目錄世界三大音樂教育體系的區(qū)別 世界音樂分為哪三大體系 三大音樂教育體系特點 外國音樂教育體系
蒙臺梭利、福祿貝爾、奧爾夫音樂。
1、蒙臺梭利（Montessori）教學(xué)法是由埋森意大利教育家瑪莉亞·蒙特梭利博士傾其畢生經(jīng)歷所創(chuàng)造的。其教學(xué)法的精髓在于培養(yǎng)幼兒自覺主動的學(xué)習(xí)和探索精神。在蒙氏教室里，有豐富多彩的教具，它們都是根據(jù)兒童成長發(fā)展敏感期所創(chuàng)立的適宜兒童成長的“玩具”。
蒙臺梭利教學(xué)內(nèi)容包括日常生活教育、感官教育、數(shù)學(xué)教育、語言教育、科學(xué)文化教育等內(nèi)容。孩子通過自我重復(fù)操作蒙氏教具創(chuàng)新建構(gòu)完善的人格，在如稿自由操作中得到了多方面的能力訓(xùn)練。
2、弗里德里希·威廉·奧古斯特·福祿貝爾（德語：Friedrich Wilhelm August Fr?bel，1782年4月21日－1852年6月2日），德國教育家，被公認(rèn)為是19世紀(jì)歐洲最重要的幾個教育家之一 。現(xiàn)代學(xué)前教育的鼻祖。
他不僅創(chuàng)辦了第一所稱為“幼兒園”的學(xué)前教育機構(gòu)，他的教育思想迄今仍在主導(dǎo)著學(xué)前教育理論的基本方向。福祿貝爾的教育思想與實踐對世界各國幼兒教育的發(fā)展起到深遠(yuǎn)的影響。
3、奧爾夫音樂教育體系是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。在奧爾夫的音樂課堂中，孩子們有機會進(jìn)入豐富的藝術(shù)世界，音樂不再僅僅是旋律和節(jié)奏，而是與兒歌說白、律動渣液孝、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫、雕塑等視覺藝術(shù)相聯(lián)系。
他們可能在老師的引導(dǎo)下去關(guān)注特定的一個聲源，去傾聽，辨別，想象來自生活和自然界的不同的聲音。
世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系：
一、瑞士的達(dá)爾克羅茲音樂教育
著名的瑞士作曲家、音樂教育家愛彌兒雅克·達(dá)爾克羅茲（Emile Jaques-Dalcroze）創(chuàng)立了20世紀(jì)最早的音樂教育體系。這個已有將近上百年歷史的音樂教育體系對20世紀(jì)后來相繼出現(xiàn)、形成的各種音樂教育改革的思想、體系都具有深遠(yuǎn)影響。達(dá)爾克羅茲方法能教給孩子們理解復(fù)雜的韻律。聽到音樂時，孩子們會隨著節(jié)奏起舞。通過統(tǒng)一調(diào)動其視覺、聽覺、感覺，并隨音樂而動，孩子們會得到完整的音樂體驗，同時孩子們還需要集中注意力和記憶力。達(dá)爾克羅茲的教育原則也構(gòu)成了柯達(dá)伊教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法的基礎(chǔ)。
達(dá)爾克羅茲還強調(diào)即興活動在創(chuàng)造性音樂教育活動中的重要性。即興活動是即時作出音樂表現(xiàn)、音樂判斷的創(chuàng)造性音樂行為。在即興創(chuàng)作或表演中，不僅需要具有一定的音樂表現(xiàn)力，還需要有豐富的想象力、靈敏的反應(yīng)能力和流暢的音樂思維。要對同時出現(xiàn)的音高、節(jié)奏、音色、力度等問題給以權(quán)衡和處理，其中最重要的是聽覺判斷、靈敏性和創(chuàng)造性。這項學(xué)習(xí)內(nèi)容體現(xiàn)了音樂學(xué)習(xí)的本質(zhì)，也體現(xiàn)了音樂教育對人類最高層次的能力——創(chuàng)造性能力培養(yǎng)的作用。
