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在兒童美術(shù)作品中，都有造型因素的存在，以兒童思維想像力為主導，針對其矛盾的顏色搭配，以此促使兒童的作品朝向藝術(shù)美的方向發(fā)展。下面是我整理的兒童美術(shù)圖畫顏色搭配作品和兒童認識和運用色彩及作品中的造型。
兒童美術(shù)圖畫顏色搭配作品胡族如何引導兒童認識和運用色彩
首先應該教導兒童了解基本的色彩知識，比如，色彩可以分為：原色、間色和復色三大類，色彩的基本表現(xiàn)要素即：色相、彩度、明度。色相是區(qū)分色彩的一種相貌。彩度是色彩的純度、濃度或飽和度。明度是色彩的明暗程度。
根據(jù)人們的心理和視覺判斷，色彩有冷暖之分，可以分為：暖色、冷色、中性色。在教導兒童了解了基本的色彩知識后，教師也要了解兒童的色彩耐睜感知的不同：小班幼兒能認識紅、黃、藍等基本顏色，但不能區(qū)別色度，不能把顏色和顏色的名稱一一對應;中班幼兒能認識紫、橙、黑、白等更多的顏色，逐漸能區(qū)別顏色的明度和純度，并偏愛某種色系;大班幼兒顏色辨別能力較強，具備了比較豐富的運用色彩表現(xiàn)的能力，對混合色產(chǎn)生興趣昌做歲，繪畫時還能運用各種顏色調(diào)出需要的顏色，比較喜歡鮮艷的對比性強的顏色。
1.引導步驟。按照每個年齡段兒童對色彩感知的不同，教師應該制定相應的引導步驟，比如涂鴉階段的兒童從單色開始訓練，促使兒童開始注意和認識色彩，逐漸到三原色，再過渡到間色和復色。引導的手段有很多，大抵是有趣的能夠引起幼兒關(guān)注的手段，比如：游戲，音樂，故事等。
2.引導方式。兒童美術(shù)繪畫的引導方式應該落實到實踐當中，引導兒童在日常生活中學習色彩，比如課程《中間色一白》，課程之前可以讓孩子們在生活中觀察哪些顏色是漸變色，漸變色是怎么形成的?棉花是什么顏色?白色給人的感覺是冷色還是暖色?棉花的生長過程等，以此引導兒童先了解和愛上色彩，然后學會運用色彩來繪畫。當然，日常生活中還有多種方式可以學習色彩，比如：錄像帶、電視媒體、圖書，還可以在外出旅游時發(fā)現(xiàn)景色中的色彩等等。
如何引導兒童進行美術(shù)作品中的造型在兒童美術(shù)作品中，無論是平面繪畫，泥塑還是手工作品中，都有造型因素的存在，材料的正確使用是能否準確表達造型的關(guān)鍵因素，因此，在課程設置中，可以通過手工制作課程來引導孩子們造型，比如課程《紙杯小企鵝》中，利用紙杯、剪刀、紙片、小眼睛來手工制作小企鵝，可以使涂鴉階段的幼兒了解企鵝的立體造型，并學習運用剪刀剪企鵝的幾何翅膀造型。
除了在平面繪畫中引導兒童對造型的認識，還可以通過剪紙、折紙、拼貼畫、火柴棒拼接等來引導。引導離不開有效的技能指導，首先是教師的提問和學生的回答階段，通過一問一答的階段讓孩子們明白物體造型以及所需材料。其次是相互觀察，比如課程《找朋友》，可以直接面對面觀察好朋友的相貌特點、位置關(guān)系等。最后是動手體驗，邊動手畫，邊進行觀察，讓觀察到的物象及時落實到畫面上面。
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現(xiàn)在的兒童美術(shù)課堂教學繪畫強調(diào)技能、技巧訓練，小學生按成人的范畫臨摹，結(jié)果學生缺少自主探索、合作學習和獨立獲取知識的機會，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)得不到重視。下面是我整理的兒童美術(shù)學生繪畫作品和獨立探究創(chuàng)新及取長補短地學習畫畫。
兒童美術(shù)學生繪畫作品兒童美術(shù)：獨立探究創(chuàng)新學習畫畫
沒有競爭就沒有動力，因而在美術(shù)教學中，必須適當開展美術(shù)創(chuàng)作競賽活動。競賽的內(nèi)容盡量是開放性的素材，留有足夠的敬運美術(shù)創(chuàng)作時間，讓學生獨立研究，常言道“急不得好貨”嘛。
同學們?yōu)榱耸棺约旱淖髌吩诒荣愔蝎@獎，必定會千方百計搜集理想的素材，有的主動尋找畫畫參考書刊，有的借助電腦搜索素材，有的進行多次設計，有的主動尋找老師指導，有的請同學出謀劃策……當學生們迫切需要我指導時，我會適當?shù)匾龑W生求新求變的技巧。
如改變以前的作品，大變小，高變低，紅變綠，往相反方向試試，看能否達到滿意的效果;或用移植法試一試能否達到滿意的愿望。如畫《太陽》時，我指導某學生：“太陽都是紅色的嗎?”
