目錄英語繪本講演的方法 如何上好一節(jié)英語繪本課 如何上好英語繪本課 英語繪本教學的一般流程 英語分級繪本教學方法
英語課程應根據(jù)教和學的需求，提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源。讓孩子在自然的資源呈現(xiàn)中提高閱讀量，增加詞匯的積累。因此，英語繪本走進我們的視線。下面是我為大家收集的英語繪本教學方法，歡迎借鑒參考。
中小學英語繪本教學的途徑與方法
近幾年學界提出了閱讀素養(yǎng)的概念，使人們對閱讀教學的意義有了新的理解。根據(jù)有關中小學生英語閱讀素養(yǎng)的論述，閱讀素養(yǎng)由閱讀能力和閱讀品格兩大要素構成。川團閱讀能力包含解碼能力、語言知識、閱讀理解和文化意識四個維度:解碼能力指讀者自下而上讀取文本信息的能力，具體包括文本概念、音素意識、拼讀能力和閱讀流暢度;語言知識指閱讀過程中所需的目標語知識，具體包括詞匯知識、語法知識和語篇知識;閱讀理解即讀者運用閱讀技巧與策略理解文本信息的能力，包括信息提取、策略運用和多元思維;文化意識著重描述中國讀者對英美文化不同層次的理解，包括文化感知、文化理解、文化比較和文化鑒別。閱讀品格指閱讀習慣和體驗。閱讀習慣具體包含正確的閱讀行為、合理的閱讀頻率和足夠的閱讀量，而閱讀體驗則強調讀者能夠從閱讀中獲得情感成就，包括態(tài)度、興趣和自我評估。閱讀素養(yǎng)各要素間聯(lián)系密切，相輔相成。閱讀能力的提升促進閱讀品格的形成，而閱讀品格越高，閱讀能力的發(fā)展空間也會越大，發(fā)展速度也會越快，進而形成良性循環(huán)。 目前，英語閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)還沒有真正引起中小學英語教師的關注。閱讀課更強調對語言知識的處理、基本信息的提取或閱讀策略的應用，離閱讀素養(yǎng)的目標還有很大差距。學生缺少文本概念、語篇知識、多元思維和文化鑒別能力，尤其是缺乏閱讀興趣和閱讀習慣。這離閱讀素養(yǎng)的目標還有很大差距。造成以上問題的原因有以下幾點。(1)教科書一般都圍繞特定的語言知識編寫，內容不夠生動，語言不夠真實，缺乏生活情趣，缺少認知挑戰(zhàn)，難以引起學生的閱讀興趣。(2)教師多以應試為目的開展教學，較少花時間引導學生開展閱讀，且教材多以對話或短文為主，缺少完整的書本信息和生活語境、信息量小，無法為學生提供真正的閱讀體驗。(3)閱讀教學多以講解和檢查理解為主，很少激發(fā)學生的J情感參與和思維參與，教師對學科的人文價值認識不到位，沒意識到可以通過閱讀教學生做人、做事、思考和溝通。
英語繪本相對于教科書在培養(yǎng)學生英語閱讀素養(yǎng)方面具有明顯優(yōu)勢。首先，英語繪本獨立成冊，包含完整的書本信息(如封皮、封底、扉頁、作者、插圖作者等)，能為學生提供完整的閱讀體驗，有助于學生建構文本概念。其次，英語繪本選材豐富，富有情境、情節(jié)生動、語言鮮活、貼近學生的日常生活，能為學生提供豐富的想象和思維空間，對學生形成語感、感知英語發(fā)音、習得常見詞匯、接觸和運用常見的語言表達方式、聯(lián)系個人生活、表達個人觀點等都有積極的幫助。同時，繪本中生動的人物特征、引人入勝的情節(jié)，及其所隱含的文化價值，都非常有利于學生感知文化差異，學會發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，促進積極的閱讀體驗，激發(fā)內在的閱讀動機。