今天的即興創(chuàng)作已不僅僅是在鋼琴上的即興作曲，它已經(jīng)成為利用各種教學(xué)手段、伴隨音樂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)、整個過程，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造性的教學(xué)實踐活動。即興的音樂活動可以始自孩子音樂學(xué)習(xí)的第一天。活動中，成人要善于啟發(fā)、誘導(dǎo)，使孩子進(jìn)入狀態(tài)、引發(fā)興趣，最終使他們能夠出于自發(fā)、自然的情緒創(chuàng)造出自己的想象、表現(xiàn)，這是即興音樂活動的目的。從做胡實踐中可以看出，即興的音樂活動在孩子音樂潛能開發(fā)訓(xùn)練中具有無限廣闊的發(fā)展前景。
二、匈牙利的柯達(dá)伊音樂教育
1988年，國際教育成就評估協(xié)會在全世界進(jìn)行了測試，來評估14歲孩子的科學(xué)水平。結(jié)果位居前3名的國家分別是匈牙利、日本與荷蘭，這個成績正是得益于這些國家從幼兒園拆胡困到高中，音樂訓(xùn)練一直是基礎(chǔ)課程的一部分。這也促使美國在2000年修訂教育法案時也將音樂課程作為基礎(chǔ)課程的核心學(xué)科之一。其中，匈牙利的音樂教育采用的就是柯達(dá)伊教學(xué)法。并且，他們的孩子沒有過多地排練就能夠用美妙的聲音進(jìn)行合唱，是令人難忘的。
佐爾丹·柯達(dá)伊（Zoltan Kodaly，1882-1967年）匈牙利著名作曲家、民族音樂家、音樂教育家，以他的名字命名的“柯達(dá)伊教學(xué)法”是當(dāng)代世界影響深遠(yuǎn)的音樂教育體系之一。他的教育體系有深刻的教育哲學(xué)思想，有高標(biāo)準(zhǔn)的藝術(shù)、審美要求，并且探討了一系列音樂教育觀念和實踐中的根本問題，例如，藝術(shù)教育旅念與人的自身成長、全面發(fā)展的關(guān)系；音樂文化在全部知識文化中的作用；民族民間音樂在音樂教育中的意義；繼承本民族傳統(tǒng)與學(xué)習(xí)人類優(yōu)秀藝術(shù)文化的關(guān)系；如何借鑒前人的、國外的優(yōu)秀傳統(tǒng)等等。柯達(dá)伊在幾十年中為不同程度孩子所寫的上千首歌唱、讀譜練習(xí)，在匈牙利被稱為“黃金儲備”。從60年代起，這種教學(xué)法迅速地傳播，遍及歐洲、美洲、亞洲、大洋洲的許多國家。他的教育思想、教學(xué)原則對于世界各地的音樂都產(chǎn)生了巨大的影響。其教學(xué)法主要內(nèi)容是首調(diào)唱名法、柯爾文手勢、節(jié)奏唱名、節(jié)奏和唱名的簡記法。
匈牙利的學(xué)校開展音樂課教育已有久遠(yuǎn)的歷史，近百年來其音樂教育理論與實踐普遍采用了柯達(dá)伊教學(xué)法。他們的音樂程度廣博而精細(xì)，因為匈牙利人認(rèn)為音樂是孩子教育的靈魂與核心。在常規(guī)學(xué)校里，孩子們每周都有兩次音樂課，音樂學(xué)校里，每天都有音樂課，孩子們有機會學(xué)習(xí)一種樂器。音樂課程同樣也包括傾聽、即興創(chuàng)作、識譜等等。匈牙利的教育工作者們堅信，音樂與數(shù)學(xué)、自然科學(xué)有著直接的內(nèi)在的聯(lián)系。他們相信，音樂對孩子們的邏輯性和批判思維有所幫助，學(xué)習(xí)音樂的過程能夠發(fā)展完整的人格。因此，也取得了較大的成就。
三、德國的奧爾夫音樂教育
