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詞目 坐井觀天
發音 zuò jǐng guān tiān
釋義 坐在井底看天。比喻眼界小，見識少。
出處 唐·韓愈《原道》：“坐井而觀天，曰天小者，非天小也。”
示例 我弟子虛度一生，山門也不曾出去，誠所謂～，樗配之輩。（明·吳承恩《西游記》第十六回）
用 法 連動式；作謂語、賓語、定語；含貶義
近念晌義詞 井底之蛙、鼠目寸光、管窺蠡測
反義詞 高瞻遠矚、見多識廣
燈 謎 青蛙測氣象
造句 少年兒童要認真學習各門功課，不斷開闊眼界，增長見識，決不能坐井觀天．
蛙坐井中，終日沉醉于頭頂上一方藍天的美景。于是“井底之蛙”便被人譏笑為眼光狹小、見識淺薄者。但我想，坐井觀天未嘗不可，因為它是跳出井外，觀賞浩瀚星河的基礎。
試想，蛙既然能靜心于井底觀天，天長日久，必定會對眼前那方藍天中星轉斗移、日月變更熟諳無比。這無疑為它將來面對廣闊無際的天空打下一個良好的基礎 。相反的，若蛙毫無思想準備，一開始就置身于廣闊的天空之下，難免會手足無措，不知如何是好。
人類進入20世紀以后，科技亮蔽、文化日新月異，各種各樣的知識浩如煙海。如果說，17、18世紀著意培養的是博學家的話，那么當今需要的則是具有精通專門知識的各類人才。這時就很需要一些坐井觀天的耐性和韌性了。這點對于青年人尤其重要。青年人具有充沛的精力，對許多領域，諸如音樂、文學、繪畫等等都顯示出極大的興趣。但往往不能持之以恒，經常是這山望著那山高，導致半途而廢。相比之下，倒不如靜下心來，安坐“井底”，先把眼前這一方小天地看懂、看透。
有一位剛進入高等學府的大學生，除了專業課外，又另外選修了文學、音樂、美術三門課程，滿懷信心地要使自己具備各方面的修養。但半年之后，他的自信就敬高州被事實摧毀了。由于他涉獵課程過多，而一個人的精力又畢竟有限，他每天只能疲于應付 。后來他接受了別人的建議，決定專攻文學。幾年后，他已頗具文學造詣了。而且由于博覽了眾多文學名著，他在欣賞音樂或觀賞繪畫時也能浮想聯翩，很好地領會作者意圖。可見放眼觀天不能憑空而來，它是以坐井觀天為起點的。況且各處藍天多有共通之處，先看明白眼前這小小的一片天，以后也好觸類旁通。當然，坐井觀天后一定還要跳出井外才好。當你具備了基本的知識后 ，又能勇于運用思維，這就無異于為你的思想插上了翅膀。所以坐井觀天是基礎，跳出井外是思想的飛躍，二者可謂相輔相成，缺一不可 。
希望對你有所幫助！祝天天開心！！
【 篇一 】
學習目標
1認識3個生字。會寫8個字。
2能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3發揮想象，初步理解寓意。
教學目標：
1、隨文識字，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯無邊無際”等詞語，識字“沿際”。
2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內容。
3、研讀青蛙和小鳥的第一，第二次對話，理解他們不同觀點的原因。
初步學習把反問句改成肯定句。
教學重點：研讀青蛙和小鳥之間的前兩次對話。
教學難點：理解青蛙為什么碼游說：“天只有井口那么小”。
教學準備：板畫水井貼圖詞卡
教學過程：
一.復習導入
1集體背誦《識字四》。
2導入新課《坐井觀天》。
二、初讀課文
1一讀讀通課文，把讀不通順的句子讀3---5遍。
2二讀同桌互讀課文，互相糾正讀音。
3三讀邊讀邊想，《坐井觀天》主要講了什么內容？
三、研讀三次對話，隨文識字
（一）反饋：《坐井觀天》主要講了什么內容？
1.（）和（）爭論（）
2.再次默讀課文，找一找，從課文中找出依據。
3.反饋出示課文4.5自畝遲然段，自由讀，指名讀.
用自己的話說一說：青蛙的觀點是（），
小鳥的觀點是（）。
（二）思考：青蛙和小鳥的觀點為什么截然相反呢？學習課文第一自然段。
自由讀這一段，請一個學生到黑板上擺一擺青蛙和小鳥的位置。
2理解“井沿”，識字“沿”
小鳥落下的這個位置就是“井沿”，看來“井沿”就是--井邊，“沿”在這里的意思就是--“邊”。
（教師手指桌沿）那么這是？----桌沿
學生給“沿”組詞。
3.理解“落”字在句子中的運用。
給“落”換詞。
想想為什么課文沒有用“停”等詞呢？
（三）教師引讀，學生分角色朗讀第一次對話，了解故事的起因。
引導學生參與評價，了解“一百多里”有多遠，讀好“一百多里”。
（四）研讀第二次對
話，爭論的要點
1.理解小鳥的迅模李觀點
1)理解“無邊無際”
小鳥飛過那么多地方，但是它都沒有看到天的盡頭，這就是課文里的哪個詞？（無邊無際）
天，無邊無際，大得很呢，我們還可以說什么也無邊無際？
2）天如此無邊無際，怪不得…….
