目錄力說課課件 力說課稿PPT 人教版八年級物理教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版初中物理教案 初二物理教案人教版
【 #教案#導(dǎo)語】教學(xué)計(jì)劃（課程計(jì)劃）是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型相互結(jié)構(gòu)的方式，也規(guī)定了不同課程在管理學(xué)習(xí)方式的要求及其所占比例，同時(shí)，對學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等作出全面安排，具體規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、課程開設(shè)的順序及課時(shí)分配，并對學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。 無 準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!
篇一
八年級下學(xué)期物理是整個(gè)初中物理的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到非常吃力，如何把本學(xué)期的課程上好，讓學(xué)生學(xué)好就成為了本學(xué)期的教學(xué)工作中心。我根據(jù)上學(xué)期的期末成績分析情況制定了工作計(jì)劃。
一、目標(biāo)要求：
1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)神搭能力，自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.更新教學(xué)觀念，鉆研教材教法，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、熱愛科學(xué)、老巧獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
二、教材分析：
八年級物理下冊主要學(xué)習(xí)電學(xué)、磁學(xué)，帶有一部分和電磁學(xué)有關(guān)的信息傳遞知識。本冊共分五章。第六章電壓和電阻第七章歐姆定律第八章電功率第九章電和磁第侍瞎鍵十章信息的傳遞。每章的導(dǎo)入提起了學(xué)生對本章的興趣，每章的閱讀指導(dǎo)突出了本章的重難點(diǎn)。本書在每章安排了大量的探究性實(shí)驗(yàn)，充分體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的新教學(xué)理念。
三、學(xué)生情況分析；
物理是學(xué)生剛接觸的一門學(xué)科，一些基礎(chǔ)較好、思維靈活、接受性強(qiáng)、自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生能按照教師的要求完成任務(wù)成績較好。另一些學(xué)生在不同方面不同層次上有很大的差距。有的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如上課不專心聽講，不認(rèn)真做筆記，課前沒預(yù)習(xí)，課后沒有按時(shí)復(fù)習(xí)，結(jié)果不能按時(shí)按量的獨(dú)立完成作業(yè)；有的學(xué)生對物理這門學(xué)科沒有興趣，這方面女同學(xué)較多；還有的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法上不正確，死記硬背不利于學(xué)生在各方面的提高。針對以上各種情況教師要認(rèn)真制定措施并督導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的興趣提高自己的成績。
四、措施：
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。分析學(xué)生不能學(xué)好的一個(gè)重要原因是沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣就無法形成的物理知識結(jié)構(gòu)，久而久之學(xué)生就失去了信心。因此，本學(xué)期開學(xué)起，就要很下功夫培養(yǎng)學(xué)生良好好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。常言道“興趣是的老師”，有了興趣就可以變苦學(xué)為樂學(xué)。其中多做有趣的物理實(shí)驗(yàn)和多講物理科學(xué)故事一定程度上能激發(fā)學(xué)生的興趣，平時(shí)教學(xué)語言要多變和適當(dāng)增加幽默感，增強(qiáng)語言的感染力。
3、加大備課力度。備課備得好與否，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果好不好，關(guān)系到學(xué)生能否學(xué)好那堂課教師所授知識。
4、注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，才能應(yīng)對復(fù)雜多變的新問題。
5、想法解決計(jì)算題丟分大的問題。
6、培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
五、教學(xué)進(jìn)度表
略
篇二
一、教材分析：
本教材為人教版（2012）八年級物理下冊，
教材在內(nèi)容選配上，注意從物理知識內(nèi)部發(fā)掘政治思想教育和品德教育的潛能，積極推動(dòng)智力因素和非智力因素的相互作用。在學(xué)習(xí)方法上，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)參與實(shí)踐，通過學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)際活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。教科書采用了符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的由易到難、由簡到繁，以學(xué)習(xí)發(fā)展水平為線索，兼顧到物理知識結(jié)構(gòu)的體系。這樣編排既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又保持了知識的結(jié)構(gòu)性。
教科書承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)生當(dāng)作第一讀者，按照學(xué)習(xí)心理的規(guī)律來組織材料。全書共6章以及新增添的物理實(shí)踐活動(dòng)和物理科普講座，每章開頭都有幾個(gè)問題，提示這一章的主要內(nèi)容并附有章節(jié)照片，照片的選取力求具有典型性、啟發(fā)性和趣味性，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)心中有數(shù)。章下面分節(jié)，每節(jié)內(nèi)都有些小標(biāo)題，幫助學(xué)生抓住中心。在引入課題、講述知識、歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)，以及實(shí)驗(yàn)、插圖、練習(xí)中，編排了許多啟發(fā)性問題，點(diǎn)明思路，引導(dǎo)思考，活躍思維。許多節(jié)還編排了“想想議議”，提出了一些值得思考討論的問題，促使學(xué)生多動(dòng)腦、多開口。
二、學(xué)生基本情況
從本學(xué)期開始，八年級學(xué)生要增加一門新學(xué)科——物理。因?yàn)槭切抡n程，學(xué)生都有非常濃厚的興趣和較強(qiáng)烈的好奇心，期待學(xué)習(xí)這門新鮮的學(xué)科。同時(shí)，物理是一門自然科學(xué)，跟平時(shí)的實(shí)際生活比較接近，因而學(xué)生對物理研究的基本內(nèi)容和現(xiàn)象有了一定的感性認(rèn)識和初步印象，通過引導(dǎo)也能挖掘一些學(xué)生潛在的探究既能和方法。相信本著“生活中的物理”這一思想來進(jìn)行教學(xué)，必能讓學(xué)生在形象生動(dòng)中體會(huì)到物理的樂趣，也為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三、教育目標(biāo)
1、積極探索開展物理實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)。要盡可能地?cái)U(kuò)大物理教學(xué)空間，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，發(fā)展他們的興趣愛好和個(gè)性特長，發(fā)揮他們的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。
2、加強(qiáng)物理觀察、實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教學(xué)中教師要多做演示實(shí)驗(yàn)或隨堂實(shí)驗(yàn)；落實(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真思考和操作；并適當(dāng)增加探索性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；鼓勵(lì)學(xué)生在課外做一些觀察和小實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)意識和操作訓(xùn)練。
3、突出應(yīng)用物理知識教學(xué)，樹立知識與應(yīng)用并重并舉的觀念。物理教學(xué)要“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決簡單實(shí)際問題的能力。
4、必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，把培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識認(rèn)識和分析社會(huì)生活的能力放在重要地位。單純地掌握知識，不是教學(xué)的最終目的。
四、教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)
本學(xué)期我擔(dān)任113班-114班3個(gè)班的物理，共146個(gè)人。我定的目標(biāo)如下平均分：60分。90-100分：5%，7人。80-89分：5%，7人。
70-79分：10%，14人。60-69分：10%，14人。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：力、彈力、重力、牛頓第一定律、二力平衡、摩擦力、壓強(qiáng)、液體的壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系、浮力、阿基米德原理、物體的浮沉條件及應(yīng)用、功、功率、動(dòng)能和勢能、機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化、杠桿、滑輪、機(jī)械效率
難點(diǎn)：讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法，并能用所學(xué)研究方法探究問題
六、教學(xué)具體措施和方法：
1、對照《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真鉆研教材和教學(xué)參考資料，備好每一節(jié)的教案，不打無準(zhǔn)備的仗。
2、積極準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，盡可能開設(shè)出要求完成的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與“活動(dòng)”，讓學(xué)生經(jīng)歷較多的科學(xué)探究過程。
3、及時(shí)布置作業(yè)，及時(shí)檢查或批閱作業(yè)，有時(shí)采用面批的方法，及時(shí)反饋教與學(xué)的情況，以便改進(jìn)不足之處。
4、課后抽出一定的時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生，解答疑問，點(diǎn)拔思路，也以便學(xué)困生完成作業(yè)。
5、做好每一章的復(fù)習(xí)和測試工作，做好期中復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)工作，完成教學(xué)的結(jié)尾工作。
6、適當(dāng)?shù)拈_展相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐工作，多聯(lián)系生活、多聯(lián)系社會(huì)，突出“科學(xué)技術(shù)社會(huì)”的觀點(diǎn)，逐步樹立科學(xué)的世界觀。
七、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)活動(dòng)安排表：
略
篇三
一、教學(xué)總目標(biāo)和總的教學(xué)要求
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的初步知識及其實(shí)際應(yīng)用,了解物理學(xué)在科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展中的重要作用;
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?初步的分析、概括能力和應(yīng)用物理知識解決簡單問題的能力;
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新精神,結(jié)合物理教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育、愛國主義教育和品德教育。
二、指導(dǎo)思想
本教材是經(jīng)教育部直接領(lǐng)導(dǎo)由課程標(biāo)準(zhǔn)研究小組反復(fù)的研討而完成的,在使用這套教材時(shí),就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,在新的物理課程理念中倡導(dǎo)"一切為了學(xué)生的發(fā)展",要樹立"一切為了學(xué)生的發(fā)展"的教育思想。在教學(xué)中就要關(guān)注每個(gè)學(xué)生,注重學(xué)生的全面發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的道德生活與人格養(yǎng)成,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),加強(qiáng)與學(xué)生生活,科學(xué),技術(shù)和社會(huì)聯(lián)系的教學(xué),不要注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化的教學(xué),從而培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才。