最后，英語繪本通常以分級的方式編排，同級別包含多讀本，能夠體現(xiàn)該級別讀者的年齡和認知特點，以及語言發(fā)展的規(guī)律，并能有機融合語言知識、文化知識和社會背景知識，能夠滿足不同水平學生的閱讀需求。顯然，英語繪本是對教材的有力補充，有助于教師實施分層教學，跟蹤學生的發(fā)展路徑，實現(xiàn)對學生的個性化輔導。分級繪本還能幫助學生對自身的閱讀水平形成客觀認識，在教師的指導下選擇適合自己的讀物，循序漸進。不難看出，開展繪本教學有利于提高學生的英語閱讀素養(yǎng)，包括構建文本概念，形成音素意識，學習語言知識，提高閱讀流暢度，促進有效閱讀策略的運用，感知文化異同，發(fā)展多元思維，創(chuàng)設積極的閱讀體驗、養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
英語巧用繪本教學的妙招
What? 英語繪本的內涵及作用
英語繪本，又稱為“Picture Book”，是一種結合圖畫與文字，通過豐富的圖畫和簡單的文字敘述來表達特定的主題或情感的讀本。
英語繪本通過有趣的故事激發(fā)學生的興趣，豐富的詞匯和真實的情境滲透語言知識，是對教材的有力補充。小學英語繪本教學有助于學生建構文化品格，發(fā)展語言能力，提升思維品質。
通過英語繪本學習，教師可以帶領學生發(fā)現(xiàn)繪本故事的價值取向，進而確定可以引導學生建構的價值。輔仁小學英語團隊嘗試對英語繪本與英語Join In教材相結合的探索。
How?英語繪本在教學中使用的有效途徑
輔仁小學的英語教師們分析教材、分析學生優(yōu)勢與繪本內容，根據(jù)單元話題選擇適合的英文繪本，再推薦適合的繪本給學生閱讀，利用互聯(lián)網(wǎng)來調動學生學習英語的積極性。
1.巧用繪本作話題拓展，豐富教學內容
通過教研活動，給部分單元話題補充英語繪本，確定可教學內容，融繪本于單元教材中。根據(jù)學生的年齡段，找到符合學生年段特點且與教材內容相符的繪本資源。學生在學完教材內容后，能借助教材中學過的單詞和句子看懂繪本，促進學生的閱讀體驗。
三年級學習顏色時，給學生推薦繪本故事Brown bear， brown bear, what do you see?這個繪本既和顏色契合，同時營造了動物的情境，學生在一周的聽和模仿讀過程中，顏色和動物詞匯朗朗上口。Brown bear, brown bear, what do you see? I see a red bird looking at me. 繪本中詞匯的選擇、句式的搭配有節(jié)奏感，語言結構重復，讀起來抑揚頓挫，增進學生的語言習得能力。
2.活用繪本作環(huán)節(jié)銜接，趣味教學過程
教師在教學環(huán)節(jié)中恰當?shù)剡\用英文繪本作教學環(huán)節(jié)之間的銜接，不僅可以使教學過程更具趣味性，同時還能夠達到激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和想象力，以及訓練語言能力的目的。
在學習四年級上冊Free time單元時，學生學習了“What can you do? I can……”等句型，可以推薦學生閱讀繪本故事I have a robot。教材中的句型和繪本中的主要句型特別契合，能夠幫助學生理解和操練句型，繪本也為學生對簡短篇章的閱讀打下基礎和提升興趣。
3.信息技術助力精用繪本，延伸教學主題
