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高中物理魯科版，高一物理書魯科版電子版

物理
2023-04-25

目錄
物理選必一魯科版
高中物理魯科版必修一
魯科版高中物理一共幾本
魯科版高中物理教材答案
魯科版高一物理必修二電子版

物理選必一魯科版

人民教育出版社笑正慶出版的（人教版）對應地區河北、河南、山西、廣西、吉林、黑龍江、云南、貴州、甘肅、青海、新疆、內蒙、西藏

廣東教碰握育出版社出版的（粵教版）對應地區廣東

教育科技出版社出版的（教科版）對應地區四川

上海科技出版社出版的（滬科版）對應地區上海

山東科技出版社出版的（魯科版）對應地區福建山東

人教版是權威正確的完整的。但其他版本我只能找到幾個地區，太不好找了，不好意思。

希望對你有幫清嘩助

高中物理魯科版必修一

作為一位無私奉獻的人民教師，借助教案可以讓教學工作更科學化。教師要注意：需不需要給學生以解題提示、點撥或必要的解釋。怎樣棚鏈寫教案才更能起到其作用呢？下面小編給大家帶來教案模板,希望對大家有所幫助。

#高二物理教案魯科版邏輯電路（篇1）#

一、指導思想：

全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育，依據學生現狀制訂教學計劃，狠抓課堂教學效果，不斷搞好基礎知識、基本物理思想和方法的教學，面向全體學生，以人為本，開發學生的智力，培養學生分析問題，解決問題的能力，以學生為中心，因材施教，分層教學，使學生具備良好的素質，大力提高學生的思維能力。

二、教學目標：

通過本學期物理教學，達到學生三基過關，能力增強的目的，學生能獨立完成教材上的習題，能在老師的指導下完成輔導資料上的習題，逐步培養學生熱愛物理，用物理知識去解決實際問題的習慣，達到提高學生的綜合素質的目的。

三、學生現狀及應對策略

對高一學生來講，物理課程無論從知識內容還是從研究方法方面相對于初中的學習要求都有明顯的提高，因而在學習時會有一定的難度。學生要經過一個從初中階段到高中階段轉變的適應過程，作為教師要耐心地幫助學生完成這個適應過程。首先要積極培養和保護學生學習物理的興趣和積極性，加強物理實驗教學，培養學生觀察與實驗的基本素養。其次要注意聯系實際，以學生熟悉的實際的問題或情景為背景，為學生搭建物理思維的。

四.在教學活動中要做好以下幾個方面工作

1.研究好《考試說明》、教材

在高一物理教學過程中，作為教者要認真研究考試說明、教材，深刻理解教材。知曉本科學的基本要求，學生原有知識和思維的水平，在遇到教學難點時，要適當延長信息傳輸過程的時間，采取讓學生分步達到目標的思路來突破難點。為了使學生更好的理解和接受，還要研究初中教材，了解初中基本的教學方法和教材結構，知道初中學生學過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎上鏈悄孫根據高中教材和學生實際狀況，研究高一教學難點，設置合理的教學層次、實施適當的教學方法，降低臺階，保護學生學習物理課程的積極性，使學生樹立起學好物理的信心。教學過程中，對學生的知識與能力的要求切不可操之過急，要科學把握教學要求，循序漸進。

2.加強概念和規律的教學

①在教學中，要注一是在教學中，要注意基本概念和基本規律的形成與建立過程，讓學生知道概念和規律的由來。講授概念要讓學生弄清它的內涵和外延，來龍去脈。講授規律要讓學生掌握規律的表達形式，明確公式中各物理量的意義和單位，規律的適用條件及注意事項。

②要重視概念、規律之間的比較對比，搞清楚它們之間的區別與聯系，通過區別、聯系、對比，讓學生真正理解概念、規律的形成過程，物理模型的建立過程，逐步培養學生用學科語言來表達概念和規律的能力。

③要創造條件，建立鮮明的物理情景，引導學生經過自己的觀察、分析、比較、歸納等思維過程，使學生對概念和規律從直觀的感知進入到抽象的深層理解，讓概念和規律準確、深刻地納入學生的認知結構中，盡量避免似懂非懂的燒夾生飯。

3.堅持直觀性教學，提高學生學習物理的興趣

高中物理在研究復雜的物理現象時，為了使問題簡單化，經常采取抓主要因素而忽略次要因素來建立物理現象的模型，使物理概念、規律抽象化。初中學生進入高中學習，往往感到許多物理模型難以理解，不可想象。針對這種現狀，在教學過程中教師要盡可能的利用各種方法和手段來加強教學的直觀性，提高學生學習的興趣。

4.加強學法指導，培養好學生的學習能力

①指導學生閱讀教材。閱讀物理課本不能一掃而過，而應潛心研讀，挖掘提煉，包括課本中的圖象、插圖、閱讀材料、注釋。閱讀教材時，要邊讀邊思考，對重要內容要反復推敲，對重要概念和規律要在理解的基礎上熟練記憶。

②指導學生聽課運哪。上課時要全神貫注聽教師的講解，聽同學的發言，聽各知識點間的相互聯系，聽公式、定律的適用范圍，聽解題的方法和思路。自己懂的要耐心聽，不懂的要仔細聽，還要動手做好筆記。

③指導學生課后及時歸納總結。教材的編寫考慮到學生的認知特點，把完整的知識體系分到各章節中，如果課后不及時總結，掌握的知識是零碎而不的，就不會形成知識鏈，且容易遺忘。在教學的過程中要教會學生歸納總結的方法，如單元總結、縱向總結、橫向總結。

