目錄初中物理課標(biāo)2022版 2022初中物理新課標(biāo)電子版 初中物理新課標(biāo)解讀ppt 高中物理新課標(biāo)解讀 新課標(biāo)2022word版物理
2022年4月21日，教育部發(fā)布了新一版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，新課標(biāo)研學(xué)成為當(dāng)下各學(xué)科老師教研的當(dāng)務(wù)之急。課程標(biāo)準(zhǔn)的主體是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，在這里我們對(duì)2022年和2011年兩版課標(biāo)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)做了逐一的羅列比較，希望能為廣大教學(xué)工作者的課標(biāo)研學(xué)提供方便。
一、物理課程標(biāo)準(zhǔn)目錄變化
從2022年和2011年義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)的目錄內(nèi)容對(duì)比中，我們可以發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)的變化：
一是強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。
各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。
二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
增加實(shí)驗(yàn)探究，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求。
三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
各課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫(huà)不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù)。
四是增強(qiáng)了指導(dǎo)性。
各課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”，細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)“教——學(xué)——評(píng)”一致性，增加了教學(xué)、評(píng)價(jià)案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。
二、物理課程標(biāo)準(zhǔn)一級(jí)主題二級(jí)主題變化
2022年版課標(biāo)在一級(jí)主題中新增了“實(shí)驗(yàn)探究”“跨學(xué)科實(shí)踐”內(nèi)容主題。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究及跨學(xué)科的實(shí)踐，可以讓學(xué)生積極參與、勤于思考，同時(shí)能夠更直觀的引領(lǐng)學(xué)生了解物理學(xué)的本質(zhì)，高褲從物理視角認(rèn)識(shí)自然、理解自然，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，增強(qiáng)科學(xué)探究能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，形成科學(xué)態(tài)度和正確價(jià)值觀。
三、物理課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求變化
2022年版課標(biāo)繼承物理組2001年便提出的“從生活到物理，從物理到社會(huì)”的課程理念，加強(qiáng)物理課程與自然、生活、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，凸顯我國(guó)科技成就，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)文化自信，樹(shù)立科技強(qiáng)國(guó)的遠(yuǎn)大理想。同時(shí)，關(guān)心我國(guó)古代和現(xiàn)代科技成就，為中華民族的科技成就感到自豪，逐步養(yǎng)成實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任感與使命感。
由2022年和2011年兩版課標(biāo)中的目錄、一級(jí)二級(jí)主題和內(nèi)容要求的對(duì)比，我們可以概況出2022年義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)主要有四點(diǎn)變化，而愛(ài)阿教育自主研發(fā)的3D場(chǎng)景化教學(xué)——愛(ài)阿活頁(yè)式資源能幫助老師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中輕松實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求。
1. 提煉物理課程要培育的學(xué)生核心素養(yǎng)，凸顯物理課程的育人價(jià)值
根據(jù)國(guó)際比較和國(guó)內(nèi)調(diào)研的結(jié)果，修訂組針對(duì)物理學(xué)科性質(zhì)和教育功能，提煉出物理課程要培育的核心素養(yǎng)的四個(gè)方面，即物理觀念、科學(xué)思維、拍脊科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，凸顯物理課程的育人價(jià)值。同時(shí)，將核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及相關(guān)要素，貫穿于課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施等部分，旨在引導(dǎo)教師將核心素養(yǎng)的培育落到實(shí)處，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生活。
