尹少淳談美術(shù)教育？尹少淳美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀如下：核心素養(yǎng)時代，美術(shù)該怎么教，學(xué)生該如何學(xué)？由湖南美術(shù)出版社出版的《美術(shù)核心素養(yǎng)大家談》日前在京首發(fā)。該書主編、首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院博士生導(dǎo)師、高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組組長尹少淳表示，面對“核心素養(yǎng)”這一全新的教育觀念，我們需要增加共識。核心素養(yǎng)話題，還有很多問題需要討論，那么，尹少淳談美術(shù)教育？一起來了解一下吧。
摘要 美術(shù)課程是一門對學(xué)生的發(fā)展具有重要促進作用的課程，組建美術(shù)特長班是為了適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育改革的需要。本文結(jié)合教學(xué)實際，淺談中學(xué)美術(shù)特長的培養(yǎng)方法。 關(guān)鍵詞 中學(xué)美術(shù) 特長生 培養(yǎng) 在教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生的初步感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力為宗旨，在課標(biāo)的指引下以適應(yīng)不同的需要，采用不同的教學(xué)組織方式，不同的能力評價標(biāo)準(zhǔn)，與社會與時代與周圍生活結(jié)合起來，充分利用社會資源，加深對藝術(shù)的社會價值的理解，真正地提高到素質(zhì)教育的高度。 一、營造氛圍，培養(yǎng)興趣 興趣是指一個人力求認識，掌握某種事物，并經(jīng)常參與該活動的心理傾向。每個人都會對其感興趣的事物給予優(yōu)先關(guān)注和積極探索，并表現(xiàn)出心馳神往的狀態(tài)。正所謂“興趣是最好的老師?！敝袑W(xué)美術(shù)特長生一般對美術(shù)有一定的興趣，但因年齡、心理等原因，仍不夠穩(wěn)定，輔導(dǎo)老師的一個任務(wù)就是如何引導(dǎo)、營造氛圍，使其對美術(shù)的興趣越來越濃厚，成為他們在美術(shù)方面不斷刻苦學(xué)習(xí)、自主探究的不竭源泉與動力。 1、營造良好的校內(nèi)外文化氛圍。 在學(xué)生入學(xué)前，多數(shù)家長以他們能畫畫而給予鼓勵和夸獎，入學(xué)后則以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來衡量談們，這就使學(xué)生錯誤地認為學(xué)習(xí)成績是主要的，興趣愛好是次要的，于是本來的天性被慢慢扼殺。
談新課改下如何實現(xiàn)中學(xué)美術(shù)高效教學(xué)
論文關(guān)鍵詞：互動教學(xué)教學(xué)新課改學(xué)習(xí)實踐
論文摘要： 新課改提出新的教學(xué)理念，力圖改變傳統(tǒng)中教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的角色，在新課改中教師和學(xué)生將共同營造新的課堂氛圍。在課堂中師生之間、生生之間的信息及時交流，建立起平等和諧、互動共生的師生關(guān)系。教師要走下講臺帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，充分挖掘?qū)W生實際生活中的美術(shù)教學(xué)資源，與同學(xué)們共同觀察、感受、討論和體驗。
傳統(tǒng)的學(xué)科本位、知識本位思想造成美術(shù)教育以老師為中心、以教材為中心、以技能為中心、以繪畫為中心的普遍認同觀點。這樣美術(shù)老師永遠都只是教畫畫的老師，學(xué)生永遠都是復(fù)制老師繪畫技巧和技能的學(xué)生。在新課改的精神引導(dǎo)下，我們必須要徹底改變這種狀態(tài)，以便充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長及潛力。那么我們需要怎樣與時俱進才能跟上新課改的步伐呢？以下是我的一些薄論，請大家斧正！
一、新課改要求美術(shù)教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)
1.生本思想
確立以學(xué)生的發(fā)展為中心的教學(xué)理念。以前的美術(shù)教學(xué)基本上都是以教師和書本為中心來組織教學(xué)，很難和學(xué)生的生活經(jīng)驗產(chǎn)生聯(lián)系，從而忽視了學(xué)生的興趣，不能滿足他們的發(fā)展需求。
有人認為孩子在幼兒時期有一定的繪畫才能，將來長大了就一定能成為畫家。其實小畫家和大畫家之間并沒有直接的聯(lián)系。幼兒時期畫得相當(dāng)出色的孩子，長大后真正成為美術(shù)工作者的為數(shù)并不多。但是，許多醫(yī)生、科學(xué)家、建筑師和畫家的成才之路卻常與兒時愛畫畫有著密切的聯(lián)系。這是因為幼兒美術(shù)最大的特點就是發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性思維。在幼兒時期通過美術(shù)活動培養(yǎng)這種素質(zhì)是非常有利的，為幼兒今后的成長打下了良好的基礎(chǔ)。 美術(shù)活動除了可發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維外，還可以培養(yǎng)敏銳的觀察力、靈活的動手能力和初步的審美能力。幼兒一旦形成了這種能力。就可以促進其他方面的學(xué)習(xí)，促進孩子的全面發(fā)展。因此，不管孩子是否有美術(shù)天才，也不管孩子長大后當(dāng)不當(dāng)畫家，鼓勵幼兒參加美術(shù)活動，通過活動發(fā)展幼兒的智力和能力，無論對孩子的今天還是明天都有好處。 美術(shù)教育有特定的內(nèi)容與意義。它是從兒童的心理特征出發(fā)，通過繪畫、設(shè)計、工藝制作等各種各樣有趣的造型活動，培養(yǎng)兒童對美的感受力、想象力和創(chuàng)造力。兒童美術(shù)教育把孩子們帶到一個美的現(xiàn)實和美的精神世界里；有造型美、色彩美；有大自然的美、人們勞動創(chuàng)造的美。這一切會使兒童獲得美的感受。兒童美感的產(chǎn)生源于兒童對生活、對周圍事物的真摯、美好的情感。
