初中語文預(yù)習(xí)？初中語文可以這樣預(yù)習(xí)：1、讀準(zhǔn)讀順課文。如果要想把課文讀順，只讀一兩遍是達(dá)不到效果的，需要反復(fù)讀課文，特別是文中難讀句子。而在課堂上，老師是不可能花大量的時間讓學(xué)生充分讀熟課文。由此可見，課前能讀準(zhǔn)讀順課文，是預(yù)習(xí)的最基本要求。2、圈點(diǎn)標(biāo)注課文 在預(yù)習(xí)讀課文時，那么，初中語文預(yù)習(xí)？一起來了解一下吧。
如何有效做好初中語文預(yù)習(xí)：
課前預(yù)習(xí)課文是每個同學(xué)都知道的，但是有不少同學(xué)認(rèn)為預(yù)習(xí)就是讀課文，讀一遍課文就算是預(yù)習(xí)完課文了。針對學(xué)生這種情況，我對學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文做了以下幾點(diǎn)要求：
1．讀準(zhǔn)讀順課文
每拿到一篇新課文時，總會遇到一些讀不準(zhǔn)或是不認(rèn)識的字詞。這就需要學(xué)生在預(yù)習(xí)時能充分利用身邊的工具書，掃除閱讀中的障礙。而我們有的學(xué)生遇到不會讀的字要么讀半邊，要么把他放過不讀。這就沒有達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。如果要想把課文讀順，光光只讀一兩遍是達(dá)不到效果的，這就需要拿到新課文后要反復(fù)讀課文，特別是文中難讀句子，就更需要反復(fù)讀。而在課堂上，我們是不可能花大量的時間讓學(xué)生充分讀熟課文。由此可見，課前能讀準(zhǔn)讀順課文，是預(yù)習(xí)的最基本要求。
2．圈點(diǎn)標(biāo)注課文
俗話說“不動筆墨不讀書”。在預(yù)習(xí)讀課文的同時，可以讓學(xué)生圈畫一些優(yōu)美的詞句，這樣既可以促進(jìn)學(xué)生對詞語的理解，又可以幫助學(xué)生積累詞語。再則可以把課文中不理解的地方標(biāo)注出來，打上“？”。把這些看不懂的地方記下來，上課時就能特別留心聽老師講課。這樣，聽課的目的非常明確，態(tài)度積極，注意力也容易集中，聽課效果就更好。如我在教學(xué)《清平樂、村居》時，一學(xué)生預(yù)習(xí)時對“醉里吳音”一詞產(chǎn)生了疑問，課堂上該同學(xué)提出了自己的疑問，這一問反而激起了更多同學(xué)的探究的欲望。
上初中，語文預(yù)習(xí)成為必要。
初中語文篇幅增長，預(yù)習(xí)有助于深入理解。預(yù)習(xí)應(yīng)包含生字詞熟悉和作者作品了解。更進(jìn)階的同學(xué)，可預(yù)習(xí)篇章結(jié)構(gòu)。
預(yù)習(xí)生字詞，掃清閱讀障礙，提升閱讀效率。通過查找字典，理解字義、用法，為后續(xù)深入閱讀做好準(zhǔn)備。同時，了解字詞背后的文化背景，有助于更全面地理解文章。
了解作者與作品，是深入理解語文的基礎(chǔ)。通過閱讀作者生平、創(chuàng)作背景等信息，可以更好地把握作品主題和情感傾向。同時，對比不同作品，能發(fā)現(xiàn)作者的創(chuàng)作特點(diǎn)和風(fēng)格變化。
預(yù)習(xí)篇章段落，對文章結(jié)構(gòu)有整體把握。通過分析段落間的關(guān)系，可以預(yù)測文章的發(fā)展脈絡(luò)，理解作者的構(gòu)思和意圖。同時，對關(guān)鍵段落進(jìn)行深入分析，有助于在課堂上進(jìn)行更有效的思考與討論。
綜上所述，初中語文預(yù)習(xí)不僅是對知識的提前掌握，更是對閱讀技能的提升。它能增強(qiáng)理解力、提高閱讀效率，為課堂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，上初中后，預(yù)習(xí)應(yīng)成為語文學(xué)習(xí)的重要習(xí)慣。
語文課多是由一篇一篇內(nèi)容上不相關(guān)聯(lián)的文章組成，它的知識的連續(xù)性主要表現(xiàn)在字、詞、句的含義和語法上。科學(xué)合理的預(yù)習(xí)能幫助自學(xué)能力的加強(qiáng)與提高語文能力。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)并不能一味地等著老師的課堂講解，而應(yīng)該走在老師的前面。在課堂上，主要記住預(yù)習(xí)時不懂的地方。
具體方法可如下：
第一步：通讀課文
課文一定要通讀，而且應(yīng)該朗讀。朗讀不僅訓(xùn)練自己的發(fā)音，還可以通過語氣的變換，加深對課文的理解。