3D活頁(yè)式資源除了提供有豐富的3D模型資源，還有精心制作的PPT課件模板供老師使用。例如，在物理八年級(jí)《力》的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中，老師可以直接利用提供的課件進(jìn)行備授課。課件首先明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，再由新課導(dǎo)入到新課講解，進(jìn)而到課堂小結(jié)，最后以鞏固練習(xí)完成對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的課堂學(xué)習(xí)。
在新課導(dǎo)入和講解中，老師可以結(jié)合愛(ài)阿課件列舉包括手推車(chē)、彈簧、磁鐵、橡皮泥等多個(gè)生活中常見(jiàn)的例子，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)有力存在或出現(xiàn)時(shí)有幾個(gè)物體？單獨(dú)一個(gè)物體也可以產(chǎn)生力的作用嗎？只要兩個(gè)物體接觸，就一定能產(chǎn)生力么？不接觸的兩個(gè)物體有沒(méi)有力的作用？借助3D模型演示，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣襲念滲，進(jìn)而仔細(xì)觀察和探究力的產(chǎn)生原理，以及力的作用效果。循序漸進(jìn)的引導(dǎo)和講解，可以幫助學(xué)生在生活中樹(shù)立物理觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)以科學(xué)思維去探究生活中看到的事物和現(xiàn)象，從而讓學(xué)生端正科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，提高核心素養(yǎng)。
相信通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅能掌握知識(shí)，還能在生活中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)物理的存在，例如在家里幫媽媽收藏不常用的碗碟時(shí)，或幫奶奶裝一籃子雞蛋時(shí)，可以用合適的擺放方式，或塞上軟紙巾或舊報(bào)紙減小碗碟或雞蛋之間力的直接作用從而避免損壞。
2. 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究，凸顯物理實(shí)驗(yàn)的育人功能
2022年版課標(biāo)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)物理課程的實(shí)踐性，凸顯物理實(shí)驗(yàn)的育人功能。2011年版課標(biāo)僅在附錄中羅列出了學(xué)生必做的實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有明確的要求及引導(dǎo)。2022年版課標(biāo)新增了“實(shí)驗(yàn)探究”一級(jí)主題，含21個(gè)學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)，分別為測(cè)量類(lèi)和探究類(lèi)實(shí)驗(yàn)，不僅含物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容要求，而且通過(guò)樣例、活動(dòng)建議等進(jìn)一步引導(dǎo)和說(shuō)明，同時(shí)還提出學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示等，這些皆旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、動(dòng)手操作和收集證據(jù)的能力、得出結(jié)論并作出解釋的能力、表達(dá)和交流的能力，有利于發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的育人功能。
針對(duì)新課標(biāo)的實(shí)驗(yàn)探究要求，活頁(yè)式資源利用3D技術(shù)創(chuàng)建出隨時(shí)隨地可操作的安全可逆的虛擬實(shí)驗(yàn)室，凸顯出自身的亮點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。資源為每個(gè)重要的物理知識(shí)點(diǎn)，提供了3D模型資源，老師和學(xué)生都可以利用3D資源進(jìn)行測(cè)量類(lèi)和探究類(lèi)等物理實(shí)驗(yàn)，例如，測(cè)量石塊的密度、鹽水的密度、小燈泡的電功率，探究光折射時(shí)的特點(diǎn)、杠桿的平衡條件、電流與電壓的關(guān)系等。完備的虛擬實(shí)驗(yàn)器材，解決了因設(shè)備不足尤其是在疫情之下的在線教學(xué)中無(wú)法開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的難題。可操作、可交互、可360°旋轉(zhuǎn)的三維立體模型，讓老師和學(xué)生沉浸式體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
此外，3D模型資源還帶有知識(shí)點(diǎn)講解、重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)解析、實(shí)驗(yàn)結(jié)論闡述等。活頁(yè)式資源提供的3D場(chǎng)景化教學(xué)方式，不僅能讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊思考，還能幫助老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行交流溝通，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、動(dòng)手操作和收集數(shù)據(jù)的能力、得出結(jié)論并作出解釋的能力、表達(dá)和交流的能力。
3. 加強(qiáng)跨學(xué)科實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力
