九年級歷史上冊教案，初二歷史洋務運動教案

歷史
2023-05-24

目錄
湘教版九年級下冊數學教案
第一次世界大戰教案
九年級歷史專題教案
九年級歷史部編版教案
部編版初三歷史教案

湘教版九年級下冊數學教案

下面是我為大家整理人教版九年級上冊歷史《中古歐洲社會》教案，歡迎大家譽旅粗閱讀。更多相關內容請關注教案欄目。

人教版九年級上冊歷史《中鎮信古歐洲社會》教案

教學目標

情感目標：使學生認識：從奴隸社會到封建社會是人類社會的進步;中國進入封建社會比西歐早約1000年，在政治、經濟、文化諸方面在當時都顯示出先進性;拜占廷帝國的滅亡說明開放寬容導致文明繁榮，保守狹隘使文明衰弱。堅定走改革開放之路，樹立開拓創新的信念。

過程與方法：引導學生思考：“西歐封建社會有什么特點?”和“拜占廷帝國曾以其繁榮個經濟、輝煌的文化在當時世界上巍然屹立，為什么后來卻衰亡了?”等問題，培養學生歸納、分析歷史問題的能力。

認識西歐城市重新興起的意義以及對比中西封建制度、城市的異同，學會用比較的方法來認識歷史問題。運用史料分析拜占廷帝國滅亡的原因。

知識與能力：以查理·馬特改革和丕平獻土為例，了解西歐封建社會森嚴的等級制度的特點以及基督教在西歐社會的影響，講述瑯城起義故事了解西歐城市的重新興起的意義，探究拜占廷帝國滅亡的原因。培養分析解決問題的能力以及團結合作精神。

教學重難點

重點：西歐封建等級制度的特點與羅馬教廷的地位;西歐城市興起的歷史意義;拜占廷帝國的滅亡。

難點：如何理解羅馬教廷在西歐封建社會中的地位和影響;了解西歐城市重新興起的意義;運用史料分析拜占廷帝國滅亡的原因以及它給我們今天留下了什么啟示。

教學

多媒體

教學過程

導入;

猜一猜：下面這些建筑是哪個國家的?梵蒂岡介紹

新課：

一、西歐封建制度的形成

歐洲開始進入封建社會

(1)左圖中的事件分別發生在什么時候?從左圖變化到右圖的原因是什么?右圖中的法蘭克王國是由什么民族建立起來的?后來分化成了哪些國家?

(2)在擴張中，國王遇到了很大的困難，由于國庫沒有充足的軍費裝備部隊，兵員枯竭，怎樣才能獲得更多的軍隊呢?

查理·馬特的采邑改革：8世紀前期，查理·馬特

變以往無條件賞賜貴族土地的做法，為有條件的土地分封。得到土地的人必須為封主服兵役。

①在封建貴族內部形成了嚴格的等級制度; ②奠定了西歐封建社會騎士制度的基礎

二、西歐封建社會的特點

(政治、思想、經濟)合作與探究1：西歐封建制度有何特點?

閱讀史料：

材料一：

政治上：等級森嚴，但在不同等級貴族之間，逐級保護和負責，沒有嚴格的上下級制約關系(中國：高度集中的專制主義中央集權制度)

(1) 材料一西歐封建等級制度示意圖反映了西歐封建等級制度的什么特點?

(2) 材料一中左邊這句話的意思是什么?與材料二相比中西封建制度有何不同?

閱讀下列材料思考在西歐封建社會時期羅馬教會的地位與影響如何?

合作與探究2：

閱讀史料：

材料一：

教皇為皇帝加冕

卡諾莎雪地求饒

材料二：

德皇亨利四世召開宗教會議，宣布廢黜教皇。教皇隨即宣布開除亨利四世教籍，并策動德國貴族反叛。最后，亨利四世向教皇請求寬恕，他赤足披氈在城堡外的雪地里等候了三天，方得進見。

(1) “丕平獻土 ” 是怎么回事?材料一教皇為皇帝加冕產生了怎樣的影響?兩則材料共同反映了什么問題?

幻燈片展示材料四：

材料三：教皇國的形成

天主教會擁有大量田產。此外，教民按照教會的規定或法律的要求，捐納本人收入的十分之一供宗教事業之用，主要用于神職人員薪俸、教堂日常經費以及賑濟。

(2) 根據材料三、四并結合教材歸納歐洲封建社會教會在經濟上的地位如何?

材料五：

西歐中古時期，廣大民眾普遍沒有文化，不少上層貴族也目不識丁，由教士壟斷了文化教育。……教皇宣稱“不學無術是信仰虔誠之母”，慶鎮強調知識服從信仰，社會上占統治地位的思想是天主教神學。

材料六：

(3) 根據材料五、六并結合教材歸納歐洲封建社會教會在精神文化領域的地位如何?

合作與探究3：

西歐城市重新興起的深遠意義?

閱讀史料：

(1) 經歷了西羅馬帝國滅亡后，什么時候興起?有哪些著名城市?這些城市地理位置如何?主要從事什么行業?

(2)法國瑯城市民起義是怎么回事?反映了什么?

