初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)？從語文新課程標(biāo)準(zhǔn)與以前初中語文教學(xué)大綱基本內(nèi)容的對(duì)比來看,語文新課程標(biāo)準(zhǔn)具有以下突出的特點(diǎn): 一、全新的框架 語文新課程標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了前初中語文教學(xué)大綱的基本內(nèi)容,并作了相應(yīng)的擴(kuò)展與補(bǔ)充,根據(jù)課程理論將其歸整為前言、那么，初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)？一起來了解一下吧。
初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀如下：
通過參與新課標(biāo)線上培訓(xùn)會(huì)，讓我扎扎實(shí)實(shí)地領(lǐng)會(huì)了新課標(biāo)的精神。在今后的教學(xué)中，我會(huì)始終牢記立德樹人的根本任務(wù)，從六個(gè)任務(wù)群入手，讓核心素養(yǎng)真正落地，著力培養(yǎng)“有理想，有本領(lǐng)，有擔(dān)當(dāng)”的三有時(shí)代新人。
《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的發(fā)布，總結(jié)了十多年以來的課改經(jīng)驗(yàn)，凝聚了無數(shù)學(xué)者和教師的智慧。改版后的新課標(biāo)，要求立足核心素養(yǎng)，以育人為導(dǎo)向，重視中華傳統(tǒng)文化，情境式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀思維、跨學(xué)科學(xué)習(xí)。同時(shí)，新課標(biāo)在減負(fù)提質(zhì)、多種方式學(xué)習(xí)、多元評(píng)價(jià)等方面都提出了更為細(xì)致的建議。
這次培訓(xùn)，為我打開了一扇窗，讓我對(duì)新課標(biāo)有了嶄新的認(rèn)識(shí)和深刻的理解。語文核心素養(yǎng)的時(shí)代已經(jīng)正式來臨，我們不能只在一成不變的教學(xué)老路上埋頭苦干，還要時(shí)不時(shí)地抬頭看看前方和遠(yuǎn)方。教育教學(xué)的不斷變革，意味著我們需要隨時(shí)隨地去擁抱變化，
革新自己，勇于嘗試。心中有課標(biāo)，教學(xué)有尺度，讓“大語文、大問題、大任務(wù)、大概念”這些詞匯伴隨我們的教學(xué)與實(shí)踐，從單篇到整體，從零碎到整合，做一名單元整體教學(xué)的探索者、任務(wù)型教學(xué)的踐行者，相信這些探索定會(huì)給我們帶來更多別樣的收獲。
課程性質(zhì) 語文課程是一門學(xué)習(xí)國(guó)家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。
1、育人為本，堅(jiān)持德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育，“五育”并舉，九年一貫設(shè)置課程，完善課程類別與結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課時(shí)比例。
2、因材施教，因地區(qū)，學(xué)校，學(xué)生之間的差異，注重課程的選擇性和適宜性，為每一位兒童，少年提供適合的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
3、聚焦核心素養(yǎng)，面向未來，注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，社會(huì)責(zé)任感，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
4、加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)。就字面意思。
5、變革育人方式，突出實(shí)踐，加強(qiáng)知行合一、學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”。
科目設(shè)置：義務(wù)教育課程九年一貫設(shè)置，按“六三”學(xué)制或“五四”學(xué)制安排。國(guó)家課程設(shè)置道德與法治、語文、數(shù)學(xué)、外語（英語，日語，俄語）、歷史、地理、科學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)、信息科技、體育與健康、藝術(shù)、勞動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等。
課程類別包括國(guó)家課程、地方課程和校本課程三類，國(guó)家課程為主，地方課程和校本課程為拓展補(bǔ)充。地方課程不得超過九年總課時(shí)的3%（使用地方課程課時(shí)在小學(xué)一二年級(jí)開設(shè)外語的，不得超過4%。）。
義務(wù)教育課程的三大性質(zhì)：
1、基礎(chǔ)性：義務(wù)教育是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，義務(wù)教育要培育的是基礎(chǔ)維度、基礎(chǔ)層面的核心素養(yǎng)，義務(wù)教育階段課程培育的核心素養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、起始性，為高中階段乃至終身發(fā)展打根基。
倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。
中學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有以下特點(diǎn)：