《英語課程標準》中指出：“教師要充分發(fā)揮傳統(tǒng)的教學手段和教學資源的作用，使各種教育技術和手段都能科學、合理、恰當、簡約地為提高學生英語學習效果服務。” 在互聯(lián)網(wǎng)+時代的網(wǎng)絡學習，教師把學生的英語學習拓展到課后，互聯(lián)網(wǎng)是不可缺少的。
五年級Unit5 A party以聚會為主題，呈現(xiàn)了有關食物的單詞和相關句型。學習這個單元時，推薦學生閱讀艾瑞克·卡爾繪本故事The very hungry caterpillar。課前，通過翻轉課堂模式，教師利用教育云，將故事等繪本資料分享給學生觀看、學習、提問、交流。并在教育云發(fā)布2個任務：上傳語音和提出問題。
教師據(jù)此了解學生情況，以學定教。課中學練，通過網(wǎng)絡答題，及時了解學生繪本的學習情況。課后拓展，學生教育云班級空間，走進繪本世界。
Who?學生教師家長是英語繪本學習的重要參與者
在漢口輔仁小學，學生、教師、家長，多維聚力。英語老師爭取家長的支持，開展與繪本相關的活動，比如寒暑假組織學生參加 “英語趣配音”活動，將優(yōu)秀學生作品放在“掌通寶”，供師生觀看、點贊;為進一步提高學生語感、培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)，選擇三年級兩個班參加區(qū)級英語聽力實驗班活動，學生們堅持聽繪本、讀繪本、上傳語音、分享繪本配音。
小學階段英語教育的主要目標是培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，而利用繪本作為教學材料的教學方式，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，并能在潛團棚移默化之中，提升學生的英文知識素養(yǎng)及英語學習能力。我找了幾種方法分享給大家。
一、小學英語繪本教學的途徑與方法
(一)利用繪本做課前閱讀擴充
這種教學方式是利用簡單淺顯的繪本，在正式授課之前作為閱讀擴充，這樣可以起到激發(fā)學生學習興趣、掃清學習障礙的作用。例如，在學習“At Christmas”這一章節(jié)時，筆者利用英文繪本《瑪麗的圣誕節(jié)》作為課前的閱讀擴充，通過簡單的對話和生動的圖畫，學生不僅了解了圣誕節(jié)的基本含義，更學會了基礎的、與圣誕節(jié)有關的詞匯和語法表達。而繪本中繪聲繪色的故事，生動的人物形象，激發(fā)了學生的學習興趣，他們迫不及待地想了解與圣誕節(jié)有關的英文知識，如此一來，接下來的正文教學得以順利實施。
(二)課程進行中利用繪本做知識總結
首先，通過對教材的學習，可使學生掌握基本的英文詞匯和句法表達，待學生有一定基礎后，教師可引入繪本閱讀教學，讓學生自我閱讀理解繪本。學生可以在閱讀過程中，運用已學的英語知識，在這一過程中學習新的英語知識。以“what animal do you like”這一章為例，教師可以先進行英文單詞和句式教學，然后，引入《獅子王》這一兒童英文繪本，應用所學英文知識，理解繪本中辛巴與其他角色的對話。除了英文基礎知識以外，學生還可以通過觀察不同動物的形態(tài)，以英文完成區(qū)分，如有長鬃毛的獅子是公獅子(father lion);沒有長鬃毛的是母獅子(mother lion);小巧的獅子是獅子寶寶(baby lion)。在教學過程中，教師要靈活改變，可以將獅子替換為各種動物，以此完成學生對動物唯滾詞匯的擴充和鞏固，同時要注意畫字結合，使學生口眼并用、多重記憶。
(三)在課程結束后利用繪本做知識檢測