三、教材分析
教科書采用了符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的由易到難、由簡到繁,以學(xué)習(xí)發(fā)展水平為線索,兼顧到物理知識結(jié)構(gòu)的體系。這樣編排既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,又保持了知識的結(jié)構(gòu)性。教科書承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,把學(xué)生當(dāng)作第一讀者,按照學(xué)習(xí)心理的規(guī)律來組織材料。全書共5章以及新增添的物理實(shí)踐活動(dòng)和物理科普講座,每章開頭都有幾個(gè)問題,提示這一章的主要內(nèi)容并附有章節(jié)照片,照片的選取力求具有典型性、啟發(fā)性和趣味性,使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)心中有數(shù)。章下面分節(jié),每節(jié)內(nèi)都有些小標(biāo)題,幫助學(xué)生抓住中心。在引入課題、講述知識、歸納總結(jié)等環(huán)節(jié),以及實(shí)驗(yàn)、插圖、練習(xí)中,編排了許多啟發(fā)性問題,點(diǎn)明思路,引導(dǎo)思考,活躍思維。許多節(jié)還編排了"想想議議",提出了一些值得思考討論的問題,促使學(xué)生多動(dòng)腦、多開口。
四、學(xué)情分析
1.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有處于積極狀態(tài)，經(jīng)過認(rèn)真的觀察、實(shí)踐、思考，才能體會(huì)物理現(xiàn)象中蘊(yùn)含的規(guī)律，產(chǎn)生探究物理世界的興趣，理解所學(xué)的物理知識，獲得相應(yīng)的能力。
2.要注意研究學(xué)生的心理特征，了解他們的知識、能力基礎(chǔ)，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教育，并且根據(jù)他們的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)安排。
五、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
A、初步認(rèn)識物質(zhì)的形態(tài)及形態(tài)及變化,物質(zhì)的屬性及結(jié)構(gòu)等內(nèi)容,了解物體的尺度,新材料的應(yīng)用等內(nèi)容,初步認(rèn)識資源利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。
B、初步認(rèn)識聲光電等自然現(xiàn)常見的現(xiàn)象,了解這些知識在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。
C、初具了解物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)中產(chǎn)生的一些歷史背景,能意識到科學(xué)發(fā)展歷程的艱辛與曲折,知道物理學(xué)不僅物理知識,而且還包科學(xué)的研究方法,科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
2、過程和方法:
A、經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程,能簡單描述所觀察的物理現(xiàn)象的主要特征。有初步的觀察能力。
B、能在觀察物理現(xiàn)象或?qū)W習(xí)物理的過程中發(fā)現(xiàn)問題的能力。
C、通過參與科學(xué)探究活動(dòng),學(xué)習(xí)擬訂簡單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案,能利用不同渠道收集信息,有初步的信息收集能力。
D、通過參與科學(xué)探究活動(dòng),初步認(rèn)識科學(xué)研究方法的重要性,學(xué)習(xí)信息處理方法,有初步的信息處理能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
A、能保持對自然的好奇,初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,對大自然有親近,熱愛和諧相處的情感。
B、具有對科學(xué)的求知欲,樂于探索自然界和日常生活中的物理道理。
C、在解決問題的過程中,有克服困難的信心和決心,能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難,解決物理問題的喜悅。
六、改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,只有處于積極狀態(tài),經(jīng)過認(rèn)真的觀察、實(shí)踐、思考,才能體會(huì)物理現(xiàn)象中蘊(yùn)含的規(guī)律,產(chǎn)生探究物理世界的興趣,理解所學(xué)的物理知識,獲得相應(yīng)的能力。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望,鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)適宜的學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
2、要注意研究學(xué)生的心理特征,了解他們的知識、能力基礎(chǔ),從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教育,并且根據(jù)他們的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)安排。由于學(xué)生的基礎(chǔ)差異比較大,所以要注意因材施教,針對不同的學(xué)生提出不同的要求。
七、教改具體措施
1、鼓勵(lì)科學(xué)探究的教學(xué)
在現(xiàn)代社會(huì)和科學(xué)工作中,個(gè)人之內(nèi)與團(tuán)體之間的交流與合作是十分重要的,要注意學(xué)生這方面良好素質(zhì)的形成。
2、幫助學(xué)生盡快小入自主性學(xué)習(xí)的軌道。
在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生自己進(jìn)行知識模地的構(gòu)建,而不是去復(fù)制知識,學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題才是至關(guān)重要的。
3、保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、加強(qiáng)與日常生活,技術(shù)應(yīng)用及其他科學(xué)的聯(lián)系。
由于物理學(xué)與生活、社會(huì)有著極為深密和廣泛的聯(lián)系,困此在實(shí)際教學(xué)中,要結(jié)合本地實(shí)際,進(jìn)取學(xué)生常見的事例,盡可能采作圖片、投影、錄像、光盤、CAI課件進(jìn)行教學(xué)。
【 #教案#導(dǎo)語】物體由于地球的吸引而受到的力叫重力。重力的施力物體是地球。以下是為大家精心整理的內(nèi)容，歡迎大家閱讀。
1.八年級下冊物理《重力》教案 篇一
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能
①知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)凳州生的原因。
②知道重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。
③了解重力的方向和重心。
2．過程與方法
通過探究了解重力和質(zhì)量的關(guān)系，培養(yǎng)一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ脭?shù)學(xué)模型解決物理問題的能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象，物理道理的興趣，提高學(xué)生辯證的分析物理知識的意識。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】
1．“重力的大小跟物體的質(zhì)量和g值有關(guān)”是本節(jié)的重點(diǎn)，g值恒定是有條件。
2．探究“重力大小跟什么因素有關(guān)”的過程是本節(jié)難點(diǎn)。
【教學(xué)媒體和資源】
實(shí)物教具：重物、重垂線。
實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測力計(jì)、多個(gè)鉤碼、細(xì)線、小重物。
【教學(xué)方法】
本節(jié)課源于生活，不僅對學(xué)生的積極參與教學(xué)起到了良好的促進(jìn)作用，同時(shí)使學(xué)生感知物理與生活息息相關(guān)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，因此采用自主探究、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、閱讀指導(dǎo)、練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法。
【學(xué)法指導(dǎo)】
讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，分組討論，自己吵粗者總結(jié)，突出學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，這樣使我們的`物理更接近生活，更易于學(xué)生接受，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
【教學(xué)和活動(dòng)過程】
一、觀察動(dòng)畫，引入新課
利用課本54頁“想想做做”，讓學(xué)生做“模擬引力”實(shí)驗(yàn)。再利用“蘋果落地”及“一系列重物落地”的多媒體動(dòng)畫引入新課。
二、講授新課
（一）、重力的概念及產(chǎn)生原因。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體，使學(xué)生理解重力的概念。（組內(nèi)討論）
（二）、探究“重力的大小跟什么因素有關(guān)系”
1、學(xué)生思考，小組討論，組長代表發(fā)言談本組的猜想。
2、讓學(xué)生四人一組設(shè)計(jì)探究重力大小與質(zhì)量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。教師巡視，隨時(shí)解答學(xué)生提出的問題。對有問題的小組及時(shí)給予幫助。做出圖像，并交流討論，歸納總結(jié)G與m關(guān)系，一名學(xué)生板演公式并了解g的單位和物理意義。（出示例題）兩名學(xué)生板演。
（三）、重力的方向。
先做演示實(shí)驗(yàn)：用細(xì)線把物體懸掛起來，靜止時(shí)讓學(xué)生觀察線的方向是否是豎直方向。然后剪斷細(xì)線，同時(shí)讓學(xué)生觀察：物升薯體在重力作用下沿什么方向下落？這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。再讓一位學(xué)生利用重錘線進(jìn)行操作，其他同學(xué)分析其工作原理。學(xué)生思考并小組討論“想想議議”。
（四）、重心。
出示課件，學(xué)生閱讀思考并進(jìn)行操作。通過親身體驗(yàn)，感悟其中的道理。
三、課堂練習(xí)。
出示課件，學(xué)生思考，交流討論，指點(diǎn)糾正。
四、小結(jié)。
學(xué)生暢談收獲，梳理知識點(diǎn)。
五、布置作業(yè)。
1、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理59頁1、2、4。
2、目標(biāo)檢測題
2.八年級下冊物理《重力》教案 篇二
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能目標(biāo)：
（1）知道重力的產(chǎn)生
（2）知道重力的大小、方向、重心
（3）通過實(shí)驗(yàn)探究，了解重力大小跟物體的質(zhì)量的關(guān)系
2、過程和方法目標(biāo)：
（1）通過探究了解重力與質(zhì)量的關(guān)系
（2）嘗試根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)提出科學(xué)的猜想
（3）體會(huì)用圖象處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、根據(jù)圖象研究實(shí)驗(yàn)結(jié)論的方法
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
（1）對重力的存在及應(yīng)用有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)分析日常生活中的有關(guān)重力的現(xiàn)象
（2）通過對用重垂線校準(zhǔn)的操作產(chǎn)生提高自己能力和應(yīng)用知識的愿望
（3）培養(yǎng)學(xué)生樂于參與科科學(xué)實(shí)踐的情感，在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度
教學(xué)重點(diǎn)
重力的方向、大小
教學(xué)難點(diǎn)
重力的方向
教學(xué)方法
探究學(xué)習(xí)法、觀察分析法
教學(xué)用具
彈簧測力計(jì)、鉤碼若干、重垂線、制作的不倒翁、乒乓球
教學(xué)過程
一、引入課題
看課件中的兩幅圖片，這是神七成功發(fā)射的圖片，一幅是宇航員在太空出艙時(shí)的情景，另一幅是宇航員返回時(shí)出艙時(shí)的情景。有什么不同？
二、新授：
（一）重力的來由
1、指導(dǎo)學(xué)生做課件中所示的實(shí)驗(yàn)：用一根細(xì)線拴一塊橡皮，甩起來，使橡皮繞手做圓周運(yùn)動(dòng)。這時(shí)橡皮為什么不會(huì)跑掉？
天上的月亮能繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)也不會(huì)跑掉，它們之間有沒有力的作用呢？再看課件，宇宙中的各個(gè)星體的運(yùn)動(dòng)都有一定的軌道，它們之間有沒有力的作用呢？這些力都是萬有引力。
2、看課件，思考：圖中的水、水滴、蘋果、鉛球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有何共同點(diǎn)？說明了什么？是誰給了它一個(gè)向下的力？
重力的施力物體是誰？地球上的物體是否都受到了重力的作用呢？
3、假如重力突然消失，會(huì)出現(xiàn)哪些合理的場景呢？請討論。
（二）重力的方向
