小班美術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)，小班幼兒美術(shù)目標(biāo)指南

美術(shù)
2023-05-26

目錄
小班美術(shù)領(lǐng)域設(shè)計(jì)意圖
小班幼兒美術(shù)目標(biāo)指南
小班美術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)及措施
小班幼兒美術(shù)領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)
幼兒園小班美術(shù)指南目標(biāo)

小班美術(shù)領(lǐng)域設(shè)計(jì)意圖

教師在指巧雀導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)繪畫的過程中，要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能有目的、有計(jì)劃的去指導(dǎo)學(xué)生孝饑早。那么，小班繪畫的教學(xué)目標(biāo)有哪些呢？一起來認(rèn)識(shí)一下。

通過繪畫這樣的活動(dòng)，能讓幼兒體驗(yàn)話繪畫的樂趣，讓孩子們提升對(duì)繪畫的興趣，并培養(yǎng)孩子的藝術(shù)感。

通過指導(dǎo)孩子繪畫，讓他們認(rèn)識(shí)各種不同的繪畫，比如說畫筆、蠟筆和紙張、染料等，并教會(huì)孩子正肢友確使用這些作畫，養(yǎng)成正確的作畫方法。

引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)畫畫的基本功，比如說怎么畫直線和曲線，怎么畫簡(jiǎn)單的形狀，如圓形和方形等，讓孩子能用畫畫的方法將生活中熟悉的事物一一展現(xiàn)它們的輪廓特征。

讓孩子們加深對(duì)各種顏色的認(rèn)識(shí)，比如說赤橙黃綠青藍(lán)紫等這些顏色，應(yīng)該要熟悉并能熟練的運(yùn)用它們來作畫。

小班幼兒美術(shù)目標(biāo)指南

幼兒藝術(shù)（美術(shù)）教育總目標(biāo)

1、初步感受、欣賞并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。

2、喜歡參加美術(shù)活動(dòng)，能感受到活動(dòng)帶來的快樂，培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)的敏感性。

3、掌握一些簡(jiǎn)單的美術(shù)技能，能用自己喜歡的方式進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

4、能用不同的藝術(shù)形式大膽地創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

5、在美術(shù)活動(dòng)中能理解、接納、欣賞、尊重他人的創(chuàng)作與表現(xiàn)，喜歡欣賞不同核耐碼風(fēng)格的藝術(shù)作品，發(fā)展幼兒的審美情趣。

幼兒美術(shù)領(lǐng)域階段目標(biāo)

小班上學(xué)期

一、興趣和審美

1、在成人的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)觀察周圍環(huán)境，對(duì)常見的、形象突出且色彩鮮明的事物感興趣。

2、喜歡并愿意參加各種美術(shù)活動(dòng)。

3、喜歡周圍生活用品及環(huán)境中美的東西，嘗試用語言、表情、動(dòng)作表示對(duì)美好事物的喜愛、親近之情。

4、愿意參加美術(shù)欣賞活動(dòng)，初步體驗(yàn)美術(shù)欣賞活動(dòng)的快樂。

二、繪畫

1、引導(dǎo)幼兒愿意參加繪畫活動(dòng)改哪，體驗(yàn)繪畫活動(dòng)的快樂。對(duì)繪畫活動(dòng)感興趣，大膽涂鴉。

2、能認(rèn)識(shí)常用的筆，油畫棒、水彩筆和紙等繪畫材料，掌握其基本使用方法，養(yǎng)成正確的握筆姿勢(shì)和作畫姿態(tài)，和材料擺放有序。

3、嘗試用點(diǎn)（雨點(diǎn)、圓點(diǎn)等）、線條（直線、曲線、折線）和簡(jiǎn)單形態(tài)（圓形、方形等，）表現(xiàn)日常生活中熟悉的、簡(jiǎn)單的物體特征。

4、對(duì)色彩有興趣，能認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)、綠和黑、白等常見的顏色，并愿意嘗試選用自己喜愛的顏色作畫，學(xué)習(xí)正確的涂色方法。

三、手工

1、對(duì)手工活動(dòng)感興趣，愿意參加手工活動(dòng)，體驗(yàn)手工活動(dòng)的快樂；愿意嘗試各種手工和材料，養(yǎng)成良好的手工活動(dòng)的習(xí)慣。

2、鼓勵(lì)幼兒大膽玩泥，初步了解泥的性質(zhì)、質(zhì)地，嘗試用簡(jiǎn)單的技能（搓、團(tuán)圓）表現(xiàn)簡(jiǎn)單的立體物象。

3、會(huì)隨意和有意識(shí)地撕紙，能撕出各種形狀，并能自己命名。

4、對(duì)折紙活動(dòng)有興趣，能折出簡(jiǎn)單的形象。

5、初步使用糨糊粘貼，嘗試用剪刀隨意剪紙，知道安全使用剪刀的方法。

小班下學(xué)期

一、興趣與審美

1、在成人的引導(dǎo)下，繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察周圍環(huán)境，對(duì)常見的、形象突出并色彩鮮明的事物感興趣。

2、愿意參加各種美術(shù)活動(dòng)，感受故事、木偶劇、動(dòng)畫片和兒童劇中的美，嘗試在游戲中借助角色、道具等表現(xiàn)自己對(duì)美的感受。