教師出示課文第3自然段，集體讀，再次回顧。
教師出示課文第5自然段，指名讀，想想小鳥會（）地說。
評價讀中感受小鳥的自信、誠懇……
2.理解青蛙的觀點。
1)理解“大話”：“大話”是什么話？青蛙認為小鳥說了什么大話？
2)青蛙問小鳥“天不過井口那么大，還用飛那么遠？”它其實想說的的是：（天不過井口那么大，不用飛那么遠）。
3)出示兩個句子讀一讀，感受同一個意思的兩種說法，感受“！”和“？”的變化。
天不過井口那么大，還用飛那么遠？
天不過井口那么大，不用飛那么遠！
4)聽了青蛙的話，你心里一定有了問題了。（預設：青蛙怎么會有這么奇怪的想法呢？）
5)探究青蛙的觀點的形成原因
問得好。同學們開動腦筋，想想用什么辦法能解決這個問題呢(教師可啟發學生想辦法獲得青蛙的“體驗”。或者自己引導
A抬頭看看教室的天花板，你看到了方方正正的一大片，但是再把紙卷成筒狀看看天花板？你又看到了什么？）
B再觀察一下課本插圖中青蛙所處的位置，用你自己的話說一說青蛙為什么說天只有井口那么大（因為青蛙的視線被厚厚的井壁擋住了…….）。
6)指名讀第四自然段青蛙的話，讀好“！”和“？”
3.分角色朗讀第一、二次對話。
【 篇二 】
教學目標：
1．認識3個生字；
2．能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；
3．發揮想象力，初步理解寓意；
4．理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
重點難點：
懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。
教學準備：
1．生字卡片；
2．小青蛙、小鳥的頭飾。
教學流程及意圖：
一．談話導入
同學們，今天教師給大家帶來了兩只可愛的小動物——小青蛙和小鳥，它們想和大家做朋友，同學們說好嗎？
在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。
（以畫導課，激發學生興趣，有利于引導學生進入課堂學習。）
小青蛙和小鳥為了一件事爭吵起來，誰也不讓誰，咱們來看看是為了什么事，請同學們幫著解決一下好嗎？
二．初讀課文，了解大意。
1．不認識的字可以問同桌或老師；
2．邊讀邊標出自然段。
三．學習課文，理解內容
1．同學們，課文中講青蛙住在什么地方——（井里）
（老師簡筆畫井，把黑板上貼的青蛙移置到井里）
2．那么，小鳥從哪兒來的呢——天上飛來，落在井沿上。
師將小鳥圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。
（通過圖直接觀察理解“井沿”，形象又直觀。）
小結：現在同學們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥呢？從天上飛來，飛累了，落在井沿上，那么它們為什么事爭吵起來了呢？
（教師范讀，生傾聽）
3．青蛙的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？它為什么說天只有井口那么大呢？
4．小鳥的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？“無邊無際”是什么意思？
（步步設疑，培養學生思考能力。）
5．你認為青蛙和小鳥誰說得對？小組討論一下，并匯報。
（擺清青蛙和小鳥的觀點，讓學生討論，培養學生合作學習能力和善于分析、善于思考的能力。）
小結：大家孝認為青蛙錯了，那你知道青蛙為什么錯了嗎？它眼中的天為什么只有井口那么大呢？請同學做個實驗，把你的書卷起來，往天上看，你看到了多大一片天？
（以實驗為突破口，了解青蛙錯誤的原因，培養學生動手尋找問題根源的能力。）
6．這只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，設想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會看到什么？說些什么呢？
（擴展思維，培養學生想像能力。）
7．下面，我們看本文題目
“坐井觀天”，現在你明白“觀”是什么意思嗎？是誰坐在井里看天呢？同學們可千萬不要學井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，千萬不要當“井底之蛙”呀！
（最后解題，符合學生認知規律，加深對成語的印像。）
四．指導朗讀
課文中青蛙與小鳥有幾次對話？
教師指導。
五．分角色朗讀課文。
六．帶頭飾表演。
【 篇三 】
教學內容：
1、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習用“五光十色”、“熱情”、“有名”等詞語口頭說話。
4、能對課文優美的句子進行摘抄。
5、感受維吾爾族老鄉的熱情好客。
6、能說出葡萄干的制作過程。
教學目標：
1、知識目標：理解葡萄溝美在哪里。
2、交際目標：利用對話和人熱情相處。
3、能力目標：自己動手感悟顏色的差異性，提高審美情趣。
教學重、難點：
重點:
知道葡萄溝好在什么地方,有感情地朗讀課文。
難點：理解葡萄的特點及葡萄干的制作方法，讀好長句。
教具：音響設備、紙做的葡萄、水彩筆、搭滿葡萄架的掛圖、各種顏色的真葡萄、新疆產的葡萄干、課件等
教法：啟發式、討論式、表演式、游戲式、自學式
教學過程：
一、導入：
1、播放音樂《咱們新疆好地方》
師：我知道同學們都十分喜愛音樂，現在讓我們放松一下，先聽聽音樂，想一想這是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以隨音樂做動作。（播放音樂，學生自由地做動作。）
2、師：這是什么地方的歌曲？（新疆）剛才同學的回答真是雅克西。誰來這雅克西是什么意思？（好）能不能做做這個動作？（學生自己做動作）
