生物校本課程，趣味生物校本課程

生物
2023-05-08

目錄
生活中的生物常識(shí)100例
適合生物做的校本課程名稱
高中生物校本課程教案
初中生物校本課程
生物特色課可以弄哪些

生活中的生物常識(shí)100例

(如何做好生物課程的初高中銜接，提高自身的生物科學(xué)素養(yǎng)?)7月18日下午，由本報(bào)教育工作室攜手溫州市教研院、溫州書城和市社區(qū)教育辦公室聯(lián)合主辦的“新高中新方法”講座第三場——“如何學(xué)好高中生物”在溫州書城開講，省特級(jí)教師、教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師、溫州二中趙沛榮老師作了精彩講解。學(xué)習(xí)要變被動(dòng)為主動(dòng) “高中生物快節(jié)奏、大容量的學(xué)習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)較差、接受能力較弱、學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生來說是一大挑戰(zhàn)。”趙老師說。他建議學(xué)生可以從四個(gè)方面解決課程銜接問題：一、做好相關(guān)知識(shí)與技能的銜接，如細(xì)胞的結(jié)構(gòu);動(dòng)物的重要;植物的根尖、葉、花、果實(shí)等器官結(jié)構(gòu)等;技能方面，如顯微鏡使用、實(shí)驗(yàn)技能和分析等。二、適應(yīng)從慢節(jié)奏向快節(jié)奏過渡。高中生教學(xué)進(jìn)度、難度、深度、密度都較大，要依靠自己解決較多的疑難問題。三、解決“作業(yè)難”問題。高中生的作業(yè)，往往要在理解基礎(chǔ)上，用邏輯思維分析、綜合多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，需要較強(qiáng)的圖文信息轉(zhuǎn)換能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、推理應(yīng)用升孫告及綜合能力，較好的思維深度、靈活度和廣度。四、做好學(xué)習(xí)方法的銜接。初中生學(xué)習(xí)方法較多的是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿。高中生要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容作深入的理解和獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)方式要由“經(jīng)驗(yàn)記憶型”被動(dòng)接受向“探究理解型”主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類歸納、養(yǎng)成快速記筆記、邊觀察邊思考等習(xí)慣，改變“平時(shí)不重視，考前背提綱”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力，利用概念圖和知識(shí)結(jié)構(gòu)圖來構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。學(xué)會(huì)利用零散時(shí)間趙沛榮老師將愛因斯坦的成功公式：W=X+Y+Z(成功=刻苦學(xué)習(xí)+正確方法+少說廢話)，詮釋為“成功=先天素質(zhì)+努力學(xué)習(xí)+學(xué)習(xí)方法+良好機(jī)遇”。他說，成績好壞的關(guān)鍵是會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)。經(jīng)過對(duì)該校2008屆高一新生展開的一項(xiàng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查，趙沛榮老師發(fā)現(xiàn)，高一新生多數(shù)存在學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行性不強(qiáng);學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、方法不正確、動(dòng)力不足;學(xué)習(xí)交流不夠;教與學(xué)目標(biāo)達(dá)成錯(cuò)位較多;課堂有效性學(xué)習(xí)表現(xiàn)不足，效率不高，練習(xí)與鞏固不到位等問題。同樣是學(xué)習(xí)，“尖子生”為什么能夠冒尖，趙老師總結(jié)了幾點(diǎn)“尖子”秘訣：1、以學(xué)為先，把學(xué)習(xí)擺在第一位，生病也不忘學(xué)習(xí);2、隨處學(xué)習(xí)，充分利用零星時(shí)間(如刷牙上廁、攜帶便條);3、學(xué)習(xí)用具和資料的擺放有條理;4、書寫整潔，答題規(guī)范;5、堅(jiān)持完成當(dāng)天的作業(yè)，有遠(yuǎn)、近不同的目標(biāo);6、學(xué)會(huì)閱讀，自學(xué)能力強(qiáng);7、善于做筆記與歸納;8、及時(shí)提問，善于思考;9、學(xué)習(xí)互助與合作;10、自我檢測和督促;11、空凱數(shù)閑時(shí)間經(jīng)常反思;12、家庭和學(xué)校有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。他說，這些方法簡單、有效，只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人，才能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，只有在快樂中學(xué)習(xí)才能學(xué)得有效。實(shí)驗(yàn)探究是重點(diǎn) “在初中的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)探究是難點(diǎn);到了高中，它仍然是高中學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。”趙老師說，他曾負(fù)責(zé)《溫州二中生物校本課程》、《溫州二中環(huán)境教育校本課程》、《溫州二中花卉培育校本課程》等校本課程的編寫。他指出，新課程高中教材的編寫特點(diǎn)之一就是有些問題不是直接給出答案，而是要自己去探究，有些問題要自吵明己去搜集信息，特別是聯(lián)系當(dāng)?shù)睾彤?dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)問題。探究活動(dòng)重在方法引導(dǎo)，課題、材料用具和方法步驟不作具體規(guī)定，難度較大的提供參考案例。趙老師提醒同學(xué)們要明確，一般研究性實(shí)驗(yàn)的步驟需要：提出探究問題——作出假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案——實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測——實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究方案和收集數(shù)據(jù)——分析得出結(jié)論——表達(dá)交流。在高考中，生物學(xué)科涉及的實(shí)驗(yàn)考題主要是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、完成實(shí)驗(yàn)步驟及預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，同學(xué)們要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)練習(xí)。他強(qiáng)調(diào)，同學(xué)間的互相交流十分重要，通過交流，同學(xué)們可以獲得更多解決問題的方法。

