高中化學(xué)核心素養(yǎng)？高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”5個(gè)維度。素養(yǎng)宏觀辨識(shí)與微觀探析能從不同層次認(rèn)識(shí)物質(zhì)的多樣性，并對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類;能從元素和原子、分子水平認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化，那么，高中化學(xué)核心素養(yǎng)？一起來了解一下吧。
高中化學(xué)新課標(biāo)的五大核心素養(yǎng)，分別是科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、信息獲取與處理、科學(xué)交流和社會(huì)責(zé)任感。
高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是高中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，反映了社會(huì)主義核心價(jià)值觀下化學(xué)學(xué)科育人的基本要求，全面展現(xiàn)了化學(xué)課程學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的重要價(jià)值。
擴(kuò)展知識(shí)
化學(xué)（chemistry）是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化及其應(yīng)用的基礎(chǔ)自然科學(xué)。它源自生活和生產(chǎn)實(shí)踐，并隨著人類社會(huì)的進(jìn)步而不斷發(fā)展。
不同于研究尺度更小的粒子物理學(xué)與核物理學(xué)，化學(xué)研究的原子、分子、離子（團(tuán)）的物質(zhì)結(jié)構(gòu)和化學(xué)鍵、分子間作用力等相互作用，其所在的尺度是微觀世界中最接近宏觀的，因而它們的自然規(guī)律也與人類生存的宏觀世界中物質(zhì)和材料的物理、化學(xué)性質(zhì)最為息息相關(guān)。
作為溝通微觀與宏觀物質(zhì)世界的重要橋梁，化學(xué)則是人類認(rèn)識(shí)和改造物質(zhì)世界的主要方法和手段之一。
化學(xué)是在原子層次上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的自然科學(xué)，這也是化學(xué)變化的核心基礎(chǔ)。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。中文“化學(xué)”一詞，若單是從字面解釋就是“自然人為變化的科學(xué)”。
在現(xiàn)代高中教育體系中，化學(xué)課程教學(xué)扮演著關(guān)鍵角色，對(duì)提高學(xué)生的化學(xué)能力與知識(shí)水平有著重要意義。我國目前的高中化學(xué)課程教學(xué)，為提升學(xué)生化學(xué)能力，應(yīng)以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為指導(dǎo)核心，注重以學(xué)科素養(yǎng)為起點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際內(nèi)容與學(xué)生個(gè)體差異，全面提升學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。此過程確保了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力與高中化學(xué)教育水平的良性發(fā)展。
化學(xué)課程教學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)主要包含平衡思想與變化觀念、創(chuàng)新意識(shí)與科學(xué)探究、模型認(rèn)知能力與證據(jù)推理、社會(huì)責(zé)任與科學(xué)精神、宏觀辨識(shí)與微觀探析。通過這五個(gè)方面展開教學(xué)，既可顯著提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)，又可促進(jìn)學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的整體提升，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2014年3月，我國教育部在文件中提出了在不同教育階段構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)模型的設(shè)想，并形成了一套可操作、可測(cè)量、可評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系。化學(xué)學(xué)科在生命、材料、環(huán)境、能源等領(lǐng)域的交叉融合與促進(jìn)發(fā)展中，顯示出其核心素養(yǎng)的重要作用。這些素養(yǎng)包括：
以培養(yǎng)完整人格與終身學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從更廣闊的視角和層次上進(jìn)行自我成長。
培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，如化學(xué)雙基知識(shí)、守恒思想、綠色化學(xué)思想，以及歸納、比較等基本方法。
發(fā)展化學(xué)思維素養(yǎng)，包括化學(xué)邏輯思維、辯證與微觀視角的化學(xué)認(rèn)識(shí)，以及批判性思維能力。
高中化學(xué)新課標(biāo)五大核心素養(yǎng)是：宏觀辨析與微觀探析、變化觀念和平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任。
5個(gè)方面立足高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)過程，各有側(cè)重，相輔相成。化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)將化學(xué)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)、化學(xué)思想觀念的建構(gòu)、科學(xué)探究與問題解決能力的發(fā)展、創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的形成等多方面的要求融為一體，體現(xiàn)了化學(xué)課程在幫助學(xué)生形成未來發(fā)展需要的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力中所發(fā)揮的重要作用。
學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成本學(xué)科課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以本學(xué)科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫。依據(jù)不同水平學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的關(guān)鍵特征，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確將學(xué)業(yè)質(zhì)量劃分為不同水平，并描述了不同水平學(xué)習(xí)結(jié)果的具體表現(xiàn)。
化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平劃分為4級(jí)。在每一級(jí)水平的描述中均包含化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的5個(gè)方面，依據(jù)側(cè)重的內(nèi)容將其劃分為四個(gè)條目，每個(gè)條目分別對(duì)應(yīng)于一定的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。