在新課程改革形勢下，在謝老師和在座各位一直的努力下，應(yīng)該說我市美術(shù)課堂教學(xué)效果顯著、進步有目共睹。但是，伴隨著課程改革的不斷深入，也同樣存在著某些問題和偏差，通過拜讀我市同行的總結(jié)論文、聽課感受和深刻的反思我認為，目前的美術(shù)課堂教學(xué)依然存在著下列問題：
1、教學(xué)設(shè)計老做“表面文章”，不斷地花樣翻新，實則無效，學(xué)生不是“學(xué)有所得”。
2、一些課片面強調(diào)“學(xué)生活動”，導(dǎo)致教學(xué)的“失控”。
3、某些課缺乏文化底蘊，導(dǎo)致教學(xué)的“淺薄”。
4、為了體現(xiàn)所謂的“課改精神”，加入過多的其他知識，從而失去了學(xué)科特點。
5、課程設(shè)計不符合學(xué)生的身心特點，不能準(zhǔn)確的認識、判斷學(xué)生，無法進行師生互動。
綜上所述，盡管問題的表象各不相同，但歸納后可以匯成一個問題：就是課堂浪費現(xiàn)象不少，因為我今年教初二年級，所以下面我就主要結(jié)合初二教材與各位行家談一談“如何提高課堂教學(xué)有效性？”。敬請多多指正！
有效教學(xué)是指：教師通過在一定時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展空間。檢驗教師教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有收獲？教學(xué)有沒有效益，不一定是指教師是否認真負責(zé)，而是要看學(xué)生有沒有學(xué)到什么？或者學(xué)得好不好？如果學(xué)生不想學(xué)或沒有收獲，即使教得再辛苦也是無效教學(xué)。
新課改給高中的美術(shù)教學(xué)帶來了生機，豐富了高中的教學(xué)內(nèi)容，算是實現(xiàn)了素質(zhì)教育?！镀胀ǜ咧忻佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實驗給高中美術(shù)課程帶來了新的變化。新課程強調(diào)，以促進學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，打破過去以美術(shù)學(xué)科知識、技能為主要目標(biāo)的教材體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以形成美術(shù)素養(yǎng)為核心、以探究式的美術(shù)活動為主線、以人文性單元結(jié)構(gòu)為基本特征的美術(shù)教學(xué)。教學(xué)宗旨是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。高中開設(shè)美術(shù)課程對于廣大師生來說都是全新事物，學(xué)生們只有小學(xué)和初中美術(shù)學(xué)習(xí)的體驗，所以在高中美術(shù)課程教學(xué)上完全可以采用靈活多樣的教學(xué)形式，高中美術(shù)課程應(yīng)屬于藝術(shù)課程，既區(qū)別于中小學(xué)的美術(shù)課，也不同于大學(xué)的美術(shù)課程，所以普通高中美術(shù)教學(xué)也應(yīng)該有利于高中生的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)高中生的學(xué)習(xí)特點來。
高中美術(shù)課程教學(xué)應(yīng)該采用的教學(xué)方法，說起來似乎簡單，做起來才感覺不容易。正確的教學(xué)方法建立在教學(xué)方式之上，方法與方式是既有聯(lián)系又有區(qū)別的，我們要解決教學(xué)方法問題，先要研究教學(xué)方式。尹少淳教授有個非常精辟的比方：方式是籃子，方法是裝在籃子中的水果。也就是說籃子中各種各樣水果就是方法，誰都可以去取用，而水果放在籃子中還是裝在袋子里情況就不同了，因為教學(xué)方式不一樣了。
以上就是尹少淳談美術(shù)教育的全部內(nèi)容，美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的“前世今生”·尹少淳美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的“前世今生”怎么講？這是一個不容易回答的問題。我們知道，現(xiàn)在中國基礎(chǔ)美術(shù)教育已經(jīng)進入到核心素養(yǎng)時代。核心素養(yǎng)最早是于1997年由世界經(jīng)濟合作組織提出的。2002年，歐盟和美國也開始提出。在美國，它不叫“核心素養(yǎng)”，而叫“21世紀的技能”。內(nèi)容來源于互聯(lián)網(wǎng)，信息真?zhèn)涡枳孕斜鎰e。如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除。