在學完一單元的英語知識后，教師可以引入塌山則專門的填詞繪本，檢測學生對所學知識的掌握程度。此類繪本在關鍵詞或關鍵句處會有空缺，需要學生通過聯(lián)系上下文補全。以“This is pencil”這一章節(jié)為例，在完成章節(jié)教學后，教師可以引入與文具有關的英文繪本，讓學生補全空缺的關鍵詞，如筆者所采用的繪本會在相關文具的圖畫下方留有空缺，學生先判斷圖片，然后再以英文補充，要注意繪本對知識的檢測要全面且多樣，檢測單詞只是最基礎的部分，在繪本中通過空缺對話，可使學生根據(jù)上下文和故事邏輯，獨立運用所學的英語知識補全所缺對話，這就將考察學生英文基礎知識掌握熟練度與訓練學生的英語思維及語言感知能力完美結合起來了。
(四)以繪本為基礎進行情景表演
英語繪本設計除了它的教育功能和知識強化功能以外，首先要注重故事性。這就意味著所有繪本都是有戲劇沖突的，這樣就給小學生以繪本為基礎進行情景表演提供了前提。以繪本為基礎做情景表演，既符合本文的主旨，也是提升中小學生英語核心素養(yǎng)的有效途徑，情景表演是一項綜合活動，它不僅考察學生對基礎知識的掌握能力，還綜合考察了學生靈活應用英語的能力。以《獅子王》的繪本表演為例，可以選取其中一個場景，以小組為單位分配角色。以英語繪本為基礎進行情景表演時，應當注意以下兩點：一是表演內容要緊扣學習進度，不可以超前，如果超綱詞生僻字太多，學生不僅表演時十分吃力，對當前學習成果的鞏固也收效甚微。因此，基于第一點原因，以繪本為基礎的情景表演無需照搬繪本臺詞，完全可以根據(jù)學習進度和學習實際自由發(fā)揮，仍以《獅子王》為例，如果繪本中的超綱詞太多，教師可以在不影響劇情大體走向的前提下進行修改，替換為當前單元所學的詞匯;而學生們也無需照背臺詞，可以根據(jù)自己對劇情的理解，用自己的話表達臺詞的意思。
二、英語繪本教學的注意事項
(一)繪本的選取
由于繪本并不屬于教育部統(tǒng)一規(guī)劃的教材，教師需要在市面上自行挑選。而市面上的繪本質量參差不齊，除印刷質量外，內容和詞匯的選擇也是教師需要考量的標準。教師要綜合考慮，理性選擇。
(二)要以靈活開闊的思路對待繪本教學
筆者曾詢問過許多中小學英語教師對繪本教學的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)這些教師都存有一種疑慮，即繪本教學只是課本教學的一種補充，不可以長時間、常態(tài)化推廣。其實，這是一種誤區(qū)，教師要開闊思路、發(fā)散思維，如果應用繪本教學可以取得等于課本教學，甚至優(yōu)于課本教學的成績，那么為什么不能大力推廣繪本教學呢?它可提高學生的英語能力，降低學習負擔，學生的學習效果也會有所提高，這不正是素質教育所推崇的結果嗎?
總結
綜上所述，繪本教學不僅是對學生學習的一次變革，也是對教師教學方法和教學思路的一次革新。英語教師應以開放的眼光對待這一問題，在時代中進步、發(fā)展。
1.呈現(xiàn)
a.將繪本投放于閱讀區(qū)，并告訴幼兒。幼兒可自主閱讀。
b. 組織集體教學活動，逐頁看繪本，問幼兒對這一頁的理解：有什么？××在做什么？接下來會怎么樣？給幼兒鼓勵與欣賞。
2.講述
a.慢速讀繪本，每次讀一句，配合動作、表情、道具。
b.可請幼兒也嘗試做動作。中間可根據(jù)內容提問題，促進思考與理解。
c.教師講述繪野灶本故事，給每個幼兒發(fā)一張繪本圖片或單詞卡，當聽到相應內容時磨脊氏站起來，再坐下。
d.提問跟內容相關的簡單問題，如：What???？How many????
