目錄多媒體教學包括哪些形式 淺談多媒體在小學音樂教學中應用 多媒體在音樂課堂中的運用 多媒體技術 信息化教學手段
筆者曾經觀摩過一堂多媒體音樂課，音樂老師用多媒體課件設計了非常豐富的內容，短短一堂課，教師為學生呈現了繪畫、動畫、電影、MTV、音樂等多種藝術形式，叫人目不暇接?？梢钥闯觯處煘榱藴蕚溥@堂課是花費了大量的時間和精力的，而這堂多媒體音樂課也可以說是教師學習新課程理念的產物。那么，這樣的課到底好不好呢？
我們首先要肯定的是，多媒體作為一個新型的教學，的確給音樂教學帶來了便利，也在一定程度上能更吸引學生學習音樂的興趣。我們知道，隨著科學技術的發展，以計算機、多媒體、通訊、網絡為代表的先進的信息技術已經滲透到科學和社會發展的各個領域，自然也滲透到了教育的領域?？茖W技術的發展，對教育者的素質提出了更高的要求，它將導致教育思想和教學方法的重大變革。在傳統的音樂教學中，因為內容單一，形式上缺少多變性，學生了解音樂作品的途徑有限。而現代化教學手段的運用，能讓學生更快、更廣、更形象地了解音樂，這樣無疑能更好地學習音樂、理解音樂，能更直接地參與音樂創作。因此，將現代化的教育技術運用于音樂課堂，能夠使音樂課承載更豐富的內容，使學生獲得更美妙的體驗。
但是，要運用多媒體進行教學并不等于所有的教學環節都要出現多媒體。多媒體教學本來是個進步，但是很多音樂教師，特別是普通中小學音樂教師卻誤認為盡可能多地運用現代化教學手段的課才是符合課改精神的、優秀的音樂課。于是，教師大量的甚至所有的精力都集中在準備這些物質上，如多媒亮族緩體技術、投影儀、課件光盤、錄音帶、歌碟等等。這種觀念上的誤解至少給音樂教育帶來了兩個負面影響：第一，教師的注意力從教材轉移到課件，以致于沒有時間和精力去更深刻地挖掘教材的內容，自然會影響學生審美的程度和水平；第二，這一誤解無疑會嚴重影響到課改的深入開展，給很多無法具備上述條件的教師一個負面的心理暗示，使得許多教師認為只有擁有了高科技的教學設備才有可能上好一堂優秀的音樂課。因此，這一誤解如果得不到及時澄清，將會影響整個音樂教育的健康發展。
下面我們就來分析下這堂充斥著多媒體技術的音樂課所存在的問題：
一、喧賓奪主
首先我們要明確的是，這是一堂什么課？毫無疑問是一堂音樂課。但是，縱觀整堂課，卻很少有和音樂直接相關的內容。比如在欣賞歌曲《大鹿》的時候，因為歌曲的內容情節性很強，教師就利用多媒體課件把整個故事制作成動畫，來向學生講述森敬模林里發生的故事，還利用電腦音樂給畫面配上音樂，又給故事配上朗讀，整個課堂顯得十分熱鬧，大大提高了學生學習的興趣，但整堂課下來，學生記住的是課件中“美麗的大鹿”、“可愛的小兔子”、“兇惡的獵人”和故事的情節，而最重要的歌曲主旋律卻不是很熟悉。因此，教學的目的沒有達到，這堂課當然不能算是成功的。究其原因，就在于教師過多地注重教學形式的多樣化，過多地摻入了其他藝術門類的內容，而忽略了教學的主要內容，進而失去了音樂教學的根本。對于這一點，上海高橋東陸學校的穗鬧校長高崇華就表示：“學生很容易接受老師用電腦課件設置的生動場景，但不要因此而忽略教學的嚴密性?！币魳氛n重在加強學生的審美體驗，而這種審美體驗是針對音樂的而不是針對其他門類，過多的畫面、場景往往會干擾學生的音樂體驗，也會使學生對音樂的想像停留和局限在教師所創設的情景中，從而破壞了音樂自身的不確定性和模糊性，違背了音樂教學的規律。
二、唯“技”是圖
我們所說的這個唯“技”是圖是指教師過分地依賴多媒體技術，以致于離開了多媒體就無法將教學進行下去。在這堂課開始的時候，碰巧學校突然停電，教師準備好了的優美的課件和精美的VCD都無法運用，這時的教師顯得非常著急，甚至手足無措，不知道怎么辦才好。這個尷尬的場面一直持續到來電為止。從停電到來電的這段時間，教師沒有將教學繼續下去，沒有通過語言、自己的歌唱和黑板來為學生繼續講解音樂。而是急得滿頭大汗，不停地打電話催促學校盡快修復電路。的確，突然的停電確實給教師精心準備的音樂課造成了遺憾，學生聽不到音響設備放出來的美妙的音樂了，看不到為配音樂而準備的美麗的畫面甚至具有故事情節的動畫和電影了，這些都是遺憾。但是，難道音樂課就要因為多媒體課件的播放不了而就此停止嗎？難道這些遺憾就成為了阻止音樂課繼續進行的致命之傷了嗎？我們知道事實不應如此。曾幾何時，教師聲情并茂的歌聲打動了多少孩子的心靈，在那個時候，黑板上有教師親手畫的五線譜，鋼琴旁有教師親手為歌曲在伴奏，一切都是那么自然和和諧。音樂是聽覺的藝術，或許沒有了畫面的影響和干擾，教師和學生都能沉浸在自己的演奏和歌聲里。然而，現在卻因為過分地依賴多媒體，教師、學生和音樂的關系被打破了，在教學時，教師只要動動鼠標，不用寫也不用多說，完全讓課件代替了自己。在這種缺乏師生交流的教學中，音樂對學生的感染力自然也會大打折扣。關于這一點，布魯納倡導的結構主義理論中就曾談到：“一個結構具有的各種轉換都不會超越結構的邊界而導致結構的解體，而只會產生總是屬于這個結構并保存這個結構規律的要素?！痹谖覀兊囊魳方虒W中，教師、學生和音樂是始終存在于每一個音樂課堂的，是課堂上最穩定的因素。而在這三者中，教師的作用尤為關鍵，是架起學生和音樂之間的橋梁。在課堂上，教師的每一句話、每一個動作甚至每一個眼神，對學生來說都是一種感染和熏陶，在無形中引導著他們的審美意向。因此，教師的主導和核心地位是不容忽視和抹殺的。如果過多地依賴多媒體而放棄了自己的教學藝術，教師無疑會成為多媒體技術的“附屬”，成為了運用技術的“操作員”，師生面對面教學相長的熱烈與融洽的交流氣氛無疑會大大削弱，這樣是不利于音樂教學和教師自身的發展的。
三、走馬觀花