當學生獨立探索時，我不會將圖案、顏色、步驟講得很詳細，而是留給學生更多的創(chuàng)作余地，以顯示他們的才華，讓他們的作品在參賽中賽出水平，激其奮進。
兒童美術(shù)：取長補短地學習畫畫評價學生作品是一個提高學生審美能力、集思廣益的過程，要讓學生人人參與，積極發(fā)表看法。
每次畫完畫后，我就把全班的作品放在學習園地里，讓學生介紹自己是怎樣畫的、想表達什么愿望，然后讓大家各抒己見，并做好記錄。我從不給學生打分，不會造成他們不安的心理。
同學們經(jīng)過審視，滑稿襲互相觀摩，合作學習，心里明白了誰的畫搭配得好、誰的畫構(gòu)圖有主次、誰的畫構(gòu)思新穎有趣、自己的畫有什么地方不足……通過大家評價，同學們的自信心逐步增長，他們的創(chuàng)造性會更強，畫畫更有動力，從而更有效地提高了學生的美術(shù)水平。
這些學習形式的共同特點是讓學生成為學習的主人，教師成為學生學習的組織者和合作者。教師可以根據(jù)學生的提問或者學習活動中可能出現(xiàn)的問題，提供正確的指導方向和建議，引導學生大膽聯(lián)想、移植、改變創(chuàng)新。
學習的過程不是學生被動吸收課本上的現(xiàn)成作品信兄，而是來自一個自主參與的豐富生動的思維過程。因此，有效的指導學生學習的方式，要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力為主要目的，要構(gòu)建旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與實踐能力的學習方式，有效地提高學生的畫畫水平。
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適合9—12歲創(chuàng)意美術(shù)
適合9—12歲創(chuàng)意美術(shù)，創(chuàng)意美術(shù)是兒童美術(shù)形式的一種，以繪畫為核心載體通過設計配合對視覺、嗅覺、聽覺、觸覺有影響的多樣化材料。以下分享適合9—12歲創(chuàng)意美術(shù)。
適合9—12歲創(chuàng)意美術(shù)1
9個適合低齡段小朋友的創(chuàng)意美術(shù)教程
傳統(tǒng)繪畫著重培養(yǎng)孩子在造型與色彩方面的提升，但對于低齡段兒童來說。精細動作發(fā)展也是美術(shù)學習中的一個重要的教學目標。因此，剪貼畫是目前在美術(shù)課堂中經(jīng)常開展的教學科目。比起傳統(tǒng)繪畫，剪貼畫更加注重手工在畫面中的作用，在剪貼畫創(chuàng)作出中，除了對造型的把握外，還需要對色彩設計有一定考慮。
教程
適合9—12歲創(chuàng)意美術(shù)2
適合9—12歲創(chuàng)意美術(shù)圖片,高清附美術(shù)老師點評
作品名稱：《雞》
作品點評：大紅雞冠的夸張造型讓人眼前一亮，可以看出小畫家能力很棒，畫面中照鏡子的方式給這幅作品增添了創(chuàng)意和趣味性。背景紙張的運用和文字的添加無意讓畫面增加內(nèi)容性和藝術(shù)效果。
作品名稱：《綠色盆栽》
作品點評：這是一幅運用手工拼貼的作品，通過撕、剪、拼、貼等形式進行創(chuàng)作，作品中點、線、面的運用讓畫面具有完整性，綠色葉子的分組拼貼也恰到好處。背景的處理讓畫面增加了藝術(shù)效果。
作品名稱：《點、線、面》