依據(jù)2022年版義務(wù)教育課程方案，2022年版課標(biāo)新增“跨學(xué)科實(shí)踐”一級(jí)主題。修訂組根據(jù)前期的研究，提煉出“物理學(xué)與日常生活”“物理學(xué)與工程實(shí)踐”“物理學(xué)與社會(huì)發(fā)展”三個(gè)二級(jí)主題，從低碳生活、健康生活、動(dòng)手實(shí)踐及社會(huì)熱點(diǎn)等方面提出跨學(xué)科實(shí)踐的內(nèi)容要求，同時(shí)給出教學(xué)提示和學(xué)業(yè)要求。這些設(shè)計(jì)皆凸顯了物理課程的跨學(xué)科性和實(shí)踐性，加強(qiáng)了物理學(xué)與能源、環(huán)境、材料、工程、信息技術(shù)等的聯(lián)系，能更好地培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科應(yīng)用知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、動(dòng)手操作的實(shí)踐能力，以及積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和樂(lè)于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的精神。
在物理八年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量》知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生們除了掌握常見(jiàn)的測(cè)量方法，還需要拓展思維，了解測(cè)量長(zhǎng)度的特殊方法。例如，如何測(cè)量一張紙的厚度呢？愛(ài)阿3D資源《長(zhǎng)度測(cè)量的特殊方法》以生動(dòng)形象的三維立體模型，為學(xué)生演示了如何用累積法測(cè)微小長(zhǎng)度。
通過(guò)簡(jiǎn)單有趣的模型展示，學(xué)生掌握了利用累積法測(cè)量微小長(zhǎng)度的方法，所謂的累積法就是把不容易測(cè)量的微小部分疊加變成容易測(cè)量的大尺寸物體，然后再除以疊加的數(shù)量。因此，先用刻度尺測(cè)出課本的總厚度，根據(jù)頁(yè)數(shù)確定紙的張數(shù)，最后用總厚度除以張數(shù)即可算出一張紙的平均厚度。這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程不僅讓學(xué)生掌握刻度尺的讀法并了解測(cè)量存在誤差，還能教會(huì)學(xué)生要善于發(fā)散思維，充分結(jié)合數(shù)學(xué)的知識(shí)去解決微小事物的測(cè)量問(wèn)題，例如，若要測(cè)出一粒米的重量，也可以用累積法測(cè)量。3D互動(dòng)資源的趣味學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生對(duì)跨學(xué)科的知識(shí)應(yīng)用產(chǎn)生深刻的意識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力、動(dòng)手實(shí)踐的能力，以及認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神。
4. 研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教學(xué)與評(píng)價(jià)改革
修訂組依據(jù)核心素養(yǎng)內(nèi)涵，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征進(jìn)行整體描述。具體而言，修訂組根據(jù)問(wèn)題情境的復(fù)雜程度、知識(shí)和技能的結(jié)構(gòu)化程度、思維方式與價(jià)值觀念的綜合程度等，描述學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的具體表現(xiàn)，明確核心素養(yǎng)的發(fā)展水平與關(guān)鍵行為表現(xiàn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)業(yè)水平考試命題的依據(jù)，能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)、教材的編寫(xiě)等提供指導(dǎo)。
愛(ài)阿活頁(yè)式資源提供的海量3D模型、PPT課件、圖片、和習(xí)題資源，充分結(jié)合新課標(biāo)關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，在教學(xué)資源的內(nèi)容設(shè)置上都有精心安排。除了3D模型資源里設(shè)置的可操作可互動(dòng)的小實(shí)踐練習(xí)，還設(shè)置有專(zhuān)門(mén)的習(xí)題資源，老師可以在課件中一鍵插入習(xí)題考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。學(xué)生也可以通過(guò)自我練習(xí)鞏固和加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，并發(fā)散思維，將物理知識(shí)延展到生活的應(yīng)用當(dāng)中。
總之，2022年版課標(biāo)進(jìn)一步明確了義務(wù)教育物理課程旨在幫助學(xué)生從物理學(xué)視角認(rèn)識(shí)自然、解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題，初步形成物理自然觀；引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間的關(guān)系，形成科學(xué)態(tài)度和正確價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、民族自豪感，為成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人奠定基礎(chǔ)。愛(ài)阿教育也將堅(jiān)持以創(chuàng)新科技賦能教育，通過(guò)3D場(chǎng)景化教學(xué)方式幫助老師實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，成為具有高素質(zhì)的時(shí)代新人。
前言新增加了指導(dǎo)思想，修訂原則，主要變枯爛指化，課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”沒(méi)配和“教學(xué)展示”，歷山注重實(shí)現(xiàn)“教-學(xué)-評(píng)”，強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo)。