這堂課內容之豐富，形式之多樣，讓人有一種“走馬觀花”之感。試想想，在短短一節課內，要看圖、看動畫、看電影，要聽音樂、聽詩朗誦、聽教師講解，巨大的信息量、各種各樣的形式充斥在一堂課里，讓人目不暇接，根本來不及思考和體驗。我想，學生面對這樣的課，大都只能走馬觀花，感受一下視覺和聽覺的轟炸和沖擊，是無法真正學到實質性的內容，更無法發揮自己音樂的想像力，去體味和挖掘音樂作品的內涵了。那么，為什么會出現這樣的情況呢？實際上還是在于教師觀念的錯誤。很多教師認為，運用多媒體技術就得在一堂課內體現出所有的多媒體科技，讓所有的設備都派上用場，圖片、錄音、錄像、畫外音、投影……，種類越多似乎就越能體現出自己的教學水平。殊不知，學生接受知識的程度和信息的儲備量遠遠達不到這樣的程度和水平，甚至很多聽課教師都無法準確地回憶出課堂上出現的知識點和內容。因為承載知識點的形式過于的紛多繁雜，反而使人什么都記不住，甚至看過就忘、聽過就忘。因此，這樣的一堂課，雖然表面上看來新穎、花哨、動感，學生也能被新穎的形式和多樣的內容吸引。但是，真正忽略的卻是音樂的本體和內涵，這樣的音樂課決不是一堂合格的音樂課，即使融合了再多的新理念，也違背了課程改革的本義。新課標的課程目標中就指出：倡導完整而充分地聆聽音樂作品，使學生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗；啟發學生在積極體驗的狀態下，充分展開想像；保護和鼓勵學生在音樂體驗中的獨立見解。雷默在《音樂教育的哲學》中也談到：音樂教學必須以審美體驗為中心，其他學習則是起著支持的作用，教師必須盡可能為學生提供一切機會進行審美觀察，并鼓勵其作出審美反應，而其他的環節雖然也是音樂教育必要的組成部分，但是一旦它們脫離了音樂體驗本身，也就失去了存在的理由。[3]因此，在音樂教學中，要尊重學生身心發展的需要，剔除掉那些多余的和過于復雜的形式和內容，為學生創造體驗音樂、發揮想像力的空間，這對于音樂教育目標的實現是至關重要的。
所以，我們在教學中，要圍繞“音樂”這一主題，“適度”地運用多媒體。使用多媒體等現代化教育技術手段，是教師創造力的表現方式之一，是為音樂課錦上添花的手段和方法，是為教師教學服務的一種。既不能不用，也不能濫用，而是要“為我所用”。教師不能完全依賴多媒體技術來實現自己的教學價值、體現自己的教學藝術。而是要在不違背音樂本身的特性，不違背音樂教學規律的前提上，運用自己的教育理念和智慧，合理、適度地利用多媒體技術，讓學生更好地理解音樂、體驗音樂。
（作者單位：福建師范大學音樂學院）
責任編輯：黃曉利
音樂教育的意義和各種功效也被廣泛認可。在音樂教學中，讓學生通過欣賞、歌唱歌曲，從而產生的情感交融，不僅可以促進人的身心健康發展，凈化人的心靈。以下是為大家整理的小學音樂多媒體教學工作總結，希望對你們有所幫助！
篇一：小學音樂多媒體教學工作總結
本學期，我兼任六年級年級音樂課，本著更好地完成教學任務達到教學目的培養學生有表情地歌唱和感受音樂的能力，通過音樂的藝術形象，培養學生的革命理想，陶冶高尚情操，啟迪智慧，使他們的身心得到健康的發展。作為音樂教師已有一個學期了，現將這一學期的教學工作總結如下，以便今后更好地開展工作，彌補不足，精益求精。
一、優化音樂課的教學結構，激發學生學習興趣，為培養學生創造作準備。
在“應試教育”時期，由于受教育觀念，教師素質及學校設備條件的影響。音樂課雖然較語文、數學等知識性的課有趣些，但仍然受到“重知輕能”的思想束縛，至使音樂課的教學一直陷入“教師帶，學生跟”的泥潭里，并逐步演變成“為唱而教，為教而學”的“唱歌課”。這種不但枯燥泛味，而且嚴重忽視學生能力的培養，導致學生對音樂課的教學也毫無積極性可言。與素質教育的精神大相徑庭，必須全面糾正。因為培養學生的學習興趣也就成為當務之急。為此，我慎重選擇了“愉快教學”模式。讓學生在教師的摯愛中，采用學生自己喜愛的方式，主動學習。為較快的順利實現學習興趣轉變這個目標，我因勢利異的發揮音樂課本身就有的“愉悅”特牲，加上經常采用出其不意的教學創意，很快的就吸引了學生的學習興趣。為了確保學生對音樂課有常上常新的感覺，我屏棄了“一本教材，一張嘴”進教室的舊法，不斷的變換引用風琴、口琴、收音機、影碟機、甚至多媒體電腦等教具輔助教學。同時，在授課中，不在限于教會學生唱，而是把識譜知識、樂器伴奏、配樂游戲、音樂欣賞、音樂舞蹈等各種能力的培養用為教學任務。讓學生既長知識又長能力，讓學生自始自終興趣盎然地主動參與。經過一個學期的教學，發現學生們不但對上音樂課的興趣明顯增強，而且還激發了他們對語、數等多門功課的興趣。原來，他們把對音樂課學習的熱情情不自禁地帶到了語文、數學各科學習及日常生活之中。這說明：音樂教學能夠促進學生創造力的培養。
二、培養學彎困生的音樂欣賞能力，激發學生的創新意識
音樂是多種基本手段的綜合表現，他是有由旋律、節奏、速度、力度、音色、調式等要素有機的結合而成的。同時，音樂作為心靈的語言，是音樂家通過現實生活而發出的感受，并用音樂語言傳遞給人們。因而，教會學生欣賞音樂，讓他們用心靈從音樂中領悟喜、怒鎮巧、愛、恨、哀、樂等情感，也就是說教會學生欣賞音樂就顯得非常必要。在教學中，我主要是讓學生學會用“耳”、用“心”、用“感情”去欣賞音樂。如從高亢激昂的《義勇軍進行曲》中，可以激發起學生的斗志和愛國之情；從內涵深厚的勞動號子中，可以感受到對勞動的熱愛以及對敬業精神的鼓舞；從各種曲調悠揚的動聽的“民歌、山歌、小調”中，不但可以感受到美，還能夠引導學生對學習、演奏及創作產生欲望。這種欲望，既包含了與作者心靈的共鳴，也包含了健康的積極向上的實踐意識。這種意識，就是創新的動力。
三、在音樂教學中，要注意培養、引導保護學生的好奇心，形成強烈的創新精神。
好奇心是創造的前奏，也是創造性的原動力。因而培養學生的好奇心，保護學生的好奇心，并引導好，使之成為創新思維的源泉是教師在教學中必須認真完成好的“課題”。根據物體振動產生聲音并在空氣中傳遞的這個原理。我先放影了“人是如何發聲的”錄像片，在順著這一原理，幫助學生培養出“鑼鼓、笛、琴是如何發音”的好奇心；接著，對學生的好奇心進行積極引導，讓學生根鋸“吹、拉、彈、奏”等到不同使用方法去嘗試制作幾種小樂趣。不久，有的學生帶來了“柳葉笛、草迪、土御鬧鍵吉它、竹梆子”等樂器十余種，也有的學生圖省事不動腦筋，隨意找來一些破瓶罐作為“打擊樂器”充數。對此，我不但沒有批評，而是很耐心的指導他們加以改造。使之能夠打擊出多種不同的聲音。這一舉動，不但很好的保護了學生的好奇心，還為學生的下一次創新實踐提供了參與的動力，初步形成了創新精神。