3、喜歡欣賞與自己的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的，具有鮮明色彩和簡(jiǎn)單造型的物品和畝鋒美術(shù)作品。嘗試用語言、表情、動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)美的理解。

4、愿意參加美術(shù)欣賞活動(dòng)，體驗(yàn)美術(shù)欣賞活動(dòng)的快樂，并養(yǎng)成集中注意力欣賞的習(xí)慣。

二、繪畫

1、愿意參加繪畫活動(dòng)，盡可能提供各種材料讓幼兒感受在不同材料上作畫的樂趣，養(yǎng)成大膽作畫的習(xí)慣。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)用各種點(diǎn)、線條和簡(jiǎn)單形態(tài)表現(xiàn)感興趣的內(nèi)容。

3、嘗試用多種顏色作畫，愿意掌握正確的涂色方法，涂勻、涂滿。

4、學(xué)習(xí)在畫面的中心位置大膽安排主要形象。

三、手工

1、繼續(xù)鼓勵(lì)幼兒積極參加手工活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)手工活動(dòng)的興趣，能使用各種手工和材料，養(yǎng)成良好的手工活動(dòng)的習(xí)慣。

2、掌握簡(jiǎn)單的泥塑技能（搓、團(tuán)圓、壓扁、捏合），按照自己的意愿塑造簡(jiǎn)單的立體形象，

3、能用紙撕、剪或用現(xiàn)成的圖形以及自然材料粘貼組成簡(jiǎn)單畫面，會(huì)正確安全使用剪刀。

4、繼續(xù)學(xué)習(xí)折（對(duì)邊折、對(duì)角折）的折紙方法，能折出簡(jiǎn)單的形象。

小班美術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)及措施

1、認(rèn)知目標(biāo)

1) 初步認(rèn)知繪畫的和材料。

2) 學(xué)會(huì)辨別紅、黃、藍(lán)、綠、橙等幾種基本的色彩，并能說出名稱。

3) 學(xué)會(huì)辨別和感受直線、曲線、折線及各種線條的變化。

2、情感目標(biāo)

培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫的興趣，能愉快大膽地作畫。

3、技能目標(biāo)

1)學(xué)會(huì)使用掘芹旁蠟筆、水彩筆、棉簽等進(jìn)行涂染。

2) 能畫出直線、曲線、折線，并能表現(xiàn)線條的方向首擾、粗細(xì)、疏密。

3) 學(xué)會(huì)用圓形、方形、長(zhǎng)方形、三角形等簡(jiǎn)單圖形表現(xiàn)物體的輪廓特征。

4、創(chuàng)造目標(biāo)

1) 引導(dǎo)兒童判橡在涂抹過程中把畫面畫滿。

2) 初步學(xué)會(huì)用圖形和線條組合創(chuàng)造各種圖式。

小班幼兒美術(shù)領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)

第八章幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)(第二節(jié) 幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法)工作資料 2010-05-21 10:48:53 閱讀443 評(píng)論0 字號(hào)：大中小訂閱

一、目標(biāo)

幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的目標(biāo)是指導(dǎo)美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程的關(guān)鍵準(zhǔn)則。制定幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)的依據(jù)，包括幼兒美術(shù)發(fā)展的規(guī)律、幼兒美術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)及社會(huì)發(fā)展對(duì)幼兒美術(shù)教育的要求。

1．幼兒美術(shù)發(fā)展的規(guī)律

幼兒美術(shù)的發(fā)展有其共同的規(guī)律，這是由幼兒生理發(fā)育和心理發(fā)展的特點(diǎn)所決定的。如第一節(jié)所述，幼兒繪畫、幼兒手工、幼兒欣賞的發(fā)展都表現(xiàn)出大致的規(guī)律。這些規(guī)律能從視覺符號(hào)和視覺形象的角度，反映出某個(gè)時(shí)期幼兒認(rèn)知、情感和社會(huì)性發(fā)展的總體水平。因此，幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)終極目標(biāo)的制定，必須依據(jù)幼兒美術(shù)發(fā)展的規(guī)律，才能符合幼兒生理發(fā)育的特點(diǎn)和心理發(fā)展的需求。迄今為止，人們對(duì)幼兒美術(shù)發(fā)展的過程已有較為明確的認(rèn)識(shí)，教師可以依據(jù)幼兒美術(shù)活動(dòng)過程及其作品，判斷幼兒美術(shù)發(fā)展的水平和狀況。因此，在制定幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的部分目標(biāo)時(shí)，應(yīng)立足于幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平，讓幼兒充分地表現(xiàn)自我，滿足自身的需要。同時(shí)，另一部分目標(biāo)應(yīng)超前于幼兒的發(fā)展水平，設(shè)置在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。這樣的活動(dòng)目標(biāo)能激發(fā)和形成幼兒目前還不存在的心理機(jī)能，更好地促進(jìn)幼兒美術(shù)的發(fā)展。

當(dāng)然，幼兒在美術(shù)發(fā)展過程中還受到美術(shù)教育和美術(shù)實(shí)踐的影響，表現(xiàn)出美術(shù)發(fā)展水平的層次性，反映出幼兒個(gè)體與眾渣帶陸不同的個(gè)性、興趣和需要。因此，具體的美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)的制定，既要考慮幼兒美術(shù)的整體發(fā)展水平，又要顧及幼兒個(gè)體表現(xiàn)在美術(shù)方面發(fā)展的差異，使制定的目標(biāo)能真正有益于幼兒美術(shù)的發(fā)展。

