目錄一名物理學家的教育歷程解析 一名物理學家的教育歷程備課 一名物理學家的教育歷程啟示 物理學家的教育歷程概括 一名物理學家的歷程ppt
課文指教科書中的正文，區別于注釋和習題等，一般在語文或地理中出現。英語，有對話和短文。下面為大家帶來了高二語文上冊《一名物理學家的教育歷程》課文，歡迎大家參考！
一名物理學家的教育歷程
我想知道上帝怎樣創造了這個世界，對這樣或那樣的具體現象我不太感興趣。我想知道世界的內在規律，其余則是細枝末節。 ——愛因斯坦
童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力，并且引導我走上成為一個理論物理學家的歷程。
記得那時我的父母不時帶我去舊金山游覽著名的日本茶園。我蹲在那里的一個小池邊，激帶答為慢慢暢游在水底睡蓮之中五彩斑斕的鯉魚所陶醉。這是我最快樂的童年記憶之一。
在那靜靜的時刻，我充滿了無限的遐想。我常常給自己提一些只有小孩才問的問題，比如水池中鯉魚怎樣觀察它們周圍的世界。我想，它們的世界一定奇妙無比!
鯉魚們的一生就在這淺淺的水池中度過。它們相信它們的“宇宙”就由陰暗的池水和睡蓮構成。它們大部分時間在池底漫游，因此它們只模糊地意識到在水面之上存在有另一個外部世界。我的世界的本質超過了它們的理解能力。我喜歡坐在距離鯉魚僅僅幾十厘米的地方，然而，我們之間卻如距深淵。鯉魚和我生活在兩個截然不同的宇宙之中，從來不進入對方的世界，我們之間被水面這一薄薄的“柵欄”分隔開來。
我曾想：在水底的魚群中可能有一些鯉魚“科學家”。我想這個鯉魚“科學家”會對那些提出在睡蓮之外還存在有另外一個平行世界的魚冷嘲熱諷。他們認為，唯一真實存在的事物就是魚兒們看得見摸得著的。水池就是一切。水池之外看不見的世界沒有科學意義。
有一次，我遇到了一場暴雨。我注意到成千上萬的小雨滴轟擊在池水的表面。池水變得混亂，水中的睡蓮在洶涌不息的水波沖刷下搖擺不定。在躲避風雨之時，我想弄清楚周圍發生的一切將會以怎樣的形式呈現在鯉魚們的眼中。在它們看來，睡蓮似乎是自己在運動，沒有任何東西沖刷它們。因為就像我們看不見我們周圍的空氣和空間一樣，鯉魚們也看不見它們賴以生存的水，它們為睡蓮自己能夠運動而困惑不解。
我想，鯉魚“科學家們”將會聰明地杜撰某種虛構的東西——它被稱為“力”，來掩蓋自己的無知。由于不能理解在看不見的水面上存在的水波，它們將得出這樣一個結論：睡蓮之所以能夠不被觸摸而運動，是因為有一種看不見的`神秘力在對它起作用。它們可能給這種錯覺起一個高深莫測的名稱(如超距作用，或沒有任何接觸睡蓮即會運動的能力)。
我曾想，如果在池水中抓出一個鯉魚“科學家”，事情將會怎么樣呢?放回池水之前，它可能隨著我的查看而狂亂掙扎。那么別的鯉魚又將怎樣看待這件事呢?對于它們而言，這確實是一件可怖的事情。它們第一次意識到有一位鯉魚“科學家”從它們的宇宙中消失了。就那么簡簡單單，沒有留下任何蹤跡。不管在它們的宇宙中怎么尋找，就是沒有這條丟失的鯉魚的蹤影。然而，就那么幾秒鐘，當我把它放回池水之后，這位鯉魚“科學家”便突然冒了出來。對于別的鯉魚而言，這真是一個奇跡。
待神智鎮定之后，這位鯉魚“科學家”就會講述一個真正令它們驚詫不已的傳奇故事。它說：“突然之間，不知怎的我就被拉出了咱們的宇宙(池水)，投進了一個冥冥世界，那里有令人目眩的強光和我從未見過的奇形怪狀的物體。最奇怪的是那個抓住我的生物竟然一點也不像魚。更使我震驚的是，無論如何也看不到它的鰭，但是沒有鰭它還是能行肢夠運動。我感覺到熟悉的自然規律不再適合于這個冥冥世界。隨后，我發現自己突然又被扔回了咱們的世界。”(當然，這個到宇宙之外一游的故事對于鯉魚是怪誕的，大多數魚都認為這完全是胡說八道。)
