目錄歷史學(xué)框架 七下北宋的政治思維導(dǎo)圖 七年級歷史知識結(jié)構(gòu)圖 歷史課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)示意圖 歷史學(xué)知識結(jié)構(gòu)圖
筆記有很多種：如課堂筆記（又分要點記錄，課堂隨記），課后整理筆記，課后摘抄筆記等等，俗話說，好記性不如爛筆頭，做好筆記，可以把零散的知識收起來，形成知識鏈，構(gòu)成知識網(wǎng)，這有利于鞏固消化已學(xué)過的知識，并開闊視野，拓展思維，補充教材，突破課堂的局限，更有利以后復(fù)習(xí)，勤做筆記，做好筆記不失為一個重要的學(xué)習(xí)途徑，那怎樣做好筆記呢？（一）做好課堂筆記：課堂漏純筆記的內(nèi)容主要是老師所講解的重難點問題，如重要的歷史概念，歷史觀點，重要結(jié)論，歷史發(fā)展的一般規(guī)律和特例，老師板書的知識框架與線索，聽講過程中的所思所想所感所悟和疑難批注等許多內(nèi)容。決不是記下老師所講的每一句話，在黑板上所寫的每個字，而這樣實際上既無必要，又不可能。由于記筆記不能影響聽課，因此，記課堂筆記時，書寫速度要快，對歷史名詞，概念等盡量簡記，對較長的句子可抓住句子的主干縮寫或關(guān)鍵詞，還可以自己定義一些特殊的簡單的符號來代替文字等，從而節(jié)約時間。（二）做好課后整理筆記。課后整理筆記就是把課堂筆記進行整理，可就原筆記基礎(chǔ)上進行補充、修改、完善，也可重新處理，做好課后整理筆記，實際上也是一個再回顧、領(lǐng)悟、鞏固知識的過程，可以收到較好的復(fù)習(xí)鞏固的效果。（三）做好課后摘抄筆記。信息時代，知識更新加快，而我們的教材，課堂提供的信息量很有限。因此，同學(xué)們應(yīng)充分利用各種現(xiàn)有資源和手段（圖書館、媒體、網(wǎng)絡(luò)等），通過各種途徑獲取新的歷史知識。這對我們學(xué)習(xí)歷史也很重要，開闊我們的視野和知識，培養(yǎng)我們的多向思維，全面分析和看待歷史現(xiàn)象，從而彌補教材與課堂教學(xué)的不足。做好課后摘抄筆記，就是把通過各種途徑有針對性地搜集來的信息整理出來，進而進一步理解教材，把握學(xué)術(shù)觀點與學(xué)術(shù)動態(tài)。 課后如何復(fù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的重要性，不言而喻，下面就如何搞好課后復(fù)習(xí)提幾點建議：（一）在課堂上沒有弄懂的還未解決的知識盲點，似懂非懂的知識模糊點，課后應(yīng)及時復(fù)習(xí)解決，徹底弄懂、懂透。可以去看課本，查資料，尋找一些與之相關(guān)的練習(xí)題做做，也可以與同學(xué)討論或請教老師，尋求解決。（二）課后應(yīng)及時做好課堂筆記整理，反復(fù)研究教材。（三）適當(dāng)做些歷史練習(xí)題以反饋自己對所學(xué)知識是否真正掌握，掌握多少，掌握程度，從而做到有針對性地查漏補缺。（四）善于歸納整理歷史知識，構(gòu)建歷史知識體系，可從宏觀、中觀、微觀三個方面進行。1．宏觀上應(yīng)把握一個單元（章）有哪些重大歷史事件組成，這些重大歷史事件之間有什么內(nèi)在聯(lián)系，這些重大歷史事件與所處歷史階段的返孫咐基本特征又有什么聯(lián)系，下面以第一章為例來說明，第一章共計有七節(jié)內(nèi)容，共敘述了三個重大的歷史事件，鴉片戰(zhàn)爭、第二凱檔次鴉戰(zhàn)爭、太平天國運動。本章標題揭示歷史階段基本特征：中國開始淪為半殖民半封建社會。