(3)市民階級中分化出哪些人?從中逐漸產生了什么新的階級?有何意義?

三、拜占廷帝國(東羅馬)的衰亡

活動:按時間先后順序排列并簡要介紹其中的故事。

世界名城君士坦丁堡

是以羅馬帝國皇帝君士坦丁命名的。羅馬帝國分裂后成為東羅馬的首都。后又成了奧斯曼土耳其的首都，改名為伊斯坦布爾，現在是土耳其最大的城市和港口,是全世界唯一的地跨歐亞兩洲的城市

古老帝國的悲劇

1453年，奧斯曼土耳其親率大軍和幾百艘戰船，兵臨君士坦丁堡城下。土軍用重炮轟城，但因城防堅固，金角灣又有鐵鏈封鎖，一籌莫展。后來，用木板鋪路，上涂油脂，把七十多艘戰船從木板路上運入金角灣。然后，迅速架起浮橋，從海路兩面同時攻城，經過鏖戰，君士坦丁堡陷落。在戰爭中，土軍燒殺劫掠，很多宏偉建筑毀于一旦，大量珍貴文物和藝術品被付之一炬。

思考：拜占廷帝國滅亡的原因是什么?它給我們的啟示是什么?

原因：①驕傲自大，無視先進的文明因素。②東征西討，耗盡國力。③封閉保守，導致其落后。

啟示：閉關自守使文明衰落，開放寬容使文明繁榮。

課后小結

西羅馬帝國在公元5世紀滅亡之后，世界歷史進入中古世紀時期，在中古歐洲社會，西歐封建制度、城市的產生于基督教的發展對后世影響極大，而作為古代西方文明的繼承者——拜占廷帝國的衰落則給我們以深刻的啟示。

課后習題

1.法蘭克王國宮相查理·馬特是一位卓越的政治家，他在政治上的重大舉措是：

A.將土地有條件的分封給貴族 B.創立基督教贏得人心

C.將羅馬附近的地區送給教皇 D.領導瑯城市民爭取城市自治

2.11、12世紀，西歐“爭取自治權”的斗爭反映了：

A.地主的要求 B.農民的要求 C.市民的要求 D.商人的要求

3.“我的附庸的附庸，不是我的附庸。”這樣的局面出現于：

A.查里·馬特改革之前 B.查里·馬特改革之后

C.大化改新以前 D.大化改新以后

4.西歐封建社會時期，在精神和文化領域凌駕一切的權力是：

A.君權 B.兵權 C.財權 D.神權

5.西歐城市市民爭取自治權斗爭的典型例子發生在：

A.瑯城 B.倫敦 C.巴黎D.羅馬

6.西羅馬帝國滅亡以后，東羅馬帝國在歷史上又延續了大約：

A.500多年 B.800多年 C.1000多年 D.1200多年

7.中世紀歐洲最大的封建土地所有者是：

A.各國君主 B.查理大帝 C.基督教會 D.法蘭克國王

8.下列促進了歐洲封建制度形成的事件有：

①大化改新 ②查理·馬特改革 ③丕平獻土 ④瑯城起義

A.①② B.③④ C.①④ D.②③

9.下列關于中古西歐社會的描述，正確的是：

A.羅馬教廷擁有至高無上的權力 B.封建主可以管轄自己附庸的附庸

C.國王是最大的土地所有者 D.伊斯蘭教是西歐封建社會的精神支柱

10.西歐封建等級制度形成的基礎是：

A.羅馬共和國的建立 B.羅馬帝國的擴張

C.亞歷山大東征 D.查理·馬特改革

板書

查理·馬特改革在封建貴族內部形成了嚴格的等級制度

西歐封建等級制度

羅馬教廷有至高無上的權力

西歐城市的重新興起：意大利、法國、英國、意大利等都有許多著名的城市

拜占庭帝國的滅亡：15世紀，延續了一千多年的帝國滅亡

中古歐洲社會教學設計

教學目標

以查理.馬特改革和丕平獻土為例了解西歐封建等級制度的特點和羅馬教廷的地位.

通過講述瑯城起義的故事，了解西歐城市興起的歷史意義.

講述君士坦丁堡的故事，探討拜占庭帝國衰落的原因。

教學重難點

教學重點：西歐封建等級制的特點與羅馬教廷的地位，西歐城市興起的歷史意義，拜占庭帝國的滅亡。

教學難點：羅馬教廷在西歐封建社會中的地位和影響，西歐城市重新興起的意義，拜占庭帝國衰落的原因

教學

多媒體

教學過程

一、溫故互查：

1.簡述日本大化改新的時間、人物、內容、意義。

2.列舉穆罕默德的主要活動。

3.說出古代羅馬歷史線索：

{ 西羅馬帝國476年滅亡

公元前8世紀 → 公元前509年 → 公元前27年 → 395年

臺伯河畔出現羅馬城進入羅馬共和國時期進入羅馬帝國時期羅馬帝國分裂拜占庭帝國1453年滅亡

二、設問導讀：

(一)等級森嚴的西歐封建社會

1.5世紀西羅馬帝國滅亡后，日耳曼人在其廢墟上建立許多國家，其中最強大的是法蘭克王國。

2.8世紀前期，法蘭克國家經過查理·馬特改革后，在封建貴族內部形成嚴格的封建等級制度。( “我的附庸的附庸，不是我的附庸。”)

