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教育的大范圍改革,看著對學生的影響最大,實際上影響最大的卻是教師行業。不管是教育的雙減政策還是課后延遲服務的執行,還是對教師崗位的調整。
每一個都直接或者間接地影響老師的利益。而教師的“退出機制”更是直接面對教師而來,也就意味著,教育的改革開始逐步地清退不合格的教師,也就是說,有一部分教師將要面臨失業的局面。
中小學教師實行“退出機制”,3類教師將面臨失業,看看有你嗎?
教師崗位實行“退出機制”,讓一部分教師的鐵飯碗不保,也讓一部分教師重新回歸到教師崗位上。能順利地回到一線教書的老師是幸運的,然而還有一部分教師將會直接面臨下崗。
其一就是違反師德的教師將被強制的退出教師隊伍。所謂的違反師德比較典型的就是違規有償補課的,或者違規收費的,又或者變相的體罰學生的都屬于違反師德。
這類教師在教育改革之后,就將會被強制地退出教師隊伍,這也是家長們愿意看到的,更讓家長拍手叫好。其二就是對教師崗位實行縣管校聘制度。
且連續2年考核不合格的老師也有可能面臨失碼粗銷業。這些老師有一部分是退居幕后不在任教,有一部則是拿到職稱后就不在一線教書的老師。
對于這部分老師也是一樣實行末位淘汰制。也可以理解為強制讓這些老師回到教學崗位上,并且給予一定的危機感,也有規定的考核,達不到標準也是有可能面臨失業的。
其三則是沒有教師資格證的教師。以往教育行業對于教師的管理并不是十分的嚴格,也有先上崗后考證的情況,還有因為人際關系無證上崗的情況。
教育改革之后,不管這類教師有多么優秀,只有無證就會面臨下崗,也就是被清出教師退伍。中小學教師實行“退出機制”,家長們紛紛支持,更是拍手叫好,因為只有讓教師有危機感,學生才能更受益。
教師崗位實行“退出機制”,師范類專業還能報考?
不管教育行業怎么樣改革,教師崗位實行怎么樣的政策,師范類專業都是可以報考的專業。只不過對于報考的考生的要求有了相應的改變。
教育改革之后,那么想要混日子或凳滾者上岸就等退休的學生,就不再適合報考師范類專業,也不適合當老師。因為就算是上岸了,也難免會面臨被清退。
再者就是除了高分數段之外遲游的考生,原則上也是不適合報考師范類專業。因為師范類專業本身很看重學歷,而考不上師范類的名校或者雙一流高校,
師范物理學 就業前景還是比較好的，現在很和晌指多學校都是主動到高校去預定。
隨著師范類畢業生就業政策的放開,在就業市場化邊緣徘徊多年的師范類畢業生開始真正進入就業市場,對師范生來說是機遇。
一方面師范生就業渠道進一步拓寬,而且由于我國實施普及九年義務教育,大力發展高中教育、職業教育,師范院校的畢業喚配生就業形勢相對于其他專業樂觀一些。但另一方面師范生就業的潛在危機亦十分突出。
受高校擴招大潮的影響,師范類畢業生數量逐年增加,而社會總體需求以及師范生初次就業率卻呈逐年下降趨勢。同時，師謹搭范生必須和非師范生一樣要接受用人單位的考核,就業壓力增大。對此，各級政府、教育行政管理部門以及師范院校應予以高度重視與關注，采取必要措施，確保師范生充分就業。
法律主觀：
教師構成過失犯罪，如果該教師屬于事業單位的工作人員被依法判處刑罰的要開除，如果教師是屬于簽寬旅搭訂的勞動合同的勞動者，學校可慎拿以決定是否鎮搏開除該教師。
一般不會被解聘。
聘用制教師是指經組織部審批同意，實行合同管理，并聘用到專業技術崗位上工作的人員。聘用制工作人員有以下情形之一的，新區組織部或教育、衛生主管部門應當解除與其簽訂的勞動合同。例如同時與其他用人單位建立勞動關系，對完成本單位的工作任務造成嚴重影響，或者經用人單位提出，拒不改正的。所以，一般不會被解聘。
連續曠工超過十五個工作日，或者一年內累計曠工超過三十個工作日的也是會被解聘的。