三個歷史事件之間與本章標題的內(nèi)在聯(lián)系是：鴉片戰(zhàn)爭使中國開始淪為半殖民地半封建社會，第二次鴉片戰(zhàn)爭是鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)與擴大，使中國半殖民地半封建化的程度加深，鴉片戰(zhàn)爭加劇了國內(nèi)業(yè)已尖銳的階級矛盾，加速了太平天國運動的興起，第二鴉片戰(zhàn)爭結(jié)束中外反動勢力公開勾結(jié)又加速了太平天國運動的失敗，太平天國運動打破列強將中國迅速殖民地化的企圖。2．中觀上，應(yīng)把握重大歷史事件的構(gòu)成要素，即我們對這個歷史事件應(yīng)了解些什么，以太平天國為例，我應(yīng)了解太平天國運動。 太平天國運動的歷史背景，興起與發(fā)展的經(jīng)過、結(jié)果及其原因、教訓(xùn)、性質(zhì)，主要歷史功績，特點及其成因等。微觀上，把握重大歷史事件各構(gòu)成要素的相關(guān)知識點，以太平天國運動的背景為例，我們應(yīng)掌握以下內(nèi)容：根本原因：階段矛盾的激化⑴興起的原因 外部原因：外國資本主義的侵略 直接原因：自然災(zāi)害嚴重
歷史學(xué)科是一部以時間為主線的大事記，同時各大事跡之間又有千絲萬縷的聯(lián)系，所以在學(xué)習(xí)和記憶的時候要抓住這些特點。
1、歸納。歷史上有許多事件發(fā)生在同一年、同一月中，這樣記住一個事件，就能夠連帶記住其他幾個事件的時間。另外，很多歷史事件都有固定的背景、原因、經(jīng)過、結(jié)果，性質(zhì)、影響等，多進行分類整合，比較和區(qū)別記憶，必能提高記憶效率。
2、推導(dǎo)記/串聯(lián)。很多歷史事件之間都具有內(nèi)在的聯(lián)系，如果你記住了一個歷史事件，就可以按照時間順序、或者因果關(guān)系等思路，推導(dǎo)出另一個歷史事件的相關(guān)內(nèi)容。
3、編碼。歷史中有大量的人物、時間、地點需要記憶，在明絕謹記憶這些內(nèi)容是掌握一套屬于自己的編碼很有必要。所謂編碼，就是通過諧音、形象轉(zhuǎn)化、意義轉(zhuǎn)化等方法，把枯燥難記的內(nèi)容轉(zhuǎn)化輕松有趣、容易記的內(nèi)容，這既活躍了思維，又記憶了知識。
比如形象轉(zhuǎn)化法：中國歷史中的淝水之戰(zhàn)發(fā)生于公元383年，通過淝可聯(lián)想到肥胖，由肥胖想到胖娃娃，而8這個數(shù)字的兩個圓正好是胖娃娃的頭和身體，兩個3則是兩只耳朵。這樣一想是不是就把這個歷史事件給就記牢了。至于編碼記憶的學(xué)習(xí)，可以參考“精英特速讀記憶訓(xùn)練”學(xué)習(xí)，中除了編碼記憶，還有定位記憶法、思維導(dǎo)圖記憶等記憶宏讓方法，以及快速閱讀、注意力的訓(xùn)練。
4、專題化。也就是利用思維導(dǎo)圖、結(jié)構(gòu)圖等方法，把零散的知識結(jié)構(gòu)化、化，使之方便理解和記憶。如古代經(jīng)濟發(fā)展史、中國古代科技史、中國古代教育史等多個歷史專題。整理完成后，再進行細激基化填充內(nèi)容。這樣肯定能把書本上的知識熟記于心。
歷史問答題的解題思路、方法、技巧
問答題是高考歷史試卷中主觀性試題的主體部分，是通過文字表達方式來區(qū)分能力層次的一種主觀性試題，它能夠比較全面地考查學(xué)生再認再現(xiàn)歷史知識、材料處理、歷史闡釋、文字表達、思想認識水平等方面的能力，為學(xué)生顯示潛能提供較廣闊的。
盡管我國歷史上多次出現(xiàn)戰(zhàn)亂和分裂局面，但各民族之間的經(jīng)濟文化交流不可阻擋，中國自古以來就是一個一、題型特點
