的音樂本能。我們可 以通過音樂與運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式，把兒童對(duì)音樂的理解轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)作、節(jié)奏和聲音。把音樂表現(xiàn)中的力度、速度、音色變化等與兒童運(yùn)動(dòng)時(shí)的能量、空間、 時(shí)間感受融合在一起，從而培養(yǎng)他們體驗(yàn)音樂情緒的能力。達(dá)爾克羅茲認(rèn)為，身體是體驗(yàn)節(jié)奏的第一載體，節(jié)奏是音樂教育中的一種特殊力量，人體運(yùn)動(dòng)是音樂節(jié)奏 的外在表現(xiàn)。
在奧爾夫“原本性音樂”的教育理念里，音樂教育應(yīng)該融語(yǔ)言、動(dòng)作、音樂為一體，而能夠把它們?nèi)诤显谝黄鸬暮诵木褪枪?jié)奏。
柯達(dá)伊提出，節(jié)奏的形式及其表現(xiàn)力極為豐富和精細(xì)，它可使各種分散的音樂要素通過組織和規(guī)律化成為一種內(nèi)在的力量，所以節(jié)奏感培養(yǎng)不但是感受、理解、表現(xiàn)音樂的基礎(chǔ)，而且能發(fā)展幼兒的感知能力、反應(yīng)能力、記憶能力和自我控制能力。
三、發(fā)展節(jié)奏感的律動(dòng)活動(dòng)的主要形式
幼兒園音樂活動(dòng)中的律動(dòng)主要包括聲勢(shì)、游戲、即興表演、集體舞等形式。奧爾夫音樂教育體系創(chuàng)造了一整套通過動(dòng)作開展音樂教育的方法，其中的“聲勢(shì)”是指 用身體作為樂器，通過身體動(dòng)作發(fā)出聲響的一種方法。基本的聲勢(shì)包括跺腳、拍腿、拍手、捻指四種形式。聲勢(shì)對(duì)培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感、聽辨力、記憶力、創(chuàng)造力都有 積極的作用。可供幼兒園選用的發(fā)展節(jié)奏感的律動(dòng)活動(dòng)形式多樣，如手指游戲、原地做動(dòng)作、在移動(dòng)過程中做動(dòng)作等。
手指游戲較簡(jiǎn)單，并且深受幼兒喜愛，有助于發(fā)展幼兒的小肌肉動(dòng)作能力。例如，配合碰碰眼睛、耳朵、手腳動(dòng)作的歌曲，不但可以幫助幼兒發(fā)展精細(xì)動(dòng)作能力，還可以幫助幼兒認(rèn)識(shí)身體并建立起身體意識(shí)。
原地做動(dòng)作是指讓幼兒在一個(gè)穩(wěn)定的環(huán)境中探索站、坐、蹲等身體動(dòng)作。幼兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律是從原地做動(dòng)作到在移動(dòng)過程中做動(dòng)作。幼兒對(duì)動(dòng)作的控制則是從控制頭部和上半身動(dòng)作開始，再向控制下部肢體動(dòng)作發(fā)展的。
在移動(dòng)過程中做動(dòng)作是指伴隨音樂做彈跳、搖擺、跑動(dòng)、舞蹈等動(dòng)作。移動(dòng)位置的運(yùn)動(dòng)豐富了動(dòng)作樣式，也促使幼兒有了更多動(dòng)作想象和自我表達(dá)的機(jī)會(huì)。例如， 可緩慢拖著腳步走，可挺起身子、腳步有力地走，可輕松地蹦跳，等等。通過輕快與沉重的對(duì)比，幼兒能夠準(zhǔn)確地體驗(yàn)到音樂情感的表達(dá)。又如，配合不同風(fēng)格的 (輕柔的、歡快的、節(jié)奏鮮明的)音樂即興跳舞。可以幫助幼兒通過自由的肢體動(dòng)作感知音樂節(jié)奏，體驗(yàn)快樂。