前面學(xué)習(xí)我們知道力作用效果與力的大小、方向和作用點(diǎn)3個(gè)要素有關(guān)。下面我們就對重力的三個(gè)要素進(jìn)行研究。首先，我們來研究重力的方向。
1、方向：用手提起系有橡皮的線的頂部，當(dāng)它靜止時(shí)，線的方向就跟橡皮重力的方向一致，這個(gè)方向，我們就叫做豎直方向。懸掛物體自由下垂的線稱之為重垂線。再看課件，圖中物體的放置方式改變后，重力的方向變了嗎？說明重力的方向是不是一定要與物體的表面垂直呢？看課件，斜面上的物體所受重力的示意圖哪個(gè)是正確的？
2、重垂線的應(yīng)用：我們利用重力的方向是豎直向下的這個(gè)性質(zhì)，常用重垂線來做什么？看課件。
3、同學(xué)們都知道，地球是個(gè)橢圓形，看課件，那么地球上幾個(gè)地方的蘋果都可以向“下”落到地面，但從地球外面看，幾個(gè)蘋果下落的方向顯然不同，那么我們所說的“下”指的是什么方向？
（三）重力的作用點(diǎn)
知道了重力的方向，下面我們來學(xué)習(xí)重力的作用點(diǎn)，請看書，了解重力的作用點(diǎn)在是哪里？
1、質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體的重心，如何確定呢？看課件。
2、如何找到形狀不規(guī)則的物體的重心，請大家課后嘗試著去做一做？
3、再看前面的不倒翁，不倒翁被扳倒后又會(huì)自動(dòng)立起來，為什么呢？看課件。
（四）重力的`大小
通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對重力的方向、作用點(diǎn)有了初步的認(rèn)識，接下來我們來探究一下重力的大小可能與哪些因素有關(guān)？
1、請大家做出猜想，并說出猜想的依據(jù)？
板書學(xué)生的猜想：重力的大小可能與
①物體的體積；
②物體的質(zhì)量；
③物體的形狀；
④它相對地面的位置；
⑤物體的密度有關(guān)。有怎樣的關(guān)系？
（說明：上面的幾種猜想中，其中體積和密度對重力的影響都可歸納到質(zhì)量當(dāng)中。同種物質(zhì)，體積越大，質(zhì)量越大，相同體積的不同物質(zhì)，密度越大，質(zhì)量越大，所以只研究重力與質(zhì)量的關(guān)系即可。其它的以后再去探討。）
2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
要研究重力與質(zhì)量的關(guān)系，需要哪些測量呢？如何來做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
4、分組實(shí)驗(yàn)，并完成書中的表格、數(shù)據(jù)
5、展示：
6、結(jié)論
看課件，根據(jù)表中的數(shù)據(jù)與圖象，你可得出什么結(jié)論？
7、用公式表示為：出示課件
物體所受的重力和它的質(zhì)量成正比。
三、課堂小結(jié)
3.八年級下冊物理《重力》教學(xué)反思 篇三
本節(jié)是在前一章學(xué)過的力的一般知識的基礎(chǔ)上，利用這些知識來研究最常見的一種力——重力。教材中先通過學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認(rèn)識了重力的存在，然后通過學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)。用在坐標(biāo)上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系，這種做法思路簡捷。學(xué)生容易掌握，同時(shí)學(xué)會(huì)了利用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的一種方法——圖象法。
關(guān)于重力的方向，教材中首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時(shí)線的方向就是重力的方向，這個(gè)方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么。通過實(shí)際的例子說明豎直向下的重力方向在實(shí)際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的習(xí)慣和能力。最后告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認(rèn)為是集中在一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫物體的重心，滲透了“等效法”。
4.八年級下冊物理《重力》教學(xué)反思 篇四
長期以來，學(xué)生感到科學(xué)“難學(xué)”，如何打消學(xué)生畏難情緒，讓科學(xué)課堂“生動(dòng)”起來，通過《重力》一課的教學(xué)，我有了一些粗淺的體會(huì)：
一、師生相互交流的課堂舞臺讓學(xué)生思維動(dòng)起來
1、課堂不再是老師表演的舞臺，而是師生相互交流的舞臺。探究重力方向時(shí)，先以多媒體課件展示生活中三個(gè)運(yùn)動(dòng)畫面，接著學(xué)生交流了大量生活中常見的物理現(xiàn)象，如雨水下落，懸掛物體的細(xì)線自由下垂，墨水由靜止下落且在白紙上留下痕跡等。一改過去呆板、機(jī)械的學(xué)習(xí)方式，使課堂氣氛活躍，大大激發(fā)了學(xué)生個(gè)性化思維和獨(dú)特見解。
2、課堂不再是對學(xué)生訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所。學(xué)生探究重力大小與什么因素有關(guān)時(shí)，交流了一些令人驚喜的想法。猜想一，重力的存在；猜想依據(jù)：物體放手后會(huì)下落。猜想二，重力的方向怎樣；猜想依據(jù)：拋在空中的物體總是豎直掉在地面。在猜想的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新熱情和探索興趣被激發(fā)，從而產(chǎn)生對科學(xué)的偏愛。
二、科學(xué)探究活動(dòng)讓物理課堂生動(dòng)起來發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新是人的一種天性，教育的目的之一就是要發(fā)展這種天性。
在《重力》一課中，有一位學(xué)生做出了“重力的方向垂直向下”的猜想，有的已經(jīng)做過預(yù)習(xí)的同學(xué)掩口而笑，我馬上意識到這有損該同學(xué)的自尊心。于是表揚(yáng)他熱情高，敢于猜想，并鼓勵(lì)他用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)自己的猜想。這位同學(xué)一掃臉上的陰云，特別投入地思考、實(shí)驗(yàn)。猜想本不言對錯(cuò)（需要依據(jù)），可貴的是怎樣在實(shí)踐中檢驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)過程、感知方法。實(shí)驗(yàn)時(shí)，也許會(huì)有一些看似錯(cuò)誤的步驟，但我們切不可輕易否定，或許智慧的火花就會(huì)在此閃亮。比如學(xué)生在演示墨水下落的時(shí)候，操作方法不正確，我并不急于指正，而是讓其他同學(xué)幫助完善，讓更多學(xué)生能夠?qū)W到知識。玩中學(xué)，本就是青少年的特點(diǎn)，只要我們善于引導(dǎo)，其效果反而更好，學(xué)生的智慧會(huì)在玩和錯(cuò)中碰撞出火花，會(huì)在玩與錯(cuò)中逐步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。
三、教學(xué)過程中存在的問題及解決措施
1、學(xué)生由于對科學(xué)探究的精神體會(huì)不多，進(jìn)行科學(xué)猜測時(shí)，不夠主動(dòng)、大膽，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，進(jìn)行有效調(diào)控，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生打開思路，大膽地進(jìn)行其它猜想。
5.八年級下冊物理《重力》教學(xué)反思 篇五
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
在課題引入中，以眾多的事例、圖景創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，勇于激發(fā)學(xué)生興趣、點(diǎn)燃思維火花，使學(xué)生以積極態(tài)度投入到教學(xué)活動(dòng)中。在重力方向教學(xué)中，設(shè)置實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生在一個(gè)和諧、科學(xué)的氛圍中感受重力的方向總是豎直向下。在課堂中構(gòu)建了“變教為誘”，“以誘達(dá)思”的教學(xué)意場。使教與學(xué)和諧一致，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而有效的提高教學(xué)效果。
二、引導(dǎo)探究。
力圖避免“灌輸”式教學(xué)，每個(gè)結(jié)論盡可能讓學(xué)生自己得出，使教學(xué)過程成為在教師組織、引導(dǎo)下的探究過程。在重力大小教學(xué)中，教師設(shè)置疑問，引導(dǎo)猜想，自然引出課本中的探究活動(dòng)，留出思維空間，由學(xué)生自主討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，安排實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，培養(yǎng)學(xué)生大膽探究的能力和習(xí)慣，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一大顯著特點(diǎn)。
三、啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生全身心投入教學(xué)過程。
（1）鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)口說。人類對自然的認(rèn)識是從日常生活中觀察開始的，在本節(jié)課中對力的方向，通過觀看、聯(lián)想，以生活感受而動(dòng)口說，使他們熱情高漲的參與師生間的共同討論，這不僅是傳授知識的需要，也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
（2）引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做。讓學(xué)生動(dòng)手檢查桌腿是否豎直，理論與實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。
（3）采用個(gè)人及小組的競爭第一的方法，活躍課堂氣氛，激活學(xué)生思維，增加學(xué)習(xí)的趣味性。
本節(jié)課不足之處：
由于實(shí)驗(yàn)探究影響重力大小的因素，占用了比較多的時(shí)間，以至于力的示意圖這部分知識鞏固不夠充分，只能下一節(jié)課繼續(xù)加深，同時(shí)G=mg公式還可拓展。
教學(xué)過程中存在的問題及解決措施：
1、學(xué)生由于對科學(xué)探究的精神體會(huì)不多，進(jìn)行科學(xué)猜想時(shí)，不夠主動(dòng)、大膽，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，進(jìn)行有效調(diào)控，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生打開思路，大膽地進(jìn)行其它猜想。
2、實(shí)驗(yàn)過程中個(gè)別學(xué)生獨(dú)立意識太強(qiáng)，不注重配合。教師應(yīng)重視學(xué)生之間的相互交流，將個(gè)人競爭轉(zhuǎn)化為小組間競爭，培養(yǎng)合作精神、團(tuán)隊(duì)意識、集體觀念。
3、個(gè)別學(xué)生動(dòng)手能力弱，不敢大膽開展實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)采用有效激勵(lì)方式，關(guān)注困難學(xué)生，給予及時(shí)輔導(dǎo)。這也充分體現(xiàn)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念。
下面是我為大家整理的人教版八年級下冊物理《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》教案，歡迎大家閱讀。更多相關(guān)內(nèi)容請關(guān)注教案欄目。
人教版八年級下冊物理《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》教案
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能
(1)知道機(jī)械能包括動(dòng)能和勢能。能用實(shí)例理解動(dòng)能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。
(2)能解釋一些有關(guān)動(dòng)能、重力勢能、彈性勢能之間相互轉(zhuǎn)化的簡單現(xiàn)象。
(3)初步了解機(jī)械能守恒的含義。
2 .過程與方法
通過觀察和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識動(dòng)能和勢能的轉(zhuǎn)化過程。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)關(guān)心機(jī)械能與人們生活的聯(lián)系，有將機(jī)械能應(yīng)用于生活的意識。
(2)培養(yǎng)學(xué)生具有愛國意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
動(dòng)能和勢能的轉(zhuǎn)化過程。
教學(xué)
滾擺、鐵鎖、細(xì)繩、溜溜球、 鐵架臺、 鋼球、 細(xì)線、帶彈簧的斜面。
教學(xué)過程
引入新課:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
我們在初二的時(shí)候就已經(jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)于能量的轉(zhuǎn)化，請回答，電 燈工作的時(shí)候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的?風(fēng)力發(fā)電機(jī)工作的時(shí)候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的?水利發(fā)動(dòng)機(jī)工作的時(shí)候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的?電動(dòng)機(jī)工作的時(shí)候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的?