作品點評：本次課重在綜合繪畫材料的體驗。針對較小年齡的兒童，材料的多樣性更能夠激發(fā)小畫家對新鮮事物的好奇心和創(chuàng)作欲望。畫面中的點、線、面揮灑自如，頗有大師風范。
作品名稱：《孔雀東南飛》
作品點評：從作品中不難看出，小畫家是個心靈手巧的孩子。孔雀的整體造型唯美自然，身體每一個部分所概括成的形狀和立體塑造都完成的非常出色，充分體現(xiàn)出小畫家非凡的動手能力和對繪畫的喜愛之情。美麗羽毛的添加讓整幅作品更加生動活潑。
作品名稱：《沙漠駝影 》
作品點評：小畫家運用剪影的方式完成駝影頗有創(chuàng)意。畫面中沙漠與駝影黑色塊與背景的色彩對比鮮明，突出主題，增加畫面層次感的同鬧掘時，猶如身臨其境。
適合9—12歲創(chuàng)意美術(shù)3
1-12歲孩子繪畫特點返團
這時期了解一些繪畫知識，初步學習些繪畫技法，會鞏固孩子對繪畫的興趣。繪畫基本功練習寫生、素描）比較直觀，由淺入深一步一步地進行，容易見效果。他們能看到成績，就愿意把精力轉(zhuǎn)移到單純基本功練習畫寫生中去了。
而他們那既缺乏天真稚氣又不成熟的創(chuàng)作畫，不大討人喜歡，所以往往不被承認，他們的積極性也就容易受到挫傷，創(chuàng)作的欲望便逐漸淡漠了。這是10歲以后感到創(chuàng)作難的心理變化。
以上是根據(jù)兒童心理變化說明兒童繪畫的幾個發(fā)展階段。年歲只是一個大概界線，有的孩子很可能處在提前狀態(tài)，有的也可液世核能在這方面顯露得慢一些。這在一定程度上和孩子所處的環(huán)境有關(guān)，“人是環(huán)境之子”這句話是有一定道理的。
孩子出生后主要是處在家庭環(huán)境中，家庭環(huán)境每時每刻都在影響、刺激著孩子的感官。他所接觸的環(huán)境，影響著孩子的智能發(fā)展。環(huán)境的刺激越豐富，兒童自由活動體驗也越豐富，他的感應能力愈強。當然這一切又都不是人為地短時間強制教育的結(jié)果，必須依據(jù)孩子的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律，點點滴滴，耳濡目染，完全是一個潛移默化地熏陶過程。
兒童繪畫發(fā)展階段是一個參考“數(shù)據(jù)”，不應機械地硬套在孩子身上。5、6歲孩子畫石膏寫生是不實際的；反之，孩子具有了一定寫實繪畫能力，再讓他畫稚趣的形象也是困難的'，那就讓他繼續(xù)向前走吧。
我們珍視兒童畫的特點，讓孩子以純真的感情去表現(xiàn)他們的生活，任何用尺子衡量兒童畫，超越兒童自然發(fā)展階段的作法都是不妥當?shù)摹５牵覀円惨S著兒童心理發(fā)展不斷培養(yǎng)他們各個感官的功能。在輔導方法、內(nèi)容、程度上，都應適應這個階段兒童的智力發(fā)展狀況，并不斷豐富和發(fā)展兒童的認識水平。孩子會一天天長大，兒童繪畫特點會逐漸消失，慢慢向成人繪畫過渡發(fā)展。
6-9歲孩子
這個時期的孩子可以使用任何繪畫，彩色鉛筆可以為孩子準備套裝，比如12色24色等。除此之外，還可以讓孩子嘗試水彩或其他顏料。
10-12歲孩子
這個階段的孩子可以采用多種繪畫形式及繪畫。陶藝、手工、中國畫、裝飾畫、版畫、卡通漫畫等繪畫形式合理穿插。水粉、水彩、油畫棒、熒光筆、彩鉛筆、油性筆、毛筆、噴筆、刻刀、美工刀等繪畫相結(jié)合，適應該階段孩子的心理發(fā)展特點。
綜上所述，從孩子4歲開始就可以不再使用單一畫材了，而是可以嘗試多樣性的繪畫材料。這樣，才能讓孩子在快樂中體驗繪畫樂趣。