3、師：讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲來學習今天的新課，雅不雅克西？（雅克西）
4、出示課題：《葡萄溝》
師：讓我們來齊讀一次吧！（生齊讀）
師：同學們讀得可真好，讓老師想起那又大又園的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做個夸張“吃”的動作）這三個字都是要求我們掌握的字，老師相信同學們能把這三個字寫得和葡萄一樣美，是不是？（是）那我們就開始寫吧！看誰寫得又快又好。（生寫，師巡視）
師：寫得真不錯，下面翻開書，課文里有一句話是夸葡萄溝的，我們邊聽錄音邊用“——”把它找出來。（播放錄音）
師：誰來這句話是什么？（葡萄溝真是個好地方，師板書）找得可真準，讓我們來讀一讀。（生讀）
二、新課。
（一）、教學第一段。
1、師：葡萄溝真是個好地方！我想知道它好在什么地方嗎？（想）下面我請一個同學來讀第一段。（抽生讀）
2、師：讀得真不錯！下面由老師領著小朋友讀：
葡萄溝在什么地方？葡萄溝出產什么？出產些什么水果？（如讀得不好，可再讀一遍）
最喜愛的是什么？（葡萄）哪位小朋友來讀出喜愛之情？（抽學生鞏固讀一、兩次）
3、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方？（生自由地說，師相機板書）
讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧！（生齊讀本段）
4、師：讓我們來夸一夸葡萄溝吧！（指黑板提示）——葡萄溝真是個好地方。
（二）、教學第二段。
1、師：請同學們自由讀第二自然段。（生讀）
2、師：讀得真認真！從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方？請同桌互相。
——根據說的內容邊讀邊講解。（抽小組共同來回答。）
如：生說：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起一個個綠色的涼棚。（允許同桌互相補充）師：說得可真好，能不能把這句讀給大家聽一聽？（生讀）“一個個”表示葡萄怎么樣？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思讀出來好嗎？（生讀）
步驟：先把說的讀一讀，把“一個個”“一大串一大串”“五光十色”讀好。
3、師：葡萄有很多顏色，請在書上把描寫顏色的詞語用“——”勾出來。
師：現在用你神奇的畫筆把葡萄涂上你喜愛的顏色，涂好后自己把它掛在“涼棚”上，我們來比一比，看誰先涂好。
（師巡視，生自己掛，先掛上的給予加油。）
4、師：哇！這么多顏色，真美！書上用了一個詞語來形容它，誰能把它找出來？（五光十色）
我們來讀一讀這個詞語。葡萄這么美，我們再把這句話讀一讀。（生讀）
5、師：葡萄溝里的葡萄不但很多、很美，連老鄉也非常好客，大家把這句話找出來，我們請一個同學來讀。（抽學生讀）
大家一起來讀，好不好？
6、師：讀得真不錯，假如你是一位游客，熱情的老鄉會對你怎么說？看看課文的插圖，閉上眼睛想一想。（想時播放輕音樂）
生回答，師給予鼓勵。
7、師：維吾爾族老鄉這樣好客，讓我們再夸一夸葡萄溝吧！
（三）、教學第三段。
1、師：葡萄溝真美，葡萄還有另外一種用途，可以制成……?(葡萄干)師出示葡萄干。
大家來嘗嘗，這葡萄干是什么樣的味道？（甜）我們把它說完整，好嗎？（葡萄干的味道可真甜呀！）
想不想知道葡萄干是怎樣制成的？
2、師：下面我們一起來讀一讀吧！（生讀）
3、師：讀得真不錯，下面我請一位同學來讀，其余同學看電視，注意觀察葡萄干是怎樣制成的？
4、師：現在請同學們互相，請加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語。（先互相說，再抽同桌起來說）
5、師：說得真好，那么這里生產的葡萄干究竟怎么樣呢？（鮮、甜）
我們再把這句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺？（抽學生讀，再齊讀）
6、師：讀得很好，把鮮、甜的感覺都讀出來了，我們再齊讀本段好嗎？
7、師：讓我們再夸一夸葡萄溝吧！（葡萄溝真是個好地方）
五、小結：
葡萄溝真是個好地方，這里水果多，葡萄美，人熱情，葡萄干是那么有名，現在讓我們用自己的話夸一夸葡萄溝吧！最后帶著這樣的感覺再讀一讀全文，相信你們的感受又不相同！（生齊讀）
六、抄寫：
師：讀得真好，葡萄溝美不美？好不好？想不想去？那好，希望你們努力學習，今后去開發建設新疆，建設我們西部。這一課有許多優美的句子，想不想記住它們？（想）那好，就選擇自己最喜愛的抄在本子上。
坐井觀天 （漢語成語）
同義詞 @#Protect@#一般指坐井觀天（漢語成語）
坐井觀天（zuò jǐng guān tiān）比喻眼界小，見識少。出自唐代詩人，韓愈的《原道》。
中文名 坐井觀天 出處 《原道》
成語解釋
【漢字】坐井觀天
《成語 坐井觀天》王建峰 繪
《成語 坐井觀天》王建峰 繪
【拼音】zuò jǐng guān tiān
【注音】 ㄗㄨㄛˋ ㄐㄧㄥˇ ㄍㄨㄢ ㄊㄧㄢ [2]
【英譯】Limited outlook
【釋義】坐在井里看天。用來比喻和諷刺眼界狹窄或學識膚淺之人。
其實“坐”字有好多意思。比如：
1. 古人雙膝跪地，把臀部靠在腳后跟上，這是其本義，后泛指以臀部著物而支持體重。
2. 乘，搭：～車。～船。
3. 堅守，引申為常駐，不動：“楚人～其北門，而覆諸山下”。～莊。
4. 建筑物的位置或背對著某一方向：～落。～北朝南。
5. 把鍋、壺等放在火上：～鍋。
6. 物體向后念兆皮施壓力：房頂往后～。
7. 介詞，因，由于，為著：“停車～愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。
......