學(xué)生討論回答
二、情景：操作乒乓球，吸引學(xué)生注意力并切入主題
動(dòng)手動(dòng)腦搞探究：
1.老師提問：為什么乒乓球在松手后能夠不停的上下運(yùn)動(dòng)呢?這需要學(xué)生自己探究：
實(shí)驗(yàn)1：滾擺轎升實(shí)驗(yàn)：出示滾擺，并簡單介紹滾擺的構(gòu)造及實(shí)驗(yàn)的做法。事先應(yīng)在擺輪的側(cè)面某處涂上鮮明的顏色標(biāo)志，告訴學(xué)生觀察顏色標(biāo)志，可以判斷擺輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。
2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)
先將滾擺置于最高點(diǎn)，然后釋放擺輪。分析：擺輪在最高點(diǎn)靜止，此時(shí)擺輪只有重力勢能，沒有動(dòng)能。擺輪下降時(shí)其高度降低，重力勢 能減少;擺輪旋轉(zhuǎn)著下降;而且越轉(zhuǎn)越快，其動(dòng)能越來越大。擺輪到最低點(diǎn)時(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)最快，動(dòng)能最大;其高度最低，重 力勢能最小。在擺輪下降的過程中，其重力勢能逐漸轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。
仿照擺輪下降過程的分析，得出擺輪上升過程中，擺輪的動(dòng)閉昌老能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢能。
三、加強(qiáng)鞏固
2.蹦蹦床分析：彈性勢能和動(dòng)能的相互轉(zhuǎn)化。得出：動(dòng)能和彈性勢能也是可以相互轉(zhuǎn)化的。
自然界中動(dòng)能和勢能相互轉(zhuǎn)化的事例很多。首先分析課本圖15.5—2,加深學(xué)生對動(dòng)能、勢能轉(zhuǎn)化的認(rèn)識，再請學(xué)生列舉生活中動(dòng)，勢能轉(zhuǎn)化的實(shí)例，老師和學(xué)生共同分析。如下坡時(shí)自行車運(yùn)動(dòng)得越來越快、打夯等。
概括結(jié)論：動(dòng)能和勢能 可以相互轉(zhuǎn)化
四、引出機(jī)械能的定義：動(dòng)能和勢能之和
五、拓展知識
1.學(xué)生分組做教材中 的“想想做做”，請學(xué)生分析現(xiàn)象產(chǎn)生的 原因，分析這其中是否有其他能量的轉(zhuǎn)化。
2.假設(shè)沒有阻力，會(huì)怎迅頃么樣呢?引出機(jī)械能守恒規(guī)律
3.再次分析乒乓球在運(yùn)動(dòng)過程中的機(jī)械能的變化情況
六、溫故而知新
閱讀：科學(xué)世界：人造地球衛(wèi)星，思考課后練習(xí)。
機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1. 理解動(dòng)能和勢能的轉(zhuǎn)化
2. 了解機(jī)械能守 恒
3. 了解水能和風(fēng)能的利用
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重難點(diǎn)】理解動(dòng)能和勢能的轉(zhuǎn)化。
教學(xué)過程
學(xué)習(xí)指導(dǎo)一、動(dòng)能和勢能的轉(zhuǎn)化
●自主預(yù)習(xí)：
閱讀課本第71面、72面，完成下列填空：
1. 重力勢 能與 彈性勢 能統(tǒng)稱為勢能，動(dòng) 能與 勢 能統(tǒng)稱為機(jī)械能，
2.動(dòng)能和勢能的轉(zhuǎn)化：動(dòng)能和勢能之間可以相互轉(zhuǎn)化 ，動(dòng)能可以轉(zhuǎn)化為 勢能 ，勢能也可以轉(zhuǎn)化為 動(dòng)能。
3.手持粉筆頭高高舉起。
問題：
① 被舉高的粉筆具不具有能量?為什么?
具有能量，因?yàn)樗梢詫ν饨缱龉?/p>
②當(dāng)粉筆頭下落路過某一點(diǎn)時(shí)，粉筆頭具有什么能量?
(此時(shí)既有重力勢能，又有動(dòng)能)
③分析比較在該位置和起始位置，粉筆頭的重力勢能和動(dòng)能各有什么變化?
(重力勢能減少，動(dòng)能增加)
●小組討論：
觀察滾擺的運(yùn)動(dòng)，并思考動(dòng)能和勢能的變化：
實(shí)驗(yàn)1：滾擺實(shí)驗(yàn)
①釋放擺輪時(shí)，擺輪在最高點(diǎn)處于 靜止 狀態(tài)，此時(shí)擺輪只具有重力勢 能，沒有 動(dòng)能。擺輪下降時(shí)其 高度 降低，重力勢 能減少;擺輪旋轉(zhuǎn)著下降;而且越轉(zhuǎn)越快，其 動(dòng) 能越來越大。擺輪到最低點(diǎn)時(shí)， 轉(zhuǎn)動(dòng) 最快， 動(dòng) 能最大;其高度 最低， 重力 勢能最小。在擺輪下降的過程中，其重力勢 能逐漸轉(zhuǎn)化為 動(dòng) 能。
②仿照擺輪下降過程的分析，得出擺輪上升過程中，擺輪的動(dòng)能和勢能的變化情況。
實(shí)驗(yàn)2：單擺實(shí)驗(yàn)
①將擺繩一端掛在黑板上邊，使單擺在黑板前，平行于黑板振動(dòng)，在黑板上記錄擺球運(yùn)動(dòng)路線中左A、右最高點(diǎn)C和最低點(diǎn)B的位置。
②分析單擺實(shí)驗(yàn)：
小球從A擺到B的過程中是 重力勢 能轉(zhuǎn)化為 動(dòng) 能，
從B點(diǎn)擺到C點(diǎn)的過程中是 動(dòng) 能轉(zhuǎn)化為 重力勢 能，
小球在 B 點(diǎn)動(dòng)能最大，在 A(或C)點(diǎn)動(dòng)能最小，
小球在 A(或C) 點(diǎn)重力勢能最大，在 B 點(diǎn)重力勢能最小。
實(shí)驗(yàn)3：彈性勢能和動(dòng)能的相互轉(zhuǎn)化。
課件(或?qū)嶒?yàn))演示：動(dòng)能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)
●教師點(diǎn)撥：
1.在動(dòng)能和勢能的相互轉(zhuǎn)化過程中，必定有動(dòng)能和勢能各自的變化，而且是此增彼減。
2.動(dòng)能的增減變化，要以速度增減來判斷。
3.重力勢能的增減變化，要以物體離地面高度的增減變化來判斷。
4.判斷彈性勢能的增減，要根據(jù)彈性形變大小的變化。
●跟蹤練習(xí)：
1.把上緊發(fā)條的玩具車放置在水平桌面上，玩具車由靜止開始加速跑動(dòng)，此過程中玩具車能量的變化情況是( A )
A.彈性勢能減小，動(dòng)能增大 B.彈性勢能減小，動(dòng)能減小
C.彈性勢能增大，動(dòng)能增大 D.彈性勢能增大，動(dòng)能減小
2.下列現(xiàn)象中，由動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢能的是( C )
3.如圖所示，一個(gè)小球由靜止從光滑曲面的頂端自由滑下，若它在頂端的重力勢能為65J，則滑到底端的動(dòng)能是( D )
A.35J B.50J C.55J D.65J
學(xué)習(xí)指導(dǎo)二、機(jī)械能守恒
●自主預(yù)習(xí)：
閱讀課本第71面、第72面及第73面科學(xué)世界“人造地球衛(wèi)星的機(jī)械能轉(zhuǎn)化”內(nèi)容后完成填空：
人造衛(wèi)星沿 橢圓形 軌道圍繞地球運(yùn)行，離地球最近的一點(diǎn)叫近地點(diǎn)，最遠(yuǎn)的一點(diǎn)叫遠(yuǎn)地點(diǎn)，衛(wèi)星在近地點(diǎn)時(shí)動(dòng)能最大 ，重力勢能最小，衛(wèi)星在遠(yuǎn)地點(diǎn)時(shí)動(dòng)能最 小 ，重力勢能最 大。衛(wèi)星從近地點(diǎn)向遠(yuǎn)地點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的過程當(dāng)中，衛(wèi)星的速度 減慢，動(dòng)能 減小，重力勢能 增大;從遠(yuǎn)地點(diǎn)向近地點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的過程當(dāng)中，衛(wèi)星的速度 增大，動(dòng)能 增大，重力勢能 減小。
●小組討論：
實(shí)驗(yàn)：用繩子把一個(gè)鐵鎖懸掛起來。把鐵鎖拿近自己的鼻子，穩(wěn)定后松手，頭不要?jiǎng)印ｈF鎖向前擺去又?jǐn)[回來，鐵鎖擺回時(shí)會(huì)碰到自己的鼻子嗎?如果只有動(dòng)能和勢能的轉(zhuǎn)化，為什么沒有碰到鼻子?機(jī)械能總量怎樣變化了?