我常想，我們就像自鳴得意地在池中游動的鯉魚。我們的一生就在我們自己的“池子”里度過，以為我們的宇宙只包含那些看得見摸得著的事物。就像鯉魚一樣，我們認為宇宙之中只包含有熟悉可見的東西。我們自以為是地拒絕承認就在我們的宇宙跟前存在有別的平行宇宙或多維空間，而這些都超出了我們的理解力。如果我們的科學家發明像力這樣一些概念，那僅僅是因為他們不能用眼見演出充滿于我們周圍空間的不可看見的各種振動。一些科學家鄙視更高維數世界的說法，是因為他們不能在實驗室里便利地驗證它。(我們宇宙或許是無數個平行宇宙中的一個。每一個明慧宇宙通過無窮多的蛀洞——連通兩個是空域的隧道——跟其他宇宙相連。在這些蛀洞之間旅行是可能的，但可能性又微乎其微。)
此后，我一直對存在高維世界的可能極感興趣。像許多孩子一樣，我貪婪地閱讀這樣一類歷險故事，其中講述的是時間旅行者進入別的多維空間，探索我們看不見的平行宇宙，在那里能很容易使通常的物理定律不再起作用。我長大后想知道，是否在百慕大三角洲神秘失蹤的船只進入了一個空間漏洞，我對阿西莫夫的《基地》系列驚嘆不已，書中超維空間旅行的發現導致了一個銀河帝國的興起。
童年時的第二件事也給我留下深刻的印象。我八歲時曾聽過一個故事，此后它一直留在我的腦海里。記得我的中學老師給班里講了一個已故偉大科學家的故事。他們及其崇敬地講到他，稱他是整個人類歷史上最偉大的科學家。他們說很少有人能夠理解他的思想，但是他的發現卻改變了整個世界和我們周圍的一切。我不理解他們想告訴我們的許多東西，但是最使我對此人感興趣的是他未能完成自己的偉大發現就撒手人寰。他們說他多年潛心于這個理論，但是他死之后，他的未完成的論文仍然擺放在他自己的辦公桌上。
我被這個故事迷住了。對于一個孩子，這是很神秘的。他未完成的工作是什么?他桌上論文的內容是什么?什么問題可能會如此難以解決而又非常重要，值得如此偉大的科學家把他的有生之年花費在這種研究之中?由于好奇，我就決定學習我能學到的關于愛因斯坦的一切以及他未完成的理論。我記得，我花了好多時間靜靜閱讀我能找到的關于這個偉人和他的理論的每一本書。這種記憶到現在仍然溫暖如春。我讀完當地圖書館的書之后，就開始在全市搜尋圖書館和書店，急切地查找有關線索。不久我就知道這個故事比任何神秘謀殺故事更加激動人心，也比我想象的任何事情都重要。我決定要對這一秘密刨根究底，縱然因此而必須成為一名理論物理學家也在所不辭。
不久，我就知道愛因斯坦未完成的論文就是他企圖構造的所謂的統一場論。這個理論能解釋所有的自然規律，從細小的原子到浩瀚的星系。然而，作為一個孩子，我卻不能理解，暢游在茶園池中的鯉魚和愛因斯坦桌上未完成的論文可能存在著某種聯系。對于用更高的維數可能是解決統一場論的關鍵這一點我不理解。
后來，在高中階段，我看完了許多地方圖書館中這方面的書，并且常常造訪斯坦福大學的物理學圖書館。在那里，我發現愛因斯坦的工作使一種稱為反物質的新型物質稱為可能。這種物質的作用形式與普通物質一樣，但與普通物質接觸之后它們將會湮沒，并且猛然釋放出能量。我也知道科學家已經建造了一些大型儀器，或者說是“原子對撞機”，這種儀器可以在實驗室里產生微量的這種奇異物質，即反物質。
年輕人的一個優點就是不會由于世俗的約束而畏葸不前，而這種約束對于大多數成年人而言通常似乎又很難超越。沒有考慮所要涉及的困難，我就開始著手建立我自己的原子對撞機。我一直研究科學文獻，最后我確信能夠建造一臺所謂的電子感應加速器，這種加速器能把電子加速到數百萬電子伏特(100萬電子伏特是指電子在100萬伏特的電場中被加速后所獲得的能量)。