2．幼兒美術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)

幼兒美術(shù)是如頃幼兒從事的視覺藝術(shù)活動(dòng)，它有其獨(dú)特的藝術(shù)語言。如線條、造型和色彩等。并通過視覺形象的塑造，表達(dá)幼兒對(duì)周圍生活的認(rèn)識(shí)和情感。因此，在終極目標(biāo)中就包含了了解美術(shù)和材料的使用方法，并且通過美術(shù)符號(hào)的學(xué)習(xí)，掌握一定的美術(shù)技巧，表達(dá)自己的審美感受。因此，幼兒美術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)也是制定幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)的依據(jù)。

3．社會(huì)發(fā)展對(duì)幼兒美術(shù)教育的要求

社會(huì)發(fā)展對(duì)幼兒教育的面貌和狀態(tài)起著規(guī)范的作用，這是一種來自教育外部的制約性。幼兒是未來社會(huì)的主人，社會(huì)的發(fā)展表明，現(xiàn)代社會(huì)乃至未來社會(huì)不僅需要掌握一定的知識(shí)和技能的人才，更需要一個(gè)人格健康完善的人。即應(yīng)該具有較多的創(chuàng)造力，是感性與理性的統(tǒng)一、人與自然的統(tǒng)一、人與社會(huì)的統(tǒng)一的人。這是幼兒美術(shù)教育的立足點(diǎn)和歸宿，也是與《幼兒園工作規(guī)程》中提出的把幼兒培養(yǎng)成身心和諧發(fā)展的人的教育目標(biāo)相一致的。

(二)幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)及其分析

幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的目標(biāo)結(jié)構(gòu)，是指幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)的較為穩(wěn)定的組織形式。它包括幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的總目標(biāo)、分類目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)及具體的教育活動(dòng)目標(biāo)。

1．總目標(biāo)

總目標(biāo)是確定其他層次目標(biāo)的依據(jù)，必須符合《幼兒園工作規(guī)程》中關(guān)于幼兒美育的精神。它是幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)最概括的表述。

總目標(biāo)把《幼兒園工作規(guī)程》中的美育目標(biāo)“培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力”與美術(shù)學(xué)科本身的性質(zhì)特點(diǎn)結(jié)合起來，作出了具體明確的闡述?？偰繕?biāo)規(guī)定了幼兒審美心理結(jié)構(gòu)中審美感知、審美情感和審美創(chuàng)造等基本能力。審美能力的培養(yǎng)首先應(yīng)該從審美感知能力人手，因?yàn)閷徝绖?chuàng)造所需的內(nèi)在圖式與內(nèi)在情感的積累，是通過感官對(duì)外部自然形式和藝術(shù)形式的把握來完成的。其次，幼兒通過美術(shù)欣賞和美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，能產(chǎn)生審美愉悅感，豐富審行埋美情感體驗(yàn)，最終促進(jìn)幼兒人格的完善。最后，在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中，審美創(chuàng)造能力的獲得，會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)幼兒審美感知的敏銳和審美情感的豐富與深刻?？偰繕?biāo)還指出了達(dá)到以上目標(biāo)的途徑。即通過教師引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境和美術(shù)作品的欣賞，幼兒在美術(shù)活動(dòng)中自由自在的表達(dá)，以及幼兒對(duì)美術(shù)和材料的操作，對(duì)線條、形狀、色彩、構(gòu)圖等美術(shù)形式語言的學(xué)習(xí)與使用來進(jìn)行。

2．分類目標(biāo)

分類目標(biāo)從幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的三種類型，即繪畫、手工、欣賞的角度來描述。每種類型中又包含了認(rèn)知、情感、技能三個(gè)方面的具體要求。但不同的領(lǐng)域側(cè)重點(diǎn)不同。繪畫和手工類型側(cè)重審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，欣賞類型側(cè)重審美感知能力的培養(yǎng)，而審美情感體驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)則在三種類型中都有體現(xiàn)。分類目標(biāo)還反映了三種教育活動(dòng)各自的特點(diǎn)，突出了幼兒美術(shù)教育實(shí)踐的啟蒙性質(zhì)，即在目標(biāo)的表述中較多地使用了“初步”、“粗淺”、“基本”等限定用語。

3．階段目標(biāo)

階段目標(biāo)是幼兒美術(shù)教育活動(dòng)分類目標(biāo)在幼兒各個(gè)年齡階段的具體分解和落實(shí)。階段目標(biāo)按年齡班提出了不同層次的要求，考慮了幼兒的最近發(fā)展區(qū)，即符合教育不僅要適應(yīng)幼兒發(fā)展的水平，而且要能促進(jìn)幼兒發(fā)展的原則；同時(shí)，還為單元目標(biāo)和具體教育活動(dòng)目標(biāo)的制定指明了方向，即多個(gè)以時(shí)間為單元或以主題內(nèi)容為單元的目標(biāo)相互聯(lián)系、逐步遞進(jìn)，便構(gòu)成了年齡階段的目標(biāo)。

4．教育活動(dòng)目標(biāo)

