小學(xué)數(shù)學(xué)難點(diǎn)？小學(xué)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)主要包括以下幾個方面：1.基礎(chǔ)概念的理解：小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)概念包括數(shù)的認(rèn)識、加減乘除等基本運(yùn)算，以及分?jǐn)?shù)、小數(shù)、幾何圖形等。這些概念對于小學(xué)生來說是全新的，需要花費(fèi)一定的時間和精力去理解和掌握。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)難點(diǎn)？一起來了解一下吧。
【 #二年級#導(dǎo)語】數(shù)學(xué)與我們的生活有著密切的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用，并從中體會到數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心等。以下是 考 網(wǎng)整理的相關(guān)資料，希望對您有所幫助。
【篇一】
長度單位和角的知識點(diǎn)[會按要求畫線段和角。]
1、尺子是測量物體長度的，常用的長度單位有：米和厘米。食指的寬度約有1厘米，伸開雙臂大約1米。1米=100厘米100厘米=1米。
2、測量較短物體通常用厘米作單位，測量較長物體通常用米作單位。
3、測量物體長度時：把尺的“0”刻度對準(zhǔn)物體的左端，再看右端對著刻度幾，就是幾厘米。物體長度=較大數(shù)-較小數(shù)，例如：從刻度“0”到刻度“6”之間是6厘米（6-0=6），從刻度“6”到刻度“9”之間是3厘米(9-6=3)；還可以用數(shù)一數(shù)的方法數(shù)出物體的長度。(算，數(shù))
4、線段是直的，可以量出長度。
5、畫線段的方法:從尺子的“0”刻度開始畫起，長度是幾就畫到幾。（找點(diǎn)畫線；有時還要先算出長度再畫線。如畫一條比6厘米短2厘米的線段。）
6、角有1個頂點(diǎn)，2條直邊。銳角比直角小，鈍角比直角大，鈍角比銳角大。
教學(xué)重、難點(diǎn)的確定是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時必須面對和進(jìn)行的工作，而能否正確的確定教學(xué)的重、難點(diǎn)是高效率小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的前提，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保障和關(guān)鍵。課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo)，就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個常規(guī)問題，這就需要老師在講課時必須做到：突出重點(diǎn)、講清難點(diǎn)，幫助學(xué)生理清頭緒，從而有效學(xué)習(xí)。
一、什么是教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是“在教材內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)的特定層次中占相對重點(diǎn)的前提判斷”，也就是“在整個知識體系或課題體系中處于重要地位和突出作用的內(nèi)容”。如果某知識點(diǎn)是某知識單元的核心或后繼學(xué)習(xí)的基石或有廣泛應(yīng)用等，即可確定它是教學(xué)重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)是基于數(shù)學(xué)知識內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)而客觀存在的，因而對每一位學(xué)生是一致的。教學(xué)難點(diǎn)是指那些太抽象、離學(xué)生生活實際太遠(yuǎn)的、過程太復(fù)雜的、學(xué)生難于理解和掌握的知識、技能與方法。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)具有不同的性質(zhì)。難點(diǎn)具有暫時性和相對性。難點(diǎn)內(nèi)容一旦經(jīng)過教學(xué)被學(xué)生理解和解決了，難點(diǎn)就不復(fù)存在了，這就是難點(diǎn)的暫時性。同一知識與方法對一些學(xué)生可能是難點(diǎn)，而對另一些學(xué)生就可能不是難點(diǎn)，這就是難點(diǎn)的相對性。而重點(diǎn)一般都具有一定的穩(wěn)定性和長期性（只有少數(shù)的課時重點(diǎn)具有暫時性）。
不同的年級考點(diǎn)不一樣，知識點(diǎn)難易程度也不一樣。下面是我為大家整理的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)各年級知識點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)整理，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
一年級的知識重點(diǎn)
1數(shù)與計算
(1)20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，加法和減法。
數(shù)數(shù)。數(shù)的組成、順序、大小、讀法和寫法。加法和減法。連加、連減和加減混合式題
(2)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。
加法和減法。數(shù)數(shù)。個位、十位。數(shù)的順序、大小、讀法和寫法。
兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加、減一位數(shù)的口算。兩步計算的加減式題。
2量與計量
鐘面的認(rèn)識(整時)。人民幣的認(rèn)識和簡單計算。
3幾何初步知識
長方體、正方體、圓柱和球的直觀認(rèn)識。
長方形、正方形、三角形和圓的直觀認(rèn)識。
4應(yīng)用題
比較容易的加法、減法一步計算的應(yīng)用題。多和少的應(yīng)用題(抓有效信息的能力)