四、“激活”學生的想象力，為學生的創造思維插上助飛的羽翼，促進創造力的形成。
想象是學生異?；钴S、大膽的思維活動。是人們在創造活動中獨立建構新形象的過程，音樂作為一種以時間上的流動音響為物質手段來塑造的藝術形式，無論在時間、空間及物質形態上都有廣闊的想象余地。想象作為創新的基礎，必須在課堂教學中充分發揮。每當上新課之時，我都給一定的時間讓學生作三種“奇想”。一是讓學生想象這首歌曲的創作背景及作者的內心情感；二是想象這首歌曲用什么樂器伴奏更理想；三是想象改變曲調、唱法或者更換歌詞會同樣動聽嗎？在三次奇想中，要求學生做到“異中求同”，即方法、形式不拘一格，但要求給人有“美”的感受。這種開放式的想象，實際上就是讓學生去實踐、去創新。久而久之就形成了一定的創新意識。如在“鑼鼓、風琴、梆子、二胡”等樂趣伴奏；還有的同學采用不同的節奏、旋律及音色來演奏。課堂上不但妙趣橫生，而且在這種大膽的想象、實踐中培養出了學生的創造力。
五、讓學生積極動手實踐，堅定信念，培養積極進取的精神。
據研究證明，手的活動對培養學生的自信心，敢于感想的無畏精神和堅定到底的意志品質都有幫助。蘇霍姆林斯基認為：“兒童的創造力在他們的手指上?！边@充分說明動手實踐是創造力培養的關鍵。傳統的音樂教學多是動口不動手，這就是限制學生創新能力發展的一個重要原因。因而，要培養學生的創造力，就必須讓學生養成動手又動口的好習慣。在教學中，為了讓學生手有足夠的活動空間，要盡可能地讓學生站立起來學習。并引導他們根據對歌曲的認識，用手打節拍；根據自己對歌取得想象理解用手表達情感；有時，還要制作一些樂器給歌曲配樂、配節奏。這些動手的活動，都不失為培養學生創新能力的有效途徑。值得一提的是：十個手指演奏樂器的過程就是一個創造美，完善美的過程，無論是管樂器、弦樂器、還是打擊樂器都離不開雙手的實踐訓練。即使是同一首曲子，也可以因為手的指法，手指移動快慢不同而產生不同的效果，學生在訓練中就嘗到了創造的樂趣。在這樣不斷重復的練習探索過程中，不但培養了學生的動手實踐能力，還培養了學生積極的探索與實踐創新精神。
音樂教育作為素質教育的重要組成部分，不但成為學校工作中不可缺少的`重要工作，而且為許多學生及家長所重視。音樂教育的意義和各種功效也被廣泛認可。在音樂教學中，讓學生通過欣賞、歌唱歌曲，從而產生的情感交融，不僅可以促進人的身心健康發展，凈化人的心靈，而且可以用來陶冶人的德性，具有德育功能；通過思維的實踐，可以促進大腦兩個半球的協調發展，具有益智功能；通過音樂語言動作的協調配合，可以促進身體機制的協調發展，具有健體功能。這些功能得以綜合發揮，即形成了推動時代發展的創造力和創新精神。當然，要實現這種能力的完美培養，還有待于我們不斷努力探索。
篇二：小學音樂多媒體教學工作總結
感悟音樂教學的實用、實效
“音樂教育不是培養音樂家，首先是培養人”。作為基礎音樂教育的實施者，我們音樂老師的任務不僅僅在于教唱幾首歌，而更重要的在于培養學生對音樂的興趣愛好，提高他們的審美能力。這里最重要的是如何教的問題，不單是一兩節課要上的如何精彩，而是要長遠發展和整體去規劃，小學音樂課課時并不多，我們更應該懂得根據我們學生的實際，運用科學的方法，讓學生對音樂課保持渴望的激情，讓音樂真正走進學生心里，啟發學生感受音樂的美，進行想象和美的再創造，以達到育人的目的。
下面是我本人在這個學期進行音樂教學或參加教研活動后的一些感悟。
一、二三六年級教學抓重點“發現實效”。
1、結合校本培訓中的“和美課堂”繼續落實“評價美”、“追求美”。
每節課我們都要組織學生對課堂進行評價，好的評價不僅要求評價本身具有語言美、聽覺美，更要注重評價是否建立在促進師生共同發展的基礎上。特別是教師對學生及課堂的評價，非常重要！例如：二（2）班的劉旭陽、方佳鋒；二（1）班的梁天放；二（3）班的紀曉潔、劉秉螢等。這些學生上課都非常好動，個性很強！以前上課總覺得他們好想存心在搗亂似。你在學生面前批評他們只會起到反作用，我們老師首先要多關注他，每節課盡量安排他發言或幫忙做一些事情，不失時機地鼓勵、表揚肯定一下他們。即使學生老毛病重犯，也不要在課堂上粗暴地訓斥他們，而是婉轉，上課還要注意那些問題，他們還是會有很大的改變的！最成功的案例是劉旭陽同學，在聽音樂的時候上很有自己的思想和見解，當有些同學走路不安份的話，他也會適當評論幾句“他們邊走邊跳還說話，既不安全，也不文明，不美！當然，老師同時尊重和體現學生個體的差異，教學設計要盡量滿足學生的生活體驗與需求，激發其主體精神，才能促進每個孩子最大可能的發展。
2、在知識能力的發展方面，由于我們的課時有限，不可能每一課都讓學生背唱的得“滾瓜爛熟”。那我就抓知識點獲一些重點，考慮到以后學生會學到曲式結構、五聲民族調式、大小調式、唱譜和以后吹牧童笛做準備。我二年級要求他們背唱《小星星》《五聲歌》曲譜；三年級背唱《左手右手》《捕魚歌》的歌譜、編節奏；六年級牧童笛增加民族音樂的份量。主要是為下一步的學習做好鋪墊，發現真的很有實效。
二、教研室下校調研課的多次試教打磨中“磨出實效”
本學期，為了迎接11周，區教研室員胡老師的下校聽課課，我的那一節《野兔餓了》的研討課，經過了長達一個多的精心準備，雖然離教研員的要求還有差距，但科組的多次集備、試教，反復的打磨最后也確實上出了成效。記得最后一次試叫教我拿了蔡老師的一年（1）班來上，雖然一年級不能像二年級一樣一節完成全部教學設計的內容，但一節課下來一（1）班的學生也能掌握四分休止符的用法了。在此我還要感謝蔡老師他們那些聽課老師給予我很多有效的教學建議，引起我本人對教學方式改變的一些思考。通過這次學期的教研，二年級的學生把四分休止符和旋律進行的方式這兩個知識點牢牢掌握了，我就感覺很有“磨出實效”的感覺。