教育活動(dòng)目標(biāo)是單元目標(biāo)的具體化和展開，它必須與總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)一致。同時(shí)，活動(dòng)目標(biāo)是最具體的目標(biāo)，必須具備可操作性。

教師在制定具體教育目標(biāo)時(shí)，應(yīng)深入、細(xì)致、透徹地研究各層次的目標(biāo)，透徹把握各層次目標(biāo)的內(nèi)涵及其相互間的關(guān)系，防止不同層次目標(biāo)的脫節(jié)，增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，真正促進(jìn)兒童的發(fā)展。

(三)幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)的表述

由于目標(biāo)是通過活動(dòng)對(duì)幼兒的期望結(jié)果，故從幼兒的角度表述更直接、更確切，一般采取行為目標(biāo)、過程目標(biāo)和表現(xiàn)目標(biāo)三種表述方式。

1．行為目標(biāo)

行為目標(biāo)表述的是幼兒學(xué)習(xí)行為變化的結(jié)果。這種行為變化的結(jié)果是可以觀察和測(cè)量的。

馬杰(R．F．Mager)認(rèn)為，行為目標(biāo)應(yīng)包括三個(gè)組成部分：(1)要學(xué)生外顯的行為表現(xiàn)；(2)能觀察到的這種行為表現(xiàn)的條件；(3)行為表現(xiàn)公認(rèn)的準(zhǔn)則。

在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中可以分別對(duì)應(yīng)：(1)幼兒自身表現(xiàn)出的美術(shù)行為反映，如“畫出”、“印出”、“做出”、“折出”、“剪出”等；(2)幼兒的這種美術(shù)行為是在什么樣的情況下產(chǎn)生的，如是“在教師指導(dǎo)下的”、“獨(dú)立的”、“臨摹的”等；(3)行為的具體內(nèi)涵，如“畫出爸爸媽媽的頭像”、“折出一只小兔子”等。

一般來說，美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技能的學(xué)習(xí)，可采用行為目標(biāo)的表述法。教師在具體撰寫時(shí)，應(yīng)注意行為目標(biāo)的三個(gè)方面的完整性和具體性。如“在教師的指導(dǎo)下，幼兒學(xué)習(xí)用線條畫出夏天梧桐樹的特征”，就較完整和具體。

采取行為目標(biāo)的表述方式，其優(yōu)點(diǎn)在于它的具體性和可操作性。但在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中，并非所有的內(nèi)容都能用被觀察到的行為加以表述，如果僅僅關(guān)注行為目標(biāo)，必然會(huì)遺漏許多其他有價(jià)值的內(nèi)容。

2．展開性目標(biāo)

展開性目標(biāo)也可稱過程目標(biāo)，描述的是幼兒學(xué)習(xí)行為變化的過程，所關(guān)注的不是外部事先規(guī)定的目標(biāo)，而是強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)實(shí)際的活動(dòng)進(jìn)展情況提出的相應(yīng)目標(biāo)。它與行為目標(biāo)的區(qū)別在于，行為目標(biāo)關(guān)注行為的結(jié)果，而展開性目標(biāo)關(guān)注的是行為進(jìn)展的過程。

英國(guó)學(xué)者斯滕豪斯(L.Stenhonst)認(rèn)為，教育由四個(gè)不同的過程組成。它們分別是：(1)技能的掌握；(2)知識(shí)的獲??；(3)社會(huì)價(jià)值和規(guī)范的確立；(4)思想體系的形成。如果說前兩個(gè)過程可以用行為目標(biāo)表達(dá)的話，那么后兩個(gè)過程則必須通過展開性目標(biāo)來表述。在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中，幼兒舉的提高，習(xí)慣的養(yǎng)成、藝術(shù)修養(yǎng)和情操的陶冶，人格的健全和完善，是一個(gè)長(zhǎng)期的注重過程性的教育。這種目標(biāo)的表述，需要用展開性目標(biāo)的形式來表述。如“幼兒能提高對(duì)折紙的興趣”、“養(yǎng)成注意整潔的良好習(xí)慣”、“形成對(duì)生活中美的事物的關(guān)注”等，即是用展開性目標(biāo)的形式來表述的。

幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的展開性目標(biāo)有著豐富的內(nèi)涵，是目標(biāo)表述中的一個(gè)重要組成部分。教師撰寫這類目標(biāo)時(shí)，應(yīng)注意深入研究幼兒身心發(fā)展的年齡特征，全面了解美術(shù)學(xué)科本身的性質(zhì)，熟悉幼兒美術(shù)發(fā)展的狀況。同時(shí)，在展開性目標(biāo)實(shí)施的過程中，要根據(jù)活動(dòng)的實(shí)際進(jìn)展情況，注意靈活機(jī)動(dòng)地調(diào)整目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展。

3. 表現(xiàn)目標(biāo)

表現(xiàn)目標(biāo)表述的是幼兒在某種活動(dòng)后所得到的各不相同的結(jié)果。在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中，教師希望幼兒能獨(dú)特而富于想像力地運(yùn)用和處理美術(shù)材料；在解決問題及美術(shù)創(chuàng)作方面，不存在單一的正確答案。表現(xiàn)目標(biāo)體現(xiàn)藝術(shù)的本質(zhì)特征——獨(dú)創(chuàng)性。表現(xiàn)目標(biāo)是對(duì)行為目標(biāo)的補(bǔ)充，而不是取代。