5實踐活動
選擇與生活密切聯(lián)系的內(nèi)容。例如根據(jù)本班男、女生人數(shù)，每組人數(shù)分布情況，想到哪些數(shù)學(xué)問題。
二年級的知識重點(diǎn)
1數(shù)與計算
(1)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。加、減法豎式。兩步計算的加減式題。
(2)表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法。乘法的初步認(rèn)識。乘法口訣。乘法豎式。除法的初步認(rèn)識。
小學(xué)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)主要包括以下幾個方面：
1.基礎(chǔ)概念的理解：小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)概念包括數(shù)的認(rèn)識、加減乘除等基本運(yùn)算，以及分?jǐn)?shù)、小數(shù)、幾何圖形等。這些概念對于小學(xué)生來說是全新的，需要花費(fèi)一定的時間和精力去理解和掌握。
2.計算能力的培養(yǎng)：小學(xué)數(shù)學(xué)的計算量相對較大，學(xué)生需要掌握各種運(yùn)算方法和技巧，如口算、列式計算、解方程等。這對于小學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)，需要通過大量的練習(xí)來提高計算能力。
3.邏輯思維的訓(xùn)練：小學(xué)數(shù)學(xué)中涉及到一些邏輯推理和問題解決的內(nèi)容，如找規(guī)律、推理判斷等。這些內(nèi)容需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，對于小學(xué)生來說是一個難點(diǎn)。
4.應(yīng)用題的解答：小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題通常涉及到實際生活中的情境，需要學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際問題中去解決。這對于小學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)，需要他們具備一定的分析和解決問題的能力。
5.學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)興趣和動力，但是由于數(shù)學(xué)的抽象性和復(fù)雜性，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了抵觸情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)數(shù)學(xué)的一個難點(diǎn)。
一、教學(xué)難點(diǎn)的含義 什么是教學(xué)難點(diǎn)？有學(xué)者認(rèn)為，教學(xué)的難點(diǎn)一般是指教師較難講清楚、學(xué)生較難理解或容易產(chǎn)生錯誤的知識內(nèi)容。也有的學(xué)者認(rèn)為，數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)是指學(xué)生不易理解的知識，或不易掌握的技能技巧。按筆者的理解，教學(xué)難點(diǎn)可以從基礎(chǔ)知識和基本技能兩方面來確定，也就是學(xué)生不容易理解的概念、原理、定律法則、公式等知識可以認(rèn)為是難點(diǎn)，對于那些應(yīng)用基礎(chǔ)知識去解決某些實際問題而感到困難，或是通過反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生難以內(nèi)化的知識也可以認(rèn)為是難點(diǎn)。
需要說明的是，難點(diǎn)不一定是重點(diǎn)，重點(diǎn)也不一定是難點(diǎn)，而有些內(nèi)容既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。難點(diǎn)要根據(jù)學(xué)生的實際水平來定，同樣一個問題，在這個班級是難點(diǎn)，而在另一個班級則不一定是難點(diǎn)。
二、教學(xué)難點(diǎn)的產(chǎn)生
現(xiàn)代認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是在認(rèn)識其新知識的過程中，伴著同化和順應(yīng)，使原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷再構(gòu)的過程。
從認(rèn)知發(fā)展理論來分析，在教學(xué)時，如果所學(xué)習(xí)的內(nèi)容能通過學(xué)生的思考把外在的信息納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而豐富和加強(qiáng)已有的思維傾向和行為模式，這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生容易理解。如果所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新的信息產(chǎn)生沖突，引起原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的調(diào)整，需要建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這種通過順應(yīng)而建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的知識則比較困難。
以上就是小學(xué)數(shù)學(xué)難點(diǎn)的全部內(nèi)容，首先，我們要明確一個概念：小學(xué)數(shù)學(xué)的難度并不是無緣無故地提高的。隨著教育理念的更新和學(xué)科體系的不斷完善，小學(xué)數(shù)學(xué)所需要掌握的知識點(diǎn)和能力要求也在不斷變化。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)的難度的確有所提高。