④在教學過程中要有意識的滲透物理學的常用研究方法。例如理想實驗法(如伽利略的關于力和運動的理想實驗)，控制變量法(如牛頓第二定律)，物理歸納法(如牛頓第三定律)等等。學生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領會得更加深刻，同時學生也學到了一些研究物理問題的思維方法，這樣做對提高學生學習物理的能力是十分有效的。

5.重視學生的`知、能訓練，搞好習題課的教學

①訓練要貫穿教學的全過程，通過訓練促進知識向能力的轉化。我們的教學思路應該由原來的覆蓋題型、重復不斷的模仿練習轉到以問題為載體，訓練學生思維，滲透物理學的思想方法上來。

②訓練要扎實，例題、練習的設計應該具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性。例題和習題的選擇要慎重，應符合高一學生的實際，高一階段的習題主要是對概念的理解和簡單的應用，不要急于將綜合性比較大的題目拿給學生。要把握一個度，讓學生跳一跳，夠得著，例題和練習的數量也要適中，并不是做的越多效果越好。

③作業布置檢查落實到位。首先必須要求學生交、交后教師必須批改、批改后必須講評、講評后必須要求學生自己訂正，這樣才能做到反饋全面，校正及時。對自己布置的作業檢查落實不到位。久而久之會打擊學生獨立完成作業的的積極性，有的甚至抄作業。

④在講解例題或練習時，教師要把重點放在引導學生分析物理過程和使物理過程圖景化上，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。要注意引導學生作反映物理過程的示意圖，這是將物理習題抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一開始就應訓練學生作示意圖的能力。

⑤要加強規范化的訓練，規范化主要體現在以下三個方面：思想、方法的規范化，解題過程的規范化，物理語言和書寫規范化，對此高考也有明確的要求。如在要求計算題時：解答應寫出必要的文字說明、方程式和重要的演算步驟，只寫出最后答案的不能得分，有數值計算的題，答案中必須明確寫出數值和單位。因此從高考的角度看高中物理的規范化要求應當從高一教學時就嚴格抓起。具體來說應抓好以下幾點：

(1)要求學生畫完整的反映題目物理情景的示意圖。

(2)要求學生對字母、符號的書寫要規范化。

(3)要求學生解題時必須有文字說明。

(4)要求學生必須寫出方程式和重要的演算步驟。

總之，要依據教材和學生的實際情況深入研究和科學選擇教學方法。充分調動學生的學習積極性和主動性，要把主要的精力放在研究提高學生的基本素質和能力方面。

6.組內教學要做到四統一：

統一教學進度和知識深度，統一作業，統一教學重點、難點，統一知識檢測。

五、教學內容具體安排及進度表(略)

#高二物理教案魯科版邏輯電路（篇2）#

一、指導思想

新的學年我們要積極學習中華人民共和國教育部制定的普通高中《物理課程標準》(實驗)，認識物理課程的性質，領會物理課程基本理念，了解物理課程設計的基本思路。通過學習物理課程總目標和具體目標，使我們的物理教學工作更科學化、規范化、具體化。認真學習新的物理教學大綱，明確必修物理課和選修物理課的教學內容和要求，結合現行使用的教材做好調整。學習有關教育改革和教學改革理論和經驗，從提高學生全面素質、對每一個學生負責的基本點出發,根據各校、各班學生的具體情況，制定恰當的教育教學計劃與目標要求，使每一個學生在高中階段都能得到發展和進步。

二、教學目標

通過新課教學，使學生掌握物理的基本概念和基本規律。對于物理概念，應使學生理解它的含義，了解概念之間的區別和聯系，對于物理規律，在講解時要注意通過實例、實驗和分析推理過程引出，應使學生掌握物理定律的表達形式和適用范圍。使學生更深層次地掌握物理的基本概念和基本規律，提高學生的綜合能力和思維能力，為達到高考要求打下堅實的基礎。

三、具體做法

1、以"本"為本，以"綱"為綱

"本"指課本，"綱"指《考試說明》。在物理基礎教學中必須分清主次，緊跟高考動向、突出重點，抓住關鍵。

2、因材施教，"生動活潑"

在教學中，為使學生都能生動活潑地主動地學習，應對不同的學生提出不同的要求。對學習有困難的學生，要針對他們的.具體情況導以耐心的輔導，作業進行面批，使他們都能學有所得。對學有余力的學生，要鼓勵和幫助他們學習更多的知識，使他們達到更高的水平。總之，要使學生更深層次地掌握物理的基本概念和基本規律，提高各種能力，做到每個知識點都掌握的扎扎實實。

3、集思廣益，精益求精

發揮備課組的作用，強化了對象的針對性，眼睛要盯住全班學生，具體做法是：(1)堅持集體備課，集思廣益。(2)每章要有單元測驗，閱卷完后，根據學生答題情況，逐題分析，特別"究錯"題。(3)對學生要把每次講評完后的答卷收上來重作分析，幫助他們解決學習中的困難。

4、重視復習，溫故知新

學習是一個循序而漸進的過程，也是一個溫故而知新的過程，每章后的物理復習更是如此。復習過的內容要多次見面，學生才記憶得牢固、理解得準確、運用得自如。

5、加強訓練，提高能力

要求學生答題必須嚴謹、規范和完善，為此，我們在平時講解習題時自身做到語言精煉，板書規范，表述完整，言傳身教，對學生的作業批改、試卷的評分，也從嚴要求，嚴格評分標準，注重答題的要點和文字敘述的規范，專業術語和字符的準確。同時，要求學生在考試中養成畫示意圖的習慣，學會用示意圖建立起思維的;訓練學生在解題過程中謹慎操作的習慣;告誡學生在考試時思維的執著程度要適度，即既不要"打水漂"，又不要"吊死在半路上"，解題做到"一快、二準、三規范"。每次考試后，將評分標準及答案張貼在班上，讓學生們熟悉，以便提高學生高考答題的質量。