目前，問答題的命題日益成熟，且趨向穩(wěn)定。全方位、多層次、多角度地進行知識能力考查是其突出特點。具體有以下特點。
1、難度逐漸降低
問答題是主觀性試題的主體部分，涉及的知識面廣、內(nèi)涵量大、區(qū)分度高。目前問答題克服了以往理論含量過高、脫離中學(xué)歷史教學(xué)實際等做法，題目漸趨平和，突出主干知識的考查，注意設(shè)問間的層次性，難度比較適中。
2、綜合性強
問答題多是通過某一歷史專題的提出，綜合考查學(xué)生閱讀能力、識記能力、歷史思維能力、創(chuàng)新能力、理論認識水平及語言文字表達能力，全面考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本概念、知識體系的掌握運用情況，體現(xiàn)了知識、能力、認識立體綜合能力的考查方向。
3、形式多樣化
近幾年高考問答題的形式不斷變化，既有大跨度、高概括的評述題，也有小切口、深分析的論證題，還有綜合考查某一歷史時期總體特點的宏觀概括題；既有直接發(fā)問的，也有通過材料或觀點引發(fā)的；既有文字作題干的也有圖表、地圖作題干的。
4、開放性
題目的立意、情景設(shè)計新穎，注重考查靈活運用正確的觀點、方肢銷法，注意歷史與現(xiàn)實的結(jié)合，注意考查獨立思考等創(chuàng)新內(nèi)容，答案體現(xiàn)了一定的變通性，采用分層次、踩點式、言之有理自圓其說，允許學(xué)生有不同的看法，為學(xué)生提供了充分展示和思維的空間。
二、題型分類
按照問答題的性質(zhì)和要求及表達方式來劃分，共分為九種，與《新課程標準》及《考試說明》的能力目標是相一致的。
1、敘述題
它是指對歷史事件、歷史現(xiàn)象產(chǎn)生、發(fā)展或消亡的過程，以及歷史人物的重大活動，作的歸納綜述，并對表述的現(xiàn)成結(jié)論做出闡述。
例：試述我國灶者戰(zhàn)國時期“諸子百家”的代表人物及他們的重要主張。
此類型問答題的最大特點就是“述”，如簡述、概括、綜述其所述的內(nèi)容，都可以從課本中找出依托或結(jié)論，在能力要求上主要是考查再認再現(xiàn)歷史知歷辯游識和歸納、比較、概括歷史知識的能力。
2、綜合題
這類題目跨度大、涉及史實多。突出歸納、比較、概括能力的考查。要求將分散在各章節(jié)、不同國家、不同歷史時期，但又有某種聯(lián)系的歷史內(nèi)容加以歸納，貫穿匯總在一起，進行表述，并得出結(jié)論。和敘述題類似，但難度大、要求高。
（1）縱向綜合題，要抓住某一歷史特征，把相關(guān)聯(lián)的事件連點成線，其顯著特點是時間跨度大，同一性質(zhì)的事件在不同時間的出現(xiàn)。
例：中國資本主義是怎樣產(chǎn)生和發(fā)展的？
（2）橫向綜合題，把歷史橫斷面中發(fā)生的事件加以歸納，找出特點性內(nèi)容，即同一性質(zhì)的事件在不同地點所發(fā)生的不同情況。
例：英、美、日、法四國是如何走上發(fā)展資本主義道路的？
3、分析題
此類題目，要求依據(jù)史實，運用唯物主義史觀分析，說明歷史事件或歷史現(xiàn)象等，將復(fù)雜的歷史事件、現(xiàn)象或內(nèi)容分解成幾個方面，背景、原因、性質(zhì)、特點、后果、意義、作用、經(jīng)驗教訓(xùn)等揭示其本質(zhì)。在能力要求上主要考查三種能力：
A、對材料進行去偽存真，去精取粗，又表及里，又此及彼的整理，最大限度的獲取有效信息。
B、把歷史事件、人物、觀點放在特定的歷史條件下進行評價。
C、進一步運用辨證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點分析歷史現(xiàn)象和歷史事物，揭示其本質(zhì)，闡述歷史發(fā)展的規(guī)律。
