目錄學(xué)語文有什么用還不是進廠 語文學(xué)科的魅力所在 學(xué)語文有什么好處 小學(xué)有必要學(xué)大語文嗎 語文是一種情懷
語文的作用有三個：
以典范的古今書面語言作品為教學(xué)媒介。以典范的古今書面語言作品為教學(xué)媒介，是教育科學(xué)、心理科學(xué)的規(guī)律給語文學(xué)科的原則要求。典型化選材，時代使然，政治傾向使然。不如此，則無法落實教育的正規(guī)性、傾向性、先進性和高效率。
以啟迪并發(fā)展學(xué)生智力為根本碧帶判目的。啟迪發(fā)展智力，是語文學(xué)科的根本目的。心理學(xué)的研究早已證明，并且哲學(xué)、邏輯學(xué)、美學(xué)、文化學(xué)也都承認：“詞語”是人腦進行思維活動的物質(zhì)前提。
以同化現(xiàn)代化的書面語言交際規(guī)范和同化現(xiàn)代化的中華民族共同人文心理為任務(wù)。語文教育，從“人口手上中下”到“知本家”，向人腦輸入并固化“詞語”，輸入“捕獲和創(chuàng)造詞語的概念、程序和模式”，為啟迪發(fā)展教育對象的智力作出了最早、最大、最關(guān)鍵、最可能多的貢獻。
擴展資料
語文課程的人文性，強調(diào)語文學(xué)習(xí)的過程，既要學(xué)生實現(xiàn)自我成長，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和生命力。于漪老師認為：人文精神的內(nèi)涵應(yīng)該包括知、情、意等方面，主要指人格、情感、意志、性格、心里品質(zhì)等悔改。
具體到語文課程方面，人文性就意味著：
1、應(yīng)該對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)作為課程目標的價值取向，并以此來制定語文課程目標行耐和選擇整合和利用語文課程資源；
2、語文課程應(yīng)凸顯教師的人文關(guān)懷，使學(xué)生受到真善美的熏陶，自身的獨特體驗受到保護和尊重。
3、教師將在關(guān)注學(xué)生語文知識、能力發(fā)展的同時更加關(guān)心學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的發(fā)展，注重人文關(guān)懷和語文教育的感染熏陶作用，實現(xiàn)人文性和性的統(tǒng)一。
參考資料：-語文
語文，是新中國人文教育科學(xué)中以典范的古今書面語言作品為教學(xué)媒介、以啟迪并發(fā)展學(xué)生智仔笑知力為根本目的、以同化現(xiàn)代化的書面語言交際規(guī)范和同化現(xiàn)代化的中華民族共同人文心理為任務(wù)的基礎(chǔ)學(xué)科。
1、以典范的古今書面語言作品為教學(xué)念消媒介。以典范的古今書面語言作品為教學(xué)媒介，是教育科學(xué)、心理科學(xué)的規(guī)律給語文學(xué)科的原則要求。典型化選材，時代使然，政治傾向使然。不如此，則無法落實教育的正規(guī)性、傾向性、先進性和高效率。
2、以啟迪并發(fā)展學(xué)生智力為根本目的。啟迪發(fā)展智力，是語文學(xué)科的根本目的。心理學(xué)的研究早已證明，并且哲學(xué)、邏輯學(xué)、美學(xué)、文化學(xué)也都承認：“詞語”是人腦進行思維活動的物質(zhì)前提。
3、以同化現(xiàn)代化的書面語言交際規(guī)范和同化現(xiàn)代化的中華民族共同人文心理為任務(wù)。語文教育，從“人口手上中下”到“知本家”，向人腦輸入并固化“詞語”，輸入“捕獲和創(chuàng)造詞語的概念、程序和模式”，為啟迪發(fā)展教育對象的智力作出了最早、最大、最關(guān)鍵、最可能多的貢獻。
語文定義：
語文是聽、說、讀、寫、譯的語言文字等的能力和語言知識及文化知識的統(tǒng)稱。一是聽、說、讀、寫、譯的語言文字的能力，也就是運用書面語和口語的能力。
一是記憶和理解語言和文化的知識，也就是語言學(xué)和文化學(xué)。任何語種都屬于語文的范疇，文藝文和實用文都是語文中的文章體裁，不僅僅是指文學(xué)的升型東西才是語文。