e.教重點新詞：直觀法、游戲法、逐個檢查發(fā)音。
3.練習
a.教師講述內容，幼兒從打亂繪本圖片中選出相對應的那張。
b.將繪本圖片按順序鋪在地上（確保不會滑動），請幼兒在上面“跳房子”，當腳落在哪張圖片就講該圖片的內容。
c.教師有節(jié)奏地瞎散朗讀，先整篇讀一遍。
d.接著分解教學，每次一句或者半句，請幼兒嘗試跟著讀，如讀不出來可更細致地輔助，如夸張嘴型超慢速一次讀一個詞，再連起來，這一步可以請若干幼兒來跟讀，讓幼兒可以聽到多次重復。
e.最后，把整篇或者整段連起來，有節(jié)奏地跟讀。
f.選出一張繪本圖片（或讓幼兒自選），請幼兒講講故事情節(jié)。
g.教師模仿其中某些句子的節(jié)奏和語調，看幼兒能否記起這些句子。
h.展示全本繪本圖片，請幼兒看圖片復述故事；然后取走一張，讓幼兒復述；又取走一張，再嘗試復述???最后沒有圖片也能復述。
i.教師講繪本故事（不用展示繪本），故意在某些地方講錯，請幼兒指出來。
j.教師講故事，請幼兒進行表演。
k.拋紙球，讓幼兒接力復述。
l.請幼兒分場景、分角色表演故事。
m.請一名幼兒用動作表演故事中某個句子，其他幼兒猜。
n.幼兒復述故事，邊講邊表演。
o.教師唱繪本，第一遍幼兒只聽。
p.第二遍幼兒可跟著拍打節(jié)奏。
q.第三遍幼兒可跟唱副歌（若有的話）或者把其中容易讀的或者重復出現(xiàn)的詞變成停頓，讓幼兒唱出sing the missing words，即“填空”。所選的詞在之前教師示范時可以跟動作聯(lián)系，等要讓幼兒唱出時，以動作提醒幼兒。
r.下一步是教師帶著幼兒一起唱繪本，速度要慢，配合動作。
s.到最后能跟著伴奏唱。
t.分角色唱、對唱、接唱、部分輪唱、齊唱等。
4.應用與改編
a.請幼兒用簡單詞語描述故事中人物的特點。
b.問幼兒：What do you like in this book? 引導幼兒回答：I like???
c.請幼兒將某些詞換掉，可以變成類似的、相反的或者無關的。
d.為故事添加細節(jié)
e.改編故事結尾。
f.續(xù)編。
g.聯(lián)系幼兒的經(jīng)歷。
h.改編為戲劇，在表演節(jié)目時用。
5.復習
a.繪本繼續(xù)放在閱讀區(qū)。
b.在生活活動、轉換環(huán)節(jié)時播放繪本的有聲書。
1、孫漏教師不必強調生詞或句型，只要讓學生了解整體故事大意源凱陵，并能回答關于部分故事細節(jié)的問題，就可以了。
2、教師不必過度關注文本、詞匯的難度。和傳統(tǒng)教學大綱不同，繪本中的詞句只需要學生結合圖文進行理解。而有些雹戚從前我們覺得五年級才能學習的詞句，一年級的學生在閱讀中就能理解。
3、教師需要引導學生盡可能多地朗讀，在朗讀中，孩子們能讀出每個單詞的長短，有多少字母，每句話有多少個詞，句子又是由哪些詞組成的。也就能自然而然地感知英文這一語言。
擴展資料
繪本中要讀的絕不僅僅是文字，而是要從圖畫中讀出故事，進而欣賞繪畫。如果家長能有意識地選擇一些優(yōu)秀的繪本和孩子們一起閱讀，既有助于幫助孩子建構精神世界，促進心智化發(fā)展，又有助于培養(yǎng)孩子良好的道德品質和行為習慣。善加使用，可以在人的一生中起著奠基的作用。
當然，繪本不能立竿見影地實現(xiàn)對孩子的所有期望，但繪本中高質量的圖與文，對培養(yǎng)孩子的認知能力、觀察能力、溝通能力、想象力、創(chuàng)造力，還有情感發(fā)育等等，都有著難以估量的潛移默化的影響。
孩子的初期成長格外重要，下面是我收集到關于英語繪本的教學方法，希望對大家有所幫助。
繪本教學的幾大優(yōu)勢
1、繪本教學遵循“先聽說，后讀寫”的母語式教學理念及語言學習的規(guī)律。