例：宋代文人劉迎在詩中寫到：“迄今井邑猶荒涼，居民生資惟鵲場，馬軍步軍自來往，南客北客相經(jīng)商。”什么叫榷場？舉例說明榷場的作用，試從民族關(guān)系的角度分析此詩所反映的社會現(xiàn)象。（1993年高考題）
[解析]：此題的特點是將材料的回答揉在一起，借題發(fā)揮，同時集中了材料和問答題在試題功能方面的優(yōu)點，并使之互為作用，這在一定程度上克服了材料題和問答題的某些不足或局限性，能夠較全面的、靈活有效的考查以思維為核心的初步史學(xué)研究能力。此題的特點“小切口、深分析”，試題先引用是詩句，要求在理論和史實的結(jié)合上，解釋榷場這一概念，這就是回答問題的角度。然后，從古代民族關(guān)系發(fā)展的趨勢和一般規(guī)律去分析此材料所反映的社會現(xiàn)象。從認識論的角度來說，它符合對事物從個別到一般，從局部到整體的認識規(guī)律。可以通過此題，全面考查對中國古代民族關(guān)系這一重要內(nèi)容理解程度。
[參考答案]：宋、遼、夏、金時期，幾個民族政權(quán)并立，政府在邊境上設(shè)立的收稅市場叫榷場。如宋遼邊境上的榷場，有雄州、霸州，宋朝商人用絲織品、稻米、茶葉等換取遼的羊、馬、駱駝等牲畜，隨著貿(mào)易的發(fā)展和交往的頻繁，宋朝的制度、印刷等技術(shù)傳往遼，遼的工匠依照宋瓷制造日用器皿，雕印書籍。榷場的設(shè)立，促進了宋遼之間的經(jīng)濟文化交流。
各民族之間的經(jīng)濟交往十分密切，雖然邊境上彌漫著戰(zhàn)爭氣氛，但各民族人民為維持生計，仍然保持貿(mào)易交往。多民族國家，各民族之間的友好交往和合作乃是歷史的主流。
4、證論題
此題型以歷史唯物主義為指導(dǎo)思想，以確鑿有力的史實為論據(jù)，通過邏輯推理證明某一觀點的正確或不正確。
（1）給出現(xiàn)成的正確觀點，然后加以論證。
例：以近代史上先進中國人提出的許多救國方案的失敗證明只有社會主義才能救中國。
（2）給出一段材料，讓你判斷這個材料觀點的正誤，然后進行論證。
<1>判斷觀點錯誤——再論證為什么錯誤——錯誤觀點違反了歷史唯物主義和辯證唯物主義那些原理。
<2>判斷觀點正確——再論證為什么正確。
<3>判斷觀點具有片面性——再分別具體進行分析論證。
5、論述題
要求學(xué)生運用唯物史觀，對歷史現(xiàn)象、事件、人物觀點，進行論述或評價。它可分為縱向考查為主的題目和橫向考查為主的題目兩類。此題型的特點具有“大跨度、高概括”。做此種題目一般先敘述史實，再分析問題，提出觀點。
例：墨子說：“欲天下之富而惡其貧，欲天下之治而惡其亂，當(dāng)兼相愛，交相利。”又說：“（戰(zhàn)爭）春則廢民耕稼樹藝，秋則廢民獲儉……百姓饑寒凍餒而死者，不可勝數(shù)。”就上引言論，指出其思想核心，說明其社會根源，并分析其積極意義。（1994年高考題）
[解析]：此題是一道材料論述題，試題引用了墨子的兩段言論來創(chuàng)置新情景，并以墨子的基本思想“兼愛非攻”作為切，由淺入深的設(shè)置了三個問題，屬“小切口、深分析”的題型，旨在考查學(xué)生的是“百家爭鳴”的現(xiàn)象出現(xiàn)的社會根源，教材當(dāng)中并沒有直接的闡述，只能根據(jù)教材涉及到的戰(zhàn)國初期思想家代表的利益，社會變革，經(jīng)濟發(fā)展和戰(zhàn)爭等方面的情況，進行思維加工和理論思考，結(jié)合設(shè)問，用自己的語言來表達出來。