而恰恰在“坐井觀天”中的“坐”不是“坐在”的“坐”的意思。（臀部放在物體上支持體重）。此中的“ 坐”是“3. 堅守，引申為常駐，不動”這個解釋。所以“坐井觀天”的字面意思是：長期停留在井里看天。而不是坐在井里看天！
成語典故
【出處】唐·韓愈《原道》：“坐井而觀天，曰天小者，非天小也。”
【示例】我弟子虛度一生，山門也不曾出去，誠所謂～，樗配之輩。
◎明·吳承恩《西游記》第十六回
古文
原文：
“子獨不聞夫埳（xiàn）井之鼃（wā）乎？謂東海之鱉（biē）曰：”吾樂與！出跳梁乎井干之上，入休乎缺甃（zhòu）之崖；赴水則接腋持頤，蹶（jué）泥則沒足滅跗（fū）。還虷、蟹與蝌蚪，莫吾能若也！且夫擅一壑之水，而跨跱埳井之樂，此亦至矣。夫子奚不時來入觀乎？”東海之鱉左足未入，而右膝已縶矣。于是逡巡而卻，告之海曰：“夫海，千里之遠不足以舉其大，千仞之仔差高不足以極其深。禹之時，十年九潦，而水弗為加益；湯之時，八年七旱，而崖不為加損。夫不為頃久推移，不以多少進退者，此亦東海之大樂也！”[3]
翻譯：
你難道不知道在一口淺井里有一只青蛙嗎？它對從東海中來的大鱉說：“我多么快樂啊！出去玩玩，就在井口的欄桿上蹦蹦跳跳，回來休息就蹲在殘破的井壁的磚窟窿里休息休息；跳進水里，水剛好托著我的胳肢窩和面頰；踩泥巴時，泥深只能淹沒我的兩腳，漫到我的腳背上。回頭看一看那些赤蟲、螃蟹與蝌蚪一類的小蟲吧，哪個能同我相比哪！并且，我獨占一坑水，在井上想跳就跳，想停就停，真是快樂極了！您為什么不常來我這里參觀參觀呢？”
海鱉左腳還沒踏進井里，右腿已被井壁卡住了。于是，它在井邊猶豫地徘徊了一陣就退回來了，把大海的景像告訴青蛙，說道：“千里的確很遠，可是它不能夠形容海的遼闊；千仞的確很高，可是它不能夠控明海的深度。夏禹的時候，10年有9年水災，可是海水并不顯得增多；商湯時，8年有7年干旱，可是海水也不顯得減少。永恒的大海啊，不隨時間的長短而改變，也不因為雨量的多少而漲落。這才是住在東海里最大快樂啊！”[4]
古猜胡文引用
◆不說世界之上，就論中國境內，比泰山更高的，也是很多很多。并非古人坐井觀天，胡說瞎道，實因八仙撮山塞海，到了收回泰山之時，不免將泥土狼藉了許多，剩在海中。(清··八仙得道（下）)
◆去不得，去不得。”鼠怪道：“我坐井觀天，哪知天之高大？從來生長社中，只知耗些官廩，哪曉得異鄉別里，有這許多勝覽。萬望老狐攜帶他方走走。(清··東度記（下）)
◆我喜歡仙鄉去處，文物山水，甲于天下，無日不是神游。若鎮日只在敝鄉株守，真也是坐井觀天。再得往南中經游半壁，廣廣聞見，也是好的。況以舌耕得他些學貺，這倒是士人應得之物。(明··醒世姻緣傳（上）)
◆老君笑道：“你等打量這葫蘆兒容不得一個人嗎？這真是可謂坐井觀天了。”因命李玄把葫蘆放下，口子朝外，著他閉上兩眼向口子大步走去，走過三步方許開眼。(清··八仙得道（上）)
◆若異端邪說，釋老之學，莫不自成一家，此最害義。如坐井觀天，彼自以為所見之盡。蓋窟在井里，所見自以為足；及到井上，又卻尋頭不著。寧可理會不得，卻自無病。人杰。(北宋·語錄·朱子語類（簡體字版）)
典故
唐·韓愈《原道》：“坐井而觀天，曰天小者，非天小也。”
坐井觀天
坐井觀天
蛙坐井中，終日沉醉于頭頂上一方藍天的美景。于是“井底之蛙”便被人譏笑為眼光狹小、見識淺薄者。但我想，坐井觀天未嘗不可，因為它是跳出井外，觀賞浩瀚星河的基礎。
試想，蛙既然能靜心于井底觀天，天長日久，必定會對眼前那方藍天中星轉斗移、日月變更熟諳無比。這無疑為它將來面對廣闊無際的天空打下一個良好的基礎 。相反的，若蛙毫無思想準備，一開始就置身于廣闊的天空之下，難免會手足無措，不知如何是好。人類進入20世紀以后，科技、文化日新月異，各種各樣的知識浩如煙海。如果說，18、19世紀著意培養的是博學家的話，那么當今需要的則是具有精通專門知識的各類人才。這時就很需要一些坐井觀天的耐性和韌性了。這點對于青年人尤其重要。青年人具有充沛的精力，對許多領域，諸如音樂、文學、繪畫等等都顯示出極大的興趣。但往往不能持之以恒，經常是這山望著那山高，導致半途而廢。相比之下，倒不如靜下心來，安坐“井底”，先把眼前這一方小天地看懂、看透。