鐵鎖運(yùn)動(dòng)要克服空氣阻力，消耗一部分機(jī)械能，機(jī)械能總量減小，鐵鎖回不到原來的高度，所以不會(huì)碰到鼻子。
●教師點(diǎn)撥：
機(jī)械能守恒定律：如果只有動(dòng)能和勢能相互轉(zhuǎn)化，機(jī)械能的總和是不變的(守恒的)。
●跟蹤練習(xí)：
1.人造衛(wèi)星沿橢圓軌道繞地球運(yùn)行，當(dāng)它由近地點(diǎn)向遠(yuǎn)地點(diǎn)運(yùn)行時(shí)，衛(wèi)星的動(dòng)能減小(選填“增大”、“減小”、“不變”)，衛(wèi)星的勢能增大(選填“增大”、“減小”、“不變”)
2.玩“過山車”是一項(xiàng)非常驚險(xiǎn)刺激的娛樂活動(dòng).如圖所示,過山車時(shí)而從軌道的最低點(diǎn)D上升到最高點(diǎn)A，時(shí)而從最高點(diǎn)A飛馳而下。過山車在運(yùn)動(dòng)過程中，若不計(jì)能量損失，只有動(dòng)能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。下列說法正確的是( B )
A.A點(diǎn)機(jī)械能小于B點(diǎn)機(jī)械能 B.D點(diǎn)動(dòng)能最大，A點(diǎn)勢能最大
C.D點(diǎn)動(dòng)能最大，A點(diǎn)機(jī)械能最大 D.A點(diǎn)勢能最大，機(jī)械能最大
學(xué)習(xí)指導(dǎo)三、水能和風(fēng)能的利用
●自主預(yù)習(xí)：
閱讀課本第72面、第73面內(nèi)容，完成下列填空：
(1)自然界的流水和風(fēng)都是具有大量機(jī)械能的天然資源;
(2)讓水流沖擊水輪轉(zhuǎn)動(dòng)，用來汲水、磨粉、發(fā)電;
(3)船造風(fēng)力鼓起帆來推動(dòng)它前行。
(4)風(fēng)吹動(dòng)風(fēng)車，可以帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電。
●小組討論：
1.人們?yōu)槭裁葱拗r河壩提高上游水位來進(jìn)行水力發(fā)電?
2.在風(fēng)能的利用中，風(fēng)能可以轉(zhuǎn)化為哪些其它形式的能量?
●教師點(diǎn)撥：
攔河壩使上游的水位提高，這樣水的重力勢能增加，水的重力勢能可以轉(zhuǎn)化為水的動(dòng)能，帶動(dòng)水輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，水輪機(jī)再帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電。
●跟蹤練習(xí)：
1.關(guān)于水能的利用，以下說法錯(cuò)誤的是( D )
A.水輪機(jī)是利用水流的動(dòng)能轉(zhuǎn)動(dòng)起來的
B.水的動(dòng)能越多，水輪機(jī)能做的功越多
C.河流上游的水位越高，水的勢能越大，勢能轉(zhuǎn)化成的動(dòng)能也越大
D.水輪機(jī)應(yīng)安裝在水壩前的上游處
2.關(guān)于風(fēng)能下列說法中，不正確的是( C )
A.風(fēng)能不污染環(huán)境 B.風(fēng)能不便于貯存
C.風(fēng)能很穩(wěn)定 D.風(fēng)能利用起來很簡單
3.如圖是德州開發(fā)區(qū)使用的“風(fēng)光互補(bǔ)”景觀照明燈。它“頭頂”小風(fēng)扇，“肩扛”光電池板，“腰挎”照明燈，“腳踩”蓄電池。下列解釋合理的是 ( C )
A.光電池板是將電能轉(zhuǎn)化為光能
B.照明燈是將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為電能
C.小風(fēng)扇利用風(fēng)力發(fā)電，將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能
D.蓄電池夜晚放電，將電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能
下面是我為大家整理的人教版八年級下冊物理《牛頓第一定律》教案，歡迎大家閱讀。更多相關(guān)內(nèi)容請關(guān)注教案欄目。
人教版八年級下冊物理《牛頓晌嫌第一定律》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
(1)知道牛頓第一定律的內(nèi)容
(2)知道慣性的概念
(3)知道二力平衡
2、過程與方法
(1)通過活動(dòng)體驗(yàn)任何物體都具有慣性
(2)探究摩擦力對物體運(yùn)動(dòng)的影響
(3)探究二力平衡條件
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、探究摩擦力對物體運(yùn)動(dòng)的影響
2、認(rèn)識生活中的慣性現(xiàn)象
3、探究二力平衡條件
教學(xué)難點(diǎn)
1、探究摩擦力對物體運(yùn)動(dòng)的影響實(shí)驗(yàn)結(jié)論的進(jìn)一步分析
2、對牛頓第一定律文字?jǐn)⑹龅睦斫?/p>
3、怎樣解釋慣性現(xiàn)象
4、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡條件
教學(xué)
多媒體
教學(xué)過程
一、牛頓第一定律
1、提出問題
(1)讓學(xué)生閱讀課文第34頁第1頁自然段，看圖11.5-1。
①討論交流：課文列舉了一類什么現(xiàn)象?
自行車、列車等運(yùn)動(dòng)的物體，停止施加動(dòng)力，還會(huì)繼續(xù)運(yùn)動(dòng)，但最終要停下來。
②根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)ι磉吽l(fā)生現(xiàn)象的觀察。類似的例子請?jiān)倥e幾個(gè)?
(2)讓學(xué)生做類似實(shí)驗(yàn)：將筆盒放在課本上，在桌面上用力拉動(dòng)課本。筆盒隨課本運(yùn)動(dòng)，停止用力看看筆盒是否還會(huì)運(yùn)動(dòng)?
(3)“對運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)停下來類生活中常見的現(xiàn)象，請你提一個(gè)相關(guān)的問題。如：運(yùn)動(dòng)的物體為什么會(huì)停下來?運(yùn)動(dòng)要靠力來維持嗎?等。
(4)亞里士多德和伽利略對“運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)停下來“的解釋。
古希臘哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為：如果要使一物體持續(xù)運(yùn)動(dòng)，就必須對它施加力的作用。如果這個(gè)力被撤消，物體就會(huì)停止運(yùn)動(dòng)。
科學(xué)家伽利略卻通過理想實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用邏輯推理，對亞里士多德的觀點(diǎn)提出了質(zhì)疑。伽利略認(rèn)為：物體的運(yùn)動(dòng)并不需要力維持，運(yùn)動(dòng)之所以會(huì)停下來，是因?yàn)槭艿搅四Σ磷枇Α?/p>
讓學(xué)生以對亞里士多德和伽利略觀點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，談自己的看法。
對同一種現(xiàn)象，亞里士多德和伽利略給出了截然不同的解釋。都有其理由。到底哪個(gè)說法正確，僅僅靠思辨不能回答，讓我們自己動(dòng)手、動(dòng)腦來探究論證吧。
2、實(shí)驗(yàn)探究
探究：摩擦力對物體運(yùn)動(dòng)的影響。
怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)?
(1)讓學(xué)生閱讀課文第35頁探究“摩擦力對物體運(yùn)動(dòng)的影響“。先完整地看一遍實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
(2)提出問題讓學(xué)生討論。
①此實(shí)驗(yàn)過程中，控制哪些條件保持不變?用什么方法控制?
(要控制小車進(jìn)入水平面時(shí)的速度大小和方向保持不變，控制方法：用同一輛小車，逗乎讓小車自斜面頂端(相等的高度)從靜止開始滑下。)
②哪些條件需要發(fā)生變化?用什么方法來實(shí)現(xiàn)這種變化?
