七年級(jí)數(shù)學(xué)論文？【初中數(shù)學(xué)論文范文一】 恰當(dāng)及時(shí)反饋,優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 論文摘要: 教學(xué)是一個(gè)有目的、有方向的、完整有序的復(fù)雜信息傳遞,在這一中,教師起主導(dǎo)作用,既是教學(xué)信息的傳輸者,又是反饋信息的接受者,如學(xué)生的作業(yè)、試卷、那么，七年級(jí)數(shù)學(xué)論文？一起來(lái)了解一下吧。
由于七年級(jí)數(shù)學(xué)是重要的教學(xué)工作，教師要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。下面是我為大家整理的七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文，供大家參考。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇一：《針對(duì)七年級(jí)新生的數(shù)學(xué)教學(xué)策略》【關(guān)鍵詞】七年級(jí)新生 數(shù)學(xué)教學(xué)解決方法
學(xué)生剛從小學(xué)升入中學(xué)時(shí)，心理和生理都發(fā)生著巨大的變化，而數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生著重大的轉(zhuǎn)變，初中數(shù)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上增加了復(fù)雜的平面幾何、代數(shù)、有理數(shù)、實(shí)數(shù)、一次函數(shù)與二次函數(shù)等，內(nèi)容多，難度大，學(xué)生感到吃不消，因此對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼感。以下針對(duì)七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，談?wù)劸唧w的解決方法。
一、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力
初中數(shù)學(xué)較之小學(xué)數(shù)學(xué)更為復(fù)雜、抽象，特別是數(shù)字到字母的轉(zhuǎn)變、具象到抽象的轉(zhuǎn)變等，一些邏輯推理能力稍差的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到十分吃力，學(xué)生在七年級(jí)階段學(xué)不好，會(huì)影響到今后對(duì)數(shù)學(xué)的深入學(xué)習(xí)。因此，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力尤為重要。邏輯推理能力是學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的首要必備能力，在具體教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)。
例如，在幾何教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語(yǔ)言的邏輯思維。
師：已知：HC是∠ACB的角平分線，同學(xué)們從已知條件可以知道什么?
生：因?yàn)镠C是角平分線，所以∠HCA和∠HCB兩個(gè)角相等。
數(shù)學(xué)小論文一
關(guān)于“0”
0，可以說(shuō)是人類最早接觸的數(shù)了。我們祖先開(kāi)始只認(rèn)識(shí)沒(méi)有和有，其中的沒(méi)有便是0了，那么0是不是沒(méi)有呢？記得小學(xué)里老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“任何數(shù)減去它本身即等于0，0就表示沒(méi)有數(shù)量。”這樣說(shuō)顯然是不正確的。我們都知道，溫度計(jì)上的0攝氏度表示水的冰點(diǎn)（即一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下的冰水混合物的溫度），其中的0便是水的固態(tài)和液態(tài)的區(qū)分點(diǎn)。而且在漢字里，0作為零表示的意思就更多了，如：1）零碎；小數(shù)目的。2）不夠一定單位的數(shù)量……至此，我們知道了“沒(méi)有數(shù)量是0，但0不僅僅表示沒(méi)有數(shù)量，還表示固態(tài)和液態(tài)水的區(qū)分點(diǎn)等等。”
“任何數(shù)除以0即為沒(méi)有意義。”這是小學(xué)至中學(xué)老師仍在說(shuō)的一句關(guān)于0的“定論”，當(dāng)時(shí)的除法（小學(xué)時(shí)）就是將一份分成若干份，求每份有多少。一個(gè)整體無(wú)法分成0份，即“沒(méi)有意義”。后來(lái)我才了解到a/0中的0可以表示以零為極限的變量（一個(gè)變量在變化過(guò)程中其絕對(duì)值永遠(yuǎn)小于任意小的已定正數(shù)），應(yīng)等于無(wú)窮大（一個(gè)變量在變化過(guò)程中其絕對(duì)值永遠(yuǎn)大于任意大的已定正數(shù)）。從中得到關(guān)于0的又一個(gè)定理“以零為極限的變量，叫做無(wú)窮小”。
“105、203房間、2003年”中，雖都有0的出現(xiàn)，粗“看”差不多；彼此意思卻不同。
【初中數(shù)學(xué)論文范文一】
恰當(dāng)及時(shí)反饋，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