表現(xiàn)目標(biāo)關(guān)注的是幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)的某種程度上的首創(chuàng)性的反映形式，而不是事先規(guī)定的幼兒行為變化的結(jié)果。它只為幼兒提供活動(dòng)的范圍，活動(dòng)的結(jié)果則是開放性的。如“利用教師提供的各種不規(guī)則的彩色圖形，想象拼貼出一幅美麗的畫”、“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)花布，注意色彩和裝飾紋樣的變化”等，都是表現(xiàn)目標(biāo)的描述方式。

表現(xiàn)目標(biāo)與行為目標(biāo)是相輔相成的。表現(xiàn)不僅是感情宣泄的渠道，而且把感情、意象和觀念轉(zhuǎn)變托付給了材料，通過這一轉(zhuǎn)變，材料成了表現(xiàn)的媒介。在此過程中，技能有不可或缺的重要性。沒有技能，轉(zhuǎn)變就不可能發(fā)生。幼兒在活動(dòng)中獲得了技能，便能運(yùn)用于自己的表現(xiàn)活動(dòng)中去。因此，行為目標(biāo)使幼兒得到了的技能訓(xùn)練，掌握了美術(shù)和材料的正確使用方法，使表現(xiàn)成為可能；而表現(xiàn)目標(biāo)則鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用已有的技能，拓展并探索他的觀念、意象和情感。

總之，幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的三種目標(biāo)，取向各有所長(zhǎng)。在制定和表述時(shí)，應(yīng)特別注意各種形式目標(biāo)的互補(bǔ)性，用恰當(dāng)?shù)谋硎龇绞絹碜珜?，使之揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而有效地實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)教育的總目標(biāo)。

二、內(nèi)容的選擇安排

首先，幼兒美術(shù)教育的內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的載體，必須依據(jù)幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)，才能達(dá)到為目標(biāo)服務(wù)的目的。其次，幼兒美術(shù)教育的內(nèi)容最終是要通過幼兒自身的內(nèi)化才能對(duì)其發(fā)展起促進(jìn)作用，因此，它又必須符合幼兒美術(shù)發(fā)展的規(guī)律與年齡特點(diǎn)。內(nèi)容的具體的選擇安排應(yīng)注意以下事項(xiàng)。

(一)必須依據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)

阿恩海姆認(rèn)為：“在發(fā)育的初級(jí)階段上，心靈的主要特征就是對(duì)感性經(jīng)驗(yàn)的全部依賴。對(duì)于那些幼小的心靈來說，事物就是他們看到的、聽到的、接觸到的或聞到的那個(gè)樣子?！彼J(rèn)為，幼兒的思維問題的解決和概括，“絕大部分都是在知覺水平上進(jìn)行的”。因此，只有那些被幼兒直接感知過的美術(shù)教育內(nèi)容，才能被同化到自己的審美心理結(jié)構(gòu)中去。為此，教師選擇美術(shù)教育內(nèi)容時(shí)，要注意結(jié)合幼兒的興趣和需要，結(jié)合他們感知過的有過積極的情感體驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)生活。這些內(nèi)容幼兒能夠接受，也樂于接受。如在大班幼兒參觀海底世界后，安排繪畫活動(dòng)“海底世界”，這個(gè)內(nèi)容是幼兒直接感知過的，能激發(fā)幼兒創(chuàng)作的激情和欲望。

(二)具有審美性

從《規(guī)程》中幼兒美育目標(biāo)“培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力”中，我們知道，幼兒美術(shù)教育從本質(zhì)上說屬于審美教育的范疇，美術(shù)教育的根本任務(wù)應(yīng)該是對(duì)個(gè)體進(jìn)行審美、創(chuàng)造美的教育。因此，在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中，必須選擇符合幼兒認(rèn)識(shí)美的特點(diǎn)的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒充分感知，豐富和發(fā)展幼兒的審美情感，培養(yǎng)幼兒的審美表現(xiàn)能力，并能按照幼兒的審美標(biāo)準(zhǔn)和美的規(guī)律，將幼兒感受世界的審美能力變?yōu)樗麄兊膬?nèi)心需要和自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，進(jìn)而健全和完善幼兒的人格。如春天到了，萬物復(fù)蘇，整個(gè)大地都披上了點(diǎn)點(diǎn)新綠，各種鮮花爭(zhēng)相怒放，小鳥也按捺不住喜悅停在枝頭歌唱……春天是多么美好。于是，教師在春天來臨時(shí)，選擇描繪美麗的春天來了的內(nèi)容，帶領(lǐng)幼兒到大自然中去看看、聽聽、摸摸、聞聞，充分感知春天的美麗，進(jìn)而通過創(chuàng)作活動(dòng)，激發(fā)幼兒熱愛春天、熱愛大自然的美好情感。

(三)具備聯(lián)系性

美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容安排應(yīng)注意縱向順序和橫向聯(lián)系。

