高中化學(xué)校本課程？數(shù)學(xué)探究與欣賞、生物奧林匹克、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)培優(yōu)、高中化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)、高中物理思維方法、中華文化、生涯探索與規(guī)劃、物理實(shí)驗(yàn)方法 一、高中校本課是什么意思 1、校本課程即以學(xué)校為本位、由學(xué)校自己確定的課程，它與國(guó)家課程、那么，高中化學(xué)校本課程？一起來(lái)了解一下吧。
高中校本課程有哪些如下：
課程文化課：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、歷史、思想政治、地理、化學(xué)、物理、生物。素質(zhì)教育課：體育、美術(shù)、音樂(lè)、技術(shù)。
（1）學(xué)習(xí)領(lǐng)域
高中課程設(shè)置了語(yǔ)言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康和綜合實(shí)踐活動(dòng)八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
（2）科目
每一領(lǐng)域由課程價(jià)值相近的若干科目組成。八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域共包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)（英語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)等）、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、藝術(shù)（或音樂(lè)、美術(shù)）、體育與健康、技術(shù)等12-13個(gè)科目。其中技術(shù)、藝術(shù)是新增設(shè)的科目，藝術(shù)與音樂(lè)、美術(shù)并行設(shè)置，供學(xué)校選擇。鼓勵(lì)有條件的學(xué)校開(kāi)設(shè)兩種或多種外語(yǔ)。
（3）模塊
每一科目由若干模塊組成。模塊之間既相互獨(dú)立，又反映學(xué)科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系。每一模塊都有明確的教育目標(biāo)，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)成相對(duì)完整的學(xué)習(xí)單元；每一模塊都對(duì)教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式提出要求與建議。
普通高中課程的三層次構(gòu)成優(yōu)勢(shì)
設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域能更好地反映現(xiàn)代科學(xué)綜合化的趨勢(shì)，有利于在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的視野下研制各科課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師教學(xué)；有利于整體規(guī)劃課程內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)對(duì)高中學(xué)生全面發(fā)展的要求。
[摘 要]校本課程是中學(xué)課程的重要組成部分，由于中學(xué)化學(xué)課程的特殊性和農(nóng)村地域的廣泛性，農(nóng)村中學(xué)化學(xué)校本課程具有很高的開(kāi)發(fā)研究?jī)r(jià)值。筆者結(jié)合本市域的研究，從該課程的課程目標(biāo)、課程綱要、教材與教案編寫(xiě)及實(shí)施體會(huì)等幾個(gè)方面談了自己的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)。
[關(guān)鍵詞]農(nóng)村中學(xué) 化學(xué)校本課程 研究
校本課程的開(kāi)發(fā)是針對(duì)國(guó)家及地方課程難以照顧到不同學(xué)校、不同學(xué)生的差異性需求而產(chǎn)生的，是課程改革的重要內(nèi)容之一。初中化學(xué)課程是培養(yǎng)公民科學(xué)素養(yǎng)的重要課程，它不僅是傳授化學(xué)知識(shí)、提高公民綜合能力和化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的，也應(yīng)是尊重學(xué)生個(gè)性，提供滿足他們學(xué)習(xí)化學(xué)需求的。農(nóng)村地域廣闊，中學(xué)條件相差很大，如何充分利用本地農(nóng)村資源和學(xué)校的課程資源，與中學(xué)化學(xué)課程有機(jī)整合，提高農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)效益？這是農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教育工作者值得思考的問(wèn)題。在湖南省基礎(chǔ)教育研究所領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我市進(jìn)行了農(nóng)村中學(xué)化學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的研究。下面談?wù)勔荒甓鄟?lái)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)。
（一）確立《農(nóng)村中學(xué)化學(xué)校本課程》建設(shè)的目標(biāo)