設(shè)計(jì)律動(dòng)活動(dòng)要遵循幼兒的年齡、心理和運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展規(guī)律，切合幼兒的實(shí)際能力。組織活動(dòng)時(shí)要從他們能夠做的動(dòng)作開始。例如，組織小年齡幼兒開展律動(dòng)活動(dòng)時(shí)。可以讓他們先在原地做動(dòng)作，待他們有所體驗(yàn)后再在移動(dòng)過程中做動(dòng)作。
紗巾、彩帶、皮球、節(jié)奏棒、呼啦圈等道具具有重要的輔助作用，可以增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的興趣和對(duì)節(jié)奏感、音樂的理解。例如。可用三角鐵幫助幼兒理解三拍 子；用大球、小球的不同排列幫助幼兒理解節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，區(qū)分不同的節(jié)拍；用節(jié)奏棒、紗巾等配合即興創(chuàng)編節(jié)奏和舞蹈動(dòng)作。以幫助幼兒感知音樂的旬、段劃 分；用進(jìn)出呼拉圈的方式幫助幼兒探索空間位置，等等。使用道具輔助律動(dòng)活動(dòng)比只做徒手動(dòng)作更有意思，有利于幼兒把身體的各個(gè)部分都活動(dòng)開來，也有利于幼兒 表達(dá)對(duì)音樂的感受，調(diào)動(dòng)幼兒參與音樂活動(dòng)的積極性。
四、律動(dòng)活動(dòng)的實(shí)踐舉例
1 《小毛巾》——體驗(yàn)穩(wěn)定拍感
《小毛巾》是一首臺(tái)灣童謠，歌詞詼諧，曲調(diào)朗朗上口，速度適中，適合小班幼兒歌唱。每段歌曲前兩句是重復(fù)的，“小小毛巾愛玩水，洗了眼睛鼻子嘴”，幼兒 可以做洗眼睛、鼻子、嘴的動(dòng)作，之后則根據(jù)所唱出的身體部位做動(dòng)作，如第一段的歌詞是“還跟耳朵親親嘴”，第二段的歌詞是“還跟耳朵、還跟脖子親親嘴”。 第三段的歌詞是“還跟耳朵、還跟脖子、還跟眉毛親親嘴”。歌唱時(shí)既要保留基本動(dòng)作，又要逐漸增加新的動(dòng)作，以發(fā)展幼兒的注意力和記憶力，使活動(dòng)更有趣味 性。
理解穩(wěn)定拍感是感知節(jié)奏的重要基礎(chǔ)。練習(xí)時(shí)可引導(dǎo)幼兒伴隨歌謠或歌唱做踏腳、拍手、走路、敲擊打擊樂器等動(dòng)作，以感受穩(wěn)定節(jié)拍，理解連續(xù)、均勻的節(jié)拍運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。
2 馬跑、兔蹦、蛙跳等——體驗(yàn)不同的節(jié)奏時(shí)值
在教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于運(yùn)用兒童在日常生活、游戲、歌唱活動(dòng)中自然形成的節(jié)奏感來發(fā)展他們的節(jié)奏能力。例如，可以引導(dǎo)幼兒從“敲門”“握手”“釘釘子”“補(bǔ)鞋”等動(dòng)作中發(fā)現(xiàn)節(jié)奏，可以通過模擬自己喜愛的動(dòng)物的跑、跳動(dòng)作來豐富對(duì)節(jié)奏的感知。
①學(xué)習(xí)奔騰跑跳動(dòng)作。這既是學(xué)習(xí)跑跳步，也是學(xué)習(xí)附點(diǎn)節(jié)奏。如果教學(xué)對(duì)象是年齡比較大的孩子，可以讓他們直接從模仿馬跑的動(dòng)作開始。如果教學(xué)對(duì)象是年齡 較小的孩子，則可以從各種有關(guān)馬的問題或故事引入。為了幫助幼兒更加準(zhǔn)確地模仿馬的奔跑節(jié)奏，教師可以先讓幼兒圍坐在地板上用手在地板上拍擊，然后跟著教師的鼓聲在移動(dòng)過程中做動(dòng)作。
②學(xué)習(xí)雙腳蹦跳動(dòng)作。可讓幼兒通過模仿兔子、袋鼠的蹦跳動(dòng)作，練習(xí)雙腳蹦跳。蹦跳的節(jié)奏可以是四分音符時(shí)值，一拍一跳，也可以是八分音符時(shí)值，一拍內(nèi)兩跳。
