物理教學探討？廖伯琴教授是一位在物理學教育領域有著深厚造詣的學者，她在西南大學物理科學與技術學院擔任教授和博士生導師，同時擔任科學教育研究中心的主任。她在中國高等物理教育研究領域中扮演著重要角色，擔任全國高等物理教育研究會的副理事長，并且是知名期刊《物理教學探討》的主編。那么，物理教學探討？一起來了解一下吧。
摘 要 創(chuàng)造性思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，而更重要的是能產(chǎn)生新穎的、前所未有的成果。為了培養(yǎng)創(chuàng)新思維，就需要實行一定的措施方法，充分發(fā)現(xiàn)學生的個性和發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。本文從以下三個方面對如何在物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維這一問題進行了初步的闡述：1.通過實驗教學培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,2.通過訓練發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，3.引導學生不斷提出新的問題、創(chuàng)新學生思維。
關鍵字 物理教學 創(chuàng)造性思維 發(fā)散性 創(chuàng)新 問題
思維是大腦對客觀事物概括的反映，創(chuàng)造性思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，而更重要的是能產(chǎn)生新穎的、前所未有的成果。在傳統(tǒng)的教學模式中，以教師為中心，教師講，學生聽，作為認知主體的學生在教學中自始至終處于被動狀態(tài)，其主動性，積極性難以發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。為了培養(yǎng)創(chuàng)新思維，就需要實行一定的措施方法，給學生一定的自由空間，充分發(fā)現(xiàn)學生的個性和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。
一、通過實驗教學培養(yǎng)創(chuàng)造性思維
我們不是為做實驗而做實驗，我們做實驗是學習這種研究事物內(nèi)在聯(lián)系，研究問題的方法。 在物理實驗教學中，不僅要讓學生學會實驗的具體做法，掌握一些基本的實驗技能，還要引導學生學會研究物理問題的實驗方法，為培養(yǎng)他們的物理創(chuàng)新能力打下良好的基礎。
物理教學探討終審容易通過。物理教學探討終審需要做好教學工作，認真學習教學理論，了解學術研究動態(tài)，做好分成教學即可。
1、《物理教師》（江蘇）雜志是中國教育學會物理教學研究會會刊
2、《中學物理教學參考》（陜西），
3、《物理教學》（上海，核心期刊）
4、《物理通報》河北省保定市五四東路 1 號河北大學內(nèi)物理通報雜志社
5、《物理教學探討》（重慶）是國家基礎教育類核心期刊（CN50-1061/G4ISSN1003-6148
6、課程·教材·教法（國家級核心期刊
7、試教通訊
8、《中學物理》哈爾濱師大，投稿信箱：zhxwl@yahoo.com.cn （核心期刊）
9、《實驗教學與儀器》，湖南長沙理工大學《實驗教學與儀器》編輯部，
投稿信箱：syjx2004@263.net
10、《物理實驗》，長春人民大街5268號東北師大《物理實驗》編輯部，
投稿信箱：wlsybj@163.com
11、中小學實驗與裝備（湖北），投稿信箱：zxxsyyzb@163.com
12、浙江師大《中學物理教學》，投稿信箱：zxwljx@zjnu.cn
水平方向無變化
豎直速度vy=√3
vo
所以動量變化量=√3mvo
方向向下
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我的答案不權威..因為這塊我們沒學過..我知瀏覽過課本...
廖伯琴教授是一位在物理學教育領域有著深厚造詣的學者，她在西南大學物理科學與技術學院擔任教授和博士生導師，同時擔任科學教育研究中心的主任。她在中國高等物理教育研究領域中扮演著重要角色，擔任全國高等物理教育研究會的副理事長，并且是知名期刊《物理教學探討》的主編。在國家中學物理課程標準的研制過程中，廖教授更是發(fā)揮著核心領導作用。
她的學術生涯始于1981年，當時她在四川大學獲得了原子核物理專業(yè)的理學學士學位。隨后，她在1988年進一步深造，獲得了四川大學的理論物理專業(yè)碩士學位。在追求更高學術成就的道路上，廖教授于1999年在西南師范大學取得了心理學專業(yè)的認知心理學方向博士學位。她的學術才華和成就得到了認可，1992年她被破格晉升為副教授，兩年后又晉升為教授，展現(xiàn)出其卓越的教學和科研能力。
廖伯琴教授的貢獻不僅限于學術界，她還得到了國家的極高榮譽。1994年，她榮獲國務院政府特殊津貼，這是對她科研成果和貢獻的肯定。2007年，她更是榮獲全國模范教師和全國教育系統(tǒng)巾幗建功標兵的稱號，這是對她教育事業(yè)的極大肯定和個人魅力的體現(xiàn)。
以上就是物理教學探討的全部內(nèi)容，在學術職務上，她擔任基礎物理教研室主任，同時擔任《物理教學探討》雜志的副主編和學生版主編，《大學物理》雜志的編委，以及教育部中學物理教材的審查委員，中國物理學會中學教學委員會的理事。羅琬華的研究領域廣泛，除了大學和中學教學理論、教學內(nèi)容和教學方法，還關注認知問題與腦功能的研究。