高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的五個(gè)方面如下：
1、宏觀辨識(shí)與微觀探析：能從不同層次認(rèn)識(shí)物質(zhì)的多樣性，并對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類，能從元素和原子、分子水平認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化，形成結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的觀念，能從宏觀和微觀相結(jié)合的視角分析與解決實(shí)際問題。
2、變化觀念與平衡思想：能認(rèn)識(shí)物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)和變化的，知道化學(xué)變化需要一定的條件，并遵循一定規(guī)律，認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的本質(zhì)是有新物質(zhì)生成，并伴有能量的轉(zhuǎn)化。能多角度、動(dòng)態(tài)的分析化學(xué)變化，運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)原理解決簡單實(shí)際問題。
3、證據(jù)推理與模型認(rèn)知：認(rèn)識(shí)科學(xué)探究是進(jìn)行科學(xué)解釋和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造和應(yīng)用的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能發(fā)現(xiàn)和提出有探究價(jià)值的問題，能從問題的假設(shè)出發(fā)，依據(jù)探究目的設(shè)計(jì)探究方案，運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)調(diào)查等方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，勤于實(shí)踐，善于合作，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。
4、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)：認(rèn)識(shí)科學(xué)探究是進(jìn)行科學(xué)解釋和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造和應(yīng)用的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能發(fā)現(xiàn)和提出有探究價(jià)值的問題，能從問題的假設(shè)出發(fā)，依據(jù)探究目的設(shè)計(jì)探究方案，運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)調(diào)查等方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，勤于實(shí)踐，善于合作，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。
5、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任：認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)和技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響，能在個(gè)人力所能及的范圍內(nèi)對(duì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
如何培養(yǎng)高中學(xué)生化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)
一、明確化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)
化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括化學(xué)觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、化學(xué)價(jià)值等。這些素養(yǎng)是高中生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要能力，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握化學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)。
二、培養(yǎng)化學(xué)觀念與科學(xué)思維
1. 樹立化學(xué)觀念：在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度理解物質(zhì)的性質(zhì)與變化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物質(zhì)世界的多樣性和統(tǒng)一性。
2. 加強(qiáng)科學(xué)思維訓(xùn)練：通過問題解決、模型構(gòu)建等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理、抽象思維和創(chuàng)新能力。
三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以親手操作，觀察化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象，探究物質(zhì)變化的規(guī)律。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，提高實(shí)驗(yàn)探究能力。
四、注重化學(xué)價(jià)值觀的培養(yǎng)
1. 弘揚(yáng)科學(xué)精神：介紹化學(xué)發(fā)展史和化學(xué)家的故事，讓學(xué)生了解科學(xué)的艱辛與輝煌，激發(fā)科學(xué)熱情。
2. 強(qiáng)調(diào)化學(xué)的社會(huì)責(zé)任：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)在解決環(huán)境問題、能源問題等方面的作用，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。
五、實(shí)施途徑與方法
1. 課堂教學(xué)：結(jié)合教材內(nèi)容，融入化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2. 課外活動(dòng)：組織化學(xué)競賽、實(shí)驗(yàn)室開放日等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
以上就是高中化學(xué)核心素養(yǎng)的全部內(nèi)容，高中化學(xué)新課標(biāo)的五大核心素養(yǎng)，分別是科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、信息獲取與處理、科學(xué)交流和社會(huì)責(zé)任感。高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是高中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，反映了社會(huì)主義核心價(jià)值觀下化學(xué)學(xué)科育人的基本要求，全面展現(xiàn)了化學(xué)課程學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的重要價(jià)值。內(nèi)容來源于互聯(lián)網(wǎng)，信息真?zhèn)涡枳孕斜鎰e。如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除。