“語文”一詞，收入詞典的時間較晚，1951年才收入有關(guān)詞典（據(jù)《呼吁母語課程重新命名》）。但《辭海》和《辭源》一直未收編作注。《現(xiàn)代漢語詞典》的解法是“‘語言和文字’也指‘語言和文學(xué)的簡稱’”。
《新華詞典》注為“‘語言和文學(xué)’，也指‘語言和文章’或‘語言和文學(xué)’”。這些書，因都沒有把“語文”作學(xué)科名來解，對“語文教育問題”幾乎不起好作用。
二、語文學(xué)習(xí)方法
（一）怎樣讀總體語文材料
許多同學(xué)說，學(xué)別的學(xué)科，知識結(jié)構(gòu)很清楚，循序漸進的學(xué)就是了，學(xué)語文，不在知該怎樣學(xué)，學(xué)些什么，別的學(xué)科少上幾節(jié)課，心理很著急，怕落下課程，語文呢，多學(xué)幾節(jié)課和少學(xué)幾節(jié)課沒有多大關(guān)系，甚至多聽一個月課和少聽一個月課區(qū)別不大，為什么會這樣呢？原因就在于沒有一張語文知識結(jié)構(gòu)圖，以至思維的列車一進入語文知識的原野，就迷失方向，找不清道路，東一頭，西一頭亂撞，不知該駛向何方，自然就產(chǎn)生了學(xué)跟不學(xué)沒什么區(qū)別的心理。
哪里有語文知識結(jié)構(gòu)圖呢？教材里就有，不過要靠你自己去歸納，怎么歸納，先把幾冊初中語文教材都集中起來，低年級的同學(xué)可以向高年級的同學(xué)去借，有了教材就可以著手進行分析歸納了。初中教材有幾百篇課文，編者的意圖，不僅僅是讓學(xué)生讀懂一篇篇文章，更重要的是希望通過教材的學(xué)習(xí)，掌握較的語文知識，提高聽說讀寫能力，教材中的語文知識大致有四部分：基礎(chǔ)知識、文言文、閱讀和寫作，這是第一層次。再進一步分析，就會發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)知識還包括語音、文字、詞匯、句子、語法、修辭、邏輯、標點等方面，文言文中包括字、實詞、虛詞、句式等方面，閱讀和寫作包括中心、選材、結(jié)構(gòu)、表達、語言、體裁等方面，這是第二虧辯薯層，再進一步分析，每個方面又包括若干知識點，如修辭就包括比喻、擬人、排比、對偶等，這是第三層次。
把教材知識劃分為不同的層次，再把握了一、二、三層次這些主要的知識結(jié)構(gòu)，總體語文教材怎樣讀，總共要學(xué)哪些知識，哪些先學(xué)，哪些后學(xué)，哪些是已知的，哪些是未知的，進銷者行在語文知識的原野上，一個層次一個層次，一個類別一個類別的征服語文知識目標，這樣就不會感覺語文知識混亂，學(xué)習(xí)無從下手了。
（二）怎樣讀一冊語文教材
有的同學(xué)學(xué)語文缺乏整體觀念，說不清從一冊教材中應(yīng)主要學(xué)些什么。這樣，學(xué)每篇文章的時候，深淺度就掌握不好，該認真學(xué)的沒有認真學(xué)，課文中不需要研究的地方卻用了很多時間去糾纏，怎樣從整體角度去學(xué)一冊語文教材呢？一般來說，每當(dāng)放假前，學(xué)校都要提前發(fā)下一學(xué)期的書，拿到新書以后，首先該做的事就是學(xué)教材分析。
1、列生字表。生字一般講是指教材下面加拼音的字，要把現(xiàn)代文生字和文言文生字分開列表，如果有興趣或有時間，也可以再找一找沒有注音的字還有多少不認識的，也列入表中。
2、列新詞表。把課文中加注解并要求掌握的詞列成表，重點是動詞、形容詞、必要的名詞也列入表內(nèi)，現(xiàn)代文、文言文要分列。
3、列文學(xué)常識表。按照年代順序列出這冊教材涉及的文學(xué)常識簡表，包括作家姓名、生活年代、作品名稱、結(jié)選何處等欄目。重要的作家還應(yīng)加上備注欄目，寫上他們的字、號、代表作品、名言等。
4、課文歸類。分析統(tǒng)計本冊書共幾個單元，記敘問、說明文、議論文、文言文各占幾個單元。