三、外出教研學習很有啟發可以“借用實效”。
現場觀摩學習是讓我們提高更快捷徑。只要能調到課，不管路途多遠，我們也一定會去爭取觀摩學習的機會。第十六周周五，在昌樂小學聽了兩位老師”關于奧爾夫教學法在六年級欣賞課的運用”的結題報告與示范課。這次聽課讓我們得到了很好的啟發，就是小學音樂欣賞中，特別高年級階段如何讓學生去參與課堂教學，更好達成教學目標，使之成為“有效參與”的問題。我們都感覺很有收獲和提高，這對于我們今后上好高段的音樂欣賞課真的很有啟發，通過學習可以“借用實效”。
四、聽蔡老師的區研討課 “吸取實效”。
蔡老師13周在我們學校展的區欣賞研討課《銅管樂器家族》。教研員為了讓這次實地教研真正達到讓大家共同提高的目的，評課時：讓聽課老師分成小組先進行討論，然后讓每個小組派代表輪流上臺發言。首先，每位聽課的老師都給予了蔡老師很高的評價：如：教學目標明確，能有效達成；教學環節很完整，教師思路很清晰，有條理，能很好的調控課堂；多媒體做的很好，教學資源豐富；備課認真，準備了很多與該課堂有關的音頻、，豐富了教學內容。然后，很多小組又對本節課的設計提出了很多可以改進和提升的建議，這些建議不單是給蔡老師所提，其實對我們每位聽課的老師都很有參考作用。如：在欣賞中，能否把樂器的音色與動物相結合？還有老師提到：可以設計體態律動多讓學生參與，展示所聽到的音色，聽到小號的演奏時，請你舉起雙手按節奏拍手，聽到圓號的演奏時，請你扭扭你的腰肢等等。還有胡老師提到的，用人聲來模仿小號的聲音，小號：dada da 長號du du du ；大號：beng beng beng ；圓號wu wu wu ，這些很實用的建議讓我都把它記下來了，很有用！所以我稱為“聽取實效”。
這個學期快結束了，我感覺沒有白忙！所有的辛苦和付出換來了上述的一些積累，可以說這些積累在今后的教育教學中都是非常實用、實效的。
當今社會是科學發展的社會，網絡技術日趨發達，多媒體技術作為一種新型的教育手段被廣泛地運用到音樂課堂搜悄碧教學中。音樂是審美藝術，是提高學生素質教育的重要學科。在音樂教學課堂中合理地運用多媒體技術，能夠有效提高課堂質量，為實現素質教育而服務。
一、音樂欣賞中的多媒體教學
音樂欣賞是音樂教育的組成部分之一，對培養學生感受音樂、欣賞音樂的能力有著重要作用。在音樂欣賞教學中，如果能巧妙地運用多媒體進行教學，則會取得許多積極的效果。特別是對于低年級的兒童，這能充分發揮他們的主體作用，調動他們的學習積極性，引導他們主動投入欣賞活動中，創造一個良好的藝術氛圍。如在教學欣賞樂曲《花兒與少年》一課時，我運用計算機輔助，把樂隊演奏時的規模陣容、指揮的風格手勢、小提琴獨奏演員演奏的動作表情讓學生看得明明白白，把音樂的情感形象，樂器的音色特點，讓學生聽得清清楚楚。
二、歌唱教學中的多媒體教學
歌唱教學是音樂教學的首要任務。學生通過優美的歌聲直接抒發對音樂作品的心理感受。在教學中，不但要教會學生會唱歌曲，而且要教會他們怎樣演唱好歌曲，唱出對歌曲的領悟。這就要培養學生對音樂的理解能力，表現能力。以往的教學中，學生只是通過范唱、聽錄音模仿來學唱歌曲，歌曲的意境處理也只是從教師的口述中理解。如在學習京劇歌曲時，為了激發學生的學習興趣，我從網上搜集許多與京劇有關的資料介紹給學生。如京劇的歷史、京劇中的角色、京劇的著名曲目、京劇演唱家等等。通過影視、圖片的播放，學生漸漸提高了學習興趣。同時，也掌握了演唱的方法，加深了意境理解。歌唱時，能準確表現出音樂形象。
三、樂理知識教學中的多媒體教學
樂理基礎知識教學中，使用計算機輔助，化抽象為形象，化難為易。我通過播放不同節拍的歌曲的同時，屏幕上同步演示樂譜。這樣，學生就能十分容易感受并理解所教的樂理知識。在音樂教學中應用計算機輔助教學，視聽結合，圖、文、影視并茂，使教師的講解變得更直觀、更清晰、更具吸引力。通過情境再現，能激發情緒，豐富情感，學生學得更快且印象更深。為學生的欣賞與聽辨贏得了更多的時間，提供足夠的時間增大教時的密度，使教學過程最優化。
如在音樂教學活動中利用多媒體漂亮的畫面和清楚的聲音設置，二年級音高感知能力的培養方面有這樣一個片段課例：教師運用多媒體課件設計了四個游戲板塊：
板塊一：利用多媒體設計一個劇場，學生在劇場中做“聽音找位”游戲：教師彈琴學生聽辨和演唱單音，拿著自己的票（票上有唱名）找到戲院里相應的座位。
板塊二：課件顯示一個“花仙子跳舞”的意境，學生們隨著教師彈奏樂曲的音區變化，改變手的舞蹈位置進行律動，表現音區的變化。（下轉65頁）
（上接63頁）
板塊三：剪輯動畫片《三只小豬》中的部分情節，做“小豬蓋房子”的游戲：通過聽辨音組判定出場的小豬是哪一個，豬大哥――“135”蓋草房，豬二哥――“531”蓋木房，豬弟弟――“222”蓋磚房，然后做蓋房子的游戲，在音樂伴奏下有節奏地為三只小豬傳送不同的建房材料。
板塊四：用flash制作一個“老鷹捉老鼠”的音畫作品，之后引導學生做游戲：根據老師講述的故事情節和彈奏樂曲的旋律行進方向，貼出旋律線，即旋律上行、下行、平行的變化。學生們在有趣的音樂游戲板塊中進行了音高的聽辨和判定活動，快樂而充分地親身感受到了不同方式的音高變化：單音、音區、音組、旋律線中的音高變化，所展示出的音樂的無窮魅力，激起他們參與音樂活動的強烈愿望。
在這個片段教學中，多媒體的運用將看不到、摸不著的音高變化、形象化、情境化地展示在學生的眼前，引導學生參與到有趣的音樂活動中，在快樂的感受和體驗中提高了音樂的感知能力。
四、拓展教學中的多媒體教學
