歷史公開課？1、教學目標制定的明確、具體、恰當。2、教材處理比較科學，內容正確、重視知識的形成、鞏固、深化和應用。教學編排合理，符合學生的知識基礎和能力水平。老師在教學設計上沒有照本宣科，把課本上的答案搬下來讓學生答，而是精心設計了幾個有深度的問題。3、教學過程設計合理，層次清楚。4、那么，歷史公開課？一起來了解一下吧。
肯定有用。
一 你可以鍛煉自己的能力。從教學組織到師生配合到板書到你的言行、邏輯、教學機智等都有鍛煉作用。
二 你可以和同科老師之間互相交流。讓自己以后的教學能更加成熟和完善。
三 最關鍵的是，如果你上的是市級公開課，那么你以后要評定更高一級職稱就少一個條件了。現在要進職都必須上公開課。與其到時去找，不如先準備好。
最后，祝你公開課成功。
1、教學目標制定的明確、具體、恰當。
2、教材處理比較科學，內容正確、重視知識的形成、鞏固、深化和應用。教學編排合理，符合學生的知識基礎和能力水平。老師在教學設計上沒有照本宣科，把課本上的答案搬下來讓學生答，而是精心設計了幾個有深度的問題。
3、教學過程設計合理，層次清楚。
4、絕大部分學生學習興趣濃厚，情緒飽滿，注意力集中，在老師讓學生討論
問題時，大部分學生能積極參與討論，并能積極參與課堂教學并且能大膽質疑。
5、時間控制合理。
6、能對知識及時進行梳理，把知識條理化、系統化。特別是最后對本節課的小結，既梳理了本課知識，又為前后知識的聯系做了鋪墊。
建議:
1、當堂訓練的兩個問答題題可改為：
秦朝滅亡的原因和教訓有哪些?
秦末農民起義爆發的原因、經過、結果如何、有何意義？這樣既照應了學習目標，突出了
重點，又對學生進行了情感教育。
2、文景之治不是課標要求，它只是為下了一節《漢朝的大一統》做鋪墊，只需讓學生了解一下，可不做要求。
3、適當引導學生看看文中的地圖和圖片，以加深學生的印象。
根據課程大綱寫。
歷史課主要是通過向學生們講述歷史事件、歷史人物、著名的戰役、盛世與治世、條款與協定、歷史上的國家興衰等等培養學生用歷史的眼光看問題的方法與能力，是從小學到初中直到高中大學都要學的一門重要課程。
區域分類。
歷史課根據區域內容分為多種如世界歷史，指全世界的人類歷史。地方區域有亞洲歷史、歐洲歷史、拉丁美洲歷史。想再小一點的區域歷史有三晉地區史，長江流域史等，更小一點的級別是地方志和個人志。
年代分類。
這是最常見的分類，如古代史，近現代史，當代史等。也有以歷史上某個特殊年代為特征，如歐洲文藝復興史，還有遠古史，據說在猿人時代，人類就已經開始記錄了。
國別分類。
如中國歷史，日本歷史，美國歷史和埃及歷史等。
肯定有用啊！上公開課的時候，老師講的更加細心認真，因為這樣的課對老師來說很重要的，所以呢，你有時間的話，還是去聽聽吧，會有幫助的：）
《淮陰侯列傳》出自《史記卷九十二·淮陰侯列傳第三十二》，作者司馬遷。本傳記載了西漢開國功臣韓信一生的事跡。功高于世，卻落個夷滅宗族的下場。注入了作者無限同情和感慨。
教學目標：
1、復習鞏固常見文言實詞虛詞的用法與含義以及文言句式賓語前置句等相關文言常識
2、把握《史記》敘述歷史事件時采用的起伏跌宕的敘事特色
3、拓展學生的文化視野、激發學生的豐富的想象力
4、讓學生能站在現代人的角度看待歷史現象、歷史人物、歷史事件提出獨到的見解
教學重點：
1、復習鞏固并積累文言常識
2、體會敘事的跌宕起伏的行文特色
教學難點：
1、體會敘事的跌宕起伏的行文特色
2、體會司馬遷借助《淮陰侯列傳》要表達的深層含義
教學方法：
1、引導學生由舊知往新知的延伸
2、設計相關的問題切入
教學課時：3課時
教學設想：
其一本選段故事情節緊湊，學生容易讀懂，所以梳理文章不作為重點，但與必修教材中涉及的文言知識點比較豐富，所以把積累文言知識作為教學重點;其二司馬遷借助《淮陰侯列傳》要表達一種獨特的歷史觀：統治者心狠手毒，欲加之罪，何患無辭。
教學過程：
一、導入新課：
我國古代有一個能忍受胯下之辱的人，這個人就是大名鼎鼎的韓信。
以上就是歷史公開課的全部內容，備課環節要完整，包括課題，課型，重點難點，教學方法，教學準備，教學環節，教學反思等盡量把課堂上可能出現的情景都提前想到；2、制作課件：備課之后要將課程主要內容做成課件，課件采取多種媒體，可以更直觀的展示出課堂內容，易于接受；3、聯系熱點：公開課必須有亮點。