3.查理·馬特改革：

內容：8世紀前期，查理·馬特任宮相時，改變以前無條件賞賜貴族土地的做法，實行有條件的土地分封。得到土地的人必須為封主服兵役。

影響：這次改革，在封建貴族內部形成了嚴格的等級制度。

4.西歐封建社會時期，羅馬教廷有至高無上的權力。教皇和教會不僅是西歐最大的土地所有者，還是西歐封建制度的精神支柱。

(二)西歐城市的重新興起

1.西歐城市興起的時間：10世紀西歐開始出現作為手工業和商業中心的城市;

2.在西歐爭取城市自治的斗爭中最為典型的是法國瑯城爭取自治權的斗爭。

3.意義：在西歐城市重新興起和工商業迅速發展的過程中，市民階級形成了。它進一步分化出手工業者和商人、銀行家等等。富裕商人和銀行家發展成早期資產階級。他們的出現，為資本主義的興起準備了條件。

(三)拜占庭帝國的滅亡

395年，羅馬帝國分裂為東、西兩部分，東羅馬帝國定都君士坦丁堡，君士坦丁堡原稱拜占廷，因此東羅馬帝國又稱拜占廷帝國。15世紀中期，君士坦丁堡被奧斯曼土耳攻陷，延續了一千多年的拜占廷帝國滅亡了。

三、合作探究：

拜占廷帝國滅亡的原因是什么?它給我們的啟示是什么?

(拜占廷帝國的統治者無視西歐城市出現之后悄然興起的文明因素，依然陶醉于已有的輝煌成就，更不屑于學習和吸納其他文明的優點和長處。這種封閉保守的心態持續了若干世紀之后，拜占廷帝國文明終于被歷史大潮所淘汰。在1453年拜占廷帝國最終滅亡于奧斯曼土耳其的擴張之中。由此我們可以看出：開放寬容使文明繁榮，保守狹隘使文明衰落。)

四、自我檢測：

1.在西歐封建制度確立的過程中起重要作用的改革是( C )

A：伯利克里改革 B：商鞅變法 C：大化改新 D：查理·馬特改革

2.“我的附庸的附庸，不是我的附庸”這條常規滸于古代( A )

A：西歐一些國家 B：阿拉伯國家 C：中國 D：日本

3.在西歐封建社會，最大的土地所有者和封建制度的精神支柱是( D )

A：世俗封建主 B：矮子丕平 C：商人和銀行家 D：教皇和教會

4.在古世紀的西歐，通過武裝斗爭贏得自治權的最為典型的城市是( B )

A：英國倫敦 B：法國瑯城 C：意大利威尼斯 D：法國巴黎

5.西羅馬帝國滅亡以后，東羅馬帝國在歷史上延續了大約( C )

A：500多年 B：800多年 C：1000多年 D：1200多年

五、拓展探究：

6.讀圖，回答問題。(《課時掌控》P10第16題)

(1)該圖反映了西歐封建社會的什么制度?這種制度的形成與哪一歷史事件有關?

(2)該圖反映的主要矛盾是什么?

(3)這種制度下，生活在社會的最底層的是什么人?農民和農奴是封建帝王的附庸嗎?為什么?

課后小結

西羅馬帝國在公元5世紀滅亡之后，世界歷史進入中古時期。在中古歐洲社會，西歐封建制度、城市的產生與基督教的發展對后世影響極大。而作為古代西方文明的繼承者──拜占廷帝國的衰落則給我們以深刻的啟示。

第一次世界大戰教案

下面是我為大家整理的人教版九年級上冊歷史《世界的文化杰作》教案，歡迎大家閱讀。更多相關內容請關注教案欄目。

人教版九年級上冊歷史《世界的文化杰作》教案

教學目標

1.知道巴爾扎克、貝多芬、梵高等人物，了解他們的主要作品及風格特點。

2.通過多種途徑感知人物及其作品，初步掌握從歷史背景的角度出發分析人物及他們的主要作品，理解“文學藝術是社會現實的反映”。

教學重難點

1.在了解人物及其作品的同時，能積極同教師、同學交流討論，并逐步形成自己關于人物及其作品的見解主張，言而有據，推論的當。

2.感知世界近代文化的繁榮發展，理解其中“發現自我、表現自我等人的理性覺醒”的表現，認識偉大文學藝術作品正是由于深刻反映了當時社會變化發展的矛盾，真實揭示出人的內心世界，才成為真正的傳世經典，為后世人所銘記。

教學

多媒體設備

教學過程

(一)導入新課(問題導入)

活動設計1：

教師向學生提出問題“談一談，你所了解的近代文化。(可以是人物，也可以是作啟戚品或貢獻，亦可以是近代文化產生蔽雹的背景等。)”

【設計意圖】從教師角度來看，可以了解學生的課前預習效果，初步感受學生對近代文化的了解程度;從學生的角度看，使他們從文化的角度重新建構所學知識，激發其想象的空間，激起他們的求知欲望。

(二)學習新知(對話近代文化大師)

活動設計2：“認識大師——讓他的作品說話”

(1)出示——《英雄交響曲》及其樂評，并向學生提出問題：

悄并陵①貝多芬創作《英雄交響曲》的初衷是什么?