適合9—12歲創(chuàng)意美術(shù)4
一、如何正確引導孩子學畫畫
一位老師這樣說過，“在有些家長看來，孩子的涂鴉似乎沒有任何價值，他們更不明白孩子用彩筆究竟想要表達什么，但涂鴉客觀上對孩子手、眼、腦的協(xié)調(diào)配合，增強腦、眼對手的指揮能力，有著巨大的促進作用。這種作用，是其他活動所不能替代的。”
早教專家于老師也認為幼兒“涂鴉”不怕畫得“亂”，就怕畫“不亂”。涂鴉和語言一樣傳遞著孩子的情緒與感覺，通過涂鴉，孩子可以不受任何限制地根據(jù)他的直覺揮灑他的創(chuàng)意，從中獲得創(chuàng)作的樂趣與成就感。他提醒廣大父母，不要反感孩子涂鴉，要給予配合。
專家指出，家長在面對孩子的涂鴉活動時，有兩個方面需要注意：
1、不要過分禁止和干涉
事例一：小天就像一個天生的“小畫家”，只要手上有筆，就會到處亂涂亂畫。不管是粉刷一新的墻壁，還是新的雜志；不管是床上雪白的被單還是家里價格昂貴的家具，上面都會有他的“杰作”。
面對這樣的情況，媽媽周女士火冒三丈：“小天，別亂畫，整個家都被你搞得亂七八糟的。”周女士也許還不知道，就是因為這樣的態(tài)度，她可能會扼殺小天對畫畫的興趣。
事例二：小天正在畫畫，可是，他畫的草是藍色的，太陽是方的。周女士在旁邊一個勁兒地指點：“草要涂成綠色的，太陽是圓的，紅色不要涂到外面……唉呀，你怎么這么笨啊？”說不定，小天就會生氣地把筆扔到桌上，“我不畫了”。如果家長以成人的觀點去看待孩子的畫作，一味批評孩子畫得不好，很肯能就會使他失去信心，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。
2、鼓勵孩子大膽想象
專家認為，對于孩子的涂鴉活動，不管他涂得如何，父母都不應該禁止，也不要過早教給孩子繪畫的規(guī)則，畢竟想象力比繪畫技巧更為重要，也更為可貴得多。一些父母不適當?shù)亟槿牒⒆拥耐盔f活動，試圖灌輸給孩子所謂的美感及對色彩與空間的認知，并冠以“指導”的名義，很可能會扼殺孩子天生的直覺與創(chuàng)意。
總結(jié)：很多家長對孩子平時的亂涂亂畫總會批評乃至禁止，事實上，這對孩子想象力的激發(fā)與發(fā)展都是很不利的。正確的做法是：耐心對待孩子的每一幅“畫作”，給予他們熱情鼓勵和適當引導，激發(fā)他們“創(chuàng)作”的想象力。這樣成長起來的孩子，會顯得更樂觀自信，充滿無窮的想象力！
二、教孩子畫畫的技巧
1、遵照以“練”為主的原則，發(fā)展孩子對美術(shù)的興趣與愛好。不要扼殺孩子的興趣，應主動給孩子創(chuàng)造學習畫畫的條件。例如在家準備一張適合畫畫的書桌，或者準備一面涂鴉墻，孩子可以在墻上自由揮灑畫筆，也可以把畫紙粘在墻上畫；或者準備一個防水的墊子鋪在地板上，孩子可以在上邊放上畫紙來畫畫。
2、初步掌握粗淺的美術(shù)知識。有條件的話可以參加繪畫班的學習，掌握簡單的畫畫知識，有利于孩子的創(chuàng)作表達。
3、熟練美術(shù)和材料的運用。幼兒可選用油畫棒作畫，這樣比較容易控制手部的力量，油畫棒顏色也比較鮮艷。
讓孩子通過各種美術(shù)活動和眼、腦、手的綜合訓練，發(fā)展觀察力、思維力、想象力、創(chuàng)造力，使孩子掌握美術(shù)的基本技能技巧。讓孩子有更多創(chuàng)作的自由和表達的機會，引導孩子大膽想象、大膽繪畫和創(chuàng)作，鼓勵孩子突破模式，充分發(fā)揮創(chuàng)作才能。