有一位剛進入高等學府的大學生，除了專業課外，又另外選修了文學、音樂、美術三門課程，滿懷信心地要使自己具備各方面的修養。但半年之后，他的自信就被事實摧毀了。由于他涉獵課程過多，而一個人的精力又畢竟有限，他每天只能疲于應付 。后來他接受了別人的建議，決定專攻文學。幾年后，他已頗具文學造詣了。而且由于博覽了眾多文學名著，他在欣賞音樂或觀賞繪畫時也能浮想聯翩，很好地領會作者意圖。可見放眼觀天不能憑空而來，它是以坐井觀天為起點的。況且各處藍天多有共通之處，先看明白眼前這小小的一片天，以后也好觸類旁通。當然，坐井觀天后一定還要跳出井外才好。當你具備了基本的知識后 ，又能勇于運用思維，這就無異于為你的思想插上了翅膀。所以坐井觀天是基礎，跳出井外是思想的飛躍，二者可謂相輔相成，缺一不可 。
成語故事作文之 坐井觀天浙江謝輝根 [出處] 《莊子·外篇·秋水》：“子獨不聞夫埳井之鼃乎？謂東海之鱉曰：“吾樂與！出跳梁乎井干之上，入休乎缺甃之崖；赴水則接腋持頤，蹶泥則沒足滅跗；還虷、蟹與科斗，莫吾能若也！且夫擅一壑之水，而跨跱埳井之樂，此亦至矣。夫子奚不時來入觀乎？”東海之鱉左足未入，而右膝已縶矣，于是逡巡而卻，告之海曰：“夫千里之遠，不足以舉其大；千仞之高，不足以極其深。禹之時十年九潦，而水弗為加益；湯之時八年七旱，而崖不為加損。夫不為頃久推移，不以多少進退者，此亦東海之大樂也。” 唐·韓愈《原道》：“坐井而觀天，曰天小者，非天小也。” [解說] 在《莊子·秋水》中，莊子講了這樣一個故事： 在一口廢井里，住著一只青蛙。一天，青蛙在井邊碰見一只從東海來的大鱉。青蛙自豪地對海鱉夸口說：“你看，我住在這里多么愜意呀！我要高興，就在井邊跳躍游玩，累了就到井壁石洞里休息。有時把身子舒服地泡在水里，有時愉快地在稀泥中散散步。你看旁邊的那些小蟲、螃蟹和蝌蚪，它們誰能比得上我呢！我獨自占據這口廢井，多么自由自在！先生為什么不經常到井中觀賞游玩呢？” 海鱉聽了青蛙的一番高談闊論，就想進入井中看看。可是，它的左腳還沒有完全伸進去，右腳就被井欄絆住了。它只好后退幾步，把它看到的大海的情景告訴青蛙：“你見過大海嗎？海的廣大，豈止千里；海的深度，何止千丈。古時候，十年里就有九年鬧水災，海水并不因此增多；八年里就有七年鬧旱災，海水卻不因此而減少。大海不受旱澇影響，住在廣闊無垠的大海里才是真正的快樂。” 唐朝大文學家韓愈在他的《原道》中寫道：“坐井而觀天，曰天小者，非天小也。”意思是說，坐在井里觀察天空，就會覺得天很小很小。其實不然，不是天太小，而是由于看天的人站得低、眼光太窄的緣故。 由這兩篇文章便有了兩個意義相近的成語——“井底之蛙”和“坐井觀天”。井底之蛙”用來諷喻那些見識狹窄、短淺，而又盲目自大、不接受新事物、不識大局的人。“坐井觀天”形容眼界狹小，所見有限。 成語新編：坐井觀天 文/王蒙蛙君幼時，家中有一口淺淺的枯井，他喜歡常常坐進去冥思遐想，高眺遠望。及長，蛙君習畫，尤喜坐入枯井，或系入水井，身圍救生圈，心平氣和，徐徐仰望，特坐獨視，怡然自得。有時看到枝葉扶疏，有時看到花開花落，有時看到陰云一塊，有時看到白云一朵，有時看到明月一輪，有時看到繁星幾點……凡春夏秋冬，陰晴寒暑，風雨雷電，蚊蠅蜻蜒，蝙蝠飛鳥，樹木花草，天光云色，輪廓雖小而變化無窮，均甚可觀。蛙君喜而時習之，揣摩爛熟，因象生意，因意生氣，因氣生力，力發筆從，一幅幅亦古亦今，非古非今的奇畫出世矣。 蛙君畫甚為走紅，以致走向世界，在香港、紐約、蘇黎世的繪畫拍賣市場上亮相，有一幅莫名其妙圖，賣到250美元。 這一消息傳來，輿論嘩然。或曰，250美元算什么，實是對我美術家之污辱。畢加索之畫曾賣2500萬美元！蛙君售價不過畢老的十萬分之一，實是有辱人格國格。或曰，這250元也是看準了蛙君二百五，才略施小計，吊蛙君的胃口，心懷叵測，別有用心，對蛙君表現，應該查一查。或曰，250元是一個偉大的開端，有了二百五才有二千五、二萬五、二十五萬以至更多，蛙君的畫實代表了時代潮流，體現了東西方文明的撞擊、融合、火花、變奏、誤區、怪圈……云云。 一好事記者對蛙君進行追蹤采訪。蛙君幼稚，便把自己如何如何坐井觀天作畫一五一十地告訴了記者。記者寫了報道，輿論再次嘩然。或曰，某方面之所以出250元，無非是妄圖把吾們的藝術家全部干凈徹底地趕到井里去。或曰，吾早就說過蛙某的畫沒有前途，怎么樣？勿謂言不預也。或曰，坐井觀天，其實連二百五的畫也是畫不出來的。記者報道，故弄玄虛，嘩眾取寵，“克里空”，實違背了新聞道德與新聞紀律，必須嚴辦，不可縱容也。或曰，蛙某坐井觀天，偏住一隅，實是對于藝術事業的挑戰，而他的挑戰居然成功了，驚世駭俗，不能掉以輕心。或曰，蛙某，雖然不才，卻亦不應全盤否定。