首先，我購買了少量的鈉22，它是一種能夠自然地放射正電子(電子的反物質)的放射性物質。然后我建造了一個云室，在云室中可以看到亞原子粒子留下的蹤跡。這樣我就能夠拍下好幾百張由反物質留在云室中的精美照片。緊接著，我找遍周邊地區大量的電子倉庫，裝配必須的硬件設備，包括好幾百磅(1磅=454克)重的廢品處理鋼，在我的車間建造一個2.3百萬電子伏特的電子感應加速器，這個加速器完全有能力產生一束反電子。為了產生電子感應加速器所必需的巨大磁場，我說服我的父母親讓他們幫助我在我讀高中的那個學校的足球場中纏繞22英里(1英里=1.61千米)長的銅線。我們把整整一個圣誕假日花費在這條50碼(1碼=0.91米)長的線路上，纏繞和安裝笨重的線圈，這種線圈將使高能電子的運動路徑發生彎曲。
當最后建成時，這個300磅重、6千瓦的電子感應加速器耗掉了我屋子中所產生的每一點能量。當我接通它后，通常總是燒斷每一根保險絲，屋子變得漆黑一團。在屋子周期性陷入黑暗的同時，媽媽常常在搖頭。(我想，媽媽對于他不能有一個在棒球場或籃球場玩耍、反而有一個在汽車間建造一架巨大的電子儀器的兒子而困惑不解。)使我感到欣慰的是，儀器成功產生了比地磁場強兩萬多倍的磁場，而這正是加速一束電子所必需的。
整體感知
本文內容的最大特點就是生活味濃：“我”蹲在小池邊，為慢慢暢游的鯉魚所陶醉，并由此產生無限的遐想；八歲時，聽過一回理論物理學家愛因斯坦的故事之后，懷著一顆好奇的童心，讀著有關愛因斯坦及其他人的理論的每一本書，最后決心當一名理論物理學家；高中階段建“自己的原子對撞機”，沉浸于科學實驗之中。文章的三塊主體內容，百分之百地敘寫了作者童年及高中階段的生活之趣之思之行。
文章標題中的“教育”，嚴格意義上說是作者的自我教育。由于內容充滿生活味，文中涉及的一些原本深奧的理論物理學問題，也變得可感可知。再者，一篇敘述“歷程”的文章，卻一反常態地選取三件最有代表性的事進行敘寫，借以表達文章主旨，揭示“教育歷程”的要素。
第一部分（第1段），是全文的綱，只有一句話，非常簡潔，點明后面寫作的內容。
第二部分（第2—11段），童年時的第一件趣事：對鯉魚世界的遐想。
第三部分（第12—18段），童年時的第二件趣事：對愛因斯坦未竟事業的向往。
作者寫穗滑作此文的主要宗旨在于告訴讀者如何才能成為一名物理學家。作者由人的觀察角度，反思人類對宇宙的認知。看似作者少年時的思維超出同齡人，其實只是他充分發揮了自己的想象力，并且保持了這樣奇特的想象力，由此奠定了他對高維空間理論探究的基礎。
本文的結構安排有何特點：
文章的題目是“一名物理學家的教育歷程”，因此，敘述的順序主要是歷時性的。但是，作者開頭就說“童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的渣汪理解力，并且引導我走上成為一個理論物理學家的歷程。”而“童年的兩件趣如族仔事”作為文章的主要內容，又是共時性的敘述。這樣的結構安排，使文章既脈絡清楚，又重點突出。
一名物理學家的教育歷程分段概括如下：
第一部分（第1段），是全文的綱，只有一句話，非常簡潔，點明后面寫作的內容。
第二部分（第2—11段），童年時的第一件趣事：對鯉魚世界的塵租遐想。
第三部分（第12—18段），童年時的缺賣第二件趣事：對愛因斯坦未竟事業的向往。
主旨點睛：
作者通過對童年兩件趣事的回憶，用生動、簡明的語言介紹了自己成為一名理論物理學家的心路歷程：對鯉魚世界的遐想和對愛伏兄逗因斯坦未竟事業的向往，啟迪作者走上科學探索的道路。
這啟示讀者：要想在科學事業上取得成功，必須具有想象力和實驗精神等基本素質。“童年的兩件趣事”作為文章的主要內容，又是共時性的敘述。這樣的結構安排，使文章既脈絡清楚，又重點突出。
《一名物理學家的教育歷程》是美籍日裔理論物理學家加來道雄的作品。下面一起來學習人教版高二語文必修三《一名物理學家的教育歷程》教案的相關知識點!