優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教學能夠提高兒童的審美能力，提高兒童的美術(shù)修養(yǎng)，兒童對于美術(shù)的學習也僅僅是找依照葫蘆畫瓢，沒有自己的想象力和思維空間，談何興趣。下面是我整理的兒童美術(shù)圖畫創(chuàng)意作品賞析和組織美術(shù)欣賞活動及教學方法。
兒童美術(shù)圖畫創(chuàng)意作品賞析選擇正確的教材組織美術(shù)欣賞活動
選擇正確的美術(shù)教材能夠有效地提高兒童對美術(shù)學習的興趣。對于美術(shù)教材的選擇應該要結(jié)合兒童的年齡特征和心理特點，對美術(shù)教材進行適當?shù)馗母铮瑢τ谝恍┻^分追求技巧訓練的美術(shù)教材，我們可以適當?shù)貙ζ浣虒W內(nèi)容進行簡單化。
美術(shù)教材內(nèi)容的選擇，要根據(jù)兒童的實際接受范圍，選擇最符合兒童的健康有益的內(nèi)容，并要要求這些內(nèi)容要具有時代氣息，具有一定的新鮮性，以此來激發(fā)兒童對美術(shù)學習的興趣。學會美術(shù)欣賞是兒童上好美術(shù)課的基礎(chǔ)，也是兒童能夠培養(yǎng)對美術(shù)興趣的基本途徑，是美術(shù)教學活動中的主乎唯塌要內(nèi)容之一。
組織美術(shù)欣賞活動，能夠有效地提高兒童的美術(shù)欣賞能力，使得兒童在美術(shù)課堂上獲得精神上的愉悅和美的享受。在教學中增加優(yōu)秀美術(shù)作品的欣賞，可以對學生身心發(fā)展都有很大促進，可以充分發(fā)揮學生的想象力，增添兒童對該美術(shù)作品的興趣，從感性和直觀的角度開闊學生的視野，增長知識，提高鑒賞藝術(shù)美的能力，喚起學生對美術(shù)世界的興趣，使學生潛移默化地感受美。
兒童美術(shù)創(chuàng)新的教學方法一個優(yōu)秀的美術(shù)老師會注重對教學方法的創(chuàng)新，采用多種多樣的教學方法來吸引兒童的注意力，提高兒童對美術(shù)課的興山備趣，使得兒童能夠在美術(shù)課堂上輕松地展開對美術(shù)課的學習，盡情地感受美、接受美。
在美術(shù)課堂上可以采用游戲的方法來提高兒童對美術(shù)的興趣，教師可以將兒童分為四個小組，每個小組按照一定的順序排列好，然后派出一個學生去黑板上畫出一條線條，或者其他的比較抽象的東西，然后依次由后面的兒童到黑板上對前兒童所畫的東西進行補充，最后變成具象的東西，教師再根據(jù)各個小組兒童所畫的東西，對其進行分析評價，對畫得比較好的小組給予獎勵，對于其他小組則進行鼓勵。
教師還可以在美術(shù)課上加入音樂，運用音樂對美術(shù)課堂進行導入，以此來提高兒童對美術(shù)課的興趣，又能夠?qū)崿F(xiàn)美術(shù)課與音樂課的巧妙結(jié)合，創(chuàng)設出多元化的課堂教學情境，激發(fā)兒童對美術(shù)課的學習熱情，使得兒童能夠充分地接受到美的熏陶。美術(shù)活動講故事，也是教學的一個主要方法之一。
故事能夠充分地歲圓吸引兒童的興趣，也能夠提高兒童的想象力空間，所以可以在美術(shù)課堂開始時，用一些名家大師的生平故事來對該節(jié)美術(shù)課進行導入，使得兒童能夠在美術(shù)課堂上開闊自己的視野，審美能力得到提升，提高對美術(shù)課的興趣。