奧爾夫音樂教育體系由德國作曲家卡爾·奧爾夫（Carl Orff，1895-1982）創(chuàng)建。奧爾夫音樂教育倡導(dǎo)元素性的音樂思想。他認(rèn)為元素性的音樂決不只是單獨的音樂，而是一種融合音樂、舞蹈、語言為一體的整體的藝術(shù)。通過這些整體的藝術(shù)活動，加上鼓、木棰、木塊以及鐘等節(jié)奏感強的樂器，孩子們學(xué)會了音樂結(jié)構(gòu)，以及如何保持同一個節(jié)拍。這種方式是團隊體驗，孩子們通過歌唱、游戲、合韻腳、跳舞等活動學(xué)會了參與團隊工作。
奧爾夫體系中最突出、最重要一項就是即興的原則。奧爾夫認(rèn)為即興是最古老、最自然的音樂表現(xiàn)形式，是情感表露的最直接的形式。奧爾夫的教學(xué)活動通過孩子的積極參與和唱奏實踐，以即興活動形式發(fā)展孩子的音樂體驗、嘗試創(chuàng)造音樂的能力。
奧爾夫強調(diào)了音樂教育所應(yīng)重視的是創(chuàng)造過程對人的影響和審美經(jīng)驗給人帶來的感受、體驗。這正是和專業(yè)音樂教育的區(qū)別。在音樂創(chuàng)造性活動中沒有對錯，而是能夠使他們體驗到發(fā)現(xiàn)、探索的樂趣，成功的喜悅，表達(dá)了自己的獨創(chuàng)、個性，豐富了自己的經(jīng)驗。在采用創(chuàng)造性活動的研究中我么也發(fā)現(xiàn)，凡是能夠自由地表達(dá)、表現(xiàn)自己，情感得到充分宣泄的孩子，他們?nèi)菀捉饷撔睦淼木o張壓力，獲得情感的自由和對環(huán)境的適應(yīng)能力。而這會給他們帶來終生的快樂、自信和成功。這也是柯達(dá)伊與奧爾夫的創(chuàng)造性音樂活動給我們帶來的最有價值的啟示。
奧爾夫的元素性思想使音樂真正回歸于人的本性的追求。奧爾夫的家鄉(xiāng)是德國，因此，許多教學(xué)活動是以他家鄉(xiāng)的語言、童謠、諺語，民歌和舞蹈為基本教材的。他提出每個不同的民族和地區(qū)都應(yīng)采用這種方式。看來兩者都是很注重民族民間音樂的運用的。目前國內(nèi)有許多幼兒園采用奧爾夫音樂教學(xué)。
世界著名的三大音樂教育體系：瑞士的達(dá)爾克羅自音樂教育、匈牙利的柯達(dá)伊音樂教育和德國的奧爾夫音樂教育。
一、達(dá)爾克羅茲的教育體系始于視唱練耳的教學(xué)改革，經(jīng)過長時間的方法探索構(gòu)建“體態(tài)律動”的理論基礎(chǔ)，最后以即興教學(xué)的引入為標(biāo)志，茄和羨確立了一個完整的新的音樂教育體系。
體態(tài)律動不同于韻律體操、也不同于舞蹈，他根本上服從音樂的指導(dǎo)，他以身體作為樂器，通過身體動作，體驗音樂節(jié)奏的速度、力度、時值變化，進(jìn)而將表現(xiàn)音樂所必需的要素“融化”于我們的身心，發(fā)展對音響節(jié)奏和身體節(jié)奏的通感，能用我們的官能直接反映情感，以培養(yǎng)學(xué)生利用聽覺獲得輕松、協(xié)調(diào)自如的節(jié)奏感為目的。
二、柯達(dá)伊教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)社會技能和藝術(shù)才能平衡發(fā)展的兒童。
2、使兒童長大成人之后，能具備這樣的音樂才能，看到樂譜就能想到聲音，讀譜和記譜就想說話和寫字一樣。
三、奧爾夫音樂教育體系：