語文必修三《一名物理學家的教育歷程》教案設計
【學習 目的要求】
1.知識目標：了解文中所談的一些物理學理論問題，如宇宙平行理論、多維空間理論。
2.能力目標：分析文章的結構，學習文章的語言。
3.情感目標：學習作者對科學深入探索的精神。
【學習重點、難點】
1.重點：通過學習從結構上去把握文章內容，了解作者對科學的探索的精神。
2.難點：從文中學到科學的學習方法和思維習慣并用于平時的學習中。
一、知識儲備
體裁知識積累：
1.怎樣把握說明對象的特征?
首先，要抓住說明的要點。說明文要說明的要點，往往就是說明對象的特征。說明的要點，因說明對象的不同而有別，如人物簡介，其要點—般包括年齡、籍貫、學歷、經歷、性格、品質、特長等;書籍簡介，其要點一般包括作者、寫作時間、歷史背景、內容提要、社會價值等。
其次，應弄清作者介紹的是事物哪些方面的特征，又是從哪些角度介紹的。
2.弄清概念的限制和概括
概念的內涵與外延之間，具有反比關系，即一個概念的外延越大，則它的內涵越小;反之，一個概念的外延越小，則它的內涵越大。“新書”比“書”多了“新”的內涵，因而具有這種屬性的對象(外延)也就越少;同樣“書”比“新書”少了“新”的內涵，因而具有這種屬性的對象(外延)也就越多。
概念的限制是通過增加概念的內涵以達到縮小概念的外延的目的，即由一個外延較大的概念過渡到一個外延較小的概念。概念的概括是通過減少概念的內涵以達到擴大概念的外延的目的，即由一個外延較小的概念過渡到一個外延較大的概念。
我到商店買襯衣,不能只對售貨員小姐說“我買衫衣”，應當把所有關于我買襯衣的信息資料統統告訴售貨員小姐。應當說“我買一件藍色40公分男式短袖純棉襯衣”。“襯衣”前的五個定語“一件”、“藍色”、“40公分”、“男式”、“短袖”、“純棉”就是增加的襯衣的屬性。通過層層的限制，我和售貨員小姐達成共識，確定單位為“一”，我就買“這一件”。這就是概念限制的過程。我買完襯衣從商店里走出來，恰好碰到了同一辦公室的小陳，他問我：“ 楊老師您做什么去了?”我并不回答“我買了一件藍色40公分男式短袖純棉襯衣”，因為小陳并不關心我買什么樣的襯衣，他只問做什么去了。我只回答“買襯衣去了”或“買東西去了”。這就是對“一件藍色40公分男式短袖純棉襯衣”這個概念的概括，即由一個外延較小的概念“一件藍色40公分男式短袖純棉襯衣”過渡到了斗察一個外延較大的概念“襯衣”。
3.人物介紹
加來道雄：美籍日裔物理學家，紐約市立大學城市學院理論物理學教授。他畢業于哈佛大學，獲得加利福尼亞大學伯克利分校哲學博士學位。他是《超越愛因斯但》(與特雷納合著)《量子場論》和《超弦導論》諸書的作者。在過去的10年里，他還是廣播電臺每周一次一小時科學節目的主持人。
4.課文要點
本文作者以細膩優美的筆法寫了自己走上科學探索之路的過程，闡述了一些高深的物理學理論問題。不像其它的科普文雹銷知章向我們介紹大量的科學知識，而是通過對童年的兩件對自己啟發很大的事情的追溯，告訴了我們走上科學的道路的一些必備的因素(敢于質疑、對事物充滿興趣、做事有毅力)，思路很清晰。
5.語基積累
(1)給加點字正音：
柵( )欄目眩( ) 撒手人寰( )刨( )根究底 畏葸( )不前
參考答案：zhà xuàn huán páo xǐ
(2)基礎訓練：
1.依次填入下列各句橫線處的實詞，恰當的一組( )
①高樓拔地而起，青草的生成，都__了在其他地方聚集起來的能量。
②有些科學家__說，經過很長的時間，太陽能夠對地表起一定作用，使消散了的金屬分子又重新回到聚集的狀態中去。
③我們__到，其他星系正離開我們運動而去，而且它們離開我們越遠，就離開得越快。
④誰能源消夠看到并且__這個奧妙，誰就能夠推動科學的發展。
A耗費辯論觀測揭露
B消費爭辯看揭露
C耗費爭辯觀測揭示
D消費辯論看揭示