校本課程目標(biāo)是校本課程開(kāi)發(fā)的方向和靈魂。在開(kāi)發(fā)農(nóng)村中學(xué)化學(xué)校本課程之初，我們就提出：①《農(nóng)村中學(xué)化學(xué)校本課程》的特殊目標(biāo)必須與國(guó)家中學(xué)化學(xué)課程的一般目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，寓特殊性于一般性之中，使中學(xué)化學(xué)校本課程的特殊目標(biāo)在與一般目標(biāo)發(fā)生聯(lián)系的過(guò)程中得到實(shí)現(xiàn)；②《農(nóng)村中學(xué)化學(xué)校本課程》必須“姓農(nóng)”，內(nèi)容要結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的特點(diǎn)，是學(xué)生感興趣的問(wèn)題。
探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)、指導(dǎo)思想、設(shè)計(jì)原則、內(nèi)容及意義
中學(xué)化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本形式.結(jié)合教學(xué)實(shí)踐體會(huì),強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐教學(xué)中要運(yùn)用探究教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、創(chuàng)新能力和探究能力,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)媒體資源、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面對(duì)中學(xué)化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本形式
具體方法可參考以下具體案例：
開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)探究:金屬鈉與稀硫酸銅溶液反應(yīng)產(chǎn)物探究
3.1引入問(wèn)題
通過(guò)《堿金屬元素》的學(xué)習(xí)以及教師課堂演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生掌握了鈉的物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì),了解鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及反應(yīng)產(chǎn)物.在此基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生思考,活潑性質(zhì)非常強(qiáng)的鈉與硫酸銅溶液作用時(shí),會(huì)得到什么產(chǎn)物?部分同學(xué)根據(jù)鈉的金屬活動(dòng)性比銅強(qiáng)的知識(shí),毫不猶豫地任務(wù)鈉能置換出硫酸銅中的銅;也有部分同學(xué)會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn):鈉是先給水反應(yīng),還是先把銅置換出來(lái)呢?這時(shí),通過(guò)教師引導(dǎo),就形成了很好的探究“焦點(diǎn)”.
3.2猜想與假設(shè)
教師可組織學(xué)生分小組展開(kāi)討論并對(duì)問(wèn)題提出自己的假設(shè).全班同學(xué)的猜想和假設(shè)主要為兩大類(lèi).一是鈉先置換出硫酸銅中的銅,生成產(chǎn)物問(wèn)單質(zhì)銅的紅色沉淀和硫酸鈉溶液;二是鈉先與水反應(yīng),生成氫氧化鈉和氫氣,然后氫氧化鈉在和硫酸銅反應(yīng),生成藍(lán)色的氫氧化銅沉淀.
3.3提出實(shí)驗(yàn)方案
因?yàn)樘骄空n題的開(kāi)放性強(qiáng),學(xué)生各個(gè)小組提出的實(shí)驗(yàn)方案五花八門(mén).總結(jié)起來(lái),主要部分基本相同:取綠豆大小的一塊金屬鈉,用濾紙洗干煤油后,加入一大試管中,用分液漏斗向大試管中加入硫酸銅溶液.其中有的實(shí)驗(yàn)小組,為了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中有氫氣產(chǎn)生,還添加了其他實(shí)驗(yàn)裝備.有代表性的兩類(lèi)為：一是用導(dǎo)管將氣體導(dǎo)入灼熱的氧化銅試管中.二是在分液漏斗的頂端套一氣球.
3.4實(shí)驗(yàn)探究,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
通過(guò)分組實(shí)驗(yàn),同學(xué)們主要得到了如下幾種實(shí)現(xiàn)象.
項(xiàng)目
人數(shù)
猜想與假設(shè)
預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
9組（32人）
生成氫氧化銅
產(chǎn)生藍(lán)色絮狀沉淀,并有氫氣放出
產(chǎn)生藍(lán)色絮狀沉淀,并有氫氣放出.
4組（16人）
生成氫氧化銅
產(chǎn)生藍(lán)色絮狀沉淀,并有氫氣放出
3組（12人）
置換出銅
生成紅色的氧化銅沉淀
產(chǎn)生藍(lán)色絮狀沉淀.
3.5解釋交流
當(dāng)學(xué)生完成了實(shí)驗(yàn)探究之后,互相協(xié)作交流,最后得出結(jié)論.金屬鈉與硫酸銅溶液反應(yīng),首先是金屬鈉與硫酸銅溶液中的水反應(yīng),生成氫氧化鈉,放出氫氣,然后氫氧化鈉在和硫酸銅反應(yīng),生成蘭色的氫氧化銅沉淀.部分實(shí)驗(yàn)藍(lán)色的氫氧化銅沉淀有黑色的固體物質(zhì)為氧化銅.學(xué)生交流討論后,認(rèn)為,金屬與水反應(yīng)是劇烈的放熱反應(yīng),放出的熱量可使部分氫氧化銅分解產(chǎn)生黑色的氧化固體.那么為什么鈉會(huì)先和水反應(yīng)呢?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,有2個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告提出由于硫酸銅溶液中水分子的密度比銅離子大,此時(shí)相當(dāng)于生成了水合硫酸銅,銅離子被水分子包圍,因此鈉先與水接觸反應(yīng).
