內化學說？內化論，是指關于個體的意識、智力活動形成的學說。蘇聯維果茨基曾提出內部智慧過程等高級心理機能起源于外部活動的假設。他的繼承者列昂節夫和加里培林作了進一步的研究。列昂節夫認為，那么，內化學說？一起來了解一下吧。
在建構主義學習理論中，有兩個代表人物在我們的考試中非常重要，就是研究認知發展的維果斯基和皮亞杰，我們簡單來看看兩者的觀點，并進行區別比較。
1.維果斯基：維果斯基主要有四個觀點。第一是創立了文化-歷史發展觀，用以解釋人類心理本質上和動物不同的高級心理機能。他進一步探討了人類心理發展的實質，認為人絕宏類心理發展是指一個人的心理在壞境和教育作用下，從低級心理機能逐步向高級心理機能發展的過程。第二，提出心理發展觀，即心理發展是個體的心理自出生到成年，在環境與教并李冊育的影響下，在低級心理機能基礎上，逐漸向高級機能轉化的過程。第三，提出智力發展內化學說。最后，著重研究了教學與發展，提出“最近發展區”的思想。
2.皮亞杰：皮亞杰的理論主要集中在幾個方面：第一，提出了一套完整的、富有辯證思想的關于兒童智力發展理論：認知發展階段論;第二，描述分體從出生到高中生的智力發展路線;第三，首次將擾尺數理邏輯作為刻畫兒童邏輯思維發展的;第四，構造了發生認識論的理論框架。提出兒童智力發展不僅是漸進的，而且是遵循一定順序，每個階段之間是不可逾越的、不可顛倒的，前一階段總是后一階段發展的條件。因此，教育必須遵循這一規律。
維果斯基對教育心理學的貢獻主要有：
提出文化-歷史發展觀、心理發展的實質、內化學說、最近發展區的觀點。
（一）文化-歷史發展觀 基本觀點：
1、人有兩種心理機能： 低級心理機能：人和動物都有。 高級心理機能：只有人有，指的是以語言為中介進行的心理機能。 維果斯基認為個體的心理機能是由低級向高級發展的，兒童在與成人的交往過程中通過掌握高級心理機能——語言符號——這一環節，使其形成各種新的心理機能。
2、言語的作用：言語是認滲巖知發展的，認知能力隨著語言的成熟而成熟，是語言符號不斷內化的結果。語言是在社會文化環境中實現的，即言語是一種社會性言語。認知發展的順序“社會言語--自我中心言語--內部言語”，即言語的發展是由最初的對外交際言語到自我中心言語再到對內的自我調節言語。自我中心言語是從外部言語到內部言語、由言語的交際功能轉向自我調節功能的中介。
（二）心理發展的實質：個體在環境和教育的影響下，心理機能由低級向高級發展的過程。
維果斯基是智力發展的內化學說的最早提出者之一。
內化論，是指關于個體的意識、智力活動形成的學說。蘇聯維果茨基曾提旦畢棚出內部智慧過程等高級心理機能起源于數汪外部活動的假設。他的繼承者列昂節夫和加里培林作了進一步的研究。列昂節夫認為，在外部物質活動和內部精神活動中存在著相同的結構。
因而兩種活動可以互相過渡、轉化。他認為內化指的是一種過渡，由于這種過渡的結果，對付外部物質性對象的外部形式的過程將轉變為在智慧方面、意識方面進行的過程；在這種情況下，它模則們經受了特殊的轉化——概括化、言語化、簡縮化，而最主要的。
是能夠超出外部活動可能性的界限而進一步發展。加里培林在實驗的基礎上提出了外部物質活動轉化為智力活動的五個階段：
（1）活動的定向階段。了解、熟悉活動，知道做什么和怎樣做，在頭腦中建立起活動的定向映象。
（2）物質或物質化活動階段。通過操作實際對象和對象的替代物（如標本、藍圖、圖解和記錄等）進行活動。物質化活動使物質活動便于理解、再現、概括，離開活動最后的外部依據。
（3）出聲的外部言語活動階段。離開物質化的客體，以言語形式來完成實在的活動，更加簡化、抽象化。
（4）不出聲的外部言語階段，此時活動的完成以不出聲的外部言語形式進行，是智力活動的最初形式。
維果茨基是智力發展內化學說的最早提出者之一。
智力活動內化說 : 一種關于智力陸襪活動的起源和實質的理論。認為一切高級而復雜的智力活動,都是從外備伏部的物質活動轉化而來的,有其外部的物質的起源。這種由外部的物質活動向內部的智力活動的轉化就叫內化。
維果茨基是前蘇聯建國時期的卓越的心理學家，他主要研究兒童發展與教育心理，著重探討思維和語言、兒童學早滾激習與發展的關系問題。由于他在心理學領域做出的重要貢獻而被譽為"心理學中的莫扎特"，他所創立的文化歷史理論不僅對前蘇聯，而且對西方心理學產生了廣泛的影響。
【解析】維果斯基的發展觀包括文化歷史發展理論、心理發展觀、內化學說和最近發展區理論。
維果斯基的理論主要包括文化歷史發展觀、心理發展觀、內化學說和最近發展區理論。
(一)文化歷史發展觀
維果斯基從種系和個體發展的角度分析了心理發展的實質，提出了文化歷史發展理論。
維果斯基區分了兩種心理機能：一種是作為動物進化結果的低級心理機能;另一種則是作為歷史發展結果的高級心理機能，即以符號為中介的心理機能。高級心理機能的實質是以心理為中介的，受到社會歷史發展規律的制約。
維果斯基提到的有兩個層次：物質生產的和精神生產的——語言符號。物質是借助的實際事物，如鐵鍬、錘子、石頭等，而精神是在發展過程中所形成的語言，即形成了語言符號。
考試中此考點主要以單選題考查，注意題干表述出現“低級心理機能、高級心理機能、文化歷史影響、語言符號”等詞可選擇維果斯基或文化歷史發展理論。
(二)心理發展觀
維果斯基認為高級心理機能的發展有四種表現：
(1)隨意機能的不斷發展。
(2)抽象——概括機能的提高。
(3)各種心理機能之間的關系不斷變化、重組，形成間接的，以符號為中介的心理結構。
以上就是內化學說的全部內容，維果茨基是智力發展內化學說的最早提出者之一。智力活動內化說 : 一種關于智力活動的起源和實質的理論。認為一切高級而復雜的智力活動,都是從外部的物質活動轉化而來的,有其外部的物質的起源。