2.下列標點符號的使用正確的一句是( )
A、 去年一年，日本廣島縣為了籠絡中央內閣官員，竟舉辦了474次所謂的非正式聯誼會。
B、 一個漂亮的姑娘，個兒要高，又不能太高;臉要白，又不能太白;要白里透紅，又不能太紅。
C、 我托他買《青年自學叢書》――《環境保護》和《人體衛生》，他滿口答應了。
D、 洪武二年，朱元璋開始讀《孟子》，發現書中有不少懺觸皇權的話，大磊為惱怒，對人說：“這個老頭子要是活到今天，非辦不可。”
3.下列各句中加點的成語使用不恰當的一項是( )
A在這個探索過程中，數學把理性思維的力量發揮得淋漓盡致。
B奇怪的是，雖然科學們多少年來為這兩個定律的真正涵義費盡心機，地球上各民族文化的民諺卻早已悟出其中三昧。
C英語，我是最有信心的。因為我在大學，至少有1/2 的時間是用在學英語的，自恃有些詞匯量，于是也就不管三七二十一，上來就做仿真題，一下子做了二十道，感覺良好。
D只要你舍身處地的為我想一想，你就會同情我的處境，不會對我這樣求全責備了。
參考答案：
1.C(“耗費”就是消耗，是指精神、力量、東西等因使用或受損失而漸漸減少，而“消費”是為了生產或生活需要而消耗物質財富。“爭辯”“辯論”都有“辯解”的意思，但“爭辯”一般是側重于一方;“觀測”是一個科學術語;“揭露”是使隱藏的事物顯露，“這個奧妙”應與“揭示”搭配。)
2.D(A項中的“非正式聯誼會”應加引號，文中也有提示詞“所謂”。B項中第二個分號改為逗號。C項中的破折號用錯了，破折號在這里應起解釋作用，但后邊兩本書不是解釋，應去掉破折號，換成漢字“中的”。)
3.B(“費盡心機”是貶義詞，應用“絞盡腦汁”。)
二、問題探究
主問題：閱讀課文，找出作者的觀點句，思考課文各段所寫內容，并劃分課文結構。
明確：整體感知各段大意：
第1段，全文總綱，引出下文。
第2段，產生第一件趣事的契機：游日本茶園，蹲小池邊“為慢暢游在水底睡蓮之中五彩斑斕的鯉魚所陶醉”。
第3段，遐想的內容：水池中的鯉魚怎樣觀察它們周圍的世界。
第4段，遐想一，它們相信它們的“宇宙”就由陰暗的池水和睡蓮構成，它們只模糊地意識到水面之上存在有另外一個外部世界。
第5段，遐想二，“在水底的魚群中可能有些鯉魚“科學家”。
第6段，遐想三，暴風雨來臨，鯉魚們為睡蓮自己能夠運動而困惑不解。
第7段，遐想四，鯉魚“科學家們”對睡蓮能夠不被觸摸而運動得出結論：是因為有一種看不見的力對它起作用。
第8段，遐想五，“抓而又放”這些鯉魚科學家，會是什么樣子?那些別的鯉魚一定會非常困惑。
第9段，遐想六，被“抓放”的鯉魚“科學家”講的故事是不是像人類的被抓上“飛碟”的故事呢?
第10段，是更高層次的思索，把對鯉魚的遐想擴展到人類身上，我們人類就像鯉魚一樣，對看不到的東西，不知道的東西，不能放開思想，認真思索。
第11段，童年的遐想和認真的思索離不開實際的行動。
第12段，講述小時候聽老師講已故科學家愛因斯坦的故事，使“我”對其未能完成自己的偉大發現就撒手人寰的事特別感興趣。
第13段，這個故事迷住了好思索勇于進取的小學生，引起了遐思與閱讀。
第14段，通過讀書知道了愛因斯坦未完成的論文是“統一場論”，遺憾的是作為一個孩子，還不能理解這些東西。
第15段，到了高中，知識面擴展了，又發現了愛因斯坦的另一發現：反物質的存在，引起了更大興趣。
第16段，實踐建立了自己的原子對撞機，建造了一臺電子感應加速器。
第17段，談建立電子感應加速器的過程。
第18段，雖曾有失敗，但最終有了一點成功。
全文共分三部分：
第一部分(1):是全文的綱，只有一句話，非常簡潔，點明后面寫作的內容。
第二部分(2-11)：主要敘述作者第一件趣事：對鯉魚世界的遐想。
第三部分(12-18)：主要介紹作者第二件趣事：對愛因斯坦未竟事業的向往。
子問題1：文章的脈絡非常清晰，首段的語言有什么特點，起什么作用?