2022新版以主題為線索，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)，不同于2011版的注重學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展，主題內(nèi)分級(jí)呈現(xiàn)，層層遞進(jìn)，主題相互關(guān)聯(lián)，各有側(cè)重。注意“知行合一，學(xué)以致用”。
從“有學(xué)上”發(fā)展到“上好學(xué)”，2022版發(fā)展評(píng)價(jià)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。
2022新課標(biāo)物理四大核心素養(yǎng)是物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。
1、物理觀念。
是指物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)觀念、相互作用觀念、能量觀念及其應(yīng)用等要素。是從物理學(xué)視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與相互作用、能量等的基本認(rèn)識(shí)，物理概念和規(guī)律等知識(shí)在頭腦中的提煉和升華；是從物理學(xué)視角解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)。
2、科學(xué)思維。
是從物理學(xué)視角對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)方式，是基于經(jīng)驗(yàn)事實(shí)建構(gòu)理想模型的抽象概括過(guò)程；是分析綜合、推理論證等科學(xué)思維方法的內(nèi)化；是基于事實(shí)證據(jù)和科學(xué)推理對(duì)不同觀點(diǎn)和結(jié)論提出質(zhì)疑、批判，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見(jiàn)解的能力與品質(zhì)。“科學(xué)思維”主要包括模型建構(gòu)、搜搏喊科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素。
3、科學(xué)探究。
是基于觀察和實(shí)驗(yàn)提出物理問(wèn)題、形成猜想和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定方案、獲取和處理信息、基于論證得出結(jié)論并作出解釋?zhuān)约皩?duì)科學(xué)探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行交流、評(píng)估和反思的能力。“科學(xué)探究”主要包括問(wèn)題、證據(jù)、解釋、交流等要素。
4、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。
是指認(rèn)識(shí)科學(xué)本世野質(zhì)，認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐漸形成的探索自然的內(nèi)在動(dòng)力，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求銀漏是和持之以恒的科學(xué)態(tài)度，以及遵守道德規(guī)范，保護(hù)環(huán)境并推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。主要包括科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、社會(huì)責(zé)任等要素。
初中物理新課標(biāo)，8年級(jí)2012年版，九年級(jí)2013年版，課堂屋網(wǎng)站上面有教材，還有很多課堂，你自己去找一下
物理新課標(biāo)大家都看到了，不知道看到這個(gè)新的課程標(biāo)準(zhǔn)有什么體會(huì)，那么在這里我給大家整理“物理新課程標(biāo)準(zhǔn)2022版解讀心得范文(精選5篇)”需要的朋友就來(lái)看看吧!
篇一：物理新課程標(biāo)準(zhǔn)心得
從新課標(biāo)中學(xué)習(xí)到了物理課程改革的理念、課標(biāo)的內(nèi)容以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等。在以后的教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：
1、在實(shí)際教學(xué)中要注重從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的教學(xué)理念。
在物理教學(xué)中，要從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的物理問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)物理、理解物理，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近物理，感到學(xué)習(xí)物理的快樂(lè)，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
2、建立和諧、民主、平等的新型師生關(guān)系。
建立和諧、民主、平等的師生合作關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，允許學(xué)生向教師提問(wèn)質(zhì)疑。在這種情況下，學(xué)生心情舒暢，思維活躍，敢于發(fā)表自己的核段見(jiàn)解，積極參與教學(xué)中提出的問(wèn)題討論與爭(zhēng)辯。在民主的氛圍中，學(xué)生的聰明才智才能充分發(fā)揮出來(lái)。教師要更新觀念，調(diào)整自己，在教學(xué)中，不可唯我獨(dú)尊，壓冊(cè)梁抑學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、面對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。
對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