3.6教師評(píng)價(jià)
通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn),絕大部分學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及現(xiàn)象,對(duì)產(chǎn)生現(xiàn)象的原理能提出合理的結(jié)實(shí).通過(guò)批閱學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告發(fā)現(xiàn),同組成員論記錄一欄大部分學(xué)生未填寫(xiě),說(shuō)明學(xué)生合作討論意識(shí)還比較薄弱和不善于記錄學(xué)生在自我評(píng)價(jià)部分寫(xiě)道:“說(shuō)實(shí)話,我比較喜歡實(shí)驗(yàn),更喜歡從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)特情況去研究,當(dāng)然,做實(shí)驗(yàn)自己的切記要細(xì)心,實(shí)驗(yàn)很多東西是無(wú)法挽回,象這引起的損失是不必要的”；“只要實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范,有一定的知識(shí)基礎(chǔ),就能培養(yǎng)一個(gè)人的實(shí)驗(yàn)興趣,找出實(shí)驗(yàn)方法”；“這次實(shí)驗(yàn)不僅鍛煉我們的動(dòng)手能力,而且能讓我們自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)得出結(jié)論,能提高我們的興趣實(shí)驗(yàn)操作比較強(qiáng),知識(shí)基礎(chǔ)比較好,對(duì)實(shí)驗(yàn)很有興趣,實(shí)驗(yàn)方法還要進(jìn)一步提高,希望可以有更多做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)”；“我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)中,我們體現(xiàn)的動(dòng)手能力差,而且從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看,我的思維能力還不夠周全,基礎(chǔ)不夠扎實(shí);通過(guò)這次實(shí)驗(yàn),不僅讓我們?cè)鲩L(zhǎng)了課外知識(shí),還讓我體驗(yàn)到對(duì)客觀事實(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待”,等等.學(xué)生的自我評(píng)價(jià)表明,所有學(xué)生都表示實(shí)驗(yàn)興趣濃厚,建議以后多提供機(jī)會(huì).大部分學(xué)生認(rèn)為自己的知識(shí)基礎(chǔ)較好,學(xué)生普遍對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)方法評(píng)較教低.同組成員評(píng)價(jià)部分,學(xué)生打分大多是“很好或較好”,沒(méi)有層次性,彼此間評(píng)價(jià)較高,跟自我評(píng)價(jià)部分相矛盾.因此,學(xué)生對(duì)相互評(píng)價(jià)還沒(méi)有建立正確的態(tài)度,評(píng)價(jià)失真.
4 結(jié)語(yǔ)
回首探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)所經(jīng)歷的歷史擅變和蓬勃發(fā)展的今天,我們清醒的認(rèn)識(shí)高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在當(dāng)前化學(xué)教育教學(xué)改革中所承載的重要意義.深入分析了探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施的基本過(guò)程;全面認(rèn)識(shí)了探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力和探究精神、體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程、掌握科學(xué)探究基本方法、發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)精神、形成實(shí)事求是嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度等方面所具有的重要價(jià)值.結(jié)合案例從認(rèn)識(shí)論的角度,解釋了探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提出化學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)科學(xué)探究過(guò)程、為學(xué)生掌握化學(xué)科學(xué)知識(shí),檢驗(yàn)化學(xué)理論和驗(yàn)證化學(xué)假說(shuō)提供化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)依據(jù)等發(fā)面所具有的認(rèn)識(shí)論功能.
展望未來(lái),伴隨著新課程改革的全面進(jìn)行,探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究將逐漸“精細(xì)化”,探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐將越來(lái)越豐富,它將成為高中化學(xué)教學(xué)的主要手段之一,也將成為高中校本課程開(kāi)發(fā)的一塊沃土.隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備和條件日趨完善,相信高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前景將越來(lái)越美好.
產(chǎn)生藍(lán)色絮狀沉淀,沉淀中夾雜黑色固體,并有氫氣放出.