[參考答案]：這些言論的思想核心是“兼愛非攻”。墨子生活在戰(zhàn)國時期，當(dāng)時社會經(jīng)歷著劃時代的變革，封建經(jīng)濟初步發(fā)展，隨著農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展，小生產(chǎn)者的隊伍不斷擴大，他們深受剝削和壓迫，要求擺脫貧困，渴望溫飽富裕。同時，各諸侯國為掠奪土地和人口混戰(zhàn)不已，生產(chǎn)破壞，生靈涂炭，廣大小生產(chǎn)者厭惡戰(zhàn)爭，渴望安定。
墨子要求人們相親相愛，互助互利，和睦安定，共同富裕是符合人民的利益。他反對掠奪戰(zhàn)爭，譴責(zé)戰(zhàn)爭對生產(chǎn)的破壞，這也符合人民的利益。墨子提出“兼愛非攻”企求一個和平安定的環(huán)境，發(fā)展生產(chǎn)，有利于社會進步，適應(yīng)了歷史的潮流。墨子的這些言論是祖國傳統(tǒng)文化的瑰寶，是值得弘揚的。
6、比較題
指運用類比或?qū)Ρ鹊姆绞剑瑢傩陨暇哂锌杀刃缘膬蓚€或兩個以上的問題進行比較，以歸納出它們的異同點或區(qū)別出它們的本質(zhì)特征。
（1）沒有告訴比較的具體范圍，一般從背景、經(jīng)過（時間、地點、人物、過程）、意義、特點、影響、性質(zhì)、作用等幾方面進行比較，找出它們的異同點。
例：比較英、法、美三國資產(chǎn)階級革命的異同點。
（2）明確規(guī)定了比較的具體范圍。
例：從時間、背景、方式、結(jié)果等方面比較德意統(tǒng)一的異同點。
（3）將歷史事件圍繞一個中心比較，然后得出結(jié)論。
例：比較辛亥革命和五四運動，說明五四運動是一場徹底的不妥協(xié)的反帝反封的愛國運動。
7、評述題（評價題）
此類型的題目要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的歷史和其他學(xué)科的知識，運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，對歷史人物的主要事跡，或?qū)v史事件的起因、主要過程和影響，或?qū)v史現(xiàn)象的形成和發(fā)展，從本質(zhì)特征上闡述自己的認識，作出符合當(dāng)時歷史條件的、實事求是的判斷。
評述題中評是談看法，述是敘述史實，可以邊述邊評或先述后評或先評后述。評述題涉及到評述歷史人物和評述歷史事件兩大類，在評述時一定要采用一分為二的觀點，辨證的看待在歷史中所起的作用，既看到其積極性的一面同時又看到其消極性的一面；其次要把歷史人物或歷史事件放在當(dāng)時特定的歷史環(huán)境當(dāng)中去考察；再次要采用階級分析法，看是否促進了當(dāng)時社會的發(fā)展作出肯定或否定的標準；最后還要關(guān)注史學(xué)動態(tài)的一些新觀點。
例：清代史學(xué)家趙翼在《唐女媧》中說：“開元之治，幾于家給人足，而一楊貴妃足以敗之。”結(jié)合你對唐朝由盛轉(zhuǎn)衰原因的認識，分析評論趙翼的這一觀點。（1992年高考題）
[解析]：此題主要考查學(xué)生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的原理分析問題的能力，題目要求結(jié)合唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的原因，分析評論趙翼的觀點，重點在評論。唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的原因是唐玄宗后期政治腐敗、地方節(jié)度使擁兵自重，進而導(dǎo)致的安史之亂和藩鎮(zhèn)割據(jù)，既削弱了中央政權(quán)，又破壞了社會經(jīng)濟，而唐玄宗寵愛楊貴妃，沉于酒色僅是中央政治腐敗的一種表現(xiàn)。由此得出結(jié)論，此觀點是錯誤的，主要是混淆了事物現(xiàn)象和本質(zhì)的區(qū)別。