③學(xué)習(xí)單腳跳動(dòng)作。可給幼兒看美洲印地安人跳舞的圖片或，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)舞蹈中單腳跳的形式。聽著教師的擊鼓聲，孩子們做出單腳跳動(dòng)作。同時(shí)口中可發(fā)出“噢、噢、噢”的歡叫聲。單腳跳動(dòng)作的特點(diǎn)是第一拍重音(這一拍也可以是雙腳跳)，兩只腳按小節(jié)交替做動(dòng)作(一小節(jié)一換腳)。教師可帶領(lǐng)幼兒在四拍子、三拍子、二拍子的不同節(jié)拍形式中練習(xí)。
④學(xué)習(xí)弱起拍的跳躍動(dòng)作。教師可先啟發(fā)幼兒討論“青蛙是如何跳躍的”。然后發(fā)現(xiàn)青蛙之所以跳得高、跳得遠(yuǎn)，是因?yàn)樗幸粋€(gè)準(zhǔn)備動(dòng)作。它的節(jié)奏是，然后啟發(fā)幼兒跟著教師的鼓聲練習(xí)，體驗(yàn)這種“弱起”準(zhǔn)備的節(jié)奏感覺。
在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以把上述各種節(jié)奏和運(yùn)動(dòng)形式串聯(lián)起來，配合鼓和其他打擊樂器引導(dǎo)幼兒練習(xí)。
需要強(qiáng)調(diào)的是，為了開展音樂律動(dòng)活動(dòng)，教師需了解和掌握幼兒生理和運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的基本規(guī)律。一般說來，兩歲以上的兒童可以做走、跑、雙腳蹦跳等動(dòng)作。三 歲以下的兒童不容易做奔騰跑跳動(dòng)作，但是可以讓他們嘗試跟著鼓聲做提肩膀的動(dòng)作，它同樣能夠幫助他們感覺到節(jié)奏的彈性、跳躍和向前推進(jìn)的特點(diǎn)。四歲以下的 兒童往往不容易做單腳跳動(dòng)作，他們常常保持不住身體的平衡，容易感到疲勞。四歲以上兒童一般能做出青蛙跳動(dòng)作。
3 圣誕老人的馴鹿——學(xué)習(xí)漸快和漸慢
①教師和幼兒圍坐在地板上。教師出示馴鹿的照片，問幼兒：“你們知道馴鹿最特殊的工作是什么嗎?”孩子們回答說：“是給圣誕老人拉雪橇。”教師又同： “它的脖子上掛的是什么?做什么用的?”教師和孩子們通過討論得出：馴鹿喜歡聽鈴鐺的聲音，鈴鐺的聲音和走路的聲音配合起來很好聽。由此吸引孩子們的注 意，進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)。
②教師說：“讓我們用手來當(dāng)馴鹿的腳，也跑起來飛上天吧!”孩子們跟著教師用手拍擊地板，經(jīng)歷“慢走——小跑——逐漸加 快——快跑——飛起來”(“飛起來”的時(shí)候不再拍擊，而用手臂在空中做盤旋飛行的動(dòng)作)的過程。教師說：“馴鹿要降落到××小朋友的家門口了，它可不是一 下子掉下來的噢，讓我們幫助馴鹿慢慢地降落下來。”大家一起拍擊地板，經(jīng)歷“快跑——小跑——走——停”的過程，體驗(yàn)速度的漸快和漸慢。
③教師說：“請(qǐng)你們大家做馴鹿，我來做鈴鐺，現(xiàn)在我們要去送禮物了!注意馴鹿走路的聲音要和鈴鐺的聲音一致啊!”教師可搖動(dòng)串鈴或其他金屬類樂器引導(dǎo)幼兒感知漸快和漸慢的動(dòng)作特點(diǎn)，當(dāng)“馴鹿”飛起來時(shí)鈴聲停止。之后可讓孩子們輪流敲擊鈴鐺指揮動(dòng)作。
④做過幾次固定位置的活動(dòng)后，選一個(gè)幼兒當(dāng)馴鹿，讓他聽著鈴聲合拍地在圈外跑動(dòng)，表示去送禮物。其他幼兒繼續(xù)在地板上拍出節(jié)拍。幼兒可輪流當(dāng)馴鹿。
⑤教師再啟發(fā)：“馴鹿跑動(dòng)時(shí)除了可以聽到鈴聲，還可能聽到其他聲音嗎?”教師敲擊雙響筒，模擬鹿蹄聲。最后，鈴聲、鹿蹄聲和幼兒跑動(dòng)的聲音、所做的動(dòng)作融合在一起，完成從固定位置到移動(dòng)位置的活動(dòng)，體驗(yàn)速度的漸快和漸慢。