坐井而畫，誤入歧途，能坐視不管不問不援不救乎？！ 于是制定了救助蛙君工程計劃。拉上他航海航空航天，令其知世界之大與井口之小以及以往諸畫之微渺，拉上他參與各種招待會座談會冷餐會紀念會發獎會校友會聯歡會追悼會大宴會小宴會舞會今晚我們相識會……令其知世界之美妙繽紛誘惑梯突。蛙君如饑似渴如醉如癡如醍醐灌頂，暫停做畫，不談二百五的藝術。而是徜徉宇宙，遨游太空，沈浸人生，享受快樂。人皆謂蛙君好戲，還在后頭呢。 坐井觀天新啟示 文/劉先明“ 一只青蛙坐在井里，一只小鳥飛來，落在井沿上。 青蛙問小鳥：“你從哪兒飛來呀？” 小鳥回答說：“我從遠處飛來。我在天空中飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。” 青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？” 小鳥說：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！” 青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。” 小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不相信，你跳出井口來看一看吧。” 這個“坐井觀天”的成語故事家喻戶曉，通常用來比喻某人的見識有限，眼光短淺；當我們再對這則成語故事分析后，會有更深刻和實際的啟示。 就這個故事來分析，焦點在于青蛙該不該跳出來看。答案是肯定的。但為什么要“跳出來”呢？就為了看看天有多大嗎？ 青蛙跳出來看看的目的不該是看天有多大，而是要知道無邊無際的天底下，應該在跳出來后，在明白井外有井、井外有湖的情況下，在確保能維持自己生命時間情況下的活動距離范圍里、再去尋找有沒有比這口井更好的湖泊或水井，進一步去發現并棲身于水源比這口井的水源更充足、水質也更適合青蛙生存和繁衍的水源地，或湖泊或水井。 但是在決定是否馬上跳出來的時候，它也要考慮跳躍能力、環境條件等問題，如果井中的環境和它的跳躍能力都不可能讓它跳躍出來，受傷的可能性就越大，應該要等到井里水多、能夠跳出來的時候跳，如果能有鍛煉身體的作用，可以邊鍛煉邊試跳，否則那只會是無味的浪費和消耗。青蛙跳出來后，如果沒找到比這口井適合自己生存和繁衍的環境，它應該在欣賞了自然界的美妙、知道了天有多大的信息后，再回到這口井里去、維持它的生命、繁衍后代、完成它的使命。 每一個動物都是具有其獨特的自然功能并在自然界的生物鏈中發揮作用的，每個動物要在生物鏈中發揮作用，前提是要形成和具備本動物群種的生命、繁衍能力，青蛙的使命也應該是繁衍生命的、成為自然界生物鏈中不可斷的一個鏈，那么它的生命中是不能沒有水的，而井是較能積蓄、保存水，是比較適合青蛙生存的地方，對于青蛙來講，它要關心的是水以及能盛滿水的湖泊或水井，只有有了這樣的水資源和水環境，它才能生存、實現自己繁衍生命的使命，不乏是一個暫時的明智選擇。 這個故事自然也可以應用到人類身上。因為我們身上有青蛙的影子。
詞語辨析
【近義詞】井底之蛙、鼠目寸光、管窺蠡測、盲人摸象、管中窺豹
【反義詞】高瞻遠矚、見多識廣、包羅萬象、無懈可擊
【語法】：[5]連動式；作謂語、賓語、定語；含貶義，指人見識少。
英文解釋
sit in a well and look at the heaven--limited outlook；look at the sky from the bottom of a well；look at the world through the window (all one's life)[5]
例句
海軍核動力讓這種分析看起來就像是坐井觀天。
寓言故事坐井觀天
坐井觀天常用來諷喻那些見識狹窄、短淺，而又盲目自大、不接受新事物、不識大局的人。下文是勵志網整理收集的寓言故事坐井觀天，供大家參考。
寓言故事坐井觀天原文
有一只青蛙住讓滲敗在井底，他從來沒有去過井外面。他以為天空就和井口一樣大。
一天，一只烏鴉飛到井邊，看見青蛙，就對它說："青蛙，咱們聊聊吧。"青蛙就問他："你從哪里來?""我從天上上來。青蛙驚訝了，就說："天空就只有這井口這么大，你怎么會從天上飛呢?"
烏鴉說："天空很大。只不過你一直呆在井里，所有不知道世界很大。"青蛙說："我不相信。"烏鴉說："你可以出來，自己看看嘛。"
于是青蛙來到井外。他十分驚訝，原來世界這么大!