四、新課教學時間及授課按排:(20__年9月1日——20__年1月18日)

1、(1套單元測試卷)了解學生，做好初高中的銜接2課時

2、第一章、力(共9課時)

第一節、緒論1課時

第二節、力，重力。1課時

第三節、彈力1課時

第四節、摩擦力1課時

第五節、力的合成1課時

第六節、力的分解1課時

第七節、補充受力分析1課時

章節綜合講解1課時

試卷講評1課時

單元過關命題人：楊智老師

3、第四章、物體的平衡(共7課時)

第一節、共點力作用下物體的平衡條件1課時

第二節、平衡

條件的應用1課時

第三節、補充正交分解法的思想1課時

第四節、補充多個物體平衡的實例

(隔離法、整體法)2課時

章節綜合講解1課時

試卷講評1課時

單元過關命題人：李勇老師

4、第二章、直線運動(共14課時)

第一節、機械運動、質點、時間、時刻、位移、路程1課時

第二節、勻速直線運動位移-時間圖象1課時

第三節、平均速度、瞬時速度、

勻速直線運動的速度-時間圖象1課時

第四節、加速度1課時

第五節、勻變速直線運動的速度-時間圖象、公式1課時

第六節、勻變速直線運動的位移-時間公式1課時

第七節、勻變速直線運動的兩個推論及應用1課時

第八節、勻變速直線運動規律的應用、二級結論的推導2課時

第九節、自由落體運動1課時

第十節、補充豎直上拋運動1課時

節綜合講解2課時

試卷講評1課時

各知識點和單元過關命題人：趙寶勝老師

期中考試

5、第三章、牛頓運動定律(共11課時)

第一節、牛頓第一運動定律、物體運動狀態的改變1課時

第二節、牛頓第二運動定律1課時

第三節、牛頓第三運動定律1課時

第四節、牛頓定律的應用2課時

第五節、超重與失重1課時

第六節、力學單位制、牛頓定律的適用范圍1課時

章節綜合講解(連接體問題)2課時

試卷講評2課時

單元過關命題人：張有望老師

6、第五章、曲線運動(共11課時)

第一節、曲線運動的速度方向1課時

第二節、運動的合成與分解1課時

第三節、平拋運動及規律的應用2課時

第四節、描述勻速圓周運動的物理量1課時

第五節、勻速圓周運動向心力的計算2課時

章節綜合講解2課時

試卷講評2課時

單元過關命題人：邢淑芳老師

7、期末考試復習6課時

#高二物理教案魯科版邏輯電路（篇3）#

一、過程

對高一學生來講，物理課程無論從知識內容還是從研究方法方面相對于初中的學習要求都有明顯的提高，因而在學習時會有一定的難度。學生要經過一個從初中階段到高中階段轉變的適應過程，作為教師要耐心地幫助學生完成這個適應過程。

首先，要積極培養和保護學生學習物理的興趣和積極性，加強物理實驗教學，培養學生觀察與實驗的基本素養。其次，要注意聯系實際，以學生熟悉的實際的問題或情景為背景，為學生搭建物理思維的。第三，要注意知識與能力的階段性，不要急于求成，對課堂例題和習題要精心選擇，不要求全、求難、求多，要求精、求活。同時要強調掌握好基礎知識、基本技能、基本方法，強調對物理概念和規律的理解和應用，這是能力培養的基礎。

二、選擇

要精心選擇，不要求全、求難、求多，要求精、求活。同時要強調掌握好基礎知識、基本技能、基本方法，強調對物理概念和規律的理解和應用，這是能力培養的基礎。

三、說明與建議

1.建議期中練習前教學進度控制到第二章結束。

2.在教學中注意處理好以下幾個關系，首先，是會考要求與高考要求的關系，高一學生的文理傾向并不形成，因此不要過早的向高考要求靠攏;第二，是初、高中知識的銜接關系，特別注意九、十兩個月起始階段的教學要求一定要適當，這套教科書已經考慮到了這一點，希望在教學中認真體會，并根據學生實際情況安排教學;第三，是知識的形成過程與講練習題的關系，切忌以講練習題替代學生的'認識過程。

3.對于學生實驗，教材中將游標卡尺和螺旋測微器的作用放在了實驗的起始位置，請任課教師有計劃地安排實驗內容與進度，注意從一般的實驗知識和基本的實驗操作技能培養學生，以形成良好的實驗素質和實驗習慣。

#高二物理教案魯科版邏輯電路（篇4）#

一、關于教學計劃的說明：

上學期由于復習初中內容，將繼續學習牛頓運動定律及本學期繼續使用人教版《必修二》，共三章，分別為第一章《曲線運動》、第二章《萬有引力與航天》、第三章《機械能守恒定律》，總共四章內容。

二、教學目標：本學期完成以下教學目標。

1.知識目標：以平拋運動和勻速圓周運動為例，研究物體做曲線運動的條件和規律;萬有引力定律的發現及其在天體運動中的應用;功和能的概念，以及動能定理和機械能守恒定律。

2.方法目標：學會運動合成和分解的基本方法;引導學生體會萬有引力定律發現過程中的思路和方法。

3.能力目標：培養學生分析問題的能力;培養學生從能量的觀點和守恒的'觀點來處理的能力。

三、教材分析：

第一章《曲線運動》可分為三個單元：

第一單元第一節，講述物體做曲線運動的條件和曲線運動的特點.