②《英雄交響曲》能成為交響曲中的“英雄”，原因何在?

③《英雄交響曲》在告訴我們，真實的貝多芬應該是……

【設計意圖】通過讓學生觀看及思考回答問題，一是讓學生初步感受交響樂的魅力，尤其是貝多芬音樂的魅力所在;二是讓學生從貝多芬的音樂特點思考貝多芬的性格特點;三是讓學生初步掌握如何結合個人經歷來分析個人作品。

(2)出示文字材料《歐也妮·葛朗臺》節選，并提出問題：

①根據文字材料，談談葛朗臺的性格特點?

②從這個文學人物身上，我們可以看出整個資產階級的何種特點?

③文學大師巴爾扎克對當時社會中存在的這種人物及他們的作為持一種什么態度?

文字1 “葛朗臺經營著一百英畝的葡萄園，在收成好的年份，可以產七八百桶葡萄酒。他擁有十三個農場、一座老修道院，為了節約，他把修道院的窗戶和拱門都用墻堵死了，這是保護這些東西的一個方法。他還有一百二十七英畝草場，那里有一七九三年種下的三千棵楊樹，長得枝繁葉茂。最后，就是他住的那所宅子了。

這是他的可見財產，至于他的其他資產，……所有人都相信葛朗臺先生有個秘密寶庫，一個藏滿了金路易的密室，晚上他會在密室里瞧著大堆的金子，那高興勁兒真是難以形容。貪婪的人們都認為此事證據確鑿，因為他們看到這個老頭的眼睛里似乎都閃著黃色金屬的色彩。

一個習慣于從資本中賺取巨額利潤的人，其目光就像浪蕩子、賭徒或阿諛奉承者一樣，有著某些難以名狀的習慣——鬼鬼祟祟、貪婪、行色神秘，這一切從來都逃不過同道人的眼睛。(葛朗臺個法國大革命后起家的資產階級暴發戶。)”

葛朗臺陰森森的老房子年久失修，樓梯踏級都被蟲蛀壞了，女仆差點摔了跤，他還怪她不挑結實的地方落腳;每一頓飯的面包食物、每一天要點的蠟燭，他都親自分發，一點兒不能多;女兒生日那天，有客人來，只不過多點了一支蠟燭;他限制妻子的零用錢，連別人送給她的一點，也要想方設法刮走;來了親戚，他不讓加菜，吩咐佃戶打些烏鴉來煮湯;妻子臥床不起，他首先想到的是請醫生得破鈔。 ……

葛朗臺雖已積累了巨大的財富，但過日子卻一直和莊稼人差不多，喝的老是壞酒，吃的老是爛果子，面包是自已家烤的，肉食蔬菜靠佃戶供應，蠟燭是全家合用一支，還得買最便宜的，白糖早就落價了，可永遠當做奢侈品看待……

【設計意圖】通過閱讀上述文字材料，讓學生感受“批評現實主義文學”的特點;培養學生分析解讀材料，從材料中獲取有效信息的能力;初步理解巴爾扎克創作這一文學形象的初衷與時代背景之間的關系。

(3)出示梵高的畫作(《吃土豆的人》《太陽和云彩下的麥田》《有烏鴉的麥田上》《業務的咖啡館》及《向日葵》)及其生平簡歷，并提出問題：試結合梵高的作品和生平，分析梵高的性格特點。

【設計意圖】通過觀看畫作，讓學生了解梵高的代表作品及風格特點;讓學生借助梵高的繪畫，反思梵高的性格，鍛煉學生的想象能力，開拓學生的思維空間;為下一步教師講述文學與現實之間的關系做好鋪墊。

活動設計3：“理解大師——用歷史來解讀大師”

出示近代歷史發展的主要特點，提出問題“社會現象與文化創作之間存在著什么關系?”

近代歷史的發展的特點：

生產方式的轉折：兩次工業革命前后轉折

政治轉折：資本主義取代封建主義，并走向完善(革命、改革)

經濟轉折：從分裂走向統一，資本逐漸成為聯系全球的紐帶

思想轉折：從文藝復興時期人的覺醒到啟蒙運動人對自我反思的深入

【設計意圖】一是讓學生形成社會現實與藝術創作之間關系的基本認識，即社會現實是藝術創作的源泉，藝術創作一定是社會現實的反映;二是讓學生學會站在歷史的角度分析藝術作品，從而加深對作品的理解和感悟;三是讓學生進一步加深對世界近代史的認識，對近代歷史發展有一個更加全面的認識。

(三)提煉升華

活動設計4：

提出問題“試根據本課內容，反思概括近代文化的整體特點。”

【設計意圖】一是從整體上概括本節課所學知識，起到一種知識小結的作用;二是鍛煉學生的抽象概括能力，讓學生實現從藝術的感性升華到理論的抽象概括;三是讓學生明白藝術文學作品的創作必須來源于生活，并真實反映這種生活，人對生活的真實經歷及其情感歷程往往是激發創作的最佳動力。