舉漢語學習為例，我們從生下來那一刻就開始聽不同的人說話，到一歲左右開始嘗試自己說話，過了幾年才開始學習讀書和寫字。繪本教學的課堂設計中，就包含了大量的英語語言輸入，課堂中也融入了非常多的對話、朗讀和表演環(huán)節(jié)，先從聽力、口語入手的教學方法符合語言學習的基本規(guī)律。
2、繪本教學遵循二語習得中的輸入假說理論。
語言學習的首要條件是保證有足夠的可理解的語言信息輸入，只有通過大量有效的語言輸入，才會使語言規(guī)律內化，形成言語，繼而會創(chuàng)造性地運用語言;語言的輸出是語言存在的表現(xiàn)，言語是用來在社會中交際的，因此在進行學習后，只有真正輸出言語把它用于交際之中，才能真正稱得上是語言。
3、繪本語言鮮活、生動有趣。
繪本以人和動物或者動物大型逗和動物之間的交流為背景，用擬人的手法編寫內容，生動有趣，激發(fā)學生的角色參與意愿。
4、繪本的語言自然、高密度再現(xiàn)。
繪本以人和動物或者動物和動物之間的交流為背景，用擬人的手法編寫內容，生動有趣，激發(fā)學生的角色參與意愿。
這能使學生很自然的地習得語言知識，高密度的再現(xiàn)又可以幫助學生不斷復習和鞏固感受語言的整體結構。同時大量的重復朗讀，還會使孩子的口腔肌肉形成機械記憶。
例如在可瀚學堂之伊索寓言的《The Old Lion》繪本故事中，反復提到了句型I can和I can’t
5、繪本教學能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
繪本以人和動物或者動物和動物之間的交流為背景，用擬人的手法編寫內容，生動有趣，激發(fā)學生的角色參與意愿。
在繪本教學實踐中，老師們常常會在各個環(huán)節(jié)設置開放性的問題，讓學生代入故事角色去表演、預測故事發(fā)展、猜測故事結局、乃至改編故事情節(jié)等等，鞏固所學內容。
例如在《The Father, His Son, and Their Donkey》故事中，誘導學生思考：If you were the Father, how will you sell the Donkey?
又例如在《The Bear's Whisper》故事中，讓學生思考：What kind of person is a true friend?
這些基于繪本故事情節(jié)和角色所提出的開放性、創(chuàng)新性的問題，是其他教學方法中完全沒有的。
6、繪本的情景性強。
第一人稱對話形式的繪本，不僅給學生提供了大量的語言知識，也提供了豐富的真實生活情境詞匯，更好地幫助學租簡生發(fā)展語言能力。同時，在這種低壓力和有趣的情景下學習英語，自然更有利于學生語言能力的提高。
7、繪本不僅是講故事、學知識，而且可以幫助學生培養(yǎng)多元智能。
第一人稱對話形式的繪本，不僅給學生提供了大量的語言知識，也提供了豐富的真實生活情境滾賣詞匯，更好地幫助學生發(fā)展語言能力。同時，在這種低壓力和有趣的情景下學習英語，自然更有利于學生語言能力的提高。
基于故事情節(jié)，可以衍生出無限可能，只要老師們在教學中引導得當，繪本教學亦可以提高學生們的想象力、邏輯思維、學習力和探索力。
8、繪本能夠培養(yǎng)學生的藝術欣賞力。
英語繪本有豐富的插畫，能帶給學生充足的想象空間，可以引導學生去體驗、感受事物的美好。
9、繪本能夠提高學生的表演能力和表現(xiàn)欲望。
教學實踐中，《伊索寓言》的故事情節(jié)采用對話形式呈現(xiàn)，非常適合讓學生代入角色進行表演。老師們往往會通過兩人對話、小組對話、上臺表演等形式，引導學生將故事情節(jié)“表演出來”。不少采用《伊索寓言》教學的學校，也都會不定期開展“英語繪本戲劇表演”比賽，來進一步激發(fā)學生們的表演潛力!