4、注重全體學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
在課堂教學(xué)中一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開(kāi)展研究的，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
篇二：物理新課程標(biāo)準(zhǔn)心得
物理的課程改革改革方向是“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，下面談?wù)勔稽c(diǎn)自己的看法：
一、 首先是教師要控制得住大局
雖然是探究性的開(kāi)放型物理課，是把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的課，但也應(yīng)該是井然有序的課堂教學(xué)，而不是一堂亂糟糟的課，課堂紀(jì)律無(wú)法控制，學(xué)生各搞各的，像一個(gè)自由市場(chǎng)。中專(zhuān)學(xué)生的自制能力本來(lái)就是很弱的，現(xiàn)在還把很多時(shí)間給他看，給他講，給他做。如果作為一個(gè)任課老師，壓不住課堂的話，不但上這個(gè)課沒(méi)有什么效果，而且讓他們有一種感覺(jué)就是上物理課就是可以玩、就是可以說(shuō)閑話、就是可以開(kāi)小差、就是可以鬧翻天的時(shí)間。這就與我們的目標(biāo)越走越遠(yuǎn)了。我們的目的只是讓他們輕輕松松地學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們學(xué)會(huì)知識(shí)，培養(yǎng)能力，了解社會(huì)。
二、 其次，教師要把提問(wèn)題的權(quán)利還給學(xué)生
最傳統(tǒng)的授課方式是老師講足一節(jié)課，學(xué)生只是在下面被動(dòng)地接受;之后改變了很多，變成了老師以“提問(wèn)啟發(fā)式”授課，學(xué)生終于有了發(fā)言的機(jī)會(huì);現(xiàn)在的課程改革則更進(jìn)了一步，讓學(xué)生自己提出疑問(wèn)，再想辦法解決。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出問(wèn)題有時(shí)比解決問(wèn)題更重要。別人提出來(lái)的問(wèn)題，你不一定有興趣“幫”他解決，但是如果是你自己提出來(lái)的問(wèn)題，你肯定會(huì)有興趣、而且會(huì)想方設(shè)法來(lái)解決，人在生活中是這樣，在學(xué)習(xí)知識(shí)上也是這樣。我覺(jué)得物理課上應(yīng)鼓勵(lì)他們提問(wèn)題，各種稀奇古怪的大自然問(wèn)題、生活生產(chǎn)中的問(wèn)題都行。平時(shí)上課也是這樣，有相關(guān)的他們想知道的問(wèn)題讓他們自己提出來(lái)，而不是我提。當(dāng)然，相應(yīng)地，教師一定要多看書(shū)，多了解相關(guān)方面的知識(shí)，才能使自己立于“不敗之地”，同時(shí)使他們被你的知識(shí)魅力所折服。
三、 再次，老師要敢于把解決問(wèn)題的權(quán)利還給學(xué)生。
現(xiàn)在是一個(gè)信息時(shí)代，得到信息的方式是多種多樣的，一個(gè)現(xiàn)代的人不是看誰(shuí)記住了多少知識(shí)，畢竟能記住的只是一小部分，而是誰(shuí)能用最短的時(shí)間把最有用的知識(shí)搜集出來(lái)。有些他們自己能夠解決的問(wèn)題你不一定要幫他們解決，因?yàn)樗麄冏钚枰牟恢菔线\(yùn)僅僅是結(jié)果，而是過(guò)程。他們可以在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)基本的技能，基本的動(dòng)手能力，一般的解決問(wèn)題的方法，體會(huì)到過(guò)程的樂(lè)趣，感受到成功的喜悅;說(shuō)遠(yuǎn)點(diǎn)甚至對(duì)他以后的生活產(chǎn)生很大的影響，在學(xué)校里培養(yǎng)他的獨(dú)立解決問(wèn)題能力尤其重要。不要怕他們走的路顛簸，這是他們成長(zhǎng)中需要的鍛煉。現(xiàn)在信息流通很快，他們可以在圖書(shū)館中查找資料，也可以請(qǐng)教別人，更可以上網(wǎng)去找，或者自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題，都可以，關(guān)鍵是他在其中學(xué)到了東西。
篇三：物理新課程標(biāo)準(zhǔn)心得
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，深有體會(huì)。初中物理課程新課改最大的困難是：
第一，教師的觀念要改變;
第二，現(xiàn)有的教學(xué)資源要改變;
第三，教學(xué)制度要改變。
培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)造性，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。隨著創(chuàng)新教育研究的深入，其研究重心已經(jīng)由宏觀的理論建構(gòu)、機(jī)制探索轉(zhuǎn)向微觀的課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)。而我們的大部分學(xué)生，卻沒(méi)有這種思想。例如：牛頓第一定律的應(yīng)用，測(cè)定機(jī)械效律，教師應(yīng)打破以往的教學(xué)方法，采用新課改的三維教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的興趣和激情，探究物理實(shí)驗(yàn)的原理。改變以往呆板的教學(xué)方式，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供空間。尊重學(xué)生的需求發(fā)展特點(diǎn)，重視基礎(chǔ)，為學(xué)生有個(gè)性發(fā)展提供空間。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出“初中教育仍屬于基礎(chǔ)教育，應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求”。其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。