適合生物做的校本課程名稱

一、校本課程的內(nèi)涵

校本課程是指學(xué)校在保證國家課程、地方課程有效實(shí)施的前提下，根據(jù)國家教育方針、課程管理政策和課程計(jì)劃，在明確學(xué)校辦學(xué)宗旨、育人目標(biāo)的情況下，以學(xué)校為基地，以教師為主體，以滿足學(xué)生需要和體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念與特色為目的。

通過對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)地評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，由學(xué)校采取民主原則和開放手段，由教師按一定課程編制程序而自主開發(fā)、編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的，多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。

校本課程開發(fā)是指學(xué)校根據(jù)所處社區(qū)發(fā)展情況，針對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的實(shí)際需要及本校的培養(yǎng)目標(biāo)，通過與外部力量的合作，自主地采用選擇、改編、新編教學(xué)材料或設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，并在校內(nèi)實(shí)施與建立內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制的各種專業(yè)活動(dòng)判穗鎮(zhèn)。

校本課程的開發(fā)，能提高課程的適應(yīng)性和實(shí)效性，更好地滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；校本課程的開發(fā)，也為老師專業(yè)發(fā)展提供了廣闊空間，對(duì)提高學(xué)校辦學(xué)水平，形成辦學(xué)特色，具有十分重要的意義。

二、校本課程的目標(biāo)

（1）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。校本課程開發(fā)要充分尊重學(xué)生的差異性特點(diǎn)和滿足學(xué)生的多樣化需求，科學(xué)設(shè)計(jì)校本課程，優(yōu)化學(xué)校課程的結(jié)構(gòu)，豐富課程資源，加強(qiáng)學(xué)科整合，合理組織教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)校課程的適應(yīng)性，設(shè)置可供學(xué)生選擇的、靈活安排的課程，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在眾多課程選擇中自行選擇能夠使其發(fā)展個(gè)性，開發(fā)潛能，使學(xué)生在課程的自主選擇和個(gè)性化知識(shí)的掌握過程中，形成更多更廣泛的能力，更好地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值，塑造健全的人格，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧、全面的發(fā)展。