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美術(shù)教育不僅要注重成果，更應注重實踐過程。比如通過“變廢為寶”的手工藝品制作活動，引導學生關(guān)注和收集日常生活中的廢品，運用創(chuàng)造性思維進行加工創(chuàng)造。下面是我整理的優(yōu)秀的美術(shù)畫畫作品圖片。
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怎數(shù)祥樣在美術(shù)中感悟生活一、貼近生活，在美術(shù)生活化中參與情感體驗
要樹立以學生為主纖耐體的觀念。教師要調(diào)動學生自覺地把學習美術(shù)納入到追求高品質(zhì)生活所需要的范疇，激發(fā)他們學習的興趣，培養(yǎng)他們成為具有一定藝術(shù)素質(zhì)的美術(shù)愛好者。
要引領(lǐng)學生在生活中學習，在創(chuàng)造中學習，實現(xiàn)從“知識本位”到“人的發(fā)展本位”的飛躍。例如上《漫畫?卡通畫》一課，課前我讓學生收集自己喜歡的卡通漫畫資料，同時我把《貓和老鼠》《寶蓮燈》《汽車總動員》等優(yōu)秀動畫片的片段合成到多媒體課件中去。上課時，伴隨著音、形、聲、色的出現(xiàn)，學生們興高采烈，注意力馬上被吸引過來。這些精彩片段無論在構(gòu)圖、色彩運用、動態(tài)造型、攝影技巧等方面都是唯美的典范，感染力極強，學生在愉悅的情境中感受漫畫和卡通獨特的藝術(shù)毀畢春魅力。我還特地把動畫片中學生最喜歡、最熟悉的形象放大，讓學生領(lǐng)略漫畫、卡通畫的藝術(shù)共性。在開放、自由、輕松的學習氛圍中，學生興趣盎然，一邊積極地和我共同欣賞作品，一邊分析其獨特的藝術(shù)語言與創(chuàng)作技巧。
二、表現(xiàn)生活，激活積極主動的情感體驗
要充分相信和尊重學生。教師要積極為他們營造和諧寬松的學習環(huán)境，引導和鼓勵他們參與豐富多彩的美術(shù)實踐活動，表現(xiàn)生活中的真善美，幫助他們克服在活動中所遇到的種種困難，讓他們感受到學習的快樂，認識到自己的進步，從內(nèi)心深處激活求知、渴望長進的愿望。
要善于賞識和鼓勵學生。在《人物的速寫》一課，我先讓學生觀看一段幼兒園小朋友玩“山山水水，我們都是木頭人，誰也不許動”的游戲，有趣生動的畫面，已經(jīng)深深地吸引了學生。這時，我馬上讓學生到講臺做出自己認為最“酷”的各種動態(tài)形象，領(lǐng)會生活中的人表現(xiàn)出的各種動態(tài)的特征。學生展示了自己快走、慢走、舞動及小孩子游戲時的動態(tài)，我把他們滲透到人體結(jié)構(gòu)中，效果非常好。
教學目標要定得恰當。學生初學木刻版畫，對木刻一無所知，此時教師的啟蒙必不可少，但也不能一味地讓他們?nèi)ヅR摹課本中某一個圖，不能對所有的同學做“一刀切”的苛求，而應鼓勵他們舉一反三，開動腦筋多作嘗試，并分組相互交流學習。之后，剛好碰上學校藝術(shù)節(jié)，我欣喜地看到學生們都有不同程度的進步，有的學生還學會了課本外的許多新方法，許多畫面都來源于生活的某一情景，生動而有趣。我想，這和我在課堂上給予的鼓勵和寬容是分不開的。
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