(要改變小車在水宴指手平面上受到的摩擦力大小，改變方法：給水平桌面鋪上粗糙程度不同的物體(毛巾、棉布)
③要觀察和記錄哪些數(shù)據(jù)
(要觀察小車從同一高度滑下后在水平面上運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化情況，記錄小車在水平面上通過的距離)
(3)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)
結(jié)論：平面越光滑，小車運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)，這說明小車受到的摩擦力越小，速度減小得越少。
(5)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理：如果物體不受力，速度不會(huì)減慢，它將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。
3、牛頓第一定律
(1)伽利略對類似的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了分析得出：如果表面絕對光滑，物體受到的阻力為零，速度不會(huì)減慢，將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。
(2)笛卡兒對伽利略推理結(jié)論的補(bǔ)充：物體如果不受力，運(yùn)動(dòng)方向也不會(huì)改變。
(3)英國科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理規(guī)律：一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
說明：(1)牛頓第一定律說明了物體的運(yùn)動(dòng)不需要靠力來維持。物體運(yùn)動(dòng)之所以會(huì)停下來，是由于物體受到了阻力。
(2)對牛頓第一定律中“將保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)“這句話的含義，我們可以理解為：物體不受力時(shí)，原來靜止的物體將永遠(yuǎn)保持靜止?fàn)顟B(tài);原來運(yùn)動(dòng)的物體將永遠(yuǎn)做勻速直線運(yùn)動(dòng)，速度的大小和方向都不改變。
二、慣性
1、演示：讓學(xué)生照課文第36頁圖11.5-4所示，把4 個(gè)棋子摞起來。先猜猜：如果像圖中那樣用尺迅速打擊最下面的棋子，上面的棋子落在何處?
提問：上面的棋子為什么不和被打飛的棋子一起飛出去呢?
2、讓學(xué)生閱讀課文第36頁有關(guān)內(nèi)容：從牛頓第一定律可以知道，一切物體都有保持原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的特性。我們把物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的特性叫做慣性，牛頓第一定律也叫慣性定律。
為了幫助學(xué)生理解，告訴學(xué)生：可以通俗地用物體有一種“習(xí)慣性”或叫“惰性”來理解“慣性”。就是說，一切物體都有一種“惰性”，這種“惰性”的表現(xiàn)就是不愿意改變原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。只要不受到外界力的作用，它就保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。除非有外力作用于它，才能迫使它改變原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
3、應(yīng)用牛頓第一定律解釋慣性現(xiàn)象
(1) 引導(dǎo)學(xué)生嘗試用牛頓第一定律分析演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：上面的棋子原來的狀態(tài)(靜止)，由于慣性，它要保持靜止?fàn)顟B(tài)，所以落回原處。
(2) 讓同學(xué)們談一下乘坐公交車，公交車啟動(dòng)、剎車時(shí)身體的感受。
(3) 學(xué)生看課文圖11.5-5，討論交流：為什么錘頭松了木工師傅把錘柄在凳子上撞擊幾下，錘頭就能緊緊地套在錘柄上?(錘子向凳子撞擊時(shí)，錘頭和錘柄一起向下運(yùn)動(dòng)，錘柄撞到凳子受到力作用，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變而停止運(yùn)動(dòng)，錘頭繼續(xù)向下運(yùn)動(dòng)使錘柄套緊。)
(4) 學(xué)生看課文圖11.5-5，討論交流：為什么騎車的速度太快，容易發(fā)生事例?(減速、拐彎或剎車時(shí)，騎車的人由于慣性身體會(huì)保持原來的速度向前運(yùn)動(dòng)，從而容易產(chǎn)生事故。)
(5)讓學(xué)生閱讀課文第37頁科學(xué)世界<<汽車安全帶>>認(rèn)識人們?nèi)绾卫冒踩珟Х乐购蜏p小汽車發(fā)生事故時(shí)由于慣性對駕駛員和乘客造成的傷害。
三、二力平衡
1、二力平衡
(1) 提出問題：慣性定律告訴我們，物體不受力時(shí)，將保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。但不受力的物體是不存在的，那么為什么有些物體還會(huì)保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢?
(2) 探究：讓學(xué)生提著書包不動(dòng)。書包受重力和手對它向上的拉力，為什么書包受兩個(gè)力作用會(huì)保持靜止 ?
在平直馬路上勻速行駛的汽車，受到牽引力和阻力。為什么水平方向汽車受兩個(gè)力作用會(huì)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?
討論：如果將手松開，書包將落到地上，顯然向上的拉力將使書包下落的效果抵消了。使書包不至于下落;同樣道理，汽車牽引力將阻力產(chǎn)生的效果，也可以說阻力將牽引力產(chǎn)生的效果抵消了。使汽車的速度不發(fā)生變化。
(3)結(jié)論：一些物體雖然受力，但是這幾個(gè)力的作用效果相互抵消，就相當(dāng)于不受力。
如果作用在物體上的幾個(gè)力，它們作用在物體上的各個(gè)力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果相互抵消，我們就說這幾個(gè)力相互平衡。這時(shí)的物體我們就說它處于平衡狀態(tài)。
2、二力平衡條件
(1)物體受兩個(gè)力作用保持平衡的情況最簡單，我們先來研究這種情況。
問題：物體受兩個(gè)力作用一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎?
舉例：放在光滑斜面上的書，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑;電梯受重力和向上的拉力，起動(dòng)時(shí)，速度越來越快。
問題：如果作用在物體上的力只有兩個(gè)，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個(gè)力應(yīng)該滿足什么樣的條件呢?
(2)探究：①讓學(xué)生猜想在什么條件下二力平衡。(可能與作用力的大小、方向、作用位置…..有關(guān))
②學(xué)生根據(jù)桌上所準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)裝置，如圖所示(還有若干質(zhì)量相等或不等的砝碼)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡時(shí)，兩個(gè)力的大小、方向、作用點(diǎn)應(yīng)該有什么關(guān)系。
③實(shí)驗(yàn)方法：在兩邊盤子中放質(zhì)量相等的砝碼，使木塊受到大小相等、方向相反、作用在同一直線上的力。木塊處于平衡(靜止)狀態(tài)。改變木塊的受力情況：
a、改變其中一邊盤子的砝碼的質(zhì)量，使木塊受到的力大小不等。
b、將其中一邊盤子的砝碼移到另一邊使木塊受到的力方向相同。
c、轉(zhuǎn)動(dòng)木塊，使木塊受的力不在同一直線上。
d、垂直于木塊受力方向移動(dòng)木塊，使木塊受的力不在同一直線上且方向相同或不相同。
④各實(shí)驗(yàn)小組交流設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，并對自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行修改。
⑤學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
⑥結(jié)論：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。
力的平衡在日常生活中有許多實(shí)際應(yīng)用，應(yīng)會(huì)根據(jù)平衡狀態(tài)，找出平衡力;根據(jù)物體受力情況，判斷它是否處于平衡狀態(tài)。
例：吊在空中重5N，靜止不動(dòng)時(shí)，電線對它的拉力是多大?
課后小結(jié)
牛頓第一定律說明了兩個(gè)問題：
⑴它明確了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系.物體的運(yùn)動(dòng)并不是需要力來維持,只有當(dāng)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化,即產(chǎn)生加速度時(shí),才需要力的作用.在牛頓第一定律的基礎(chǔ)上得出力的定性定義：力是一個(gè)物體對另一個(gè)物體的作用,它使受力物體改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài).
⑵它提出了慣性的概念.物體之所以保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng),是在不受力的條件下,由物體本身的特性來決定的.物體所固有的、保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的特性叫慣性.物體不受力時(shí)所作的勻速直線運(yùn)動(dòng)也叫慣性運(yùn)動(dòng).
牛頓第一定律教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、通過實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行合理的推理，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。
2、知道牛頓第一定律。
3、知道牛頓第一定律的重要應(yīng)用。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解牛頓第一定律內(nèi)容的含義。
2、做好演示實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)
多媒體
教學(xué)過程
通過上一章的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了力，同學(xué)們能不能舉這樣幾個(gè)例子：
① 物體由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)的例子。
②物體運(yùn)動(dòng)速度由快變慢的例子。
③物體運(yùn)動(dòng)方向改變的例子。
由上面的例子可見：物體受力后，改變了物體的什么?(運(yùn)動(dòng)狀態(tài))
那物體不受外力呢?同學(xué)們猜一猜，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)會(huì)怎樣呢?
靜止的物體不受外力時(shí)，會(huì)不會(huì)自己運(yùn)動(dòng)起來?
運(yùn)動(dòng)的物體不受外力時(shí)，會(huì)不會(huì)自己停下來?
(學(xué)生討論猜想)
同學(xué)們猜想的是否正確呢?我們下面就來研究探索這個(gè)問題：
Ⅰ、演示實(shí)驗(yàn)：
1、介紹實(shí)驗(yàn)裝置：帶斜面的長木板、小車、毛巾、棉布。
2、實(shí)驗(yàn)過程：
⑴在木板上鋪一塊毛巾，讓小車從斜面上最高的一點(diǎn)，從靜止開始滑下， 請同學(xué)們注意觀察小車在毛巾面上的運(yùn)動(dòng)情況。
(請學(xué)生描述小車在毛巾面上的運(yùn)動(dòng)情況)
問：小車為什么運(yùn)動(dòng)地越來越慢，最后停下來?
講述：由于阻力，小車由運(yùn)動(dòng)變?yōu)榱遂o止。
(小車停住后，在其尾部位置插一小旗。)
問：能讓小車運(yùn)動(dòng)得遠(yuǎn)一些嗎?
(減小阻力，用棉布)
⑵將木板上的毛巾換為棉布,仍讓同一小車在同一斜面的同一高度由靜止開始滑下，這樣就可以保證小車到達(dá)斜面底端是的速度相同，這樣就可以保證了其他條件都不變，而只是減小了阻力。同學(xué)們注意觀察小車在棉布表面的運(yùn)動(dòng)情況。
現(xiàn)象：小車速度越來越慢最終停下，但運(yùn)動(dòng)距離比上次遠(yuǎn)。
(小車停住后，在其尾部位置插一小旗)
問：小車運(yùn)動(dòng)距離為什么比上次遠(yuǎn)?
(受到的阻力比上次小)
問：能讓小車運(yùn)動(dòng)的更遠(yuǎn)些嗎?