拓展教學是對音樂活動的延伸，是審美特點的綜合體運拿現。多媒體在音樂教學中的運用，大大拓展了音樂教學的空間和容量，極大地豐富了教學手段和教學資源，突破了傳統音樂教學在時間、空間和地域上的限制，古今中外、風土人情、世間萬象都可以“身臨其境”，開闊了學生的音樂生活和音樂視野，有利于音樂審美情境的創設，為師生的音樂情感體驗提供了條件和環境。
總之，多媒體的運用正如一支清新的活力劑，使音樂課世舉堂煥發得更加蓬勃朝氣，讓教育在音樂殿堂里得到更完善的體驗，使學生能夠在美妙的音樂殿堂里放聲歌唱，在音樂的天空中自由翱翔。
《義務教育音樂課程標準》中明確提出：“以信息技術為代表的現代教育技術極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，在音樂教育中有著廣闊的應用前景，教師應努力掌握現代信息技術，利用其視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優點為教學服務。”那么，在新課程標準下的小學音樂課堂應該如何正確運用多媒體技術，使其充分地為課堂教學服務。在此，筆者就這個問題從以下幾方面談談自己的觀點：
一、 何謂多媒體音樂課
多媒體音樂課，即指“多種電教多媒體組合優化的音樂課”，也指“多媒體計算機輔助教學的音樂課”。尤其是后者，多媒體計算機的集成性和控制性，信息媒體的多元化、多樣化，具有突破時空的局限，運用多種藝術形式擴大容量的特點。它使音樂語言和文字描述的內容變成形、聲結合的畫面圖式，讓相對單一靜態的審美對象活躍起來成為動態的審美對象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使學生直接受到美的熏陶，清舉耐以取得最優化的教育效果。
二、 多媒體在小學音樂教育的作用
1、德育、美育作用。
音樂是一門融思想性和藝術性為一體的學科，向學生進行思想品德教育和審美教育是音樂教學重要的任務。因此，教師在向學生傳授音樂知識，培養學生的音樂表現能力和音樂創造能力的同時，必須有機地融進思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學中，通過多媒體素材的組合、融入，生動直觀地表現歌曲所描繪的美麗的自然風光、多彩的活動場景……，讓學生在看與聽的同時也得到美的體驗。
2、可有效提高課堂效率。
音樂教學同其它學科的教學一樣也有板書設計和適量的習題。如果把這些內容制作在課件中，就可以減少課堂上板書的時間，增大教學容量，完成更多的教學任務。用多媒體音樂教學可彌補傳統教學的不足狀況。教者可通過多媒體在課前或課后制作好譜列，上課時用投影大屏幕既清晰又新奇地分步或同步地展示和分析譜例和音響，有的課程還可采用多媒體手段（音）結合演示授課。并通過音響感受擇選出最佳效果。
可見，多媒體技術的運用不僅突破了傳統音樂教學在時間、空間和地域上的限制，有利于音樂審美情境的創設，為師生的音樂情感體驗提供了條件和環境，而且具有很強的人機交互能力，因此有利于改變以往那種以教師為中心的傳統音樂教學模式，將教師與學生的主動性充分調動起來。特別是對于學生來說，多媒體技術為實現新的音樂學習目標提供了便利，為學生了解豐富多彩的音樂世界打開了大門，幫助學生組織、建構和完成多項音樂學習任務，能有效地發展學生的音樂思維能力。其應用使學生的學習方式由單一的課堂學習方式向多方式、多途徑發展，學生不僅在課堂上通過多媒體輔助教學方式獲取音樂知識，還可以借助于多媒體課件或信息，網絡在計算機室或家中等場所朝進行個別化學習。
三、音樂課中多媒體應用的一些誤區
雖然多媒體技術在教學實踐中得到了廣泛的應用，但它也不是萬能的，它也有其固有的缺陷，其中最突出的是它的機械性。音樂教育是一種情感教育，它講究以情動人，因而它需要音樂教師的情緒投入，并要求教師能夠對學生在活動中表露的情感進行具體的分析判斷，并采取相應的措施。這些是多媒體技術所不能勝任的。有的音樂教師卻走進了這樣一個誤區，認為一節課所涵含的文化面越廣，使用的教學手段、教學教具越多，就越能顯示出教師思路的新穎和教學水平的高超，于是不管是公開課，還是調研課，或者評優課，課堂上幾乎都有電教媒體，而且更換頻繁，看得學生眼花繚亂、應接不暇。
記憶深刻的是有一次參加教學觀摩活動，聽了一節音樂公開課，課題為《小烏鴉愛媽媽》，由于歌曲內容具有一定的情節性，教師為了激發學生興趣，就把整個教學過程編成故事，以動畫的形式，再配上音樂播放，學生津津有味地一會兒看動畫片、欣賞圖片，一會兒還要在老師的指導下分角色表演等等，這樣的課，學生的興趣是調動起來了，但學生的聽覺聯想卻被忽視了，以至于一節課下來，留給學生印象深刻的只是動畫形象和故事情節，而歌曲的主答春旋律卻不熟悉，這樣的音樂課能說是成功的嗎？我不由大惑：為什么一定要用多媒體？又有表演和創作？一節課大部分時間都在欣賞畫面，根本沒有時間讓學生去仔細體驗音樂、感受音樂，學生又哪來表演的激情和創作的靈感？課后詢問這位教師，她說：“這是公開課，要有教學形式的創新，才能體現新課答賣程理念呀！”恍然大悟，原來她把新課程改革僅僅理解為在傳統教學手段上加入多媒體，僅僅理解為教學形式的創新！
四、在小學音樂課堂中如何正確應用多媒體
首先、一定要處理好教師與多媒體的關系。
1、音樂教師一方面要努力提高使用現代教學媒體的能力和水平，進入教學藝術境界，另一方面，還要注意拋棄過分夸大多媒體的作用的錯誤傾向?，F代化教學媒體，是教師開展教學活動的，教學媒體必須依靠教師精心設計，操作，才能發揮它的效能，它是不可能替代教師的工作的。
2、教師對學生特有的人格影響，情感的教育是任何教學媒體無法替代的。
