目錄解讀2022版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論試卷 河北省高中數(shù)學(xué)教材 904中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論參考書 河北省初中數(shù)學(xué)教材
湖南師范大學(xué)研究生專業(yè)招生：
一級(jí)學(xué)科代碼：010 數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院
二級(jí)學(xué)科專業(yè)代碼：
●040102 課程與教學(xué)論
08數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)論
09信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)論
三、考試科目：
①101 思想政治理論
②201 英語(yǔ)一
③逗棚750數(shù)學(xué)基礎(chǔ)綜合
四、復(fù)試筆試科胡卜目：
方向08：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論
方向09：信息技術(shù)教育學(xué)
（研途寶】 湖師大考研 網(wǎng)
同等學(xué)力考生加試科目：
方向08非數(shù)學(xué)專業(yè)、同山做則等學(xué)力加試科目：①概率統(tǒng)計(jì)②空間解析幾何
方向09同等學(xué)力加試科目：
①高等數(shù)學(xué)
②數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)
數(shù)學(xué)教學(xué)論是一門數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)必修課，它是一門與數(shù)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)、教學(xué)論等學(xué)科相關(guān)聯(lián)的綜合性、邊緣性學(xué)科，同時(shí)也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。它是從數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用各個(gè)學(xué)科的相關(guān)山森薯原理、結(jié)論、思想、觀點(diǎn)和方法來(lái)討論中學(xué)數(shù)學(xué)為什么教、教給誰(shuí)、教什么、怎樣教的問(wèn)題，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)教育的理論和方法，具備中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的能力，為將來(lái)勝任中學(xué)逗者數(shù)學(xué)教學(xué)工作奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)春穗和能力基礎(chǔ)。
我所看的這本書是由人民教育出版社XX年2月出版的《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》一書。
書中論述了中學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、課者稿粗程內(nèi)容、中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程與方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸多方面，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義。它有一個(gè)特點(diǎn)，就是本書的作者結(jié)合了現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)以及新教材進(jìn)行分析，做到理論與當(dāng)今教材相結(jié)合，讀后獲益匪淺。
介紹了中學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)、計(jì)算教學(xué)、幾何問(wèn)題及其教學(xué)，尤其是其中關(guān)于計(jì)算教學(xué)的論述使我對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算教學(xué)的理解提高了一個(gè)層次，書中談到“計(jì)算更多的是一種內(nèi)隱的心智活動(dòng)”。下面我就結(jié)合書中的一些的觀點(diǎn)并結(jié)合我在計(jì)算教學(xué)中的一些體驗(yàn)，談?wù)勎覍?duì)計(jì)算教學(xué)的一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，即：應(yīng)關(guān)注計(jì)算教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)。
很多教師在計(jì)算教學(xué)中都喜歡采用操作的方法，本來(lái)結(jié)合操作讓學(xué)生理解算理無(wú)可厚非。根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，算法的建構(gòu)離不開(kāi)操作的直觀感知來(lái)獲取算理，但并不意味著有了操作就可以理解算理、建構(gòu)算法。事實(shí)上動(dòng)手操作所獲取的只是對(duì)算理的直觀感知，迫切需要教師通過(guò)有效引導(dǎo)來(lái)搭建，幫助學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化整理，以便溝通算理與算法之間的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說(shuō)：操作不能停留在對(duì)結(jié)果的追求和對(duì)算理的理解上，還應(yīng)及時(shí)概括和提煉出算法。教師在學(xué)生操作之后引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言表述出操作過(guò)程，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“實(shí)物操作”向“算法操作”過(guò)度，讓學(xué)生體驗(yàn)從直觀到抽象的逐漸演變過(guò)程，逐步擺脫對(duì)操作的依賴，從而促使學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。把操作活動(dòng)與知識(shí)教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生把抽象的思維外顯為直觀的操作活動(dòng)，學(xué)生的思維由動(dòng)作到半動(dòng)作半表象，再到表象思維，最后到抽象思維，由易到難，循序漸進(jìn)拾階而上不斷深入。
另外，課堂上讓學(xué)生充分操作，在操作中充分理解算理，這就為抽象出算法儲(chǔ)備了豐富的感性認(rèn)識(shí)和感性經(jīng)驗(yàn)，為算法建構(gòu)提供了有力支撐。在此基礎(chǔ)上，再展開(kāi)分析、比較、綜合、概括，將學(xué)生零散的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)進(jìn)行整理、匯聚，幫助學(xué)生將認(rèn)敬盯識(shí)進(jìn)一步明晰化、化，從而自然地促進(jìn)算法的建構(gòu)。
如果僅停留在操作層面，不能讓學(xué)生在頭腦中對(duì)獲得的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行必要的重構(gòu)，而讓仍沉浸在直觀形象算理中的學(xué)生運(yùn)用抽象的算法進(jìn)行計(jì)算，則欲速而不達(dá)，不利于算法建構(gòu)。
書中提到：要用綜合的思維方式對(duì)數(shù)的運(yùn)算結(jié)構(gòu)教學(xué)進(jìn)行整體改革，即融口算、筆算、估算和簡(jiǎn)算為一體。我想，在教學(xué)此類知識(shí)時(shí)，在思維方法上，應(yīng)該突破原有的單一凝首鎮(zhèn)固的某種算法前提下的教學(xué)格局，不是用簡(jiǎn)單的“加法”，而要用綜合的方法來(lái)關(guān)注和處理單一打破后出現(xiàn)的復(fù)雜的多維變化的信息，通過(guò)價(jià)值判斷和結(jié)構(gòu)化的.處理，形成有核心的豐富的統(tǒng)一。這才是融合以后形成的“多”與“一”的統(tǒng)一。新形成是的“一”不是“單一”，而是有“主”有“從”、有“層次”、是多方面的和諧統(tǒng)一。這種融合可以喚醒學(xué)生靈活判斷與主動(dòng)選擇的自覺(jué)意識(shí)，意味著學(xué)生的思維有了更大的空間，是一個(gè)更深層次的靈活主動(dòng)。這才是計(jì)算教學(xué)深層次的教育價(jià)值。
總之，這本書對(duì)我而言在教學(xué)方面非常有幫助，可以大大地提高我對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的認(rèn)識(shí)，讓我可以學(xué)到很多新理念，并嘗試著運(yùn)用課堂教學(xué)中，理論與實(shí)際相結(jié)合地去摸索經(jīng)歷，從而獲得寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果。
很好。
1、《數(shù)學(xué)教學(xué)論》由作者李求來(lái)自編使用多年的教學(xué)講義改編而成,具有獨(dú)特的構(gòu)困枯思,形成賣尺鄭了比較完整的理論體中頌系。
2、《數(shù)學(xué)教學(xué)論》對(duì)數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)教育理論進(jìn)行了專題討論,對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些實(shí)際問(wèn)題也進(jìn)行了研究。
參考文獻(xiàn)是畢業(yè)論文中的一個(gè)重要構(gòu)成部分,它的引用是對(duì)論文進(jìn)行引文統(tǒng)計(jì)和分析的重要信息來(lái)源。下文是我為大家搜集整理的關(guān)于數(shù)學(xué)論文參考文獻(xiàn)的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
數(shù)學(xué)論文參考文獻(xiàn)(一)
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