(把阻力減小，用木板)
⑶撤去棉布，使用木板面。重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)。
3、(課件模擬以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)由同一高度由靜止開始滑下)和學(xué)生一起分析：
條件：同一小車，從同一高度，有靜止開始滑下(到達(dá)水平面上的速度相同)
(用氣墊道軌演示f→0的情況，然后讓學(xué)生猜想如果不受外力時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)情況)
Ⅱ、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：如果物體不受外力，運(yùn)動(dòng)物體將速度不變的運(yùn)動(dòng)下去，即勻速運(yùn)動(dòng)。早在三百年前，意大利的物理學(xué)家伽利略就是用這種方法得出了這個(gè)結(jié)論。
(板書)：物體不受外力時(shí)，運(yùn)動(dòng)物體—?jiǎng)蛩?/p>
法國物理學(xué)家笛卡爾進(jìn)一步補(bǔ)充了伽利略的結(jié)論，時(shí)人們的認(rèn)識又深化了一步，笛卡爾認(rèn)為運(yùn)動(dòng)的物體在不受外力時(shí)，除速度大小不會(huì)改變，永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，也不會(huì)改變運(yùn)動(dòng)方向，即勻速直線運(yùn)動(dòng)。
同學(xué)們想一想，如果靜止的物體不受外力，能不能自己運(yùn)動(dòng)起來呢?(不能)
研究發(fā)現(xiàn)，靜止的物體在不受外力時(shí)，仍會(huì)靜止。
(板書)：
物體不受外力時(shí)，運(yùn)動(dòng)物體——?jiǎng)蛩佟⒅本€ 勻速直線運(yùn)動(dòng)
靜止物體——靜止
現(xiàn)在哪為同學(xué)能總結(jié)出，如果物體不受外力時(shí)，會(huì)是什么情況?
(學(xué)生總結(jié))
一切物體在沒有受到外力作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
這個(gè)結(jié)論最早是由英國物理學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出來的，這就是我們今天要來學(xué)習(xí)的“牛頓第一定律”。
(板書課題)：牛頓第一定律
(板書牛頓第一定律內(nèi)容)
對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)：總結(jié)的非常好，如果我們能早出生300年，那也許就會(huì)是以在座的某位同學(xué)的名字來命名的定律了。只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，就會(huì)有更多的機(jī)會(huì)去發(fā)明、創(chuàng)造，為祖國、為整個(gè)人類做出貢獻(xiàn)。
解釋牛頓第一定律：
條件：一切物體在沒有受到外力作用時(shí)。
結(jié)論：靜止的物體保持靜止?fàn)顟B(tài)
運(yùn)動(dòng)的物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
即：動(dòng)者恒動(dòng)，靜者恒靜。
牛頓第一定律告訴我們：物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持，力的作用是改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
牛頓第一定律是在大量實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步的科學(xué)推理而概括出來的，這個(gè)結(jié)論雖無法直接用實(shí)驗(yàn)來證明，但從定律得出的一些推論都經(jīng)受住了實(shí)踐的檢驗(yàn)。因此，牛頓第一定律已成為大家公認(rèn)的力學(xué)三定律之一。
Ⅲ、同學(xué)們都知道兩個(gè)月前，在澳大利亞的悉尼舉行了第二十七屆奧運(yùn)會(huì)，我國獲得了28枚金牌，居金牌榜第三位。運(yùn)動(dòng)員們?yōu)樽鎳鵂幜斯猓偃粼谶\(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)行的過程中某一時(shí)刻一切外力都消失了，(這里的外力主要是指大家熟悉的重力、摩擦力、空氣阻力等。)那會(huì)發(fā)生什么情況呢?
①跳高運(yùn)動(dòng)員剛跳離地面時(shí)，一切外力都消失了，那會(huì)怎樣呢?
(保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，飛出體育場，沖出地球)
②即將起跑的運(yùn)動(dòng)員，一切外力消失，還能否運(yùn)動(dòng)起來?
③在環(huán)形跑道上進(jìn)行800米比賽的運(yùn)動(dòng)員，剛開始時(shí)最前面的運(yùn)動(dòng)員速度最大，這時(shí)一切外力都消失，那后面的運(yùn)動(dòng)員能追上他嗎?它能到達(dá)終點(diǎn)，取得金牌嗎?
④學(xué)生討論，舉例。
下面是我為大家首攜整理的人教版八年級下冊物理《物體的浮沉條件及應(yīng)用》教案，歡迎大家閱讀。更多相關(guān)內(nèi)容請關(guān)注教案欄目。
人教版八年級下冊物理《物體的浮沉條件及應(yīng)用》教案
教學(xué)目標(biāo)
1.物體的浮沉條件;
2.知道浮力的應(yīng)用，輪船、氣球、氣艇、潛水艇的浮沉原理.
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握物體的浮沉條件及浮力應(yīng)用。
難點(diǎn)：通過調(diào)節(jié)浮力和重力的關(guān)系來得到或增大可利用浮力，初步建立應(yīng)用科學(xué)技術(shù)的意識。
教學(xué)過程
學(xué)習(xí)指導(dǎo)一、物體的浮沉條件
●自主預(yù)習(xí)
閱讀課本第57面，完成下面填空：
1.物體的浮沉決定于它受到的浮力和重力的大小.
2.物體的浮沉條件：
①當(dāng)F浮大于G物時(shí)，物體會(huì)上浮至漂浮;
②當(dāng)F浮等于G物時(shí)，物體會(huì)漂浮或懸浮;
③當(dāng)F浮小于G物時(shí)，物體會(huì)下沉。(填“大于”“小于”或“等于”)
●小組討論
1.物體在上浮或下沉(不考慮水的阻力)的過程中，所受到的浮力和重力的大小不變(填“變”或“不變”)，懸浮和漂浮時(shí)，物體受到的浮力和重力平衡(填“平衡”或“不平衡”)，懸浮時(shí)物體完全浸入(浸沒)在液體中，而漂浮是物體上浮的最后結(jié)果，此時(shí)物體靜止在液面上，一部分浸在液體中，一部分露出液面，所受的浮力等于重力.
2.阿基米德原理的表達(dá)式是F浮=G排，推導(dǎo)式為F浮=ρ液gV排，實(shí)心均質(zhì)的物體重力G物=ρ物gV物，當(dāng)把此物體完全浸入某種液體中時(shí)，則V排=V物，松手后，若：
①F浮﹤G物，可得ρ物>ρ液，物體下沉;
②F浮=G物，可得ρ物=ρ液，物體懸浮;
③F浮﹥G物，可得ρ物<ρ液，物體上浮。
3.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常敗頃用鹽水浸泡法來挑選種子：將要篩選的種子浸入濃度適宜的鹽水中，飽滿的種子會(huì)沉在底部，而干癟蟲蛀的種子會(huì)浮在液面上，你知道這種方法的科學(xué)道理嗎?
●教師點(diǎn)撥
漂浮與懸浮
相同點(diǎn)：物體處于二力平衡狀態(tài)，浮力等于重力，即F浮=G物.
不同點(diǎn)：漂浮是物體在液面上的平衡狀態(tài)，物體只有部分浸入液體中，V排﹤V物;而懸浮是物體在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài)，物體此時(shí)全部浸入(浸沒)液體中，V排=V物.
●跟蹤訓(xùn)練
1.把重5N、體積為0.4dm3的物體投入水中.若不計(jì)水的阻力，當(dāng)物體靜止時(shí)，下列說法中正確的是(g取10N/kg)(D)
A.物體漂浮，F(xiàn)浮=5NB.物體漂浮，F(xiàn)浮=4N
C.物體懸浮，F(xiàn)浮=5ND.物體沉底，F(xiàn)浮=4N
提示：題中沒確定物體浮沉狀態(tài)時(shí)，必須先判斷物體的浮沉狀態(tài)，再計(jì)算浮力.
2.同一只雞蛋先后放入甲、乙兩杯不同濃度的鹽水中，雞蛋在甲杯處于懸浮狀態(tài)，如圖甲;在乙杯處于漂浮狀態(tài)，如圖乙.可以肯定的是(A)
A.甲杯鹽水密度比乙杯鹽水密度小
B.甲杯鹽水密度比乙杯鹽水密度大
C.甲圖雞蛋受到的浮力比乙圖雞蛋受到的浮力小
D.甲圖雞蛋受到的浮力比乙圖雞蛋受到的浮力大
3.用手將一重為5N的物體全部壓入水中，物體排開的水重8N，此時(shí)物體受到的浮力為8N，放手后物體將上浮(選填”“上浮”、“下沉”或“懸浮”)，待物體靜止時(shí)所受浮力為5N，排開水的體積是5×10-4m3。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)二、輪船、氣球、氣艇、潛水艇的浮沉原理
●自主預(yù)習(xí)
閱讀課本第58、59面，完成下面填空：
1.輪船：鋼鐵的密度比水大，可以把它做成空心，以使它能排開更多的水，增大可以利用的浮力。
2.輪船察芹陸的大小通常用排水量來表示。排水量就是輪船裝滿貨物時(shí)排開水的質(zhì)量。
3.潛水艇：由于潛水艇中兩側(cè)有水箱，它浸沒在水中時(shí)受到的浮力不變，但是可以通過調(diào)節(jié)水箱中的儲水量來改變潛水艇的自重，從而改變浮力與重力的關(guān)系，而使它下沉、懸浮或上浮.
4.氣球：充入的是密度比空氣小很多的氣體，如氫氣、氦氣。空氣對它的浮力大于它的重力，所以氣球可以升入高空.
●小組討論
實(shí)驗(yàn)探究：
1.將金屬箔卷成一團(tuán)和做成中空的筒，分別放在水中，觀察金屬箔的浮沉情況.