我國著名音樂教育家劉德昌老師他在課例點評中強調：“要適度合理的運用多媒體，教師不要忘記自身教學能力的體現，不要完全借助音響；教師教學語言在逐步散色，脫離了與學生交流情感的過程。師生對話很有必要，人—機對話代替不了人—人對話。作為情感教育的音樂教育更是如此。比如：在教授五年級第九冊歌曲《外婆的澎湖灣》，學生對歌曲旋律也許略知一二，但對于歌中唱到的人和景就不太了解了。為了讓學生更加深刻的理解歌曲所表達的意境，于是我將臺灣的地理﹑風土人情及澎湖灣的美麗風光等錄象資料做進了課件，讓學生通過最直觀的畫面了解寶島臺灣的人與景，并且結合教師精心組織的語言導入本課課題。在讓學生欣賞澎湖灣風光的時候，我將《外婆的澎湖灣》這首歌曲進行聲情并茂的現場范唱，而不是讓他們聽磁帶里的范唱。當時，我發現同學們似乎被老師有感情的范唱感染，也都情不自禁地唱了起來！基于這是一首來自臺灣的歌曲，在教學過程中我適時引導學生了解臺灣是中國不可分割的一部分，要熱愛祖國，為祖國大一統事業祝福！我讓學生也談了自己的想法，有的說：“從現在就好好學習科學文化知識，長大了為祖國統一事業作出貢獻。”……看著孩子們發自內心的豪情壯語，我也被感動了。最后全體師生共同唱響《我的中國心》結束課堂，課堂頓時被濃濃的愛國情包圍著，每個人的心都久久不能平靜。
其次、要分辨主體與輔助的關系
多媒體技術在課堂中只能起輔助教師教學的作用，而不能取代教師在教學中的主導地位。著名教育家劉德昌老師也曾告之我們：“教師應當把握住自身在教學中的主導地位和作用，多媒體只作為音樂課堂的輔助，不要過分依賴?！倍嗝襟w對于音樂教學來說，就象一把雙刃劍，如果運用得當，便能提高教學效益，收到很好的教學效果而反之，如果使用不當，喧賓奪主，也會沖淡音樂教學本身，甚至影響和降低教學質量。例如盲目地依賴于多媒體技術，將課件設計成順序式結構，教師上課不停地按鍵邊放邊講，成了一個“解說員”這不僅以計算機的思路限制和取代了教師和學生的思路，人成了機器的奴隸，而且改變了音樂教學作為人文課程的學科性質，師生間和諧的人性關系被冰冷的人機關系所取代。
再次、使用多媒體要服從教學實際需要，這樣才有利于提高音樂課的教學質量。
教學中不能為直觀而直觀，為教學媒體而教學媒體，而是要突出音樂學科的特點，突出音樂性，不搞“花架子”，更不可喧賓奪主。例如：在學習一年級第一冊第7課欣賞曲《小青蛙》中，我設計了小青蛙、荷葉、月亮、狂風、暴雨、公雞等不同形象。隨著音樂旋律、節奏、力度的不斷變化，在視屏上分別出現了美麗的月色；小青蛙玩耍、捉蟲、在荷葉上跳躍的場面；小青蛙勇敢地面對暴風雨的侵襲；風雨過后，太陽在公雞的啼叫聲中升起，小青蛙繼續勞動在湖面上的情景。然后讓學生進行模仿，又根據音樂力度的強弱、速度快慢、音色的變化完整地展現了故事的起始、經過和結果，學生加深了對音樂的感受和理解。這就需要教師預先分析教學目標和教學內容，做好教學設計，確定多媒體在教學中的使用目的、方法，來達到輔助教學，獲得實效的最終目的。
最后、要認清優勢與局限的關系
選擇制作多媒體時要從多種因素綜合考慮，選擇那些符合教學上實用，內容上正確，形式上美觀，制作上經濟，手法上創新等要求的多媒體，以實現整體優化的目標。
比如，第三冊“音的高低”一課，學生最容易把聲音的大小和音的高低混淆起來。在教學中，我就把“音的高低”概念講解交給了《音樂殿堂》來完成。中有一個活潑有趣的卡通小精靈，就是他帶領孩子們暢游音樂的宮殿。打開“知識的宮殿”時，出現在我們面前的是一間布置得較為凌亂的卡通房間，小精靈告訴我們：這間屋子里放的都是與音樂有關的物品。根據上課內容的需要，點擊了放在暖爐上的一個娃娃，這是娃娃一邊向上跳，一邊講解什么樣的音是高音，并用女聲尖叫聲為例子，既生動又形象：點擊了放在暖爐下的一個娃娃，他一邊向下跳，一邊講解，并以大提琴渾厚的低音效果來示范。學生在學習時有如看動畫片，興致十分高。演示結束后，學生能很快并且準確回答“高音”與“低音”的概念。優秀的媒體教學作品不僅需要優秀的教學設計，更需要優秀的二維動畫片、三維形象美工制作人員，需要高配置的電腦與大型制作?？梢赃@樣說：需要各種非常專業的人士共同參與。由于技術與設備等方面的條件限制，基層學校無法實現大家理想中課件的各種表達形式。那么我們是否可以從考察市場上已有的教育著手，認清優勢和局限的關系，將其對學習活動極具價值的部分引入教學活動，各取所長，整體優化。
總之，在實踐中我們深刻地認識到多媒體技術與音樂課教學的有機整合，能夠收到很好的教學效果。它可以創設音樂情境，調動學生積極性；促進思維發散，培養學生想象美；引導藝術創新，發展學生創造美。隨著教育現代化的普及，信息技術在音樂教學中還將得到更加廣泛的應用，其技術的先進性，優越性，智能化將得到充分的體現。然而多媒體音樂不能完全取代傳統的教學手段，不能對傳統的教學手段全盤否定和排斥，而應該把現代教育技術與教師的生動啟發和學生的實踐活動相結合。多媒體教學只是一種技術輔助手段，它只能與課堂教學規律及特點相適應，多種教學手段協調互補，才能體現其強大的生命力，達到教學過程的最優化。
音樂是學校藝術教育的一門基礎課，是實施美育的重要內容和途徑。音樂教學的目的是培養學生的審美能力和藝術修養，發展學生的創造性思維，陶冶他們的情操。因此，在教學過程中，不能只教唱幾首歌曲和一些簡單的樂理知識，更重要的是要以優美的藝術形象感染學生、陶冶學生。在信息技術的飛速發展時期，作為小學生素質教育重要組成部分的音樂教學正發生著深刻的變化，新的教學手段、教學方式、教學內容正被引入課堂，其中尤其引人注目的當屬多媒體教學的開展。在新興的多媒體課堂中，如何運用心理學、教育學的有關理論，改善課堂教學，正確引導學生的學習，是一個內容廣泛且有待挖掘的課題。學生的學習，是多種因素相互作用的、相互提高的統一體，在教學實踐中，我們明顯感到，對小學生而言，適宜的學習環境、學習氛圍以及學習中的熱情、興趣、態度、情感、意志、傾向等非智力因素，對學習效果及學生人格的完善等都十分重要。因此，作為教師，在利用多媒體輔助教學時，應該把多媒體的特點和學生的學習興趣有機結合起來，真正做到教學有道，育人有方。
一、創設愉快的課堂氣氛，激發學生興趣