（2）促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。校本課程開發(fā)的主體是教師，要真正行使好課程開發(fā)的自主權(quán)，引導(dǎo)并激發(fā)教師通過。

（3）、促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展。針對(duì)本校學(xué)生的興趣和需要、教師的特長和愛好、學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的發(fā)展需求進(jìn)行校本課程開發(fā)，以提高學(xué)校課程資源的利用率，使其為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，形成學(xué)校辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展。

三、校本課程開發(fā)的原則

（一）導(dǎo)向性。校本課程開發(fā)必須以國家確定的教育目標(biāo)為課程建設(shè)的準(zhǔn)則與導(dǎo)向，減少課程開發(fā)的

（二）發(fā)展性。校本課程是國家基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。校本課程開發(fā)是學(xué)校對(duì)國家和地方課程的補(bǔ)充和延伸。校本課程開發(fā)要在保證國家和地方課程的基本質(zhì)量的前提下，依據(jù)國家的教育方針、課程計(jì)劃、學(xué)生需求評(píng)估以及學(xué)校課程資源，以學(xué)校為基地而進(jìn)行，充分尊重和滿足學(xué)校師生的獨(dú)特性和差異性，使學(xué)生在國家課程和地方課程中難以滿足的那部分發(fā)展需要得到更好的滿足。

（三）開放性。校本課程的開發(fā)必須高度重視課程資源的充分發(fā)掘與整合。從作為課程要素的課程資源來看，不管哪類學(xué)校，其課程資源都是豐富多彩的。因此，校本課程的開發(fā)要從課內(nèi)延伸到課外；從學(xué)校擴(kuò)展到社區(qū)，輻射到社會(huì)；從單一的學(xué)科課程整合為實(shí)踐性強(qiáng)的綜合課程。

（四）地方性族廳。校本課程開發(fā)必須充分利用學(xué)校社區(qū)的課程資源，從學(xué)生熟悉的生活中選取具有開發(fā)價(jià)值的素材，提煉出課程開發(fā)主題，以形成具有濃郁地方特色的校本課程。

（五）獨(dú)創(chuàng)性。校本掘粗課程開發(fā)必須緊密結(jié)合社區(qū)與學(xué)校實(shí)際，結(jié)合本校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢，突出學(xué)校特色，尊重學(xué)生選擇，以滿足社區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的差異性，體現(xiàn)校本課程的獨(dú)特性。

（六）民主性。校長、教師、家長、學(xué)生是學(xué)校教育的共同體，也是校本課程開發(fā)的主體。在校本課程開發(fā)的過程中，必須充分聽取與尊重各方面的意見與需求，特別是學(xué)生的意見與需求，形成一個(gè)人人參與的民主氛圍，提高校本課程開發(fā)的質(zhì)量。

四、校本課程開發(fā)的內(nèi)容

校本課程內(nèi)容要立足于學(xué)生需要，積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。提供以下選題供參考：

（一）人文類。如：地方風(fēng)土人情、社區(qū)和學(xué)校歷史、社區(qū)和學(xué)校的人文景觀、地方文化等；

（二）科技類。如：地方自然狀況、科技制作、航模、電子技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、生物工程、環(huán)境保護(hù)、信息技術(shù)、天文地理觀測、科技興農(nóng)、科技前沿、生活中的科技等；

（三）藝術(shù)類。如：書法、繪畫、器樂、聲樂、舞蹈、泥塑、手工、剪紙、編織、戲劇、表演、文學(xué)等；

（四）體育類。如：球類、棋類、武術(shù)、體操等；

（五）心理類。如：心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、交往禮儀等；

（六）社會(huì)類。如：法制教育、公共安全、新聞采訪、地方經(jīng)濟(jì)等;

（七）生活類。如：攝影攝像、家政服務(wù)、時(shí)裝設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)、營銷模擬、植物栽培、應(yīng)用醫(yī)學(xué)等。

各校還可根據(jù)自身優(yōu)勢和需要自行開發(fā)。