5、習(xí)題歸類。統(tǒng)計后寫清本冊書各篇課文后一共有多少道思考題，多少道練習(xí)題，再將練習(xí)題分成4種類型：字詞句練習(xí)題多少道？語法、修辭、邏輯題多少道？聽說練習(xí)多少道？讀寫訓(xùn)練多少道？
6、知識短文歸類。本冊教材知識短文共多少篇，其中聽說讀寫短文幾篇？漢語知識短文幾篇？
7、書后附錄分析、寫清本冊教材的書后附錄是什么，分析對我們學(xué)好語文有什么作用。
教材分析寫完了，灶攔假期再訂一個自學(xué)時間表，每天拿出半小時學(xué)語文，學(xué)什么？首先學(xué)習(xí)在教材分析中所列的生字表、生詞表、文學(xué)常識簡表。這些知識老師不講，自己也都能學(xué)會，自己學(xué)會文言文字詞，這些文言文，大部分都能自己翻譯，然后，自己讀知識短文，書后練習(xí)有的可以做，要求背誦的課文，開學(xué)前就開始背，這樣沒到開學(xué)時，一本新教材中主要的知識大部分都能學(xué)會，開學(xué)后，一邊鞏固已有知識，一邊聽老師講課，效果就更好，學(xué)習(xí)也越來越主動。
（三）怎樣讀一類文章
中學(xué)生掌握各類體裁文章的基本特點，這樣才能提高閱讀水平，將同類體裁文章比較著讀，按其特征列表，是一種高效率的讀書方法。
（四）怎樣讀一篇文章
讀一篇文章的方法很多，有“瀏覽法”、“設(shè)疑法”、“五步讀書法”、“十步讀書法”、“圈點摘要法”等等。本文介紹魏書生“四遍八步法”。四遍就是一篇文章讀四次；八步，就是完成八項任務(wù)。
第一遍跳讀。完成第一步識記作者及文章概況；第二步識記主要的人、事、物或觀點。每分鐘達到1500字或更快。第二遍速讀。每分鐘1000字。完成第三步復(fù)述內(nèi)容，第四步理清結(jié)構(gòu)層次的任務(wù)。第三遍細讀。每分鐘200字，完成第五步掌握字、詞、句；第六步圈點摘要重要部分；第七步歸納中心思想的任務(wù)。第四遍精讀。完成第八步分析寫作特色的任務(wù)。
一、學(xué)好語文的意義
（一）語文是考試的
在片面追求升學(xué)率人的眼里，學(xué)習(xí)就是為了考試，強調(diào)某一學(xué)科重要，稍離開考試人們更不信。語文這個，考試確實離不開，不僅中考、高考要占很多分，就連考工、考干、轉(zhuǎn)正、升級考試，語文是必考科，語文的重要性由此可見一斑。
（二）語文是學(xué)好其他學(xué)科的
只有識了字，讀懂句子的含義，會分析文章的篇章結(jié)構(gòu)，才能有可能讀得懂其他學(xué)科教科書，這也是每位同學(xué)都明白的道理。
（三）語文是做人的
用這個我們可以打開自己的心靈世界，認識自己內(nèi)心深處真善美與假丑惡的斗爭，認識自己的勤與懶、公與私、制約與放縱、追求理想與及時行樂在自己心靈上所占的位置及方方面面的矛盾沖突，然后因勢利導(dǎo)、揚善抑惡、扶公去私，使自己成為真正有益于人民與社會的人。
（四）語文是生活的
只要活著，就要用它與外界交往，每天睜開眼要看書看報，看各種文學(xué)材料，這是讀；每天打開收音機，或與人交談就要聽，聽新聞、聽評書、聽別人說話；每天張嘴就要說，說日常用語，說自己的意見；每天提起筆就要寫，寫字、寫條子、寫應(yīng)用文。聽說讀寫能力增強了，這個用好了，人們就會覺得生活充滿歡樂、充滿陽光。
（五）語文是認識和改造客觀世界的
這是人們追求高層次精神生活的需要，認識自己的生活世界必須通過語言、文字。同樣，人只有通過語言、文字才有可能表達自己對改造這個世界的看法。
語文以前又稱國語國文，即是中國的語言文章，學(xué)習(xí)語文，是學(xué)習(xí)中華民族自身的語言文字，學(xué)習(xí)中華民族自身的語言表達形式和習(xí)慣，要講學(xué)習(xí)語文有什么用？主要是學(xué)習(xí)、認識、理解、運用和欣賞中國語言文字的能力和方法，品味中國語言文字的魄力，吵耐作為中華子孫，自然要認真學(xué)好中國語言文字，逗碰雀學(xué)好語山早文!
首先銷早，語文是思維虧山雀的。葉圣陶先生認為：“語就是口頭語言，文就是書面語言。把口頭語言和唯友書面語言連在一起說，就叫語文。”通過學(xué)習(xí)，把朦朧的思想變?yōu)榍宄旱乃枷耄巡磺宀怀恼Z言變?yōu)橛袟l有理的語言。