(四)拓展補充

活動設計5：

幻燈片展示部分近代著名的音樂家、文學家及畫家，并進行全課總結。

全課總結：近代文化誕生與工業革命前后人類歷史發生轉折巨變的歷史時期，正因為此時矛盾沖突的尖銳復雜，從而為藝術家從不同的視角觀察社會提供了素材，也為作品更加深刻地反映社會，揭示人性奠定了堅實的時代基礎。它留給我們的不僅僅是一首作曲、一幅畫、一本書，它留給我們的更是人類心靈的自我覺醒，以及閃耀著理性光輝的精神財富。近代文化是燦爛的，更是偉大的。

【設計意圖】一是介紹更多的著名的人物讓學生了解，開拓學生的知識和眼界;二是激發學生對文化的興趣。

世界的文化杰作教學設計

教學目標

世界近代的文學藝術成就是世界近代社會生活在文學藝術方面的反映;三個著名代表人物生活的時代背景及其作品反映了世界近代文化發展的基本脈絡;這些著名代表人物能夠取得輝煌成就的根本原因在于他們善于觀察社會生活，自強不息，將個人命運與祖國命運聯系

現代青年應該尊重和欣賞不同民族所創造的文化成果，樹立正確的國際意識;應該像托爾斯泰那樣積極探索人生的意義，努力改造不合理社會;也要像梵高那樣關心窮人、嚴謹治學、勤于觀察、善于思考、熱愛生活;還要像貝多芬那樣自尊自強、熱愛祖國、富于正義感列寧為什么稱贊托爾斯泰是“俄國革命的鏡子”。

教學重難點

教學重點列夫·托爾斯泰及其代表作品;梵高和《向日葵》;貝多芬和《英雄交響曲》。

教學難點托爾斯泰晚年對“平民化”道路的選擇

教學

多媒體

教學過程

導入新課

★教師指出：歐美資本主義的產生和發展，導致激烈的社會變革，也為文學藝術的發展提供了廣闊的舞臺。這一時期，在文學藝術方面同樣涌現出許多杰出人物及其代表作品。

1.列寧為什么稱贊托爾斯泰是“俄國革命的鏡子”?你知道托爾斯泰哪些文學代表作?它們在俄國歷史上起過什么作用?

2.梵高的人品怎樣?他的繪畫作品有什么藝術魅力?

3.貝多芬怎樣“扼住命運的咽喉”?哪一首樂曲標志著貝多芬在藝術上和思想上的成熟?

組織學生學習和探究新課

文學巨匠

★(課件展示相關圖片，再現歷史情境，幫助學生形成歷史概念)

1.[設問自答]近代文學藝術方面為什么會涌現出許多杰出人物及其代表作品?(一定的社會文化建立在一定的社會政治經濟發展基礎之上，近代世界激烈的社會變革為文學藝術的發展提供了廣闊的舞臺。)

2.[學生提取信息]列寧為什么稱贊托爾斯泰是“俄國革命的鏡子”?(分層引導)

A.你知道托爾斯泰哪些文學代表作?(《戰爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復活》等)

B.它們在俄國歷史上起過什么作用?(它們深刻反映了19世紀后期倒到20世紀初期俄羅斯社會不平等的現實，揭露了當時俄國社會的基本矛盾。)

C.托爾斯泰晚年為什么選擇“平民化”的道路?(他雖然出身于貴族家庭，卻耳聞目睹著社會中的貧困和不幸、國家的動蕩不安，所以立志探索人生的意義，尋找改造社會良方，走“平民化”的道路。)

美術名家

★(課件展示相關圖片，為學生的形象思維活動服務)

1.梵高的人品怎樣? (十分關心窮人，在逆境中依然執著地熱愛生活、踏實地追求繪畫藝術)

2.他的繪畫作品《向日葵》有什么藝術價值?(該畫用筆粗厚有力，色彩對比既單純又強烈，產生了艷麗、和諧、優雅的畫面效果，表達了對生活的無比熱愛。)

3.[課件演示梵高語錄]“相信我吧，在藝術問題上，下面這句話是真實的：老老實實是最好的辦法，寧肯不厭其煩地嚴肅鉆研，而不要投機取巧、嘩眾取寵。”這句話說明梵高的成功之路是怎么走出來的?(他不厭其煩地嚴肅鉆研，堅持自己的藝術追求)

★教師指出：由于梵高的作品包含了深刻的悲劇意識、強烈的個性和在形式上的獨特追求，遠遠走在時代的前面。所以他在世時，作品并不被看好。但是隨著時間的推移，梵高作品的價值卻越來越為人們認識。1987年，日本安田火災海上保險公司以3990萬美元的價格買下了《向日葵》，創下了當時世界油畫價格之最。

著名音樂家

1.哪一首樂曲標志著貝多芬在藝術上和思想上的成熟?(《英雄交響曲》)

2.這首交響曲反映了哪一個重大的社會題材?(這首交響曲以法國大革命為題材，表現出貝多芬對法國資產階級革命的敬仰和對共和革命英雄的崇拜感情。原打算獻給拿破侖，后因拿破侖稱帝，貝多芬才憤而涂掉拿破侖的名字，改寫成“為紀念一個偉大人物而作的英雄交響曲”。)