不同力度、速度的活動(dòng)有助于提高幼兒的聽覺敏銳程度，感受節(jié)奏的快慢，進(jìn)而提高運(yùn)動(dòng)的控制力。未來學(xué)習(xí)歌唱或演奏器樂時(shí)就需要這種音量控制能力、肌肉控制能力、身體各部分的協(xié)調(diào)和表現(xiàn)能力。
近年來，很多幼兒園都很重視律動(dòng)活動(dòng)。億童早期教育研究中心開發(fā)的《我的身體會(huì)唱歌——達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)音樂課程》，以音樂感受、表現(xiàn)為切入點(diǎn)，引導(dǎo) 幼兒快樂參與、大膽表現(xiàn)。幫助幼兒在豐富的體態(tài)律動(dòng)游戲中提高音樂素養(yǎng)，發(fā)展藝術(shù)能力。我們期待能通過律動(dòng)活動(dòng)為幼兒提供更多活潑有趣的活動(dòng)機(jī)會(huì)，幫助他 們獲得更全面的藝術(shù)能力的發(fā)展。
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音樂節(jié)拍節(jié)奏訓(xùn)練方法有用語(yǔ)言訓(xùn)練節(jié)奏、用身體的動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏、用樂器訓(xùn)練節(jié)奏。
1、用語(yǔ)言訓(xùn)練節(jié)奏。音樂的節(jié)奏與語(yǔ)言的節(jié)奏有密切聯(lián)系，可講一些詞、短語(yǔ)、簡(jiǎn)單句，并拍出其節(jié)奏。也可以利用兒歌訓(xùn)練節(jié)奏，如用不同節(jié)奏來朗誦兒歌，或邊拍手邊朗誦。
在實(shí)際訓(xùn)練中，節(jié)拍往往是與節(jié)奏的訓(xùn)練交織在一起的，因此，節(jié)拍感的訓(xùn)練需要貫穿于節(jié)奏訓(xùn)練的始終，使學(xué)生由淺入深地在內(nèi)心逐步形成一個(gè)敏銳準(zhǔn)確的節(jié)拍感。劃拍，一開始用手劃，接下來用眼劃，最后用心劃，音符從哪拍的什么地方就從哪個(gè)地方唱起，憑感覺，常聽常唱，熟練了就好了清碼。
2、用身體的動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏。在音樂中把對(duì)節(jié)奏的感受和理解用優(yōu)美的動(dòng)作表現(xiàn)出來，在動(dòng)作中發(fā)揮創(chuàng)造想像。如，用跳答態(tài)哪表達(dá)快而輕的節(jié)奏，用搖籃、劃船，模仿風(fēng)中搖擺的樹枝等動(dòng)作來表達(dá)搖擺的節(jié)奏。
拍節(jié)奏游戲。比如，一人用樂器敲出一個(gè)簡(jiǎn)單節(jié)奏，另一人用手拍出來。或一人用手拍節(jié)奏，另一人用樂器敲出來。單手握小棍，輕敲桌面，以中、快、閉襪慢速三種速度進(jìn)行練習(xí)，打出非常準(zhǔn)確、均勻、無輕重音的點(diǎn)子。
3、用樂器訓(xùn)練節(jié)奏。準(zhǔn)備一些打擊樂器，如小鈴、鈴鼓、沙球、雙響木等。例：鑼聲哐哐；鼓聲咚咚，咚咚；小鈴聲叮叮，叮叮，叮叮，叮叮。在聽了二拍、四拍、三拍的樂曲后，邊聽邊敲打，邊敲打邊唱歌，為自己伴奏，并通過對(duì)小樂器的操作應(yīng)用，了解各樂器不同敲法所產(chǎn)生的音響效果。
平時(shí)聽歌聽的不太多，自己唱時(shí)節(jié)拍和音調(diào)的高低都是自己掌握的按照自己的習(xí)慣來的，在沒有伴奏的情況下沒有受到拘束所以覺得還可以！但是在有伴奏的情況下你就必須按照原曲的音調(diào)、音高和節(jié)奏來，不然就會(huì)覺得聽起來別扭。
