初中生物課題選題？我要研究一個初中生物課題,自擬題目,可從環(huán)境、農(nóng)學、植物、昆蟲、生態(tài)、動物、林學幾個方面選材,既要求初中生的能力范圍,又要有一定的意義,還不能太簡單,請大家?guī)蛡€忙。如果好 我要研究一個初中生物課題,自擬題目,可從環(huán)境、農(nóng)學、植物、昆蟲、生態(tài)、動物、那么，初中生物課題選題？一起來了解一下吧。
初中生物小課題研究
一、選題的指導思想
初中生物課程標準教材（人教版）對課標規(guī)定的內(nèi)容標準進行了精心設(shè)計和合理整合，突破了多年來傳統(tǒng)的植物、動物和人體生理衛(wèi)生等部分的學科體系，構(gòu)建了突出人與生物圈及其關(guān)系的學科體系：第一冊包括生物和生物圈、生物和細胞、生物圈中的綠色植物；第二冊是生物圈中的人；第三冊包括生物圈中的其他生物、生物的多樣性及其保護；第四冊包括生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展、健康地生活以及結(jié)語——學習并沒有結(jié)束。盡管初中生物新教材尚未編排研究性學習課題,但新教材探究性學習為初中開展研究性學習提供了可行性。為了與國外基礎(chǔ)教育改革趨勢及我國高中開設(shè)研究性學習必修課相銜接，有必要在初中開展研究性學習的探索。
二、研究課題的設(shè)計
結(jié)合義務(wù)教育課程標準試驗教材（人教版）的編排體系，根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，初中二年級是人身體生長發(fā)育的第二個高峰，也是由形象思維向抽象思維飛速發(fā)展的時期，因此決定了在初二下學期開展研究性學習小課題研究。學生在學習“生物及生物圈中的生物”基礎(chǔ)上開展為期一周的研究性學習，確定研究的主題為初二下學期第8單元“健康地生活”，確定這一主題的原因是“健康地生活”是初中生物學習的最后一個單元，也是生物教學的一個重要目標，通過一學期的小課題研究，使學生達到獨立獲得健康保健知識的能力，學會學習。
小生態(tài)瓶的制作 1 工具： 石蠟、燒杯、電爐和干凈毛筆。 2 制做方法 1）將標本瓶沖洗干凈，裝入約900mL新鮮干凈的河水，再向瓶內(nèi)放入小蝦和綠藻，然后蓋上瓶蓋。 2）將石蠟放入燒杯內(nèi)，用電爐升溫使杯內(nèi)石蠟溶化，再用毛筆取石蠟液把瓶蓋口密封好，使之不透氣。 3）將上述制好的生態(tài)瓶放在窗臺上，注意不能受陽光直射，防止水溫升高，導致蝦的死亡。這樣小蝦便可以在此密封的標本瓶內(nèi)長期生存。 2.實驗原理 在生態(tài)瓶內(nèi)，小蝦以綠藻為食，吸收綠藻光合作用放出的氧氣得以生存。綠藻則依靠自身的葉綠素，利用陽光、水和小蝦呼出的二氧化碳進行光合作用，合成自身需要的葡萄糖，同時放出氧氣。小蝦排出的糞便由細菌分解，分解后的糞便正好是綠藻的肥料。兩者相輔相存，得以長期生存。 3.結(jié)論 小小生態(tài)瓶實際上是地球生態(tài)系統(tǒng)的縮影。在生態(tài)系統(tǒng)的教學中，演示生物與環(huán)境之間的相互依存關(guān)系，生動直觀。該生態(tài)瓶制做容易，且可長期使用。 設(shè)計并制作小生態(tài)瓶，觀察生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性（模擬淡水生態(tài)系統(tǒng)）將少量的植物，以這些植物為食的動物和其他非生物物質(zhì)放入一個密閉的廣口瓶中，便形成一個人工模擬的微型生態(tài)系統(tǒng)——小生態(tài)瓶。 實習原理 一個生態(tài)系統(tǒng)能否在一定時間內(nèi)保持自身結(jié)構(gòu)和功能的相對穩(wěn)定，是衡量這個生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性的一個重要方面。