[參考答案]：唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的原因是唐玄宗后期，中央政治腐敗，地方節(jié)度使擁兵自重，導(dǎo)致安史之亂和藩鎮(zhèn)割據(jù)，戰(zhàn)亂和割據(jù)削弱了中央的統(tǒng)治，破壞了社會經(jīng)濟。
楊貴妃受寵愛，玄宗沉于酒色，這只是中央政府腐敗的表現(xiàn)之一，趙翼把這說成是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的根本原因是錯誤的，這一表現(xiàn)的本身也是封建帝王唐玄宗造成的，趙翼把責(zé)任加在楊貴妃頭上是不對的。
8、材料型問答題
材料與教材相關(guān)內(nèi)容有互補的作用，所引用的材料是設(shè)問和答案的依據(jù)。這類問答題的解答，要綜合運用材料解析題和問答題的方法和技巧。
例：2000年高考題戊戌變法與義和團運動比較題，必須正確理解題干中材料中所揭示的信息：維新派所說的“吾既自居于弱昧，安能禁人之兼攻？……”，表明了中國社會制度的落后及國家貧弱，是中國民族危機出現(xiàn)的原因這一觀點。而義和團的揭帖：“神助拳、義和團，只是鬼子鬧中原。……升黃表、焚香煙，請來各等名神仙……”，則表明了蒙昧迷信和籠統(tǒng)排外的傾向。這些要點，都包涵在題干中，在提煉出題干的有效信息后，再運用一般問答題的方法進行解答。
9、圖表材料型問答題
這類問答題，實則是材料型問答題的特例，充當(dāng)材料的是圖表而不是文字。
例：1999年高考題的德國版圖歷史變化題、2001年高考題非洲殖民地歷史變化題都屬于這種類型。正確提取圖表材料的有效信息是解答的關(guān)鍵在搞清圖示的內(nèi)涵后，再結(jié)合相關(guān)的歷史、政治知識進行回答。
三、答題方法及技巧
1、首先明確問答題的基本結(jié)構(gòu)
通常情況下，問答題是由提示項、限定項、中心項、求答項四部分構(gòu)成。提示項是對學(xué)生回答方式的提示，限定項是對題目涉及的時空范圍和情景內(nèi)涵的規(guī)定，中心項則規(guī)定了解答所依據(jù)的對象和內(nèi)容，求答項是對回答內(nèi)容和項目的規(guī)定和要求。中心項是問答題的核心部分，提示項是、限定項從屬、服務(wù)于中心項，中心項決定求答項。
四大項共處于一道問答題中，但先后位置和出現(xiàn)的次序不定，四者相互依存、合理統(tǒng)一，共同服務(wù)于問答題的考查功效。
例：結(jié)合有關(guān)社會背景，概述1949年以前中國民族資本主義工業(yè)的興衰過程，概要說明民族資本主義在舊中國的歷史地位。（1997年高考題）
2、細心審題
審題對問答題來說，尤其重要。能否審好題，是答好問答題的先決條件。通常情況下，審題要注意以下幾個方面：
（1）明確要求。審題首先要明確問答題的類型和基本結(jié)構(gòu)，要正確找出提示項、限定項、中心項、求答項等，以便完整、正確的把握題意和要求。
（2）確定題型。隨著高考問答題綜合性增強的態(tài)勢，其復(fù)合性加強。審題時要根據(jù)提示項及簡述、概述、說明、簡析、評價等說明性文字，確定好題目類型，依此確定解題基本思路和答題基本方法。
（3）挖掘題意。根據(jù)要求，明確時限、內(nèi)容和思考的范圍。針對一題多問和分值分布的規(guī)定，搞清重點，并據(jù)此確定各部分作答的內(nèi)容和時間的分布。
（4）審明材料的觀點。目前來說，不少問答題是通過材料來創(chuàng)設(shè)答題情景的。這就需要搞清所引用歷史材料的觀點，特別是有關(guān)材料型的論證題，其觀點、結(jié)論，多是需要學(xué)生論證的論點，否則就會文不達意，離題萬里了。