第二單元第二節、第三節，講述研究曲線運動的基本方法──運動的合成和分解，并用這個方法具體研究平拋運動的特點和規律，這是本章的一個重點內容.

第三單元勻速圓周運動講述勻速圓周運動的描述方法和基本規律.分析勻速圓周運動的實例以及離心現象.講述圓周運動的實例分析第二章《萬有引力與航天》可分為三個單元：

第一單元第一節，學習開普勒關于行星運動描述的有關知識.第二單元第二節和第三節，學習萬有引力定律的知識.第三單元第四節，學習萬有引力定律在天體運動中的有關知識.第三章《機械能》可分為四個單元：第一單元第一節和第二節，講述功和功率。

第二單元第三、四、五節，講述動能和動能定理、重力勢能。第三單元第六、七節，講述機械能守恒定律及其應用。

#高二物理教案魯科版邏輯電路（篇5）#

本學期本人任教高一1、2、9班的物理教學，共節9節課業量。根據上學期的期末質量檢測成績分析，學生基礎普遍比較薄弱，對必修1內容掌握比較好的學生不多。學生基本知識點落實不夠好，學習效果不明顯。學生學習方法欠缺。故需在必修2教學中注重基礎知識回顧。加強基礎教學及學習方法的指導。學生對物理的興趣不高，普遍認為物理難學，部分學生開始有排斥感。需引導學生改變思想認識，在教學中激發學生的興趣，激發學生的學習積極性。

必修2是共同必修模塊的.第二部分，大部分內容是必修1模塊的綜合或運用。故對學生的基礎要求比較高，在教學過程中不宜太難，要以新課程的理念轉換教學的難度與重點。本學年的教學重點為在鞏固必修1知識點的基礎上進行必修2的教學。通過各種教學方法使學生掌握基本的物理知識與物理規律，并能在解題中有所運用。在平時的練習，注重學業水平測試的要求來進行教學，具體計劃計劃如下。

1、以規范、責任、細化為基礎，一如既往的做好預習案，積極參與集體備課，集體教研，發揮集體的智慧，取長補短，整體提高。及時做好每次預習提綱和當堂檢測的質量分析，并針對教學中存在的問題提出教學整改措施。多學習，多鉆研，多聽課，力爭在大幅度提高自己的教育教學水平的同時，發揮好教學生力軍的作用。

2、使聽課、評課常態化。認真學習教研組內公開課老師的課，并多進行組內相互聽課，每周至少一次進行聽課評課，以相互學習，相互借鑒，也可及時發現問題，及時調整。

3、本學期仍然要放慢進度，教學內容方面，只安排完成必修二。由于大部分學生仍然基礎薄弱，學習習慣仍然沒有很好的養成，又沒有分文理科，學生仍然需要應付九門課程，所以綜合各方面情況，仍以放慢進度為宜，至于后續課程的按時、保質完成，再覓良策。

4、為了達成目標和計劃，本學期要真正做到降低難度，減少內容，加強訓練，反復記憶，尤其在課堂上，要真正落實先學后教、精講多練的原則。要提高上課和作業的效率。

5、在學生管理上，一如既往的管細、管嚴，尤其關鍵學生、關鍵時段的管理。深入教室，深入學生，增加親和力，多找學生談心，從多方面給學生以鼓勵和幫助。要在課上和課后都有一個較完整的反饋機制。比如上課即時進行反饋性的練習。作業有問題的學生要與之交流，從中了解問題所在，以便及時改進。對于學習有困難的學生要經常溝通。有必要時候要進行家訪。

6、盡量多做實驗，多讓學生做實驗，激發學生興趣，增加其感性認識，加深理解；

7、根據上學期各班成績情況，1、2班爭取保持現有名次，力爭優秀率，及格率再有提高，關注后進生培養，爭取整體進步。

8、本學期計劃多讀教育教學理論，學習先進教學理念，多讀多寫，寫好心得體會，努力提高自己教學水平。

9、結合教育局星火計劃，做好教學科研工作，認真學習有效教學的理論，在有效教學理念的指引下，結合學校情況、學生情況，以課堂為主陣地，積極參與各種教研活動，爭取做到每月一課、每周一課，努力推出更多的精品課，積極參與教學反思，教有所思，思有所得。

10、積極參與課標研究和高考研究工作，多渠道獲得有關信息，積極研究課標、研究高考，正確把握教學方向，努力提高自身教學本領。

魯科版高中物理一共幾本

物理學是研究物質運動最一般規律和物質基本結構的學科。接下來是我為大家整理的高中物理摩擦力教案大全，希望大家喜歡!