明確：首段語言一句話，簡潔、平實自然，是全文總綱，是為了引出下文寫作的內容。
子問題2：文中講述了“我”童年時的幾件趣事?這些趣事在文中起什么作用?請用簡潔語言歸納概括。
明確：
兩件趣事。童年時的第一件趣事：對鯉魚世界的遐想。童年時的第二件趣事：對愛因斯坦未競事業的向往。
作用：第一件事“我”由鯉魚的遐想，引起了我對人類的思索。使我解放了思想，由遐想而去探索平等宇宙、多維空間，去讀書。第二件趣事愛因斯坦的故事。他的發現改變了人們對世界的認識，他未競的事業引起了我極大的興趣。使我努力探索，讀書，并動手實踐獲得了成功——親手建立電子感應加速器。
子問題3：鯉魚怎樣觀察世界?請歸納概括“我”遐想的內容。
明確：①鯉魚”坐井觀天不了解外面的世界。②鯉魚科學家。③鯉魚的困惑。
④鯉魚認為“力”在起作用。⑤鯉魚的又一次困惑。 ⑥鯉魚科學家講故事。
子問題4：讀了作者講述的童年趣事，你們得到了哪些啟示呢?
明確：(言之成理皆可)
啟示：第一件趣事，看似是一個小孩子不著邊際的遐想，其實正是一種科學精神。正是這種遐想，才促使作者對高維數世界產生興趣。第二件趣事，一個八歲的孩子會對對愛因斯坦未竟事業產生向往，正是因為有了這種樂趣，才促使作者去尋找答案，大量閱讀，動手實驗。
子問題5：整篇文章講述了作者從童年的兩件趣事到青年動手實驗的歷程，請思考成為一名物理學家需要具備什么精神?
明確：(答案具有開放性)
一要擁有科學精神，二要有想像力，三要保持興趣，四要有實驗精神，五要忍受艱辛，六要有堅定信念，七要有堅持不懈努力，八要耐得住寂寞，九要有奉獻精神，
十要有耐力和恒心。
三、課文小結
1、本文主旨：
本文介紹了作者成為一名理論物理學家的歷程--作者對鯉魚世界的遐想和對愛因斯坦未竟事業的向往，是如何啟迪作者走上了科學探索道路的。
2、藝術特色：
①本文最大的特點是在講述自己的教育歷程中講述科學道理，重點講述科學研究的方法。這種結構給人耳目一新的感覺。
從題目看似乎是一篇記敘文，記敘自己的成長歷程的，從整體結構看也是如此。作者就寫了童年中的兩件趣事，是它們啟迪自己走上科學道路的，但在行文中卻有著對科學思想的探討，有著對科學概念的恰當解釋。如對反物質的解釋，對建造電子感覺加速器的詳細敘述等等，無不包含豐富的科學知識。再如對平等宇宙和多維空間的探索等等。
②想像奇特，心理刻畫細致。
雖然是一篇科普文章，但很有文采，尤其是寫小時候大膽的想像的細節更是細致入微。如在水池旁忽然來了一場暴雨，作者用了兩段寫自己的遐思，一是寫水中鯉魚的反應是困惑的：睡蓮沒有人搖動怎么會自己動起來呢?二是鯉魚科學家的杜撰，簡直引人發笑。發笑之后，不得不佩服小孩子想像的豐富。第二部分寫小孩子的想像非常豐富，語言刻畫相當細膩。
加來道雄（MichioKaku）博士，美籍日裔人，紐約城市大學研究生中心的理論物理學教授，世界著名物理學家、著名的科學暢銷書作者，超弦理論的奠基人。
他的著作都廣受贊譽，《構想未來》、《超越愛因斯坦和超空間》、《平行宇宙》，均被《紐約時判明報》和《華盛頓郵報》提名為當年的最佳科學讀物之一。
他主持著一檔全美國聯網的科學廣播節目，還在《曉聞熱線》、《60分鐘》、《早安美國》以及《拉里·金直播在線》之類的全美國性電視節目中亮相。
物理學家，是指探索、研究世界的組成與運行掘哪告規律的科學家。也意為以探索物質的組成和物質世界的運行規律（即物理緩好學）為目的的科學家。物理學家也可以分為理論物理學家和實驗物理學家。