關(guān)于生物的研究性學習課題有:
飲食與健康
生物鐘
睡眠時間與學習效率
生物鐘又稱生理鐘。它是生物體內(nèi)的一種無形的“時鐘”，實際上是生物體生命活動的內(nèi)在節(jié)律性，它是由生物體內(nèi)的時間結(jié)構(gòu)序所決定。通過研究生物鐘，目前已產(chǎn)生了時辰生物學、時辰藥理學和時辰治療學等新學科?？梢?，研究生物鐘，在醫(yī)學上有著重要的意義，并對生物學的基礎(chǔ)理論研究起著促進作用。
適合初中生研究的課題有：基因食品
(一) 課題背景分析:基因食品，就是利用生物技術(shù)，將某些生物的基因轉(zhuǎn)移到其他物種中去，改造生物的遺傳物質(zhì)，使其在性狀、營養(yǎng)品質(zhì)、消費品質(zhì)等方面向人類所需要的目標轉(zhuǎn)變，以轉(zhuǎn)基因生物為直接食品或為原料加工生產(chǎn)的食品就是轉(zhuǎn)基因食品。
(二)課題研究目的和意義:怎樣在現(xiàn)有的知識準備的基礎(chǔ)之上，把書本知識與現(xiàn)實生產(chǎn)和生活有效的結(jié)合起來，關(guān)注學習的過程，訓練我們的思維方法，提高思維水平，使我們能夠清晰地一分為二地對所學知識能有所選擇、判斷、解釋、應(yīng)用，從而有所發(fā)現(xiàn)
有所創(chuàng)造學會應(yīng)用自己的知識和集體力量去深入了解和探究轉(zhuǎn)基因食品的安全性，鍛煉我們的動手和動腦能力，培養(yǎng)我們的社會實踐能力和處理生活的能力是最基本的目的。
轉(zhuǎn)基因食品是新的科技的產(chǎn)物，雖然現(xiàn)在還存在著一些問題，但伴隨著科技的飛速發(fā)展，它會愈來愈完善。只要按照一定的規(guī)定去做我國生物技術(shù)的發(fā)展會是健康、有序的，我們的日常生活也會因生物技術(shù)帶來的轉(zhuǎn)基因食品更加精彩
1. 課題背景分析：基因食品是指通過生物技術(shù)，將特定生物的基因?qū)肫渌锓N，從而改變其遺傳特性，以達到期望的性狀、營養(yǎng)價值和消費品質(zhì)。這些經(jīng)過基因改造的生物體直接或間接加工制成的食品就是轉(zhuǎn)基因食品。
2. 課題研究目的和意義：在現(xiàn)有知識儲備基礎(chǔ)上，將理論知識與實際生產(chǎn)和生活緊密結(jié)合，關(guān)注學習過程，提升思維能力。通過系統(tǒng)的選擇、判斷、解釋和應(yīng)用所學知識，培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)造性。同時，深入探究轉(zhuǎn)基因食品的安全性，提高實踐能力和解決實際問題的能力。
3. 轉(zhuǎn)基因食品作為科技發(fā)展的成果，雖然目前還存在爭議，但隨著科技的不斷進步，其安全性將得到進一步完善。只要遵循相關(guān)規(guī)定，我國的生物技術(shù)發(fā)展將有序進行，轉(zhuǎn)基因食品也將為人們的日常生活增添更多色彩。
以上就是初中生物課題選題的全部內(nèi)容，1. 課題背景分析：基因食品是指通過生物技術(shù)，將特定生物的基因?qū)肫渌锓N，從而改變其遺傳特性，以達到期望的性狀、營養(yǎng)價值和消費品質(zhì)。這些經(jīng)過基因改造的生物體直接或間接加工制成的食品就是轉(zhuǎn)基因食品。2. 課題研究目的和意義：在現(xiàn)有知識儲備基礎(chǔ)上，將理論知識與實際生產(chǎn)和生活緊密結(jié)合。