在每一節課開始，讓學生踏著輕快的旋律進入教室，然后隨著熟悉的樂曲聲跟著老師一起拍拍手、甩甩背、聳聳肩…再跟著錄音唱一首學過的歌曲。雖然只是短短的幾分鐘，但已使學生很快地感受到音樂，融入到輕松愉悅的課堂中。在教唱新歌之前，可以利用錄音范唱，或錄音伴奏，老師范唱。因為錄音帶是經過合成加工，其音響效果特別理想，學生們在動聽的音樂聲中不知不覺地就激起“我也想唱”的欲望，使學習活動成為自覺自愿的行為，音樂興趣又一次得到加強。在必要的時侯，用錄音機把全班的歌聲錄下來，讓大家自己找差距、找優點，再鞏固練習。這樣，既可以極大地激發起學生們再學習的積極性，又可以使一節音樂課有一個小高潮?！芭d趣是最好的老師”，興趣對學生學習產生的影響，遠遠超過教師的督促和簡單的說教。興趣是學生積極思維，探求知識的內動力。正如著名的音樂教育家卡巴列夫斯基所說：“音樂教育的超級任務是培養學生對音樂的興趣。”學生活潑好動，樂于接受新奇、趣味性強的事物。心理學研究表明：知森動態的事物比靜態的事物更能引起學生的注意。利用多媒體設計生動、新穎的動畫教學情境，化無聲為有聲、化靜為動，更能引起學生的興趣，提高學生的學習積極性。
比如我們的音樂欣賞課如果總在播放錄音帶，老師們可曾想過，課堂下面的學生到底“漸入佳境”還是“漸入夢境”了呢？雖然都說空敬音樂是世界語言，解情傳神，但那需要一定的修養和造詣。對于一個初學者，無非是對牛彈琴。我認為如果配合圖像資料，效果就不一樣了。例如，在教授歌曲《剪羊毛》時，由于學生沒有真正剪過羊毛，也沒有見過如何去剪，如何讓他們更好地理解歌曲的內容，我們可播放一段剪羊毛片段讓學生去了解，使學生情不自禁的萌發了學習這首歌曲的興趣。
二、創設情景，誘發興趣
在國家教育部制訂的《音樂課程標準》中，提出要充分發揮音樂教學的特有魅力，“以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式”，形成學生學習音樂“持久的情感態度”。的確，多媒體教學可以說是多姿多彩，它利用聲、光、影等多種要素，使教學過程變得有聲有色、妙趣橫生。采用多媒體音畫結合的優點來欣賞音樂，或在音樂課件中選擇相應的音畫創造意境。小學生因為年齡的特點決定了他們對色彩和聲音有著非凡的敏感性，他們能夠在優美的畫面動聽的旋律營造的氛圍中，更深刻、更準確地把握藝術的形象。如在教《小雨沙沙》一課時，教師應用多媒體的教教學方式，在屏幕上展現一群種子在雨中輕快的唱歌、跳舞的情景。然后讓學生展開豐富的想象，伴著音樂給歌曲配上自己創編的舞蹈動作，活躍了學生的思維。再如在欣賞《苗嶺的早晨》這首樂曲時老師可以借助電腦動畫展現一幅美麗的苗嶺晨景圖：一輪紅日從東方冉冉升起。遠處，群山綿延，一條小溪在山谷中靜靜流淌。近處，小樹林里小鳥嘰嘰喳喳的唱起了歌，幾位苗族小姑娘正去山上干活。學生們邊聽、邊唱、邊想，充分調動感官，觸景生情，體會樂曲的意境。這樣通過“圖畫”輔助聆聽，使學生能進一步地親近大自然，熱愛大自然，體驗到音樂的美妙境界，培養學生感受音樂的能力，陶冶學生的情操。除了給學生們創造一個良好的精神氛圍，還需要用多媒體來拓寬他們的思路，通過多媒體互動，還可以更直接實現人機之間、教學之間、師生之間、同學之間的交流，讓學生較好地斗猛慎參與到教學活動中，這些都可以充分調動小學生的學習動機、熱情、耐心，使他們變得樂學、想學、勤學，而不是厭學、惰學，這使得小學音樂課堂緊湊而不生硬，流暢而不松散，為學生提供了一種促進他們自己主動、積極學習的興趣，極大地改變了整個教學環境，提高了課堂效率。
三、情境引導，激發創造力、想像力
一個毫無創造意識的人，即使知識再多也不可能有所發明和創新，所以，應從小培養學生的創造意識，而音樂教學中就有不少培養創造意識的機會。教學中，可以運用多媒體創設的情景引導學生，激發他們發揮自己的想像力和創造力，進行音樂作品的欣賞。學生在欣賞的時候有了美好的視聽感受，能用生動、優美的語言將樂曲所表達的意境表達得淋漓盡致、生動形象。不少學生所描述的語言比音樂、畫面本身還要優美！比如：學生在欣賞完《小白船》音樂以后，是這樣說出自己感受的: “我在欣賞音樂的時候思緒很集中, 腦海里浮想聯翩,浮現出一幅幅生動的畫面，自己好象在月光的映照下，在月亮上嬉戲、玩耍，沉浸在醉人的月色當中，顯得格外迷人……”
學生在賞析每段音樂的時候，能很容易地區分每一段樂曲的力度、速度、樂器音色以及樂曲所表現的意境和情緒。由此可見:多煤體的恰當運用發揮了它的巨大作用,充分的調動了學生的多種感覺器官,從視、聽、想等方面綜合的去欣賞音樂，從敘述的角度去分析音樂，極大的提高了學生的欣賞、感受、想象、理解及表達的能力。一個毫無創造意識的人，即使知識再多也不可能有所發明和創新，所以，應從小培養學生的創造意識，而音樂教學中就有不少培養創造意識的機會。例如教唱《我們來到美麗的山谷》這首歌，它主要描繪了青少年到郊外遠足時的情景，抒發了對大自然的熱愛，表達了他們熱愛自然、保護自然，愿與大自然共存的真切情感。如果我們單純地借助于鋼琴，那頂多只記住這首歌的旋律。相反，如果我們依靠多媒體現代技術，一邊播放這首歌的主旋律，一邊給同學們展示“蔥蘢接天、清泉漱澗、百鳥鳴林、空谷傳響”的美麗畫面，變抽象為具體，在多媒體形象性、直觀性的幫助下，學生可以充分展開聯想、想象，能準確地把握作品所描繪的音樂形象，使他們仿佛身臨其境，親身體驗將自己置身于大自然中的美妙感覺。
四、課堂深化，培養情操