縱向順序是指伺一種類美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容之間的互相排列。如美術(shù)欣賞活動(dòng)內(nèi)容，小班安排欣賞“大班哥哥姐姐的畫”、“秋天的水果”、“秋天的樹葉”、“布娃娃”、“小花傘”等幼兒生活中熟悉的直接接觸到的美好事物；中班安排“布老虎”、“民居建筑”、“節(jié)日的環(huán)境”；大班安排梵高的作品“向日葵”、“剪紙”、“茶具”，徐悲鴻的“奔馬”等。這些美術(shù)教育內(nèi)容在幫助幼兒建構(gòu)審美心理結(jié)構(gòu)方面是有序的、連續(xù)的、層層推進(jìn)的，同時(shí)也是由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步深化的。

橫向聯(lián)系是指不同種類美術(shù)活動(dòng)之間的相互聯(lián)系。如在繪畫活動(dòng)中安排畫“糖戎蘆”，在手工活動(dòng)中安排做“糖葫蘆”；又如欣賞過“美麗的窗花”后，安排手工“剪窗花”，再將剪好的窗花進(jìn)行環(huán)境布置。這種橫向聯(lián)系內(nèi)容的安排，能幫助幼兒從各種角度認(rèn)識(shí)、感知事物，學(xué)習(xí)多種表現(xiàn)技能，體會(huì)同一事物的不同質(zhì)感美。如畫的糖葫蘆是平面的，而手工做的糖葫蘆是立體狀的，作品的顯現(xiàn)狀態(tài)和活動(dòng)的過程帶給幼兒的審美感受是不一樣的。

(四)具有整合性

藝術(shù)來源于生活，幼兒美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容來源于幼兒的生活。其他領(lǐng)域的活動(dòng)帶給幼兒的經(jīng)驗(yàn)，必然產(chǎn)生豐富深刻的體驗(yàn)，積淀于幼兒的生活之中。因此，幼兒美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容往往可以選擇語言、科學(xué)、社會(huì)、健康、音樂等領(lǐng)域的活動(dòng)內(nèi)容。如社會(huì)領(lǐng)域中有認(rèn)識(shí)了解國(guó)旗、長(zhǎng)城、天安門、家鄉(xiāng)等內(nèi)容，美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容可以選擇畫國(guó)旗、長(zhǎng)城、天安門、美麗的家鄉(xiāng)等。又如中班語言“吹泡泡”(星星是月亮吹出的泡泡，露珠是小草吹出的泡泡，葡萄是藤兒吹出的泡泡……)，美術(shù)活動(dòng)可選擇畫吹泡泡的內(nèi)容。這種整合，可以幫助幼兒建立起各種學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，鞏固他們對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，提高綜合素質(zhì)能力。

(五)具有靈活性

正是因?yàn)橛變涸诿佬g(shù)活動(dòng)中所表現(xiàn)的是自己所看、所聽、所接觸到的，所以美術(shù)教育內(nèi)容選擇得恰當(dāng)與否，直接影響幼兒表達(dá)認(rèn)識(shí)、抒發(fā)情感的效果。在選擇美術(shù)教育的內(nèi)容時(shí)，要考慮到不同地區(qū)、不同時(shí)間、不同場(chǎng)合，靈活安排。農(nóng)村幼兒園，可多選擇具有農(nóng)村題材的內(nèi)容，如勞動(dòng)的場(chǎng)景、莊稼的豐收及各種農(nóng)產(chǎn)品等；春天可多安排描繪自然景物的內(nèi)容，如“草地上的鮮花”、“蝴蝶飛、花兒美”，節(jié)日前可安排手工“環(huán)境布置”，欣賞城市披上的節(jié)日盛裝等；又如原來安排手工活動(dòng)“折飛機(jī)”，早晨發(fā)現(xiàn)下雨了，教師也可臨時(shí)更換活動(dòng)的內(nèi)容，讓幼兒觀察下雨天的景物特征和人物動(dòng)態(tài)，開展繪畫活動(dòng)。

靈活性的內(nèi)容安排，能更好地激發(fā)幼兒表現(xiàn)與創(chuàng)造的欲望，在美術(shù)活動(dòng)中得到情感上的愉悅體驗(yàn)，從而對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣和信心。

三、方法

幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的方法，是指在美術(shù)教育活動(dòng)中，為了達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)，教師所采用的指導(dǎo)方式和幼兒在教師指導(dǎo)下的活動(dòng)方式。教育方法的采用，應(yīng)考慮幼兒的年齡特征、實(shí)際水平和美術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)等。幼兒美術(shù)教育的方法多種多樣，大致有以下幾種。

(一)觀察分析法

觀察分析法是指在教師的指導(dǎo)下，幼兒通過多種感官感知事物的造型、結(jié)構(gòu)、色彩、運(yùn)動(dòng)模式等審美特征，用腦思考，進(jìn)行比較的一種方法。其目的在于幫助幼兒積累內(nèi)在圖式，深化表象，使幼兒獲得鮮明、深刻、完整的視覺形象，激起表現(xiàn)的愿望。

觀察時(shí)，可以運(yùn)用各種感官感知，包括用眼看、用手摸、用鼻子聞及用動(dòng)作模仿等。如繪畫“調(diào)皮的小猴”，教師不僅可以組織幼兒去動(dòng)物園參觀，還可以在參觀后引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作模仿猴子調(diào)皮的各種表情、姿態(tài)等，這樣更能激起幼兒創(chuàng)作的欲望。又如泥工活動(dòng)“刺猬”，教師除了引導(dǎo)幼兒觀察事物的外形特征，還可請(qǐng)幼兒輕輕觸摸刺猬的刺，加深感受，獲得更深刻的印象。