論文摘要： 教學(xué)是一個(gè)有目的、有方向的、完整有序的復(fù)雜信息傳遞，在這一中，教師起主導(dǎo)作用，既是教學(xué)信息的傳輸者，又是反饋信息的接受者，如學(xué)生的作業(yè)、試卷、行為、表情、語(yǔ)言乃至課堂氣氛都是一種教學(xué)反饋。教學(xué)反饋是教學(xué)有效發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)反饋是改革和優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。本文對(duì)恰當(dāng)及時(shí)反饋，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了研究。
關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) ; 教學(xué)反饋 ; 優(yōu)化
教與學(xué)是交往、互動(dòng)的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流情感，體驗(yàn)觀念，從而達(dá)到共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
作為起到主導(dǎo)作用的初中數(shù)學(xué)教師，一定要通過(guò)各種方式發(fā)現(xiàn)并及時(shí)關(guān)注教學(xué)中的信息反饋，恰當(dāng)處理和調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)進(jìn)程以及教學(xué)節(jié)奏，從而有效優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。教學(xué)中常采用以下不同的反饋方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以記錄效果，總結(jié)歸納數(shù)據(jù)，評(píng)定反饋方式的使用效果。
一、課堂提問(wèn)
課堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中常用的反饋手段，有效的提問(wèn)要做到以下幾方面：
1.必須充分備教材和備學(xué)生
老師首先要吃透教材，才能活用教材，不同的課型提問(wèn)的側(cè)面也不盡相同，要靈活設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，有難度或綜合性強(qiáng)的題目要學(xué)會(huì)把問(wèn)題分解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層提問(wèn)，做到提問(wèn)及時(shí)，問(wèn)在有疑問(wèn)處，有疑問(wèn)處才有爭(zhēng)論，有爭(zhēng)論才能辯是非。
絕對(duì)值是初中數(shù)學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)比較難的內(nèi)容.學(xué)好絕對(duì)值的概念，對(duì)有理數(shù)的加減法定義的理解和其在二次根式中的應(yīng)用都非常重要。下文是我為大家搜集整理的關(guān)于七年級(jí)數(shù)學(xué)絕對(duì)值論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
七年級(jí)數(shù)學(xué)絕對(duì)值論文篇1
淺析初中數(shù)學(xué)中的絕對(duì)值
初中數(shù)學(xué)從一開(kāi)始學(xué)習(xí)，就對(duì)小學(xué)學(xué)過(guò)的數(shù)域進(jìn)行了一次擴(kuò)展，此時(shí)一個(gè)非常重要的數(shù)學(xué)概念的出現(xiàn)就成為必然，它就是絕對(duì)值。絕對(duì)值無(wú)論對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，還是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。尤其對(duì)初中生而言，對(duì)絕對(duì)值概念的理解和運(yùn)用過(guò)于表面化，對(duì)此概念的理解不夠深刻，造成解題失誤.因而，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要引起教師的高度重視，促進(jìn)學(xué)生對(duì)絕對(duì)值概念深刻理解。
一、絕對(duì)值概念與有理數(shù)大小比較之間的關(guān)系
首先要理解絕對(duì)值的幾何意義，它是距離，是一個(gè)非負(fù)的量，具有非負(fù)性，即|a|≥0;其次要理解絕對(duì)值的性質(zhì)，它從數(shù)的性質(zhì)的三個(gè)方面揭示了絕對(duì)值的意義：正數(shù)的絕對(duì)值是它本身，零的絕對(duì)值是零，負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù).
例如，a、b、c三點(diǎn)在數(shù)軸上的位置如下圖所示， 試求：|a+b|+|b+c|+|a-c|.
解：由數(shù)軸可知：c>0，a |c|>|b|，
∴a+b<0，b+c>0，a-c<0
∴原式=-(a+b)+(b+c)-(a-c)=-a-b+b+c-a+c=2c-2a
正因?yàn)橛辛私^對(duì)值的概念，兩個(gè)負(fù)數(shù)的比較才能通過(guò)絕對(duì)值的關(guān)系，轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟悉的正數(shù)大小的比較，而不用逐個(gè)數(shù)在數(shù)軸上表示出來(lái)，化歸成學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí).
