語文閱讀教師？首先，精讀應是語文教師專業閱讀的重中之重。作為語文教師，要能把自己的精讀所得，從教學實際出發加以處理。比如在多長時間內，讓多數學生進行些怎樣的思考，以及把這些思考要求以恰當的方式加以表述——或“問題化”地處理，組織些討論；或擇其要，進行啟發式講授。其次，教師的專業閱讀，要和寫作結合。那么，語文閱讀教師？一起來了解一下吧。
一、要有高度的責任感
1、樹立正確的人生觀。人以正確的審美觀、人生觀、世界觀幫助學生辨別現實生活中的真善美與假丑惡，使學生的身心得到健康的發展。
2、經常參加政治時事學習，了解掌握并執行黨和國家的方針政策，政治上始終與黨中央保持一致，全面貫徹黨的教育方針
3、深愛自己的本職工作，有崇高的職業理想，有強烈的事業心和高度的責任感。
4、應重視語文學科的價值取向和熏陶感染作用。
二、要有廣博的知識體系
俗話說：“藝多不壓身，處處留心皆學問，生活中處處有語文。”知識的淵博主要體現于以下幾個方面：
1、具有各方各面的綜合知識，不求甚解，但愿廣博。如具有政治學、經濟學、史學、哲學等方面的一些基礎知識，發展各種業余愛好。這樣，既豐富了自己的精神生活、拓展知識面、有助于自身的全面發展，又有利于語文教學工作。
2、具有豐富的教育理論。了解學生的心理特點和心理健康狀態，并用自己的積極情感去感染學生，從而建立良好的課堂氣氛，促進教學效果的改進，增強學生的自尊心和自信心，激發學生的潛能。
3、要掌握計算機的基本知識和基本原理。
三、要有高超的專業技術
1、有較強的課堂教學能力。如講課口齒伶俐、吐字清晰、準確精煉，能說一口流利的普通話，具有較強的語言表達能力。
目前，語文教學改革的重要一環，就是要將語文課上成語言文字訓練課，其目的是要真正地提高學生的語文能力，尤其是閱讀能力，而朗讀是進行語言文字訓練的顯要手段之一。本文所要闡述的就是如何通過朗讀，從對語詞的理解、課文內容的把握、以及文章內涵主旨的領悟這三方面來提高學生的理解能力。閱讀教學如何進行？“講之功一二，練之功八九”，這句話從講與練的權重上強調了“精講多練”的原則；練的根本途徑是什么？是讀，朗讀。特級教師李吉林說：“老師的講解分析不可能代替學生的主觀感受┄┄因此我主張讀得多一些，講得少一些，練得多一些。”引導學生讀書，是對學生進行語言文字基本功訓練的重要手段。目前語文教學中普遍存在著重講不中讀，講的訓練不到位，朗讀的時間得不到保證的問題，個中原因不一而足，而對朗讀的意義和價值，朗讀的要求和技巧，朗讀的過程和方法等等，缺少具體的了解、清醒的認識恐怕是主要原因。課堂教學在呼喚朗讀，那么如何加強朗讀訓練，使學生通過朗讀來提高理解能力呢？課堂朗讀的作用何在呢？首先，朗讀是把握語詞的關鍵一步。小學生特別是低年級兒童，他們的思維發展主要處于形象感受階段，抽象思維還很薄弱，向他們講解詞語的意思，往往會顯得枯燥乏味，而很難讓其接受，如果在適當點撥的基礎上，再加以感受理解，不僅增強了學生的參與感，而且調動了學生的思維，也更加直觀形象。
導語：課外延伸閱讀是指在教師指導啟發下學生自覺地在課外選擇與課堂所學的語文知識相對應、由課堂教學的諸多層面而生發延伸開去的相關讀物，并根據個體實際情況發揮個人主觀能動性，采取適應的形式，從中獲取有益信息，形成自身知識積累的閱讀。開展課外延伸閱讀應當注意以下幾點：
語文教師如何開展課外閱讀
一、選取適當的閱讀材料
形式多樣、難易適中、富有趣味的閱讀材料能激發學生的學習積極性，從而使其自覺地對材料進行多角度、多層級的研讀、體味和欣賞，使學生得到知識的滋養、藝術的熏陶和情操的陶冶。