觀察被看作是美術(shù)活動(dòng)的基礎(chǔ)，沒有觀察就談不上分析。分析是指人的思維過程，是把頭腦中的事物或現(xiàn)象分為各個(gè)屬性、部分、方面，找到事物或現(xiàn)象的本質(zhì)。如“節(jié)日的街道”欣賞活動(dòng)，幼兒通過視聽器官一下子就能感受到節(jié)日的熱鬧與喜慶。但這種氣氛是從何而來的呢?必須引導(dǎo)幼兒在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，如遠(yuǎn)處的天空飄著彩色汽球，周圍的樹枝上掛滿了燈籠，廣場(chǎng)中間擺放著鮮花，四周插著彩旗等等，從而更深刻地感受理解熱鬧與喜慶，產(chǎn)生審美的愉悅體驗(yàn)。

(二)示范與范例法

示范指教師把美術(shù)活動(dòng)過程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)直接操作給幼兒看，利于幼兒在直接摹仿的條件下，學(xué)習(xí)一些參加美術(shù)活動(dòng)必需的關(guān)鍵的技術(shù)性的措施。

示范包括整體示范和部分示范。整體示范指教師把表現(xiàn)物體形象的過程連續(xù)地完整地操作給幼兒看，一般在幼兒學(xué)習(xí)新的技能時(shí)用。如幼兒剛剛進(jìn)人中班時(shí)，紙工活動(dòng)《牽牛花》，需老師從頭至尾將折疊的過程操作給幼兒看。部分示范指教師把美術(shù)活動(dòng)中的某一部分操作給幼兒看。如大班繪畫“美麗的公園”，在活動(dòng)中，教師只示范樹與樹的遮擋重疊的畫法(當(dāng)然該班幼兒美術(shù)基礎(chǔ)較好)。美術(shù)活動(dòng)中材料的使用方法示范也屬于部分示范。

教師在示范時(shí)，應(yīng)做到動(dòng)作熟練、準(zhǔn)確，讓每一位幼兒都能看清楚。有時(shí)可視具體活動(dòng)內(nèi)容采取蹲下或走到幼兒的面前示范等方式。

范例是指教師提供給幼兒觀察欣賞的直觀教具，它可以是教師的范畫，也可以是實(shí)物、圖片、圖書等。好的范例可以幫助幼兒了解、感受事物的審美屬性，充實(shí)其視覺形象，豐富幼兒的創(chuàng)作內(nèi)容；還可以擴(kuò)大幼兒的視野，幫助幼兒體驗(yàn)多種藝術(shù)手法，提高其審美能力。范例的選擇必須符合以下標(biāo)準(zhǔn)：

(1)形象準(zhǔn)確，線條清晰，色彩鮮明，大小適當(dāng)，能反映事物的基本特征。

(2)具有二定的藝術(shù)水平，富有美感，能喚起幼兒的情感和興趣。

(3)符合幼兒的年齡特點(diǎn)，容易為幼兒所理解和接受。

示范與范例的運(yùn)用都對(duì)幼兒的創(chuàng)造性有一定的影響，因此在美術(shù)教育活動(dòng)中教師應(yīng)慎重思考，用得恰到好處。

(三)游戲練習(xí)法

游戲練習(xí)法是指通過游戲的形式，引導(dǎo)幼兒在愉快、積極的狀態(tài)下學(xué)習(xí)美術(shù)技能，把視覺形象改變?yōu)橐曈X——運(yùn)動(dòng)形象，提高手眼協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。

游戲練習(xí)法符合幼兒的年齡特點(diǎn)，它的使用是靈活多樣的，游戲性的命題、游戲化的練習(xí)方式、對(duì)美術(shù)成果的游戲性處理以及美術(shù)活動(dòng)中游戲性材料的使用等，都可以把美術(shù)和游戲結(jié)合起來。如“吹泡泡”、“煮元宵”等游戲化的命題，能提高幼兒繪畫的興趣；如“裝飾背心”，每不幼兒穿上紙做的背心，用水粉顏料在其他小朋友背上畫。這種繪畫方式的變化，使得幼兒學(xué)習(xí)的興致很高。有時(shí)教師可以在美術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用謎語的趣味性，增加游戲的成分，鞏固繪畫的技能。如教師出一些簡(jiǎn)單的謎語，讓幼兒把謎面簡(jiǎn)單迅速地畫下來。如“星星點(diǎn)點(diǎn)朵兒小，黃色小花綴細(xì)條，不要嫌它不火紅，春天一來它報(bào)到?！?迎春花)。另外，噴灑畫、泡泡畫、滾畫、印章畫中牙刷、吸管、玻璃球、各種水果做成的印章，這些材料本身就給了幼兒極大的興趣，激勵(lì)了他們參加美術(shù)活動(dòng)的熱情。

(四)情感熏陶法

情感熏陶法指教師為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的心理環(huán)境和充滿感情色彩的情境，讓幼兒在身心最佳狀態(tài)下，產(chǎn)生追求美、表現(xiàn)美的欲望和熱情，積極主動(dòng)地去觀察，去想像，去創(chuàng)造。