1、開放性： 作業(yè)設(shè)計(jì)的開放性，可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①、布置作業(yè)的內(nèi)容開放，學(xué)生有權(quán)自主選擇；②、完成作業(yè)的形式開放，跳出原有的那種白紙黑字的書面作業(yè)模式；③、作業(yè)結(jié)果和答案的開放，不再是單一的、刻板的；④、評(píng)價(jià)作業(yè)的方法開放，實(shí)行多樣化的評(píng)價(jià)。這樣做能較好地適應(yīng)不同層次的學(xué)生，有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的積極性，最大限度地拓展學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展個(gè)性，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
2、創(chuàng)新性：面向未來的語文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從守成型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)在語文作業(yè)設(shè)計(jì)上，即要求更多地注重培養(yǎng)兒童的靈活運(yùn)用能力，在運(yùn)用中強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)然，重現(xiàn)式的語文作業(yè)設(shè)計(jì)仍然是需要的，因?yàn)樗狭藢W(xué)生學(xué)習(xí)語文的認(rèn)知規(guī)律，有助于語言材料的記憶、積累。但是在優(yōu)化重現(xiàn)式作業(yè)的同時(shí)，更多地應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的作業(yè)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，這是時(shí)代的`要求，對(duì)進(jìn)一步提高語文作業(yè)的訓(xùn)練功能有百利而無一害。
從語文新課程標(biāo)準(zhǔn)與以前初中語文教學(xué)大綱基本內(nèi)容的對(duì)比來看,語文新課程標(biāo)準(zhǔn)具有以下突出的特點(diǎn): 一、全新的框架 語文新課程標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了前初中語文教學(xué)大綱的基本內(nèi)容,并作了相應(yīng)的擴(kuò)展與補(bǔ)充,根據(jù)課程理論將其歸整為前言、課程目標(biāo)(總目標(biāo)、階段目標(biāo))、實(shí)施建議(教材編寫建議、課程資源的開發(fā)與利用、教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議)三大部分。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)與語文教學(xué)大綱相比,框架是全新的,因?yàn)檎Z文課程改革的新理念、新內(nèi)容需要新框架來體現(xiàn)。
二、九年一貫、整體設(shè)計(jì)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)首次采取九年一貫的設(shè)計(jì),統(tǒng)一提出義務(wù)教育階段語文課程的十個(gè)總目標(biāo),將九年義務(wù)教育按1-2年級(jí)、3-4年級(jí)、5-6年級(jí)、7-9年級(jí)分成四個(gè)學(xué)段,分別從識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面提出具體目標(biāo)要求,體現(xiàn)了義務(wù)教育階段語文課程的整體性、連續(xù)性和階段性。九年一貫整體設(shè)計(jì)的語文新課程標(biāo)準(zhǔn)可以使中小學(xué)語文教師對(duì)各自的職責(zé)一目了然,也有利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。
三、課程目標(biāo)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以育人為本的教育觀
素質(zhì)教育尊重學(xué)生的個(gè)性差異,以促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展為本。本次課程改革提出了以德育為核心,以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育總目標(biāo)。
第一部分前 言
語文課程標(biāo)準(zhǔn)
九年義務(wù)教育語文課程的改革，應(yīng)以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，總結(jié)我國(guó)語文教育的成敗得失，借鑒各國(guó)母語教育改革的經(jīng)驗(yàn)，遵循語文教育的規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的語文課程，在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。
一、課程性質(zhì)與地位
語文是最重要的交際，是人類文化的重要組成部分。性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。
二、課程的基本理念
(一)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
(二)正確把握語文教育的特點(diǎn)
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。
以上就是初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的全部?jī)?nèi)容，新課程理念強(qiáng)調(diào)：以尊重學(xué)生的個(gè)性為前提，最大限度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。開放性作業(yè)的設(shè)計(jì)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：課程目標(biāo)必須面向全體學(xué)生，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到發(fā)展。