10、更有效地提高學生的英語口語和聽力能力
隨著英語教學方法的改進和教學水平的提高，英語的考察要求也越來越高。近幾年，全國各地區(qū)都在逐漸推進英語口語“人機對話考試”，并大幅增加中高考英語科目口語和聽力的分數(shù)。在這樣的背景下，英語繪本教學方法有其獨特的優(yōu)勢，它將“對話”和“角色扮演”融入到教學課堂中，讓每一位學生潛移默化地進行足夠多的聽力和口語訓練。
小學英語繪本由于其所具有的趣味性、生活性、交際性等特點，可成為實現(xiàn)從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗、認知水平出發(fā)來倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。
英語啟蒙繪本應具備的要素
好的英語啟蒙繪本應該兼顧共讀性，圖文結合性，語言重復性。具體來說，圖文性是指要英語啟蒙繪本應該圖文結合，用圖片去詮釋內容，用內容帶動圖片，而不是簡單的圖畫書，圖文結合的繪本，讓寶寶能從圖片中理解內容。
語言重復性是指，要用重復的單詞，句式，讓寶寶加深記憶。
共讀性最為重要，共讀性強的繪本能讓寶寶在爸媽的陪伴下慢慢進入英語世界，產(chǎn)生對于英語的良好興趣，在寶寶的整個英語啟蒙的過程中，興趣是影響寶寶英語輸入的重要因素，這一點需要爸媽們重點記住。
可是，面對市面上琳瑯滿目的英文繪本，相信很多寶媽寶爸們還會犯難，究竟哪些英文繪本適合自己的寶寶呢?尤其對于一些對自己英文水平不自信的家長來說，選擇英語繪本更是一件比較抓狂的事情。
寶玩我給大家支個招：專家大咖推薦的，總不會出錯。
比如，廖彩杏，吳敏蘭，汪培珽三大書單，可以給爸媽們做些參考。大家可以根據(jù)自己寶寶英語掌握的情況進行選擇。
廖彩杏書單主張聽，非常適合寶寶磨耳朵，比較適合剛剛接觸英文的寶寶。
吳敏蘭書單比較強調親子共讀，需要寶爸寶媽有一些英語基礎。汪培珽書單難度系數(shù)較高，不太推薦給英語零基礎的寶寶。
我們從市面的英語繪本中，結合三大書單，為大家篩選出最適合寶寶英語啟蒙的繪本，希望寶寶會喜歡!
1.《鵝媽媽童謠》
《鵝媽媽童謠》這套繪本收集了歐美經(jīng)典童謠，配上音頻，能在日常生活中讓孩子慢慢進入英語環(huán)境中，并愛上英語的優(yōu)美表達。
2《手偶書》
能夠被吳敏蘭與廖彩杏一起推薦，足以證明這套書的魅力。翻來這套書，不僅寓教于樂，還通過大量的重復性內容幫助孩子記憶?？梢哉f有趣又科學。
3.《卡爾系列繪本》
卡爾老爺子的繪本，本本經(jīng)典，經(jīng)典繪本《好餓的毛毛蟲》更是被廖彩杏與吳敏蘭共同推薦，當然，除此之外，《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么?》《好忙的蜘蛛》都被列入推薦書目中。如果孩子年齡段較低，建議從《好餓的毛毛蟲》開始讀起。
4.《Go Away, Big Green Monster!》
一本有趣的洞洞書，適合親子共讀，適合延伸閱讀，通過新奇的方式讓孩子記住五官與顏色。
附上一條我的溫馨提醒，英語繪本不在乎多，而在乎精。把每一本繪本讀精，讀透，才是最關鍵的!
今天我的推薦你還喜歡嗎?歡迎在留言區(qū)分享出你和寶寶最愛的英文繪本哦!
希望通過讀書，讓文字的奧妙滲透進每個孩子的世界，讓讀書的快樂點亮每一張孩子的笑臉!