幼兒的美術(shù)活動(dòng)是在其美術(shù)動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下產(chǎn)生和發(fā)展的。這種內(nèi)在的美術(shù)動(dòng)機(jī)，有賴于教師對(duì)幼兒情感因素的調(diào)動(dòng)。首先，在美術(shù)活動(dòng)中，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松愉快的心理環(huán)境。教師自身應(yīng)對(duì)美術(shù)活動(dòng)充滿興趣，全身心地投入到活動(dòng)中去，以生動(dòng)的富有感染性的語言調(diào)動(dòng)起幼兒對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回顧、體驗(yàn)。教師還應(yīng)充分尊重幼兒的情感，信任幼兒的創(chuàng)作，不包辦代替、指手劃腳，建立起師生間真正的平等關(guān)系。這樣，幼兒就會(huì)對(duì)美術(shù)活動(dòng)感到親切、有趣，能興致勃勃地參加。

為了更好地調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)投入到美術(shù)活動(dòng)中的積極情感，教師可充分利用自然美好的環(huán)境進(jìn)行引導(dǎo)，給予其美的陶冶。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)充滿情感色彩的審美環(huán)境，激發(fā)幼兒的興趣，使之產(chǎn)生參加美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)在愿望。教師可充分利用自然美好的環(huán)境進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)室內(nèi)外的環(huán)境布置、各活動(dòng)區(qū)(角)的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)盡量做到和諧優(yōu)美，造型生動(dòng)，色彩鮮明，符合幼兒的審美情趣。如春天到了，教師可適時(shí)地帶領(lǐng)幼兒春游，感受濃濃的春意和大自然的美景，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的熱情。在秋游活動(dòng)時(shí)，教師可有意識(shí)地組織幼兒撿拾飄落的形狀、色彩各異的樹葉，引導(dǎo)幼兒制作樹葉貼畫、樹葉噴刷畫或葉脈書簽等，供幼兒欣賞。在美術(shù)活動(dòng)中，教師還可通過播放一些輕松、舒緩、抒情的樂曲，造成一種美的氛圍，來配合幼兒的活動(dòng)，激發(fā)幼兒的想像和創(chuàng)作的欲望。

(五)分層指導(dǎo)法

分層指導(dǎo)法是指教師依據(jù)幼兒的不同水平，對(duì)幼兒進(jìn)行分層次的指導(dǎo)。其目的是促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展。

分層指導(dǎo)法可以從目標(biāo)分層、材料投放分層、指導(dǎo)分層、評(píng)價(jià)分層等幾個(gè)方面去實(shí)施。

1．目標(biāo)分層

教師在每一個(gè)活動(dòng)之前，應(yīng)從不同側(cè)面、不同角度了解每位兒。在制定美術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)時(shí)，考慮到對(duì)不同類型、不同水平的幼兒提出不同的要求。如對(duì)手眼能力協(xié)調(diào)好的幼兒，應(yīng)要求他們能表現(xiàn)細(xì)節(jié)；而對(duì)小肌肉發(fā)展不完善的幼兒，只要求表現(xiàn)物體的基本結(jié)構(gòu)特征。教師應(yīng)注重幼兒自身的發(fā)展變化，挖掘每位幼兒發(fā)展的潛能，不斷調(diào)整幼兒發(fā)展的目標(biāo)。

2．材料分層

有了目標(biāo)分層，教師在為幼兒提供材料時(shí)，應(yīng)考慮到依據(jù)幼兒不同能力水平提供材料。如折紙“大公雞”活動(dòng)中，對(duì)動(dòng)手操作能力好的幼兒，可有意識(shí)地提供一張以上的紙以及彩色水筆等，讓他們多折幾個(gè)，并可添畫涂色。

3．指導(dǎo)分層

在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，幼兒描繪制作是一個(gè)重要的過程，教師需要巡回指導(dǎo)。在巡回指導(dǎo)時(shí)，教師可針對(duì)幼兒不同的作業(yè)情況，采用分層指導(dǎo)的方法。這種分層巡回指導(dǎo)的方法受分層目標(biāo)的直接影響，仍然強(qiáng)調(diào)教師對(duì)每一位幼兒的了解。如大班繪畫“美麗的公園”活動(dòng)中，巡回指導(dǎo)時(shí)，教師對(duì)能力強(qiáng)的幼兒重點(diǎn)引導(dǎo)其通過多種形象來表現(xiàn)公園的熱鬧和美麗，并根據(jù)畫面需要，恰當(dāng)運(yùn)用各種顏色表達(dá)其情感色彩；對(duì)能力中等的幼兒，則鼓勵(lì)他們大膽構(gòu)思，認(rèn)真描繪；對(duì)能力較弱的幼兒，則首先要與他們一起談?wù)摦嬍裁?，幫助其確定主題和主要形象，較為合理地安排畫面。

4．評(píng)價(jià)分層

這種評(píng)價(jià)，要求教師根據(jù)不同層次的目標(biāo)、不同層次材料的使用，尤其是幼兒本身水平的不同層次來進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重幼兒個(gè)體自身的縱向發(fā)展。

以上幾種方法，在整個(gè)美術(shù)教育過程中，應(yīng)根據(jù)活動(dòng)的需要靈活選擇，綜合運(yùn)用，并在教育活動(dòng)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出新的行之有效的方法。因此，我們說，教要有法，教無定法，貴在得法。