第二步：過好字詞關(guān)
讀課文的時候，把課文中不認(rèn)識的字、不會解釋的詞、不易理解的句子勾畫出來。書上沒有注解的字詞，可查一查字典、詞典，特別是一些似懂非懂的句子，要搞清楚。并且揣摩這些詞語的用法，做到積累與運(yùn)用。比如，魯迅的《從百草園到三味書屋》，有這樣一句話：“其中似乎確鑿只有一些野草。”“似乎”是不確定的意思，“確鑿”是非常確實(shí)的意思，魯迅先生為什么要把這兩個詞連在一起用呢?找一找參考書，看看是怎樣解釋的，如果找不到參考書，就用彩筆標(biāo)畫出來，以便講這部分時注意聽老師是怎么解釋的。
第三步：初步分析課文
了解課文的大概意思，識別層次與段落，劃分好課文的結(jié)構(gòu)。遇到文中精彩的地方或者自己有獨(dú)特見解的地方，也可在課文邊作上符號，老師講到此處時就格外注意。
一、明確目標(biāo)，區(qū)分情況
課前預(yù)習(xí)需要在老師的引導(dǎo)下，有個明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)和要求去開展預(yù)習(xí)工作。教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合年段特點(diǎn)、單元教材的進(jìn)度等制訂切實(shí)可行的預(yù)習(xí)計劃，才能達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。不同學(xué)段的預(yù)習(xí)要求也不盡相同。對于一、二年級的學(xué)生而言，主要以讀書、識字、寫字為主;到了三四年級除了識字、寫字，還要加上理解詞句、閱讀理解等;到了高年級如果還以中低年級的標(biāo)準(zhǔn)，就沒有預(yù)習(xí)的意義了，這其實(shí)是個長期、堅(jiān)持、循序漸進(jìn)的過程。當(dāng)然也要根據(jù)每個學(xué)生的不同情況而定，有些學(xué)困生就可以適當(dāng)降低一些標(biāo)準(zhǔn)，但一定要抓住教學(xué)的目標(biāo)、重難點(diǎn)有目的地開展預(yù)習(xí)。一些對文學(xué)感興趣的學(xué)生也可以適當(dāng)提高一些要求，對他們更有幫助與啟發(fā)。
二、掌握方法，培養(yǎng)能力
大部分學(xué)生及家長都認(rèn)為預(yù)習(xí)就是看書，不把它當(dāng)作一回事。那是因?yàn)樗麄儾幻靼滓绾晤A(yù)習(xí)，因此，教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，提出預(yù)習(xí)要求，這樣，預(yù)習(xí)才是有效的預(yù)習(xí)。課文預(yù)習(xí)一般都是圍繞“識字”“寫字”“閱讀”展開，概括起來可以分為“五步走”：
一讀，就是要將課文讀正確、流利，了解課文大意。要做到這點(diǎn)，就要將課文生字詞讀正確，可以利用工具書。中高年級的“讀”應(yīng)做到反復(fù)讀，能體會其中的語言美，品味句式美，把優(yōu)美的詞句積累下來，豐富自己的語言。
初中語文可以這樣預(yù)習(xí)：
1、讀準(zhǔn)讀順課文。
如果要想把課文讀順，只讀一兩遍是達(dá)不到效果的，需要反復(fù)讀課文，特別是文中難讀句子。而在課堂上，老師是不可能花大量的時間讓學(xué)生充分讀熟課文。由此可見，課前能讀準(zhǔn)讀順課文，是預(yù)習(xí)的最基本要求。
2、圈點(diǎn)標(biāo)注課文
在預(yù)習(xí)讀課文時，可以圈畫一些優(yōu)美的詞句，這樣既可以促進(jìn)學(xué)生對詞語的理解，又可以幫助學(xué)生積累詞語。再則可以把課文中不理解的地方標(biāo)注出來，打上“？”，上課時就能特別留心聽老師講課。這樣，聽課的目的非常明確，態(tài)度積極，注意力也容易集中，聽課效果就更好。
3、理清課文思路
預(yù)習(xí)時，對所讀的課文內(nèi)容應(yīng)該有個大概的了解，理清課文的思路，能用自己的話來概括課文的主要內(nèi)容。
以上就是初中語文預(yù)習(xí)的全部內(nèi)容，1、讀準(zhǔn)讀順課文 每拿到一篇新課文時，總會遇到一些讀不準(zhǔn)或是不認(rèn)識的字詞。這就需要學(xué)生在預(yù)習(xí)時能充分利用身邊的工具書，掃除閱讀中的障礙。而我們有的學(xué)生遇到不會讀的字要么讀半邊，要么把他放過不讀。這就沒有達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。如果要想把課文讀順，光光只讀一兩遍是達(dá)不到效果的。