現(xiàn)象分析：金屬箔的密度大于水的密度，它比同體積的水重，放入水中時(shí)，重力大于浮力，所以在水中會(huì)下沉;做成空心裝，金屬箔受到的重力不變，但是可以使排開水的重力增大，受到的浮力增大，所以能夠浮在水面上，即采用空心的辦法能增大可利用的浮力.
2.輪船從淡水河駛往海里，船會(huì)上浮些還是下沉些?
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：把木塊放入水中，在齊水處作一記號，然后向水中加鹽攪拌，觀察此時(shí)木塊浸在水面的位置，再畫一條線作記號，進(jìn)行比較.
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：第二次記號在第一次記號的下方(船會(huì)上浮些)。
現(xiàn)象分析：兩次都是漂浮狀態(tài)，重力不變，受到的浮力不變，由G物=F浮=ρ液gV排和ρ海水大于ρ淡水，可得排開的鹽水體積變小.
結(jié)論：輪船從淡水河駛往海里，船會(huì)上浮一些.
提問：輪船在淡水中的吃水線是在海水中吃水線的上方還是下方?
3.利用圖示裝置，探究潛水艇的上浮與下潛原理.
現(xiàn)象：向艙內(nèi)充水后潛水艇下沉;
結(jié)論：潛水艇是靠改變自身重力來實(shí)現(xiàn)上浮和下潛的。
4.做一個(gè)塑料袋熱氣球：取一個(gè)稍大的薄塑料袋，袋口用很細(xì)的銅絲框成一個(gè)圓口，開口朝下，用電吹風(fēng)向袋內(nèi)吹熱空氣。放手后，塑料袋熱氣球便冉冉上升。
●教師點(diǎn)撥
水中的魚自重不變，是靠改變自身體積(改變體內(nèi)魚鰾大小)，從而改變自身受到的浮力來實(shí)現(xiàn)浮沉.
●跟蹤訓(xùn)練
1.輪船從海里駛到河里，它受到的浮力不變，它排開河水的體積大于它排開海水的體積.
2.某同學(xué)制作了如圖所示的潛水艇模型,下列說法錯(cuò)誤的是( B )
A.潛艇模型是通過改變潛艇的重力實(shí)現(xiàn)沉浮的
B.向內(nèi)推注射器活塞，水會(huì)被壓入試管中，可實(shí)現(xiàn)潛艇下沉
C.向外拉注射器活塞，試管內(nèi)水量適當(dāng)時(shí)，可實(shí)現(xiàn)潛艇懸浮
D.潛艇模型的試管上繞些鐵絲，可保持試管穩(wěn)定
物體的浮沉條件及應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.知道物體的浮沉條件。
2.會(huì)對生活中浮力的現(xiàn)象加以解釋。
3.知道輪船、密度計(jì)、潛水艇、氣球和飛艇的工作原理。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握物體的浮沉條件及浮力應(yīng)用。
難點(diǎn)：通過調(diào)節(jié)浮力和重力的關(guān)系來得到或增大可利用浮力，初步建立應(yīng)用科學(xué)技術(shù)的意識。
教學(xué)
多媒體、板書
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
(一)導(dǎo)入新課，板書課題
同學(xué)們都吃過餃子，但你們煮過餃子嗎?誰能說一下餃子下鍋后，浮沉情況的變
化?為什么餃子下鍋后先下沉、懸浮、上浮，最終漂浮在液面上，它所受力的關(guān)系又是
怎樣的?今天我們就來學(xué)習(xí)物體的浮沉條件及應(yīng)用。(板書課題)。
(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生觀看，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。
二、先學(xué)
(一)出示自學(xué)指導(dǎo)
請同學(xué)們帶著下列問題，認(rèn)真自學(xué)課本57—59頁，用筆勾畫出重點(diǎn)，標(biāo)記出疑點(diǎn)，獨(dú)立認(rèn)真完成學(xué)案;(8分鐘)
1.閱讀課本57頁圖10.3-1，浸在液體中的物體都會(huì)受到浮力，請根據(jù)二力平衡和力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，畫出圖中物體所處幾種狀況下所受重力和浮力，并分析得出物體浮沉條件。其中物體處于平衡狀態(tài)的是_______和_______。處于非平衡狀態(tài)的是_______和_______。
2.閱讀課本57頁圖10.3-2，思考新鮮的雞蛋在清水中要下沉，為什么?你能想辦法讓它懸浮嗎?
3.觀察課本圖10.3-5 ，從浮力的角度看,輪船采用 了_______法增大浮力,從而使輪船漂浮在水面上。輪船的大小通常用________來表示.排水量就是輪船________時(shí)排開水的_________。
4.觀察課本圖10.3-6 .潛水艇是通過改變______________來實(shí)現(xiàn)上浮和下沉的。
5.觀察課本圖10.3-7 .熱氣球里的氣體密度_______空氣的密度,所以能浮在漂浮在空中。
(二)學(xué)生自學(xué)教材
老師巡視，了解學(xué)情，掌控學(xué)生高效學(xué)習(xí)，時(shí)間到，問完成的請舉手?
過渡語：合上書，獨(dú)立完成自我檢測
(三)自學(xué)檢測
要求：7分鐘完成自學(xué)檢測題目，要求書寫認(rèn)真、規(guī)范。讓四個(gè)小組的基礎(chǔ)較差的同學(xué)到黑板完成，書寫成績和題目成績記入小組量化，要求書寫認(rèn)真、規(guī)范。
1. 某課外活動(dòng)小組在探究物體的“浮沉條件”時(shí)，將重為100g的物體放入盛滿水的盆中,有90g水溢出則( )
A.物塊會(huì)浮在水面上
B.物塊會(huì)懸浮在水中
C.物塊會(huì)沉入盆底
D.不能據(jù)此判斷出物塊的沉浮
2. 物體的浮沉條件如下：物體上浮：F浮_______ G物;上浮的物體最終要漂浮，物體漂浮：F浮_______ G物;物體懸浮：F浮_______ G物;物體下沉：F浮 _______G物。
3.一個(gè)質(zhì)量是50g的雞蛋懸浮在鹽水中，它受到的浮力是_______N。 (g=10N/kg)
4. 如果一艘輪船,它的排水量是1×104t,在密度為1×103kg/m3的河水中航行,根據(jù)物體漂浮的條件(F浮=G物),它滿載時(shí)排開河水的體積是___________m3,如果在密度為1.03×103kg/m3的海水中,所排開的海水的體積比河水的體積______(填“大”或“小”),如果從河流駛?cè)氪蠛?它將_______一些(填“上浮”或“下沉”)。
三、后教
(一)展示交流，統(tǒng)一答案
先交換學(xué)案，然后更正。2分鐘時(shí)間讓發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生到黑板上用紅筆更正，提出先學(xué)中未解決的疑惑，小組或全班討論解決。
(二)生生合作，探究交流
探究1：物體的浮沉條件(重難點(diǎn))。先自己思考，寫出方法，然后小組交流準(zhǔn)備展示。最后教師課件展示。
利用上浮、懸浮、下沉?xí)rF浮和G物的關(guān)系推導(dǎo)：物體上浮ρ物_____ρ液，物體下沉ρ物______ρ液，物體懸浮: ρ物_____ρ液物體上浮過程中：未露出液面時(shí)，F(xiàn)浮 (不變、變大、變小)，露出液面后F浮 (不變、變大、變小)，直到F浮 G物時(shí)，物體漂浮在液面上。
探究2：浮力的利用：(難點(diǎn))投影引導(dǎo)學(xué)生思考，寫出方法，然后小組交流準(zhǔn)備展示。
(1)觀察課本圖10.3-5 思考怎樣能讓橡皮泥浮在水面上?
(2)橡皮泥為什么能漂浮在水面上?
(3)輪船原理：采用________的辦法，增大可以利用的_ ______，使密度大于水的鋼鐵能漂浮在水面上。
投影展示潛水艇、熱氣球工作原理。
(三)同學(xué)總結(jié)，調(diào)查學(xué)情。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
(一)過渡語
請同學(xué)們合上課本，完成學(xué)案訓(xùn)練題。10分鐘完成。
(二)學(xué)生練習(xí)，教師巡視。
1.潛水員由水面下2 m深處潛入水面下20 m深處的過程中，他受到的壓強(qiáng)、浮力變化情況是( )
A.壓強(qiáng)增大，浮力增大 B.壓強(qiáng)增大，浮力不變
C.壓強(qiáng)不變 ，浮力增大 D.壓強(qiáng)減小，浮力不變
2.湖底的一個(gè)水泡上浮時(shí)(不計(jì)溫度影響) ( )
A.體積變大 B.體積變小 C.體積不變 D.不好判斷
3.船從海里開到河里,它將 ( )
A.上浮一些 B.下沉一些 C.不變 D.無法判定
4.浸沒在水中的銅制空心球,將它釋放后,它將會(huì) ( )
A.上浮 B.下沉 C.懸浮 D. 三種情況都有可能
5.密度為0.6克/厘米3的實(shí)心木塊分別投入水和酒精中，則木塊在兩種液體中的狀態(tài)是
(ρ酒精=0.8克/厘米3) ( )
A.都懸浮 B.都漂浮 C.在水中漂浮,在酒精中懸浮 D.在水中 漂浮,在酒精中沉底
6.一個(gè)體積為25000px3的空心鐵球，其空心部分的體積占整個(gè)體積的4/5，用手拿住浸沒在水中，(1)求鐵球受到的浮力是多少牛?(2)放手后鐵球?qū)⑸细 腋∵€是下沉?
(三)展示答案，學(xué)生交換批閱，小組長檢查，小組互評，老師了解學(xué)情
投影點(diǎn)撥第三題解析。
(四)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行小結(jié)。