寓言故事坐井觀天英文
There is a frog. He lives in a well and he never goes out of the well. He thinks the sky is as big as the mouth of the well.
One day a crow comes to the well. He sees the frog and says, "Frog, let's have a talk." Then the frog asks, "Where are you from?" "I fly from the sky," the crow says. The frog feels surprised and says, "The sky is only as big as the mouth of the well. How do you fly from the sky?"
The crow says, "The sky is very big. You always stay in the well, so you don't know the world is big."
The frog says, "I don't believe." But the crow says, "You can come out and have a look by yourself."
So the frog comes out from the well. He is very surprised. How big the world is!
坦顫寓言故事坐井觀天讀后感
《坐井觀天》通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，告訴我們一個道理：站得高，才能看得遠;看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不然就會像青蛙喊培那樣犯了錯誤還自以為是。
現在我經常教育自己,要以平常心對待的人, 應該讓我們明白一個道理：山外有山，人外有人，沒有最好，只有更好。如果自己不能接受別人超過自己，看到別人比自己好就生氣、妒忌的話，這樣恐怕在以后的競爭社會中，就很難形成一個良好的心態。我想新篇故事倡導人文關懷，但是并非不讓自己不受任何磨練和挫折。
這個故事要讓我們知道生活不總是一帆風順，挫折對每個人來說也是難免的。而且要正確地對待競爭，在競爭中你不可能各方面都是第一，永遠是第一的`。遇到別人比你好，你應該先高興地接受這一事實，再想想他為什么會比你好，然后通過自己的努力盡力爭取，但必須要保持良好的心情，這樣你才能更出色。
寓言故事坐井觀天解讀
蛙坐井中，終日沉醉于頭頂上一方藍天的美景。于是“井底之蛙”便被人譏笑為眼光狹小、見識淺薄者。但，其實坐井觀天未嘗不可，因為它是跳出井外，觀賞浩瀚星河的基礎。
試想，蛙既然能靜心于井底觀天，天長日久，必定會對眼前那方藍天中星轉斗移、日月變更熟諳無比。這無疑為它將來面對廣闊無際的天空打下一個良好的基礎 。相反的，若蛙毫無思想準備，一開始就置身于廣闊的天空之下，難免會手足無措，不知如何是好。人類進入20世紀以后，科技、文化日新月異，各種各樣的知識浩如煙海。如果說，18、19世紀著意培養的是博學家的話，那么當今需要的則是具有精通專門知識的各類人才。這時就很需要一些坐井觀天的耐性和韌性了。這點對于青年人尤其重要。青年人具有充沛的精力，對許多領域，諸如音樂、文學、繪畫等等都顯示出極大的興趣。但往往不能持之以恒，經常是這山望著那山高，導致半途而廢。相比之下，倒不如靜下心來，安坐“井底”，先把眼前這一方小天地看懂、看透。
有一位剛進入高等學府的大學生，除了專業課外，又另外選修了文學、音樂、美術三門課程，滿懷信心地要使自己具備各方面的修養。但半年之后，他的自信就被事實摧毀了。由于他涉獵課程過多，而一個人的精力又畢竟有限，他每天只能疲于應付 。后來他接受了別人的建議，決定專攻文學。幾年后，他已頗具文學造詣了。而且由于博覽了眾多文學名著，他在欣賞音樂或觀賞繪畫時也能浮想聯翩，很好地領會作者意圖。可見放眼觀天不能憑空而來，它是以坐井觀天為起點的。況且各處藍天多有共通之處，先看明白眼前這小小的一片天，以后也好觸類旁通。當然，坐井觀天后一定還要跳出井外才好。當你具備了基本的知識后 ，又能勇于運用思維，這就無異于為你的思想插上了翅膀。所以坐井觀天是基礎，跳出井外是思想的飛躍，二者可謂相輔相成，缺一不可 。
;二年級上語文坐井觀天教學設計
寓言故事《坐井觀天》文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：生活的環境、自身的經歷、實踐決定了彼此的眼界與視野，只有站得高，才能看得遠。這一寓意，對于農村低年級的小朋友來說具有現實的指導意義。再者，文中的語言對話，語言因素，在閱讀教學中，能有效地進行語言文字訓練，使學生鞏固并綜合運用已學過的語言文字，培養學生良好的語感。
學生分析：
二年級學生年齡小，他們在生活中常常犯類似的錯誤。又因為寓言故事更能引起學生的學習興趣，更能困搭讓學生運用已有的知識來達到掌握新知識的目的，使其更好地參與到課堂教學中來。
設計理念：
如何在短短的40分鐘內，讓學生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理，并且在教法上達到“以學定教”的教學目的是這節課的探索方向。因此，我總的教學設想是：自讀自悟、角色朗讀、合作交流、語言表達、語感積累、想象拓展。
教學目標：
1.認識3個生字;理解“井沿”“大話”“無邊無際”“坐井觀天”等詞語。
2.能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話;
3.發揮想象力，初步理解寓意;
重點：分角色朗讀對話，進行語感的積累。
難點：初步理解《坐井觀天》的寓意
教學準備：
1.生字卡片
2.小青蛙、小鳥、水井的貼圖與頭飾。
3、教學課件
教學流程及意圖：
一.談話導入
1、同學們，你們喜歡寓言故事嗎?知道哪些寓言故事?介紹什么是寓言?