我們現(xiàn)在初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再僅僅局限再聽(tīng)老師講課這樣的基礎(chǔ)上了，更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，才能再這一過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，更能應(yīng)用知識(shí)。強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)，注重保護(hù)探索興趣，學(xué)習(xí)欲望;體現(xiàn)時(shí)代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透。
通過(guò)以上的心得體會(huì)，我覺(jué)得在課堂探究性教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)以學(xué)生的推知規(guī)律，學(xué)生主動(dòng)參與為前提。
篇四：物理新課程標(biāo)準(zhǔn)心得
作為一名物理教師,我時(shí)刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門(mén)學(xué)科，可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺(jué)，教書(shū)好象就是在教學(xué)生做題目，并且題目越難越好，越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題，同時(shí)與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強(qiáng)。我一直有一個(gè)感覺(jué)就是我們的學(xué)生是被教笨，當(dāng)然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中、我們應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1、應(yīng)深入研究教材
為適應(yīng)學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)，新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革.大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習(xí)題改成了探索性的“問(wèn)題”.這些探索性問(wèn)題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強(qiáng)的開(kāi)放性，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實(shí)背景，這對(duì)教師是一個(gè)重大的挑戰(zhàn).所以教師應(yīng)花大氣力鉆研教材，對(duì)教材作“探索”的探索.要對(duì)教材涉及的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，掌握相關(guān)資料.要弄清所給的問(wèn)題可向哪些方面探索.
2、要為學(xué)生的探索創(chuàng)設(shè)有利的情境
為有利于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，這些情境包括時(shí)間、器材、組織、心理等各個(gè)方面.例如，要根據(jù)教學(xué)的需要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準(zhǔn)備;要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的組織安排，保證每個(gè)學(xué)生都能得到探索的機(jī)會(huì).
3、應(yīng)對(duì)學(xué)生的探索給予引導(dǎo)和幫助
所謂自主探索，含有兩方面的意義：一方面，是指探索的主動(dòng)性，表明學(xué)生是主動(dòng)地學(xué)習(xí)，即“我要學(xué)”;另一方面，是指探索的獨(dú)立性，表明學(xué)生是獨(dú)立地學(xué)習(xí)，即“我能學(xué)”.但學(xué)生主動(dòng)地、獨(dú)立地探索不是生來(lái)就有的，而是在學(xué)習(xí)中逐步形成的，要經(jīng)歷由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴(lài)到獨(dú)立的逐步轉(zhuǎn)化的過(guò)程.而這種轉(zhuǎn)化，主要靠教師的引導(dǎo)和幫助。所以，積極有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，是新課程教學(xué)的中心任務(wù)。
篇五：物理新課程標(biāo)準(zhǔn)心得
從新的課程標(biāo)準(zhǔn)可以看出，物理課程內(nèi)容涵蓋的知識(shí)面更廣泛，注重了學(xué)科的滲透，使物理更走向社會(huì)，走近學(xué)生，貼近生活。
“跨學(xué)科實(shí)踐”側(cè)重體現(xiàn)物理與生活、生產(chǎn)、社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，在前面一版的課標(biāo)中有要求，在新課標(biāo)中，地位更加突出。在教學(xué)建議和教學(xué)提示中大量增加了實(shí)踐活動(dòng)的要求，如觀察、考察、實(shí)驗(yàn)、操作等，新課標(biāo)要求把這些實(shí)踐活動(dòng)真正落到實(shí)處。
物理不僅滲透到生活中的各個(gè)層面，也滲透到化學(xué)、生物、天文、地理、科技、人文、社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域，所以要求未來(lái)的物理教師不僅是一個(gè)“百科全書(shū)”還需要是一個(gè)“技術(shù)能手”，一個(gè)能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行物理教學(xué)的全能型教師。
作為一位物理教師，我們既要提高自身的學(xué)科素養(yǎng)，又要提高人文素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)等，以適應(yīng)未來(lái)教育及人才培養(yǎng)的需要。