課后小結

歐美資本主義的產生和發展，導致激烈的社會變革，為文學藝術的發展提供了廣闊的舞臺，是文藝繁榮的先決條件。

板書

一、文學巨匠

列夫托爾斯泰

《戰爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復活》

二、美術名家

梵高《向日葵》

三、著名音樂家

貝多芬《英雄交響曲》

九年級歷史專題教案

《陳涉世家》為司馬遷所著《史記》中的一篇，是秦末農民起義領袖陳勝、吳廣的傳記。下面是我分享的人教版九年級上冊《陳涉世家》教案，一起來看一下吧。

教學目標：

知識與能力

1、了解陳涉起義這一偉大的歷史事件。

2、理解課文的基本內容。

3、熟悉課文，疏通文意。

4、理解使動、意動、為動用法。

過程與方法

1、認識陳勝、吳廣農民起義的原因、過程及其歷史必然性。

2、把握本文運用對話及對話時的語氣來表現人物性格的寫法。

情感、態度與價值觀

1、了解陳勝、吳廣領導的農民起義的經過及其歷史意義。

2、培養學生的自學習慣和腔知賣自學能力。

教學重點：

1、懂得文中實詞“為、當、行、次……”的意思，虛詞“之、以、固”等的用法。

2、初步了解文言文中一詞多義、成分省略等語言現象。

3、領會課文運用對話表現人物性格的寫作特點。

教學難點：

1、學習運用自然環境描寫來烘托人物的手法，體會細致形象的描寫。

2、認識陳勝、吳廣農民起義的原因、過程及其歷史必然性。

3、把握本文運用對話及對話時的語氣來表現人物性格的寫法。

教學方法 ：朗讀法、討論法

教學課時 ：兩課時

教學步驟：

第一課時

一、導入新課：

秦始皇統治時期，大規模地興建宮殿和陵墓，以及筑猛嘩長城、修馳道，對匈奴和南越的用兵，耗費了大量的人力和財力，極大地加重了人民的徭役和賦稅負擔。同時，還制訂嚴刑酷法，使人民動輒觸犯刑律。秦二世繼位后，賦斂益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦難之中。在這樣的殘暴統治下，爆發了中國歷史上第一次轟轟烈烈的農民起義，這就是陳勝、吳廣領導的大澤鄉起義。司馬遷對這次農民起義給予高度的評價。

二、資料交流：

司馬遷，西漢著名史學家、文學家和思想家，著有歷史巨著《史記》。

《史記》是我國最早的一部紀傳體通史。敘述了從黃帝到漢武帝長達3000多年的歷史，共130篇，分“12本紀、10表、8書、30世家、70列傳”五部分。被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。

《史記》中的“本紀”敘述歷代最高統治者帝王的政跡;“世家”主要敘述貴族侯王的歷史;“表”是各個歷史時期的簡單大事記;“書”是個別事件的始末文獻;“列傳”主要是各種不同類型、不同階層人物的傳記。

三、介紹文言文的學習方法：

1、讀(斷句、字音)

2、譯(借助注解和書疏通文意)

3、理解感悟(把握內容、挖掘內涵)

4、掌握古漢語知識與古文化常識。

四、整體感知：

1、教師示范朗讀課文，學生聽讀，掌握字音和節奏。

明確下列漢字的讀音：

陽夏(jiǎ )輟耕(chuò )鴻鵠(hú )閭左(lǚ )適戍(zhé shù )當行(háng)度已(duó )數諫(shuò jiàn)罾(zēng )間令(jiàn )篝火(gōu )忿恚(huì)果笞(chī )寧有(nìng )攻蘄(qí )铚、酂(zhé zàn )柘、譙(zhè qiáo )千騎(jì )社稷(jì )悵chàng 嗟(jīe)鵠(hú)酂(zàn)柘(zhè)度(duó)

烹(pēng)徇(xùn)陳勝王(wàng )披堅執銳(pī)

2、學生自由朗讀課文，把握大意。

五、新課講授：

1、朗讀第一段

2、自讀自譯：輟耕之壟上：輟，停止;之，到、往。若為傭耕：若，你;

3、提問理解

⑴、陳涉是什么出身?

明確：“傭耕”之民，卻入世家——反秦大業“由涉首事”，“其所置遣侯王將相竟亡秦”，故入“世家”。正如項羽反秦首功，列入“本紀”一般。

⑵、他與一般的農民有何不同?

明確：這一伍逗段從籍貫、身世、志向等方面來介紹陳勝。(1)“與人傭耕”，表明陳勝是個被剝削受壓迫的窮苦農民;(2)“悵恨久之”，說明他對所處的貧困地位的不滿;(3)“茍富貴，毋相忘”，表達出他有福同享的思想意識;(4)“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說明了他的'遠大志向。

4、朗讀第二段“二世元年七月……法皆斬”

5、自讀自譯：閭左：借代貧民;次當行：編在戍邊隊伍中;會天大雨：會，正逢;度已失期：度，考慮，心里想;

6、提問理解：這幾行文字告訴了我們哪些事情?