高中物理摩擦力教案大全一

【教學設計思想】

在課堂上創設生活情景，引出生活難題，引導學生獨立思考，嘗試去解決問題，使學生對本節課產生極大的興趣，

【教材分析】

教材出處：魯科版《高中物理》必修一第四章第三節

摩擦力是力學中的三大性質力之一，是高中力學的一個重點，也是難點。正確認識摩擦力對整個力學知識框架的搭建起著至關重要的作用。在摩擦力這節課中，重點是研究滑動摩擦力，要求會計算其大小和判斷其方向;難點是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。教師要試圖將學生初中學過的相關概念與本節的內容有機地融合在一起。教學中要力圖從兩種摩擦力的區別與聯系出發，讓學生從摩擦力產生的條件、影響摩擦力大小的因素、范圍及其計算來理解兩種摩擦力的異同，通過探究實驗去加深鞏固。

本節課也是一節科學探究如槐課，教材從生活中的摩擦現象引入，以探究靜摩擦力和滑動摩擦力與哪些因素有關為主線，安排了學生猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程，讓學生經歷探討兩種摩擦力與接觸面粗糙程度、壓力關系的過程。很好地體現了新教材讓學生在體驗知識的形成與發展過程中，主動獲取知識的精神。同時，本節課的內容與學生的實際生活聯系十分密切，教材的編寫突出了這一點。在通過實驗得出摩擦力的有關知識后，注重引導學生運用所學的知識去分析解釋大量生活生產中的摩擦現象，并能運用這些知識解決實際生活中遇到的問題。

【學知睜情分析】

學習者是高中一年級學生，目前還沒有學習力的合成與分解相關知識，只是在初中階段簡單的了解了一下摩擦力的性質。所以在講述新課的時候要充分考慮學生的接受能力，要讓他們在已掌握知識的基礎上逐漸學習新課程，避免跨越式教學。

一、教學目標

(一)知識與技能

1.認識靜摩擦、滑動摩擦力，和它們的產生條件及其作用效果，會判斷它們的方向。

2.根據物體的平衡條件簡單地計算靜摩擦力的大小。

3.能運用滑動摩擦力公式來計算滑動摩擦力

(二)過程與方法

1.培養學生利用物理語言分析、思考、描述摩擦力概念和規律的能力。

2.培養學生的實驗探究能力。

3.讓學生參與和親身體會在實驗中控制變量和實驗條件。

(三)情感態度與價值觀

1.利用演示實驗和學生參與實驗激發學生學習興趣。

2.培養學生實踐——認識(規律)——實踐(解決實際問題)的思想。

二、重點與難點：

重點：1.靜摩擦力產生的條件及規律以及靜摩擦力方向的判斷。

2.正確理解最大靜摩擦力的概念。

3.滑動摩擦力大小的計算以及方向的判斷。

難點：1.靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。

2.靜摩擦力大小的簡單計算。

三、教學方法

分析歸納、實驗探究、體會參與、練習鞏固

四、教具準備

木板、彈簧秤、物塊、毛巾、泡沫板

搭橡歲五、教學過程

教學環節教師活動學生活動設計說明展示圖片引出問題導入課題展示兩組圖片，引出摩擦力課題。

圖片一：帶花紋的輪胎和鞋子。

問題：輪胎表面和鞋子底部的花紋有什么作用?

圖片二：身體表面光滑的魚。

問題：魚類身體表面分泌的粘液對自身有什么作用?

學生認真觀察圖片，并思考老師提出的問題。

2.學生獲得感性認識，陶冶情操。

3.能初步明確課堂所要研究的任務。 1.利用生活實例來激發學生的學習興趣。

2.激發學生學習的欲望和好奇心。培養學生發現問題的能力，體現從生活走向物理的教學觀念。設置情景

認識不同

類型的摩

擦力情景一：小明同學需將一個很重的箱子從A處搬到B處，經嘗試，小明很難直接搬動它。(要求：小明獨自完成任務，使用力氣最少。)

問題一：小明該如何去做?

情景二：在上述背景之下，小明嘗試推動箱子，發現箱子不容易推動。

問題二：小明怎樣改進方案，能讓箱子更容易推動?

情景三：發現澆油不環保，也很浪費。

問題三：能否有更輕松的辦法?

老師對上述三個場景對應提出的三個解決方案進行小結，對學生豐富的想象力做出肯定，并同時介紹學生，解決方案中涉及的三種摩擦力分別是：靜摩擦力、滑動摩擦力、滾動摩擦力。1.請學生闡述自己的觀點，并提出自己的解決方案。

引導學生回答問題三個問題：

回答問題一：推箱子。

回答問題二：給地面澆油。

回答問題三：給箱子底部放木棒。

3.學生跟隨老師的分析，深刻思考，總結規律。

4.學生進行觀察，從中發現：物體受到摩擦力的條件，與初中的知識進行比較，歸納出兩種不同類型的摩擦力。1.通過生活中的實際問題，啟發學生的想象力，增加學生的學習興趣。

2.使學生發散思維，不再只受物理條條框框的公式限制，盡可能的發散思維，考慮解決方案，自己引出三種常見的摩擦力。

3.讓學生從課堂走向生活。

4.以師生互動的方式培養學生的觀察能力和語言表達能力。用學生對實例分析，讓學生初步了解摩擦力，為下面的探究打基礎。

探究滑動摩擦力

1.定義：當一個物體在另一個物體表面上相對另一物體滑動時，會受到另一物體阻礙它相對滑動的力，這種力叫做滑動摩擦力。

2.產生的條件：

a.直接接觸

b.接觸面粗糙

c.兩物體間有彈力

d.有相對運動

擴充：探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關呢?

通過實驗讓學生體會到不同物體間滑動摩擦力的大小會有所不同，進行思考：滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關呢?