2、出示青蛙、小鳥的`圖片，導語引出并板書課題。
[以圖片導課，導語注意激發學生的學習興趣，引導學生進入課堂學習。]
二、自主識字，讀通課文
1、自讀課文，自學生字。(課件出示學習要求：自由地讀讀這個故事，要求讀準字音，不認識的生字可向同桌或前后桌的同學請教仿尺碰;讀通課文，并動筆用“//”標畫自然段，數數這篇課文有幾個自然段?：讀了課文后，你知道了什么?)
(學生自由朗讀、自學生字)
〔教師對學生提出學習要求，使學生明確學習的目標。〕
2、指名讀生字，適當理解運用。(課件出示：寓、則、渴、喝、沿、無邊無際、坐井觀天。相機引導認識“寓、則、渴、喝”的字形、結構、部首及組詞;“無邊無際、坐井觀天的詞意及運用;井沿的位置，貼小鳥、井沿、青蛙的貼圖，明確位置)
3、去掉拼音，你還認識嗎?齊讀生字新詞
4、開火車讀生字詞。
[多形式的朗讀，教學字、詞、句的結合，讓學生更好地掌握了生字新詞]
5、指名讀文。這則寓言一共有幾個自然段?相信同學們一定也能把課文讀好，做到讀準音，不多字，不漏字，聲音響亮。誰愿意來讀一讀(2名學生讀，評議)
6、初步了解課文。：讀完這則寓言，你知道了什么?(抓重點板寫，適時引導認識“大話”“一百多里”等詞義，認識小鳥及青蛙的看法，指導朗讀)
〔把學生擺到了主體的地位，讓學生獨立思考，自主學習，以利于克服教師教學時牽著學生走的毛病，讓學生備談真正讀懂學會，達到以學定教的目的。對學生的見解，要善于梳理，適時引導，采取師生合作，生生合作，能者為師，來加深感悟〕
三、再讀課文，初步理解寓意。
1、讀文，圍繞問題：青蛙和小鳥的看法為什么不一樣?學習小組交流、討論。
〔教師提出問題，放手讓學生反復讀課文，啟發學生帶著問題有目的、有層次地去讀讀，議議，提高自學、合作交流學習的目的。代替了本來想對學生進行講解的內容，這種啟發式教學代替了注入式的教學，體現了民主平等的師生關系。同時，這個問題的討論，為初步理解寓意奠定了基礎。〕
2、交流、解決問題，初步理解寓意。
A、引導認識小鳥看法的根本原因及想象：小鳥飛過了哪些地方?
B、引導認識青蛙看法的根本原因。
C、小結，引導初步理解寓意
〔在學生討論之后，教師作適當引導小結，再讓學生觀看課件圖片進行理解、想象，進一步啟發學生認識小鳥和青蛙看法不一樣的原因，提高認識事物的能力，又讓學生感悟了寓意。〕
3、、拓展想象：青蛙如果跳出井口，會看見什么?會說些什么?
[擴展思維，培養學生想像能力和表達語言的能力。]
四、練習分角色朗讀課文。
1、小組分角色讀課文。
2、師生分角色范讀。(帶青蛙、小鳥頭飾)
(指導體會感嘆號、問號的作用及讀出它們的語氣、表情等)
3、指名(帶頭飾)分角色讀。
4、男、女生比賽分角色讀
[師生互動，讀書活動層次不同，形式多樣，注重在讀中感悟，體會感嘆號、問號的作用及語氣、讀出小鳥和青蛙的表情、語氣，讀中積淀語感。讓學生思之于情讀之于形，入情入境的感悟，提高朗讀興致與技巧]
五、總結、布置作業：(課件出示)
1、把《坐井觀天》這則寓言故事講給家里人聽。
2、小練筆：寫一寫：青蛙跳出井口后發生了什么故事。
板書設計： 坐井觀天
(見識多)小鳥：無邊無際
(見識少)青蛙：井口那么大
教學反思：
接下來是我對這節課的反思：根據寓言故事的特點及本課的語言特色，在教學中，我給學生足夠的時間去反復讀課文，以青蛙與小鳥的對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我采用貼畫、圖像等手段，激發學生學習興趣。我運用了談話法、小組合作用、表演朗讀、自主學習法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。
在課文教學的環節，為子讓學生意識到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見。讓學生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。我設計了一個環節，用多媒體，配上動聽的音樂，讓學生想象小鳥見過的繽紛世界如(飛過廣闊的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林，飛過燦爛的田野，飛過清澈的小溪)，也沒有看到天的邊，而這時的青蛙仍然坐在井底，一抬頭只能看到巴掌大的天，此時小鳥的廣博見識和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對比，讓學生順理成章的感受到：小鳥見得多，知識就多，而青蛙見得少，知識就少。這樣潛移默化讓學生在學中有所收獲。
進入文本后，我的教學重點是從小鳥和青蛙的三次對話中，分析二者的特點，實現本文寓意的理解。在課文中我著重讓小鳥和青蛙，從語言，生活習性等各方面進行了對比。主要抓以下幾個方面。
1、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。”這句話。
這句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”讓學生理解青蛙的自負，和小鳥的謙虛。得出結論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。
2、抓青蛙的神態和表情。
文中兩個笑。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過分析青蛙的表情讓學生自己明辨是非。
3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學生各抒己見，用學到的道理指導今后的學習生活。
4、角色體驗，進一步加深對課文的理解。
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