縣管校聘的老師是不會失業的，因為非常多有編制的老師，他們是不會面臨著失業的風險的，比方有編制的老師就和公務員一樣，他們都是鐵飯碗的工作，上面是沒有任何理由私自將你開除或者說將你的崗位直接調離的，如果你是30多工齡的老教師的話，雖然說你的工作它不會丟失，但是他很有可能因為一些原因將豎物你調到比較偏遠的一些地方進行教書，但是總體來說的話，如果說因為縣管校聘的這種模式讓你失業的話，可能性還是相當的小的。
其實在雙減政策下的話，很多的一些培訓機構的老師都已經失去了自己的工作，就包括像學而思、新東方這樣的很多培訓的機構都紛紛地在解散。雙減政策豎纖基其實給很多的培訓機構帶來了非常大的壓力，也讓他們面臨了非常多的一些困難，這部分的培訓機構的老師的話，肯定就會紛紛的前去考教資考編制。
“縣管校聘”可以從縣管和校聘兩個方面來理解，從縣管方面來說，縣級管理教師，這個時候管理的并不是教師崗位，而是教師與政府形成的實際意義上的“人事關系”，而“人事關系”的建立是教師本人通過參加教師編制考試，通過筆試、面試等法定的考試流程，最終才獲得特殊勞動關系，“人事關系”的管理依據的就是《事業單位人事管理條例》，而“條例”當中對于解除事業單位人事關系的情況有著明確的規定，除非觸犯這些規定，否則教師就不會出現失業，而“縣管校聘”并不在條例的規定之內。
從校聘方面來說，學校作為教師的直接管理單位，管理者各種類型的教師崗位，而校聘環節就是學校教師崗位和教師本人相匹配的過程，不過在這個過程當中，校長成為了規則的執行者，而且對于細節的把握上，校長有著絕對的權力，因此，在執行政策的過程當中，就難免會出現一些“有失偏頗”的現象，而作為當事人的教師，在自己權益受到侵害的時候，當然會發出一些“聲音”余謹，這些聲音既有客觀的情況反映，也有主管的個人猜測，通過網絡這個“放大器”，就會給外人一種“縣管校聘”會導致教師失業的錯誤認識。
對于“縣管校聘”的校聘過程，即使有老師在該過程中落聘，失去自己在本學校的教師崗位，這個時候該學校也要對教師進行合理的安排，或者是轉崗從事后勤崗位，或者是上報教育主管部門，由其進行統一調配，但無論是哪種情況，本身都不會造成教師失業，而且落聘以后，如果沒有明確規定，教師仍然需要在原所在單位按時上下班，即使“校聘”方案中對教師的去留有著規定，對于教師本人來說，也可以不執行該方案，因為教師去哪里，在哪個單位工作屬于人事安排，這個需要其人事主管部門開專門的會議并且下發相關會議文件才能確定，而如果當事人按照方案在落聘以后不去上班，反而會因為“曠工”而被開除。
法律依據：
《中華人民共和國教師法》
第十六條 國家實行教師職務制度，具體辦法由國務院規定。
第十七條 學校和其他教育機構應當逐步實行教師聘任制。教師的聘任應當遵循雙方地位平等的原則，由學校和教師簽訂聘任合同，明確規定雙方的權利、義務和責任。
實施教師聘任制的步驟、辦法由國務院教育行政部門規定。
關于“隨著互聯網的發展，教師可能面臨失業”這個主題，我的看法如下：
教師這個職業，歷經千年了，從來沒有被淘汰，也不會被淘汰。現在不會，將來也不會的。不管科技怎么發展，教師這個行業永遠不會過時。
再著，線上教育只是適合一些工作以后的人，并不太適合在校的大學生，因為學生的自制力太弱了，線上教育的效果，著實是非常差的，效果不佳了，怎么能夠培養出好學生，別鬧了，不局讓耐現實。
不會被下崗，但會被淘汰。
不可否認，現在很多學校桐春都存在各種各樣濫竽充數的教師，講真的，有些老師的教學水準真是爛到令人發指，真正做到了濫竽充數的級別，關鍵是人家覺得自己的水平還特別高，這個就相當尷尬了滑神。為了不傷及其積極性，很多老師都是睜一只眼閉一只眼，這樣可以做到最大限度的不惹人，這并不是一件好事情。
所以現在很多學校都出臺了相應的淘汰機制，可以淘汰一些已經不合格的老師，這樣就可以極大地提高整個教學的質量。再著，哪怕隨著互聯網的發展，一定要與時俱進，要不然很容易被淘汰，那也意味著可能會被學校下崗。
