物理教學設計？1.物理教學設計課件 一、基本情況分析: 1、學生情況分析:學生剛剛進入高中,對于物理的學習還停留在初中的認識水平。考試題的思維量不大,能力要求也不很高,很多學生因為物理好學,從而輕視物理的學習。 2、那么，物理教學設計？一起來了解一下吧。
物理教學設計方案的制定是為了讓各位物理老師更好地教學，以下是物理教學設計方案模板，歡迎閱覽!
物理教學設計方案模板一
教學目標
知識與技能
1.了解光在一些物體表面可以發生反射。
2.認識光反射的規律，了解法線、入射角和反射角的含義。
3.理解反射現象中光路的可逆性。
4.了解什么是鏡面早鎮反射，什么是漫反射。
過程與方法
1.通過實驗，觀察光的反射現象。
2.體驗和感悟我們是如何看不見不發光的物體的。
3.經歷探究“光反射時的規律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結探究的結論，獲得比較全面探究活動的體驗。
4.通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。
情感態度與價值觀 1.在探究“光反射時的規律”過程中培養學生的科學態度。
2.密切聯系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。
3.鼓勵學生積極參與探究活動。
教學重難點
【教學重點】光的反射定律;鏡面反射和漫反射。
【教學難點】鏡面反射和漫反射。
教學
激光源、平面鏡、紙、角度測量器
教學過程
一、復習提問
請舉出應用光在同一種物質中沿直線傳播的實例。
【 #課件#導語】課件是教師課堂教學過程中的重要依據，是教學活動正常開展的重要保障。課件，也稱課時計劃，教師經過備課，以課時為單位設計的具體教學方案，由于學科和教材的性質﹑教學目的和課的類型不同，課件不必有固定的形式。下面是整理分享的物理教學設計課件，歡迎閱讀與借鑒，希望對你們有幫助！
1.物理教學設計課件
一、基本情況分析：
1、學生情況分析：學生剛剛進入高中，對于物理的學習還停留在初中的認識水平。考試題的思維量不大，能力要求也不很高，很多學生因為物理好學，從而輕視物理的學習。
2、教材分析：我們使用的是人教版《高一物理必修一》是按照新課標的標準編寫的教材，教材突出了學生的自主學習及探究式教學的教學模式，強化了學生的主體地位，這對學生的自學能力、邏輯思維能力、抽象思維能力、動手能力等都有了較高的要求。
另外，必修一的學習內容是運動學和靜力學，是整個物理學的基礎。這一部分的學習，有利于培養學生的分析物理情景和物理過程的能力，對學生抽象思維能力、動手能力以及自然唯物主義人生觀的培養都有著舉足輕重的作用。
二、教學目的及任務：
1、認真學習《高中物理教學大綱》，深刻領會大綱的基本精神，以全面實施素質教育為基本出發點，使每一個學生在高中階段都能得到良好的發展和進步，是每一個教師的基本職責，也是搞好高中物理教學的基本前提。
【篇一】 一、設計思路
力的分解是力的合成的逆運算，本節課從知識內容和學生學情來看有兩大突出特點，即：知識不難，難在應用；學生困惑，惑在實際。
所以本節課的教學設計采用了教師引領→學生暴露思維難點→創設情境→分層探究→突破難點的設計思路，從三個情景中概括出三個基本物理模型，并展開學習，最后在還原到實際生活中，解決實際的問題。在具體教學設計上，力求給學生提供較多生活情境和參與的，通過學生親身感受力的作用效果，理解效果的客觀存在性，得到按效果分解的科學方法，激發學生的學習興趣，培養學生動手操作和分析問題、歸納問題的能力，達成新課程理念中的三維目標的立體整合。
二、教材分析
《力的分解》是靜力學中力的處理方法，是整個高中物理力學的基礎之一，與力的合成內容相輔相承，本節課使用此閉察的是人教版高中物理必修一第三章《相互作用》第五節《力的分解》。教科書是通過例題來說明如何根據力的實際效果和需要來分解的。實際上，學生接受的難度是很大的，為此，教學過程設計中特別強調用實驗來引領學生，讓學生觀察和體感“力的實際效果”。
三、學情分析
本節授課的對象是高一普通班的學生，基礎知識不是很扎實，學習能力也很有限。
初中物理教學設計精選5篇
作為一名教育工作者，時常需要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地利用課堂時間。下面是我給大家整理的初中物理教學設計，希望大家喜歡！
初中物理教學設計篇1
一、教材分析：
本節課的內容是魯科版初中螞隱仔物理八年級上冊第五章第四節《密度社會生活》。學生通過學習前三節質量和密度的知識后，對物體的質量這一屬性和物質密度這一特性有所了解，并且已經學會了使用天平和量筒來測定物理的質量和體積的方法，具備了一定的知識儲備和方法積累。而這一節課恰是講解密度知識在生產生活中的應用，是理論聯系實際且應用于生活的實踐性課。為此，我采用了從生活走向物理，再利用物理知識解決生活問題的實驗性課型。實驗過程中以小組合作探究的方式完成各自課題，加深合作交流的意識。此外，這節課也對學生的悶汪語言表達能力、邏輯思維能力和實事求是的精神具有培養功能。
二、學情分析：
從初三學生的心理特點來看，經過一個學期的物理學習，已經基本具備了一個科學探究的素養，他們從事物的對立統一中進行合乎邏輯的推理，樂于獨立地提出問題、解決問題，能解釋和論證事物或現象間較為復雜的因果關系，在學習密度的知識后也期望繼續研究并且去解決一定的生活問題。
什么是物理教學設計內容如下：
教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標閉陪清，以便解決教什么的問題。
教學設計是實現教學目標的轎前計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。
教學設計是以方法為指導。教學設計把教學各要素看成一個，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。
教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程亂返。教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。
擴展資料：
《物理教學》創刊于1978年，是由中國科學技術協會主管、中國物理學會主辦、是主要面向中學物理教師的基礎教育類學術期刊。據2021年8月《物理教學》編輯部顯示，《物理教學》第七屆編委會有編委26人。
據2021年8月26日中國知網顯示，《物理教學》共出版文獻量為8639篇、總被次數為895966次、總被引次數為7692次。
據2021年8月26日萬方數據知識服務顯示，《物理教學》共出版文獻量為3260篇、被引量為5775次、量為10次、基金論文量為426篇；2018年影響因子為0.39。
以上就是物理教學設計的全部內容，3.鼓勵學生積極參與探究活動。 教學重難點 【教學重點】光的反射定律;鏡面反射和漫反射。 【教學難點】鏡面反射和漫反射。 教學 激光源、平面鏡、紙、角度測量器 教學過程 一、。