音樂教育的本質是審美教育，這已經成為音樂教育界的一種共識。通過以審美教育為核心的音樂教育，培養學生對音樂的興趣愛好，提高他們的音樂文化素質及審美能力，使之成為情操高尚、人格完善、全面發展的人，是我們當前實施素質教育的重要內容。因此，教師在向學生傳授樂理知識，培養學生的音樂表現能力和音樂創造力的同時，必須有機地融進審美教育。通過音樂文化藝術的學習，使學生了解到音樂與人類、音樂與生活、音樂與情感、音樂與社會等方面的聯系。在唱歌和欣賞教學中運用多媒體，能生動直觀地表現歌曲所描繪的美麗自然風光，多彩的活動場景等，對深化音樂教學中的美育，具有不可替代的多種功能。由于小學生對事物的認識往往是淺顯的、直觀的，抽象的說教難以讓他們理解和接受，言語的表達難以觸動到他們的心靈，而多媒體以其獨特的魅力，可以化教條為形象，能把音樂藝術之美上升到人性之美，把課堂之美擴展到社會之美，從課堂教學中教會學生去認識、辨別生活中、社會中的美與丑、善與惡，當他們對某些事物有了比較深刻的了解和認識，就會產生深刻而持久的情感。比如：在學習《中華人民共和國國歌》一課，在教學中可以這樣安排：首先播放國歌，同時展示國旗在世界各地高高飄揚、我國運動員在國際比賽中登上領獎臺熱淚盈眶地望著國旗冉冉升起、天安門前萬眾矚目莊嚴的升旗儀式等情景，然后再學唱歌曲。教學效果表明，這不僅是一堂音樂課，更是一次深刻的愛國主義教育。學生的愛國熱情通過多媒體教學被激發出來，深深地表現到他們的作品中?？梢?，在多媒體音樂教學中，適當擴展教學內容，課堂深化，精心組織材料，對學生進行情感教育，培養高尚的情操，有時可得到事半功倍的效果。又比如：《紅蜻蜓》是四年級第二學期教學中的一首歌曲。教學目標是要求學生有表情的演唱這首歌曲，根據這首歌的這一特點，我精心設計了一個教學方案，通過請學生猜蜻蜓的謎語導入，引起學生的興趣，然后播放動畫片，激發學生的積極性，動畫片一開始就深深地吸引了在場的學生，于是我變抓住了這一積極的情趣，開始了新課程，收到了意想不到的效果。通過這一實踐證明：教師因勢利導，有效地利用現代教育技術手段，尤其是用多媒體去創設豐富多彩的音樂情景，能激發學生興趣，很好地調動參與意識，使學生“樂學”，實現信息技術與音樂學科的有機整合。
同時，運用多媒體技術可以培養學生的審美能力。大科學家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概況著世界上的一切，并且是知識進化的源泉?！毕胂罅蛣撛炝κ菍徝浪季S過程最基本的品質，在音樂教學中培養學生藝術的想象美，對發展學生個性和智慧，促進創造思維是十分可貴的。多媒體信息技術有聲有形的情境優勢所創設的音樂意境，不僅能發展學生的藝術思維和欣賞能力，更能有效地促進學生的想象美。
五、深化德育和美育
音樂是學校藝術教育的一門基礎課，是實施德育、美育的重要內容和途徑。音樂教學的目的是培養學生的審美能力和藝術修養，發展學生的創造性思維，陶冶他們的情操，因此在教學過程中，不能只簡單的教唱幾首歌曲，更重要的是要以優美的藝術形象感染學生、陶冶學生。因此，教師在向學生傳授樂理知識，培養學生的音樂表現能力和音樂創造能力的同時，必須有機地融進思想品德教育和審美教育。
1.教育功能。音樂教學中的唱歌教學和音樂欣賞教學，根據歌詞等內容，雖然可以通過說教對學生進行性格情操的陶冶，思想感情的凈化，但遠不及設計繪制投影片后來演示教學內容及用錄像來指導學生觀看教學內容所獲得的效果好。如教唱歌曲《愛我中華》，這首歌以西南民族音調為素材，唱出了各民族兄弟姐妹共同的心聲——愛我中華。在教唱時我會借助多媒體給學生展示不同民族的特色服飾，了解各個民族的風土人情以及各族人民載歌載舞的歡快景象。借此向學生展現中華民族團結友愛，繁榮昌盛的美麗景象。讓學生樹立起從小努力學習，將來報效祖國的偉大理想。
2.感染功能。黑格爾說過：音樂來打動的就是最深刻的主體內心生活；音樂是心情的藝術，它直接針對著心情。例如教唱冼星海的《黃河大合唱》的第七首——《保衛黃河》這首歌時，由于這是一首進行曲體的輪唱曲。它的藝術形象非常鮮明、生動、有力地展現了我們祖國英雄兒女斗志昂揚地奔赴戰場，為祖國解放，頑強拼搏的壯麗景觀。面對一群十來歲的青少年，他們并沒有經歷過那個艱苦的戰爭年代，如何讓他們更好的理解這首歌的內涵呢？筆者認為可以選擇采用多媒體給同學們播放我國戰爭年代的經典影片片段。通過視聽結合，讓他們親身體會在戰爭年代，在硝煙彌漫的戰場上，祖國兒女不畏艱險，視死如歸的英雄氣概。由此來激發學生的愛國熱情，產生強烈的民族自豪感。
3.美感功能。音樂除了聲音的美之外，形式美也是至關重要的，因為它能被人的感官所接受。如教唱賀綠汀的《游擊隊歌》，通過放映演唱錄像，使學生從形象色彩、音樂旋律等視覺和聽覺方面，身臨其境地強烈地感受到了磅礴的氣勢美和中國人民奮起斗爭的英雄形象美，從心靈深處接受美的教育，美的熏陶，進而熱愛美、追求美，就會更加熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛生活，并為這種美好的生活和未來而奮斗。
由此可見，現代化多媒體技術極大地擴展了音樂課堂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，為師生打開了一個充滿活力的音樂世界，增強了教與學的主動性，提高了學生學習音樂課的興趣和參與熱情，給教學帶來了生動活潑的新局面，提高了教學效益，有效地促進了教學質量的提高。因此，現代化多媒體技術越來越受到老師和學生的喜愛，逐漸成為目前的主要教學手段之一。
總之，在學校素質教育不斷發展的今天，多媒體教學是對傳統課堂教學模式的一種補充和發展，豐富多彩的多媒體技術，將得以更加廣泛的應用，為學生的音樂學習創設了愉悅的興趣，展現了優美、生動的聲像效果。這種學習更加顯示了學生的主題性，使學生在"樂中學，學中樂"。 學生在這樣的學習環境中，對音樂的感受、想象、表現、創造等素質都有更進一步的提高。隨著多媒體技術不斷的發展，現代教學媒體必將成為未來音樂教育及其他教學領域的重要組成部分。課程改革生機勃勃，課堂教學春意濃濃?？傊鳛榻處煶艘獋浜谜n，還要善于了解學生的心理，搞清學生想什么，愿意做什么，因此在課堂教學中要不適時機地為學生營造學習氛圍，積極創設出適合學生年齡和心理特征的學習環境。要根據所教學的內容創設問題情境，激活學生的求知思維，因勢利導，因材施教，勇于創新。讓學生在一定的情景中通過深刻的情感體驗，培養他們的音樂感知能力和表現力，讓學生真正喜歡音樂課，從而得到美的享受。