在課外延伸閱讀過程中作為閱讀主導者的教師應幫助學生做好選材工作，并根據現代學生的心理特點盡可能多方面、多渠道地選擇構思新穎、視角獨特，既富有新鮮知識、又能怡神悅志的材料，同時還要鼓勵學生自主選擇材料。心理學家布魯納指出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”可見，高效率的閱讀教學首先得力于為學生所喜聞樂見的恰當的閱讀材料。
二、要注意學生閱讀心理的個性差異
一個人的閱讀能力與家庭環境、社會環境、個人的興趣愛好等因素有直接關系。由于年齡、閱歷、知識、能力的不同，閱讀理解上也會產生差異性。
怎樣進行語文閱讀教學，提高小學生的閱讀能力呢? 通過實踐，我認為應從以下幾方面入手。
一、在閱讀教學中充分發揮學生的自主性
長期以來，教師在閱讀教學中為了趕時間或省心省事，常常無視學生的自主性。老師拿著教學參考資料，根據作品的時代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學中，學生是被動的接受者，接受的是老師對作品的解讀，而不是學生對作品的自主閱讀。實際上，教師在教學過程中應該充分發揮學生的自主性，注重學習方法的指導，放手讓學生做力所能及的自主學習。如學生學會拼音這個識字工具后，就應該給學生充分的時間借助課文注音把書讀通讀順。為加深對課文的理解，教師應該是點撥、啟發、激勵學生，重點把更多的時間讓給學生閱讀、理解、品味、感悟。
新《語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。”這一理念揭示了閱讀教學的基本要求：以教材為媒體，實現老師、學生、文本之間的對話和交流。充分發揮學生在課堂上的自主性，就是對這一理念的落實。
二、在閱讀教學中培養學生良好的閱讀習慣
閱讀習慣的好壞對于學生的閱讀效果非常重要。如果不培養學生養成自覺、專心地思考習慣，閱讀就會毫無效果。
一、情趣導航，以“趣”動“情”，以“情”促“趣”，使閱讀成為“悅讀”，閱讀是一種享受。
教學中，通過運用多種手段，充分調動與激發學生的求知欲望，使學生產生濃厚的學習興趣和積極的情感體驗，在教師富有情趣的教學藝術誘導下，生動活潑、積極主動地學習，在趣味中獲知，在求知中得趣，達到教與學的和諧、情與知的統一。“情趣”體現在閱讀學習過程中就是：覺得閱讀內容有意思，想研究朗讀；老師說話有意思，想聽；閱讀過程有意思，讀、說、畫、演皆想嘗試；閱讀結果有意思，愿意記誦；閱讀體驗有意思，是一種享受。情趣導航，以“趣”動“情”，以“情”促“趣”則是實現這個目標的好途徑。
1、觸摸語言，感受閱讀的樂趣；
欲讓孩子感受讀之樂趣，最重要的是放手讓他們充分地閱讀文本，與“語言親密接觸”，在這種接觸中觸摸語言，感受形象，體驗情感。讓孩子在課堂上充分地讀，教師可以適當地做些引導，但以不干涉孩子自己的閱讀為前提，可在課堂上讓孩子們真正充分地、自由自在地閱讀，老師只提供適當的撥云見日式的點撥，這是展開教學、讓他們獲得樂趣的一個前提。
2、師生共讀，體驗美妙的感受
時刻不要忘記了另一個重要角色，那就是新課程所倡導的“參與者”的角色。
以上就是語文閱讀教師的全部內容，1、有較強的課堂教學能力。如講課口齒伶俐、吐字清晰、準確精煉，能說一口流利的普通話，具有較強的語言表達能力。2、有開展語文課外活動的能力。如組織學生開辯論會、詩歌朗誦會等。四、要有過硬的文學功底 作為語文教師，必須具備較高的文學素質，有過硬的文學功底，才能提高學生的文學素質。1、。