A.與接觸面的粗糙程度有關

B.跟物體間的壓力(正壓力)有關

C.跟物體接觸面積的大小有關

根據以上幾條猜測，設計實驗去進行驗證探索。(利用控制變量法來進行探究)

壓力FN

摩擦力Ff

作出FN——Ff圖象，尋找其中規律。對實驗過程和結論進行評估和交流。

3.大小：滑動摩擦力的大小與正壓力成正比，其比例系數由接觸面的材料決定，稱之為動摩擦因數(μ)即： F=μFN

“μ”跟相互接觸的兩個物體的材料有關，還跟接觸面的粗糙程度有關，沒有單位。

4.方向：滑動摩擦力的方向總跟接觸面相切，跟物體的相對運動的方向相反。

“相反”是指相對接觸的物體，而不能相對別的物體。

所謂“相對運動”，指的是兩個物體分別以對方為參照物所表現出來的運動，而不是相對地面或其他物體的運動。

觀察A在B上滑動時的情況進行具體的分析。理解相對運動含義。 1.學生小組討論后提出問題。并確定探究的方向。

2.學生進行對比學習，得出滑動摩擦力的特點。

3.學生通過自己的比較探究過程，并分享其他同學的成果，修正自己的不足之處。

4.學生對成果進行分析論證，得出它們的特點。

5.就此結論進行實驗探究。

6.鼓勵學生在學習完靜摩擦力的基礎上提出問題，進行更深層探究。

7.師生一起對問題進行初步的評價和篩選，確定合理的問題進行探究，并就此進行猜想和假設，設計出實驗方案并進行實驗探究。

8.學生進行實驗時進行個別指導，使得后進生能完成實驗進展。

9.分析論證后形成結論：

①滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度有關。

②滑動摩擦力大小與(正壓力)成正比。

10.學生就實驗結論進行分析、深層拓展，達到最優。 1.培養學生在觀察物理現象或物理學習過程中發現問題，有初步提出問題的能力和膽量。

2.學習擬定簡單的科學研究的計劃和實驗方案。完成對知識的初步探究和理解過程。

3.鼓勵學生從物理現象和實驗中歸納科學規律，并能書面或口頭表達自己的觀點，使學生認識到實驗、分析，論證在科學探究中的重要性。

4.培養合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，勇于放棄或修正自己的錯誤觀點，既堅持原則，又尊重他人。

5.培養學生對科學的求知欲，使學生樂于探索日常生活中的物理學道理，勇于探究日常用品中的物理學原理。

6.具體問題的分析過程，讓學生能從中了解到解決問題的規范和過程的重要性，養成良好習慣。

反饋練習

例題：在東北的冬季伐木工作中，伐下的木料常裝在雪撬上，馬拉著雪撬在冰道上滑行，將木料運出。一個有鋼制滑板的雪撬，連同木料的總重量為4.9×104N。在水平的冰道上，馬要在水平方向用多大的力，才能夠拉著雪撬勻速前進?(已知鋼與冰之間的μ=0.02)學生運用滑動摩擦力計算公式F=μF來解答問題。

通過例題，使學生深刻理解和熟練運動滑動摩擦力計算公式

高中物理摩擦力教案大全二

一、教學目標

1.在物理知識方面要求：

(1)知道摩擦力產生的條件。

(2)能在簡單問題中，根據物體的運動狀態，判斷靜摩擦力的有無、大小和方向;知道存在著最大靜摩擦力。

(3)掌握動摩擦因數，會在具體問題中計算滑動摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法。

(4)知道影響動摩擦因數的因素。

2.通過觀察演示實驗，概括出摩擦力產生的條件及摩擦力的特點，培養學生的觀察、概括能力。通過靜摩擦力與滑動摩擦力的區別對比，培養學生分析綜合能力。

3.滲透物理學方法的教育。在分析物體所受摩擦力時，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關因素，總結出摩擦力產生的條件和規律。

二、重點、難點分析

1.本節課的內容分滑動摩擦力和靜摩擦力兩部分。重點是摩擦力產生的條件、特性和規律，通過演示實驗得出關系f=μN。

2.難點是學生有初中的知識，往往誤認為壓力N的大小總是跟滑動物體所受的重力相等，因此必須指出只有當兩物體的接觸面垂直，物體在水平拉力作用下，沿水平面滑動時，壓力N的大小才跟物體所受的重力相等。

3.在教學中要強調摩擦力有阻礙相對運動和相對運動趨勢的性質。

三、教具

1.演示教具

帶有定滑輪的平板一塊、帶線繩的大木塊、小木塊、玻璃、毛巾、測力計、砝碼。

2.學生實驗材料

每兩位學生一組：物塊一塊、測力計一只。

3.投影儀、投影片。

四、主要教學過程

(一)引入新課

力學中常見的三種力是重力、彈力、摩擦力。對于每一種力我們都要掌握它產生的條件，會計算力的大小，能判斷力的方向。在前面我們已經學過了兩種力：重力和彈力。今天我們學習第三種力——摩擦力。在這三種力中摩擦力較難掌握。

(二)教學過程設計

1.靜摩擦力

演示實驗：

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當定滑輪的繩子下端懸掛50g砝碼時，物塊保持靜止狀態。

提出問題：物塊靜止，它受板的靜摩擦力多大?方向如何?你是根據什么原理判斷的?

當懸掛的砝碼增加到100g時，物塊仍保持靜止狀態。

提出問題：物塊此時所受的靜摩擦力的大小、方向如何變化?設想一下，如果將砝碼B摘去，靜摩擦力又將如何變化?

在同學回答的基礎上歸納出：一般靜摩擦力的大小沒有一個確定的值，類似上述情況，當物塊不動處于平衡狀態時，靜摩擦力的大小隨拉力大小的變化而變化，總是等于拉力的大小。靜摩擦力的方向，總是沿接觸面切線方向;跟拉力的方向相反，或者說跟物體間相對滑動趨勢方向相反。

提出問題：當懸掛在繩子下端的砝碼為150g時，物塊才剛開始相對于桌面板滑動，這時物塊所受的靜摩擦力叫什么?它的大小和方向呢?