明確：一是秦朝徭役繁重，民眾苦不堪言;二是秦朝嚴刑酷法，百姓戰戰兢兢。三是陳勝吳廣有一定的組織才能。

根據課文內容，回答問題。

1、陳勝、吳廣發動起義的直接原因是什么?農民起義的根本原因是什么?

會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。

天下苦秦久矣。

2、陳勝為起義制定的策略是什么?

詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱。

3、“燕雀”、“鴻鵠”各比喻什么?文中哪句話表現了陳涉強烈要求改變自己地位的愿望呢?

燕雀：比喻見識短淺的人。鴻鵠：比喻有遠大抱負的人。

茍富貴，無相忘。

4、陳涉對當時的形勢作了怎樣的分析和估計?

“天下苦秦久矣”是起義可以利用的有利條件：假借扶蘇、項燕的名義，“為天下唱”，以順應民心，義旗一舉，“宜多應者”。

5、陳勝、吳廣指出的眾士面臨的絕境是?

公等遇雨，皆已失期，失期當斬。借第令毋斬，而戍死者固十六七。

6、陳勝在發動起義前所做的“威眾”準備是什么?這樣做的效果是什么?

魚腹藏書，篝火狐鳴

卒皆夜驚恐。旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。

六、作業布置：熟讀課文

第二課時

一、導入新課：

上回講到，九百謫戍之徒，因雨誤期，按秦律當斬。此時到了性命攸關之際，正是英雄人物涌出之時。正是這一場大雨，引出了中國歷史上第一場轟轟烈烈的農民起義。

二、新課講授：

(一)、朗讀第三段，疏通文意，理解大意。

(二)、分析課文內容：

1、陳勝在動員起義時，最具有鼓舞性，氣魄雄偉、扣人心弦的一句話是?

王侯將相寧有種乎?

2、陳涉、吳廣起義經過了幾個步驟?每一步為什么要這樣做?

首先制造輿論，鼓動人心，樹立威信;抓住時機，“并殺兩尉”，掃除障礙;號召徒屬，進行宣傳，指明方向;明確領導，勝利進軍，迅速壯大。

3、“攻陳，陳守令皆不在”，“當此時，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長吏，殺之以應陳涉”，這兩句話說明了什么問題?

“攻陳，陳守令皆不在”：守令聞起義軍將至，皆棄城逃跑。由此可以想見起義軍所向披靡的聲勢。

4、文中哪些詞語表現了起義軍的勝利進軍情況?結尾一句有什么作用?

“攻”、“下”、“收”、“皆下”等動詞，表明陳涉、吳廣起義勢如破竹、所向披靡。結尾一句進一步反映起義的影響、號召力之大，農民起義風暴席卷各地，猛烈地動搖了秦王朝統治。同時也告訴人們，這場農民運動的爆發是歷史的必然。

5、本段中對人物的刻畫主要采用什么描寫方法?

明確：刻畫人物以對話為主，運用語言、動作、外貌描寫刻畫了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才干。

三、品讀、拓展：

1、背誦下面句子，并理解在文中的作用

(1)會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。(起義的直接原因)

(2)天下苦秦久矣(起義的根本原因)

(3)丹書帛曰“陳勝王”，置人所罾魚腹中。

(4)又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王”。(起義的輿論準備)

2、試從課文內容歸納分析陳勝的性格。

四、作業布置：

積累：

1、通假字

發閭左適戍漁陽 “適”通“謫”，因獲罪被發配到很遠的地方。

為天下唱 “唱”通“倡”，倡導。

固以怪之矣“以”通“已”，已經。

被堅執銳 “被”通“披”。

2、詞類活用

天下苦秦久矣苦：形容詞用作動詞，是“以……為苦”，即“認為……苦”的意思。

卒中往往語，皆指目陳勝目：名詞用作動詞，是“使眼色”的意思。

忿恚尉。忿恚：形容詞用作動詞，是“使……忿恚”的意思。

3、古今不同用法

今亡亦死亡，古義：逃亡。今義：死亡。

又間令吳廣之次所旁叢祠中間，古義：暗地。今義：中間。

卒中往往語。往往，古義：到處。今義：表示某種情況時常存在或經常發生。

九年級歷史部編版教案

九年級是一個重要的學期階段，在歷史教學中，如果能利用好歷史知識本身的內在聯系，讓學生在學習中進行對比或者類比，充分進行聯想，就可以產生很好的課堂效果。下面是我給大家帶來的初中九年級歷史優秀教案，希望能夠幫助到大家!

初中九年級歷史優秀教案

【教學目標】

【知識目標】

1、古代埃及與金字塔

2、古代巴比倫與漢謨拉比法典

3、古代印度與種姓制度

【能力目標】

1、能夠通過對金字塔建筑歷史的思考與探索，從而形成獨立思考，得出結論的能力

2、能夠通過對漢謨拉比法典內容的分析，提高辯證看問題和全面評價歷史事件的能力、

【情感目標】

通過對亞非文明的了解，認識到世界各地區、各民族共同推動了人類文明的進步，從而樹立正確的國際意識。

【教學重點】

1、金字塔的建造

2、漢謨拉比法典

3、印度的種姓制度

【教學難點】

1、古代文明為何產生在大河流域?