高中校本課程選什么好如下：
數(shù)學(xué)探究與欣賞、生物奧林匹克、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)培優(yōu)、高中化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)、高中物理思維方法、中華文化、生涯探索與規(guī)劃、物理實(shí)驗(yàn)方法
一、高中校本課是什么意思
1、校本課程即以學(xué)校為本位、由學(xué)校自己確定的課程，它與國(guó)家課程、地方課程相對(duì)應(yīng)。
2、校本課程是一個(gè)外來(lái)語(yǔ)，最先出現(xiàn)于英、美等國(guó)，已有20多年的歷史了。現(xiàn)在在中國(guó)新課改的教育形勢(shì)下，校本課程成為了新課改的重點(diǎn)。
3、校本課程是學(xué)校自主決定的課程，它的開(kāi)發(fā)主體是教師。教師可以與專(zhuān)家合作，但不是專(zhuān)家編寫(xiě)教材，由教師用。
4、教師開(kāi)發(fā)課程的模式是實(shí)踐—評(píng)估—開(kāi)發(fā)，教師在實(shí)踐中，對(duì)自己所面對(duì)的情景進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的需要做出評(píng)估，確定目標(biāo)，選擇與組織內(nèi)容，決定實(shí)施與評(píng)價(jià)的方式。
二、高中選修課作用
1、拓寬知識(shí)面
通過(guò)選修不同領(lǐng)域的課程，可以使學(xué)生接觸到更廣泛、更深入、更前沿的知識(shí)。
例如，學(xué)習(xí)音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)類(lèi)選修課程可以豐富學(xué)生的審美視野;學(xué)習(xí)生物、化學(xué)等自然科學(xué)類(lèi)選修課程可以開(kāi)拓學(xué)生對(duì)科技領(lǐng)域的認(rèn)知;學(xué)習(xí)歷史、地理等社會(huì)科學(xué)類(lèi)選修課程可以增強(qiáng)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和人文歷史的理解。
摘要: 以構(gòu)建生態(tài)教育類(lèi)高中化學(xué)校本課程體系為目標(biāo)，從課程設(shè)計(jì)理念、課程目標(biāo)確立、課程內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)和課程環(huán)境設(shè)計(jì)等方面探討了生態(tài)教育理念下的校本課程設(shè)計(jì)思路，提出了生態(tài)教育類(lèi)校本課程內(nèi)容選擇的策略，以期為生態(tài)教育類(lèi)化學(xué)校本課程的設(shè)計(jì)和編制提供理論和方法參考。
關(guān)鍵詞: 生態(tài)教育;;化學(xué)校本課程;;課程設(shè)計(jì);內(nèi)容設(shè)計(jì);教學(xué)策略
十余年的基礎(chǔ)教育課程改革取得了重大成就，在校本課程建設(shè)方面也取得了很多成功的探索，但基于生態(tài)教育觀點(diǎn)設(shè)計(jì)特色校本課程的研究還不多。面對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的時(shí)代要求，在校本課程設(shè)計(jì)中有效融合生態(tài)教育理念，構(gòu)建生態(tài)教育類(lèi)高中化學(xué)校本課程，將是一項(xiàng)具有重要意義的探索。基于生態(tài)教育理念的高中化學(xué)校本課程的課程設(shè)計(jì)研究是把生態(tài)教育的相關(guān)理論和先進(jìn)理念融入高中化學(xué)校本課程的設(shè)計(jì)過(guò)程中，努力使校本課程內(nèi)容涵蓋生活、環(huán)境、能源等生態(tài)領(lǐng)域，構(gòu)建生態(tài)教育類(lèi)系列高中化學(xué)校本課程，將有益于提升校本課程實(shí)施的有效性。
1生態(tài)教育類(lèi)校本課程理念設(shè)計(jì)
生態(tài)教育（Eco－Education）是在新的時(shí)代背景和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求下形成的一種新的教育思想，其內(nèi)涵尤為廣博。
以上就是高中化學(xué)校本課程的全部?jī)?nèi)容，課程 文化課：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、歷史、思想政治、地理、化學(xué)、物理、生物。素質(zhì)教育課：體育、美術(shù)、音樂(lè)、技術(shù)。（1）學(xué)習(xí)領(lǐng)域 高中課程設(shè)置了語(yǔ)言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、。