教師講解：靜摩擦力增大到某數值后就不再增大了，這時靜摩擦力達到最大值，叫做最大靜摩擦力，用fm表示。最大靜摩擦力的方向，也總是沿接觸面切線方向，跟使物體起動的外力方向相反，或者說跟物體間相對運動趨勢相反。

明確：在一般情況下，如果兩個相接觸的物體之間存在著靜摩擦力的作用，則并不一定處于最大靜摩擦狀態，最大靜摩擦力等于使物體將要開始運動所需的最小推力。

2.滑動摩擦力

邊演示邊提問：一旦物塊滑動后，我們只要掛130g砝碼，就能使物塊維持勻速運動。這時兩物體之間的滑動摩擦力為多大?方向如何?

再做演示實驗，在剛才的大木塊上再放一塊小木塊，發現要掛140g的砝碼，才能使物塊維持勻速運動。這又說明滑動摩擦力的變化遵循什么規律?

教師講解：這說明了滑動摩擦力的大小跟兩物體間的正壓力N成正比。

演示實驗，將木塊依次放在玻璃上，木板上和毛巾上，用測力計拉木塊，使木塊勻速運動，觀察測力計的示數，發現三種情況下，測力計示數由小到大，說明物體接觸面越粗糙，摩擦力越大。

結論：滑動摩擦力的大小與摩擦面的材料和光滑程度有關，與相互之間的壓力(彈力)成正比，可以寫為f=μN

μ是動摩擦因數，因摩擦面的材料和光滑程度決定。動摩擦因數是無單位的，它表示摩擦力跟正壓力之比。

滑動摩擦力的方向，總是沿接觸面切線方向，且跟物體的相對滑動方向相反。

3.學生分組實驗

教師指導一組學生實驗，其他各組同時操作：用測力計沿水平方向拉住物塊，開始用較小的力拉，記下測力計讀數;慢慢增加拉力，再記下測力計讀數;繼續增加拉力，使物塊剛好開始滑動，記下測力計讀數;然后保持物塊勻速運動，記下測力計讀數。

用投影儀打出投影片，讓學生填下表：

數據測力計讀數拉力方向摩擦力的大小摩擦力方向

高中物理摩擦力教案大全三

教學分析

教材分析：本節內容是在初中摩擦力基礎上的延伸和拓展。摩擦力與彈力地位等同。本節知識是本章教學的重點，同時也是教學的難點，故應對該節內容的教學引起高度的重視。本節教材從對學生的認知規律和實驗現象發生的先后順序考慮出發，從靜摩擦力入手，然后介紹滑動摩擦力。本節課的重點是通過實驗認識摩擦力的規律，使學生認識靜摩擦力，最大靜摩擦力和滑動摩擦力。

學情分析：由于摩擦力問題的復雜性，且在具體問題中表現出“動中有靜，靜中有動”，尤其靜摩擦力在許多情形下似乎又是“若有若無”，使得學生在學習過程中難以理解。因此教師要高度重視，在生活經驗和課堂實驗的雙重引導下，讓學生真正理解并掌握摩擦力的規律。

教學目標：

知識與技能：

通過實驗認識靜摩擦力的規律，知道最大靜摩擦力;

知道滑動摩擦力概念及產生的條件，會判斷滑動摩擦力的方向

掌握滑動摩擦力的計算公式。

過程與方法：

會利用二力平衡條件判斷靜摩擦力的大小和方向;

會運用公式計算滑動摩擦力的大小;

知道生產和生活中增大摩擦和減小摩擦的實例

情感、態度與價值觀：

通過本節課的學習，有將物理知識應用于生產和生活的意識。

重點、難點分析：

重點：

認識靜摩擦力，知道最大靜摩擦力;

掌握滑動摩擦力的公式。

難點：

理解靜摩擦力，最大靜摩擦力和滑動摩擦力;

利用二力平衡判斷靜摩擦力的大小和方向;

利用滑動摩擦力的概念及產生條件，判斷滑動摩擦力的方向。

教學策略分析

教學方法設計

首先通過列舉生活中的摩擦力現象讓同學們思考討論，引出摩擦力。接著通過實驗演示或學生實驗認識滑動摩擦力、靜摩擦力以及最大靜摩擦力的關系，在實驗探究的基礎上得出滑動摩擦力的公式。

教學方式與手段

教學方式：多媒體展示，教師現場實驗，學生自己實驗

教學手段：本節課以多媒體手段展示生活中與摩擦力有關的物理情境，引出摩擦力。再通過課堂小實驗讓學生探究摩擦力產生的條件和規律。培養學生的主動思考能力，動手實踐能力。

教學流程圖

教學過程

教師活動學生活動一、引入新課

1.創設情景，引入新課

讓同學們根據初中學過的知識列舉花樣溜冰比賽，人推桌子，下雪天在地上鋪炭灰等與摩擦力有關的場景，展示生活中摩擦力處處存在。

2.本章知識介紹

在初中時已經學過，倆個相互接觸的物體發生相對運動或具有相對的趨勢時，就會在接觸面上產生阻礙相對運動或相對運動趨勢的力——摩擦力。在本節課，將進一步探討幾種具體的摩擦力分類，包括靜摩擦力，滑動摩擦力。在靜摩擦力中將著重點出最大靜摩擦力。了解摩擦力產生的條件、方向和大小。

二、新課教學

1.靜摩擦力

實驗：把毛刷放在桌面上，用力拉毛刷的把手，使毛刷上部稍稍移動一些，刷毛的下部由于受到桌面的摩擦仍靜止，使得刷毛發生了彎曲。這表明刷毛和與桌面之間有摩擦力的作用。讓同學們觀察并指出此時毛刷和桌面分別受到的摩擦力的特點和方向。

在上實驗的基礎上讓學生分析教科書中小孩推木箱的實例，得出結論。

引入靜摩擦力：倆個物體之間只有相對運動的趨勢而沒有相對運動所產生的摩擦力叫做靜摩擦力。

靜摩擦力的方向總是沿著接觸面，并且跟物體相對運動趨勢的方向相反。

思考：什么叫有相對運動趨勢?