二、絕對(duì)值與有理數(shù)加減運(yùn)算之間的關(guān)系
對(duì)于有理數(shù)的加減法而言，正是有了絕對(duì)值這一利器，把它最終統(tǒng)一成小學(xué)學(xué)過(guò)的加減法，同號(hào)兩數(shù)相加，取本身的符號(hào)，并把它們的絕對(duì)值相加;絕對(duì)值不相等的異號(hào)兩數(shù)相加，取絕對(duì)值較大數(shù)的符號(hào)，并用較大的絕對(duì)值減去較小的絕對(duì)值.
例如，求一個(gè)數(shù)x，使它到-3的距離等于7.
解：由同一數(shù)軸上兩點(diǎn)間的距離公式可知：
|x-(-3)|=7 ∴|x+3|=7 ∴x+3=±7 ∴x=4或x=-10
有了這個(gè)結(jié)論，在今后函數(shù)的學(xué)習(xí)中求線段長(zhǎng)、求面積、求周長(zhǎng)等的運(yùn)用非常廣泛，同時(shí)對(duì)平面內(nèi)兩點(diǎn)間的距離公式的理解也更加容易.
三、絕對(duì)值與二次根式的關(guān)系
二次根式中=|a|，因?yàn)閍2具有非負(fù)性，而a的有意義范圍是全體實(shí)數(shù)，問(wèn)題的本質(zhì)又回到了絕對(duì)值的運(yùn)算，這種運(yùn)算在二次根式的相關(guān)運(yùn)算中出現(xiàn)頻率比較高，又是學(xué)生解題的易錯(cuò)點(diǎn)，仍然強(qiáng)調(diào)的是數(shù)的正負(fù)性的判斷.由此可見(jiàn)，絕對(duì)值的應(yīng)用絕非一般，需要教師在日常教學(xué)中不斷地強(qiáng)化、深化，抓住聯(lián)系，深入理解，才能夠順利地解決相關(guān)問(wèn)題。
數(shù)學(xué)思維能力的好壞直接關(guān)系到分析其他問(wèn)題的能力，而課堂教學(xué)效果的好壞也直接影響到學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)你有什么獨(dú)到的看法呢?本文是我為大家整理的初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文，歡迎閱讀!
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文篇一：初中數(shù)學(xué)智能教學(xué)研究
一、初中生智能
智能簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是智慧和能力。主要體現(xiàn)于大腦的功能，表現(xiàn)為大腦對(duì)外界信息加工處理的本領(lǐng)，它包括感知能力、記憶能力、想象能力和思維判斷的能力，感知能力和記憶能力是智慧的基礎(chǔ)，想象能力和思維判斷的能力是智慧的核心。反映在數(shù)學(xué)上，就是區(qū)分形狀不同的幾何圖形，不同變量變化的規(guī)律，從具體的形象思維——抽象概括思維——邏輯思維，對(duì)前人總結(jié)的定理、公示、法則的在現(xiàn)，洞察二維、三維空間物體相互位置關(guān)系，以及以記憶為基礎(chǔ)的各種思維判斷能力。中學(xué)生經(jīng)過(guò)六年小學(xué)階段教育，已具備一定的“數(shù)學(xué)與邏輯推理能力”，從生理學(xué)角度來(lái)看，其大腦的四個(gè)功能區(qū)，即感受區(qū)、判斷區(qū)、想象區(qū)已基本成熟，接近成年人這一階段，人的認(rèn)識(shí)呈“飛躍”式發(fā)展。初中生從十一、二歲進(jìn)入學(xué)校，到十四、五歲初中畢業(yè)，這一段時(shí)間有人把它稱為人生中“黃金時(shí)段”我們就要抓住人生中的“黃金時(shí)段”，適時(shí)開(kāi)發(fā)中學(xué)生智能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，才能獲得智能資源的大豐收。
以上就是七年級(jí)數(shù)學(xué)論文的全部?jī)?nèi)容，初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文篇一:初中數(shù)學(xué)智能教學(xué)研究 一、初中生智能 智能簡(jiǎn)單地說(shuō),就是智慧和能力。主要體現(xiàn)于大腦的功能,表現(xiàn)為大腦對(duì)外界信息加工處理的本領(lǐng),它包括感知能力、記憶能力、。