2、對印度種姓制度的認識。

【教法設計】

1、導入：

利用導言中隱數獅身人面像的故事，讓學生領略亞非地區大河流域燦爛而神奇的文明，并且激發學生的學習興趣，由此導入新課。

如果不游覽一下金字塔，就不能說是到過了埃及。從開羅西行數公里，來到吉薩村，世界古代七大建筑奇跡之一的金字塔，便屹立眼前。在最大的胡夫金字塔東側，便是獅身人面像，它以誘人的魔力，吸引了各地的游客。胡夫的圣旨公元前2610年，法老胡夫來這里巡視自己快要竣工了的陵墓--金字塔。胡夫發現采石場上還留下一塊巨石。胡夫當即命令石匠們，按照他的臉型，雕一座獅身人面像。石工們冒著酷暑，一年又一年精雕細刻，終于完成了態塌它。像高二十米，長五十七米，臉長五米，頭戴”奈姆斯“皇冠，額上刻著“庫伯拉”圣蛇浮雕，下頜有帝王的標志--下垂的長須。一只耳朵，有二米多長。“怪物”--斯芬克斯獅身人面像的頭像，真的是以胡夫作模特兒的嗎?

2、“金字塔的國度”：

在學生發言(講解“我所了解到的金字塔”)的基礎上作最后總結：

(1)埃及是“尼羅河的饋贈”，這是古希臘歷史學家希羅多德的話。

(2)金字塔的建筑，從古到今都給人留下了許多不解之謎，體現古代埃及創造了高度的文明。

3、“新月沃地孕育的古國”：

灶閉首提問“兩河流域的自然條件和尼羅河流域相比，有什么共同點?”由此使學生認識大河流域人類文明產生長的共同規律。

4、“古代印度的種姓制度”：

向學生強調印度河流域是古代印度文明的發祥地。關于種姓制度，指導學生認真閱讀課文內容及相關材料，最大限度地從課文中獲取有關種姓制度的知識信息。

5、最后，利用教材上的亞非文明地圖，對全課進行總結。

【學法指導】

1、指導學生閱讀課本內容，學會從課本中獲取信息，解決問題的方式、方法

2、本節課有較強的地理概念，建議教師充分利用地圖和相關地理知識，培養學生轉換思維視角，多角度看問題的能力。

3、引導學生參加課堂討論，鼓勵獨立思想和發表不同見解，培養學生勤于動腦的習慣。

【板書設計】

古代埃及(金字塔是奴隸主階級殘酷剝削奴隸的歷史見證)

古代巴比倫(漢謨拉比法典公開維護奴隸主階級利益，現存世界上第一部成文法典)

古代印度(種姓制度嚴格維護了奴隸主階級利益)

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部編版初三歷史教案

《唐雎不辱使命》用人物對話生動形象地塑造了唐雎的形象，表現了唐雎維護國土的嚴正立場，敢于斗爭的布衣精神，從而揭示了弱國安陵能夠在外交上戰勝強秦的原因。下面是我分享的人教版九年級上冊《唐雎不辱使命》教案，一起來看一下吧。

教育目標

1、學習本文通過對話描寫表現人物形象的寫作方法。

2、培養學生復述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力和表演能力。

3、學習唐雎作為小國之臣卻敢于斗爭、善于斗爭的精神。

4、領悟本文言辭的巧妙美。(言之有節，言之有據，言之有力。)

教學步驟

第一課時

導入新課

同學們也許聽說過戰國時期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時，慷慨悲歌，“風蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復還”。這就是《戰國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。今天我要講的則是另一個故事：作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對面的斗爭，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命。這種勇氣是難能可貴的。這里的唐雎，是《戰國策》里塑造的又一個游俠勇士的形象。

(一)教學過程

1.作者、背景簡介。

《戰國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，是一部國別體史書。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時間，是我們研究戰國時期歷史的一部重要著作。它敘事長于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色;語言生動流暢;善于在矛盾沖突中運用對話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿;在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學色彩。所以它對后代的散文著作有很大影響。

這篇文章記敘了戰國末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國;安陵是魏的附庸小國，秦想用手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在于保全國土，解除與秦國之間的矛盾。

2.全班齊讀，然后正備氏漏音正字。

弗fú雎jū 怫fú 跣xin 搶qiāng 傀guī 祲jìn 縞go 撓náo 諭yù

3.同學反復朗讀，可按照每行為一組的順序舉行朗讀比賽，以此激發學習讀書的樂趣。

4.借助書和參考資料，自行疏通文意，同桌之間可以討論。

5、文章可以劃分為幾個部分?全文共四段，可以分核遲三個部分。

第一部分(1)敘述唐雎出使秦國的緣由。

第二部分(2-3)寫唐雎和秦王面對面的斗爭。

第三部分(4)寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。

(四)整體感知

請同學們用一句話說出課文的主要內容。

本文通過唐雎面對暴秦展開斗爭直至折服秦王的記述，贊揚了唐雎堅持正義、勇敢無畏的愛國精神。全文短小精悍，全部用人物對話來敘寫和展開情節。