考慮瓶子瓶口豎直朝上被手握在空中靜止，由平衡條件比較容易判斷瓶子受到的靜摩擦力和瓶子的重力是一對平衡力，瓶子的靜摩擦力方向向上。但瓶子相對手的接觸面有向下滑動的趨勢。假設接觸面光滑，瓶子一定會向下滑落，這個“向下滑落”的方向就是瓶子相對接觸面的相對運動趨勢的方向，而靜摩擦力與這個相對運動趨勢的方向相反。

2. 靜摩擦力的大小

實驗：1.如圖所示，在托盤里放一定質量的砝碼，木盒子靜止。逐漸增加砝碼的個數，物體仍靜止。根據二力平衡分析木盒子受到的靜摩擦力大小和方向。

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2.在水平桌面上分別鋪上粗糙程度各不相同的毛巾、棉布、木板，重復上述實驗，當物體仍靜止在桌面上時，分析此時木盒子所受靜摩擦力大小，并與上實驗對比。

3.在木盒子里逐漸添加砝碼，重復第一個實驗，分析此時木匣子所受摩擦力。與其他倆實驗對比。

4.觀察：當托盤中的砝碼增加到某一重量時，木盒子將開始運動，此時木盒子所受摩擦力達到最大靜摩擦力。

小結：物體受到的靜摩擦力與繩子對物體的拉力大小相等，方向與物體所受拉力的方向相反。物體所受的靜摩擦力大小與跟它相平衡的力有關，靜摩擦力隨平衡力的增大而增大。

3.滑動摩擦力

舉例生活中的滑動摩擦力，讓學生感受到它的無處不在。

在冰面或濕滑的路面上，人跑幾步后，若不再跑動，會在冰面上或濕滑的路面上滑行一段距離后停止;緩慢抽出壓在重物下的紙條時，手要持續用力，同時重物會跟著紙條移動一段距離;擦黑板時，黑板對黑板擦有阻礙作用。

定義：當一個物體在另一個物體表面滑動的時候，會受到另一個物體阻礙它滑動的力，這種力叫做滑動摩擦力。

探究對比物體的靜摩擦力、最大靜摩擦力和滑動摩擦力的大小。

實驗：在較光滑的桌面上放一木板，上面放一質量較大的木塊(如下圖)。開始時，在木板與木塊接觸的外側面作倆個對頂的三角形的記號。當用手沿如圖中箭頭所指方向緩緩地拉木板時，可以看到木塊隨木板一起移動，彈簧測力計的示數逐漸增大，但倆個三角形記號的相對位置卻沒有變化，知道彈簧測力計的示數增大到某一數值后，才看到倆個三角形記號相對位置發生變化。繼續拉木板，觀察彈簧測力計示數。在木塊相對木板靜止不動時，彈簧測力計示數等于木塊受到靜摩擦力的大小。SHAPE MERGEFORMAT

觀察并記錄下木塊從跟木板一起移動到滑動時的彈簧測力計示數變化。之后教師通過多媒體放大演示教科書中的實驗3.3-2，讓學生分析討論物體靜摩擦力、最大靜摩擦力和滑動摩擦力的大小。

通過演示教科書實驗3.3-2，結合學生討論后得出的結論，繼續啟發學生猜想影響滑動摩擦力的因素都有哪些，并讓學生積極回答。

探究影響滑動摩擦力的因素。

實驗：學生分組進行實驗。如下圖所示，水平拉動木塊下面的木板2，此時彈簧測力計的讀數就是木塊1受到的摩擦力。

該實驗在操作時木板2的運動不要求勻速，但開始啟動時要緩慢一些，木塊與木板之間從相對靜止到相對滑動的過程中彈簧測力計的指針會晃動。用毛巾鋪在木板2的上面，重復上述實驗步驟;保持木塊與接觸面的情況不變，在木塊上面放一重物，再做一次對比實驗。并據此尋找最大靜摩擦力與滑動摩擦力大小的關系，探究滑動摩擦力與哪些因素有關。學生探究后，請學生匯報探究結果。

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此實驗采取邊實驗邊教學的方法，在教學提綱和教師的引導下，學生尋找答案。給學生每2人一組準備好隨堂實驗器材。

實驗表明：滑動摩擦力的大小跟壓力成正比，也就是跟倆個物體表面間的垂直作用力成正比。如果用表示滑動摩擦力的大小，用表示壓力的大小，則有：。其中是比例常數(無單位)，叫做動摩擦因數。

思考：

解釋實驗現象：為什么木塊與木板之間從相對靜止到相對滑動的過程中彈簧測力計的指針會晃動?

公式中的壓力大小與重力大小有直接關系嗎?

的數值與什么有關?(與接觸面的材料、接觸面的粗糙程度有關，沒有單位)

課下思考并探究：滑動摩擦力大小為何與接觸面積、運動方向無關。

4.總結摩擦力產生的條件：

相互接觸并且相互擠壓，即彼此之間有壓力;

有相對滑動或相對滑動趨勢;

接觸面不光滑。