奧爾夫的音樂教育思想是“原本性音樂”教育，將音樂、動作、舞蹈、語言、游戲、創(chuàng)作及其它融為一體進(jìn)行音樂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參到音樂活動中來，親身的感受和體驗，讓孩子在輕松愉快的氛圍下，自然而然的將音樂融入到個人內(nèi)心中，達(dá)到音樂與內(nèi)心的交流。并在這個過顫拍程中培養(yǎng)學(xué)生品性、促進(jìn)幻想能力、創(chuàng)造能力發(fā)展，樹立自信心。那么這種情感的激發(fā)和體驗及各種能力的獲得不是外在的知識灌輸和技術(shù)訓(xùn)練，而是通過親自參與，自發(fā)地、自然地棚早、無形得獲得。
奧爾夫音樂教育體系是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系(達(dá)爾克羅茲音樂教育體系、柯達(dá)伊音樂教育體系和奧爾夫音樂教育體系)之一。由德國偉大的音樂家、指揮家和教育家奧爾夫所創(chuàng)立。
奧爾夫音樂的最大特點是關(guān)注對孩子內(nèi)心世界的開發(fā)，在這樣的學(xué)習(xí)中，孩子不會把學(xué)音樂當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)或功利，而會全心身地投入到音樂世界中來，用他們肢體、語言、樂器自由地演繹，以獨特的方式抒發(fā)內(nèi)心世界。
當(dāng)音樂成為孩子自身的需求，孩子對樂理、樂感、表演、演奏以及語言文化的掌握自然輕松快速，而且根深蒂固。同時強調(diào)創(chuàng)造精神的塑造，在課堂上，孩子用蛙鳴筒摩仿秋夜的蛙聲余橋桐，用腕鈴描繪春江細(xì)雨，用語言與拍打肢體來演繹節(jié)奏，尤其一群孩子一起表演不同聲部時，一部悅耳動人的交響樂就在孩子們中誕生了。
奧爾夫音樂給孩子發(fā)展個性提供了無限的空間，也在集體表演中給了孩子集體意識與合作精神，在課堂中還讓家長參與課程，父母與孩豎坦子一道學(xué)習(xí)、表演，讓課程更有樂趣和意義。
擴展資料：
奧爾夫教學(xué)法是一種先進(jìn)而獨特的音樂教學(xué)法。它用兒童喜聞樂見的形式如說兒歌、拍手、做游戲、講故事、唱歌等，培養(yǎng)兒童的樂感，尤其是節(jié)奏感和聽力，使兒童能夠感受音樂帶來的快樂，熱愛音樂。
奧爾夫教學(xué)法的創(chuàng)建者卡爾·奧爾夫(1895-1982)是一位卓有成績的德國作曲家，音樂作品在全世界經(jīng)常上演。他同時也是位音樂教育改革先驅(qū)。他的音樂教育體系在全世界廣為流傳，教材被翻譯成二十多種文字。他認(rèn)為，傳統(tǒng)音樂教學(xué)法舍本求末，過度強調(diào)技巧，卻忽略了音樂的生命、創(chuàng)造和表達(dá)。
奧爾夫教學(xué)法強調(diào)藝術(shù)教育的綜合性。它把語言、律動和音樂教學(xué)相結(jié)合，通過節(jié)奏朗誦、拍手跺腳等人體樂器、音樂游戲、歌唱、舞蹈、繪畫、演小劇、演奏奧爾夫樂器等多種形式，使孩子不僅興致勃勃地參與音樂活動，而且綜合提高語言能力、理解力和表演能力。
奧爾夫教學(xué)法鼓勵兒童的創(chuàng)新精神。音樂活動中有大量機會讓孩子即興創(chuàng)作，創(chuàng)新求異。特制的奧爾夫樂器使兒童能迅速在樂器上表述音樂的構(gòu)想，享受創(chuàng)作的樂趣。
奧爾夫教學(xué)法強調(diào)本土化。奧爾夫的教育思想能與當(dāng)?shù)匚幕z產(chǎn)完美結(jié)合，這也是奧爾夫教學(xué)法能迅速傳遍世界的重要原因之一。在進(jìn)行奧爾夫教學(xué)的同時使兒童繼承本民族的文化遺產(chǎn)，這一設(shè)想有美好消裂的前景。
幼兒手指小肌肉尚未發(fā)育完全，此時最需要發(fā)展的不是技巧，而是樂感的培養(yǎng)和對音樂的熱愛。奧爾夫教學(xué)法恰能滿足這一需要。
參考資料來源：——奧爾夫音樂