3、篩選要點
在認真審題的基礎(chǔ)上，依據(jù)題目要求，對教材和學(xué)過的知識，進行發(fā)散性思維，從材料的組織、觀點的運用等方面進行綜合、立體的思考，組織好史實。因此，必須根據(jù)題目的指向，對史實作認真的篩選，確定好要點，切忌不分主次的堆砌、移植史料。
4、簡列提綱
高考題的發(fā)展，是絕難碰上成題的。因此，編列好提綱尤為重要。在明確解題思路，組織好材料的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)題目要求，迅速編列解答提綱。提綱力求簡約，不必祥列，自己明了即可，為提高答題效率和組織好答案奠定了基礎(chǔ)。
5、規(guī)范準確
一切努力都必須落腳于答案之中，這是取分的關(guān)鍵，制定答案的基本要求是史實的準確性、內(nèi)容的針對性、要點的完整性、敘述的條理性、語言的簡潔性。在內(nèi)容的組織方面要做到面要寬、點要多、話要短，祥略得當(dāng)，有史有論，史論結(jié)合。答案的編寫上，要做到“段落化、序號化”，力求層次清楚，使人一目了然。
歷史學(xué)科無他，就是要多看，把整條歷史思路串聯(lián)起來。
歷史復(fù)習(xí)主要分為兩部分：
一是背書。二是做題。
背書不是盲目的去被，首先你要有一個清晰的歷史思路，比如說抗日戰(zhàn)爭的相持階段，就要清晰的瀝青，三種勢力的之間的關(guān)系，因為之前是防御跡兄返階段所以日本占主動，日本根據(jù)時局作出了哪些變化，相應(yīng)的導(dǎo)致國共政策的轉(zhuǎn)變。這是橫向聯(lián)系。還有比如，中國半殖民地半封建程度步步加深到最終形成，這就是縱向聯(lián)系。又比如二戰(zhàn)中綏靖政策的發(fā)展到最后的破產(chǎn)，其中不僅包含一步步達到巔峰直到破產(chǎn)，也包括和中國史相聯(lián)系，成為橫縱聯(lián)系。這是必須要了解的思路。
其次，在大的思路明晰的情況下，背書是注意細節(jié)，大題要背小題也應(yīng)注意，填空選擇丟分看似不多，但這就是和歷史姿饑成績好的同學(xué)拉開差距的地方。
做題，有的同學(xué)喜歡簡單的抄。再做作業(yè)時，歷史大題，一定要申清題，自己思考去做，按照自己的思路，然后再核對答案塵漏，慢慢模仿答案的語言，這很重要，因為在高考中可能意思一樣的自己的語言就沒有分。小題用心去做，做完后一定要把錯題和拿不準的題和對教材找出出處，并標注在教材上，每看到這都會提醒自己，日積月累，定能提高。
我是文科生，說些經(jīng)驗給你參考。歷史，首先你必須對史實非常清楚，最低限度，教材上所有的你要做到滴水不漏，我當(dāng)年所做的功夫就是讀完一遍再讀一遍，相比起歷史其他著作，教材實在是太單薄了，你說你可以吃得苦，呵呵，想起當(dāng)年的我，只要學(xué)習(xí)方法好、有效，吃多大的苦都愿意，相信第一步對你而言是a piece of cake.當(dāng)你史實很清楚以后，很多事情就容易解決了，那時你都會自主找知方向，如果說的話就是將重中之重再爛熟于胸，不放過任何一個死角。這過程中假如老師很講得很好，那你最好認真聽他講，這樣容易理解和記憶深刻。再是，買一兩本精品資料（一定要選最精品的，擾毀州免得誤導(dǎo)和浪費時間）認真的做，真正的做筆記我覺得是通過做題來，把人家出的很好的問題自己思考一下，再看答案看看角度的不同，從而吸取，好的辨析知識梳理肯定要記下來。如果你把我說的做好余洞，歷史基本上沒有問題了。plus,高中歷史課本緩蔽上的史實實在太簡了，假如有興趣的花我可以推薦一些能夠讓你理清古今的歷史書籍
