目錄一年級畫畫 一二三年級優秀畫畫 美術畫畫第一名 二年級簡單又漂亮 小女孩學畫畫
如果你孩子耐心桐豎極好，很乖的那種，可以報專業的素描班，針對孩子的那種，亮宏并在業余敬輪冊時間你們自己培養她的興趣，童話的插圖版或者其他作品給她欣賞，于是基礎+創造力的培養同步了。
所需材料：紙、筆、油畫棒
具體步驟：
1、首先在紙上繪畫出一個三野激角形，如圖所示。
2、在三角形的右邊繪畫出一個平行四邊形作為屋頂，如圖所示。
3、在屋頂的下面繪畫出兩個長方形作為房頌亂襪子，如圖所示。
4、給房子上繪畫出三個小窗戶、門和煙筒的樣子，如圖所示。
5、在房子的下面畫出一條線條，再繪畫出一條彎彎的陪銷小路，小路上面有很多的石頭。
6、在房子的左上角處繪畫一個太陽，如圖所示。
7、太陽畫好了，在房子的右邊繪畫出兩棵又高又大的樹木，如圖所示。
8、大樹畫好了，在房子的左邊繪畫出幾個尖尖的圍欄，如圖所示。
9、最后，給房子涂上漂亮的顏色就完成了。涂色認真一點，整體效果會更好看。
小學生學畫畫入門先學素描。
嚴格意義上來說，小學生學畫畫入門先從學習素描開始。小學生畫素描要懂得素描的基本要素，如形體、比例、結構、明暗調子、質量感和空間感等。這些名詞看起來好像不難，但具體的操作確實是很不容易的。培養正確的學習方法，也就是建立在對物體的深入理解上。
基礎素描的另外一個重要因素就是把握形體、表現體積感和空間感，不但要明確物體的形狀、比例、大小，同時還要理解平面描繪，對造型要有最基本的理解和掌握。如果沒有體積空間意識，就不能養成對體積空間的觀察習慣，更不能表現好空間關系。
小學生學畫畫需要注意什么？
1、不要讓孩子畫簡筆畫
孩子經常畫簡筆畫久而久之，就不習慣動腦筋了。簡筆畫抑制了孩子的想象，有礙孩子創造思維的發展。
2、要分清亂七八糟和亂涂亂抹
孩子們把畫畫得“亂七八糟”和純粹意義上的亂涂亂抹是兩毀擾回事。“亂七八糟”是孩子情感的自然噴發和傾瀉察燃，而亂涂亂抹則是單純的游戲和玩耍。
3、不要過多注重孩子的繪畫技巧
孩子們畫畫是從不懷疑自己技巧的，他們沒有不能畫、不敢畫的東西。再復雜的人物景象，只敗余虛要經過了他們的頭腦，就會變得簡練起來；再簡單的事物只要經過他們的手畫出來，就會變得豐富起來。這就是兒童畫。
建議從兒童畫學習。
兒童畫具體分為簡筆畫、線描、兒童水粉、創意畫兒等。具體分述如下:
簡筆畫:可以采用水彩筆、油畫棒、馬克筆等。一般在素描紙和水慎鄭彩紙、卡紙上作畫滲孝渣。
線描:一般用線條表現對象，通過線的疏密層次變化體現對象的美感。叢悄一般用記號筆在素描紙、水粉紙和卡紙上作畫。
兒童水粉:兒童水粉畫區別于美術生的專業水粉，用色鮮艷、大膽、漸變色表現居多。學習水粉畫，不僅能了解色彩基本知識，嘗試基本調色方法，有利于色感的形成。
創意畫：創意畫目前比較受孩子們的喜歡，可以采用畫、拼接、剪、刻、拓印等多種手法造型。營造不同的肌理和層次美感。
美術教育是人們傳授造型技能、藝術審美經驗和啟迪智力的手段。學習繪畫不是一件容易的事情，不僅要有濃厚的求學興趣，而且要有很高的積極性勤練多想。下面是我整理的四年級美術課畫畫好看的圖片。
四年級美術課畫畫好看的圖片
四年級美術課畫畫好看的圖片1
四年級美術課畫畫好看的圖片2
四年級美術課畫畫好看的圖片3
四年級美術課畫畫好看的圖片4
四年級美術課畫畫好看的圖片5
在美術課堂上體驗提高道德素質課堂教學中要適時展示符合教學要求、視覺形象美、富有感染力的作品。我引導學生欣賞美術作品《狼牙山五壯士》，通過展示清晰醒目的圖片，利用作品的視覺感染力，讓學生在觀賞、感受作品的構圖美、造型美的同時，利用美術作品中具有革命英雄氣概的人物形象，啟發他們深層次地理解作品。無需大量的說教，學生就自然地受到了愛國主義精神的熏陶。
要特別注意引導學生的情感思維。比如通過聲像俱佳的電化教學手段進行欣賞活動，可以使學生不出斗室就能流連在巧奪天工的精美工藝品前面，徜徉在小橋流水的園林藝術之中，沉浸在可居可游的山水畫意境地，也就自然而然地放飛想象，享受情感體驗的愉悅
。這遠比說教式地灌輸空泛的大道理更生動形象。其實，美術的審美本質本身已經決定了它對人們有美化心靈、凈化靈世螞魂的作用，因此，教師在教學過程中，要注意因勢利導，引導學生進入美術學習的情感定勢，才能有效地發揮學科優勢，彰顯德育的效果。
美術教育不僅要注重成果，更應注重實踐過程。比如通過“變廢為寶”的手工藝品制作活動，引導學生關注和收集日常生活中的廢品，運用創造性思維進行加工創造。
學生都感受到了制作過程中的甜與苦，更樂于觀察、樂于思考、參與創造。這時只要稍加誘導，便能促使學生理解“變廢為寶”對節約資源、美化環境的重大意義，自然而然地鞭笞浪費資源、破壞環境的丑惡行為，進而養成注意節儉、珍惜勞動成果、參與環境保護的習慣。
開學之初，我對新生做了一次摸底擾首工作，決定進行分層教學。這樣整個課堂教授下來，每個學生都能清楚地知道自己屬于哪個階段、層次，更好地讓他們了解分層教學的目的和意義，并根據自己的實際情況，讓各層次的學生確立各自的奮斗目標。
古人說：“教人未見其趣，必不樂學。”因此，能否調動學生的學習興趣，關系到教學的成功與否，只有當學生對其學習內容產生興趣，才會樂意去學，才會去積極思維，才會受教育于輕松愉快之中，這對提高教學質量是行之有效的。
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