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高中生物基因，高中生物DNA知識點總結

生物
2023-04-25

目錄
基因的定義高中生物
高中生物基因遺傳
高中生物基因突變的五個特點
高中生物dna復制知識點
基因組高中生物

基因的定義高中生物

一是形成配子（減數分裂）過程中，同源染色體聯會時，非姐妹染色單體發生局部交換，實現基因重組；

二是精子和罩或沒卵細物納胞完成受精時，分別團雹來自父本和母本的基因實現重組。

三是人為的DNA重組技術。

高中生物基因遺傳

自然類型：1、自由組合型，減一同源染色體分離非同源染色體自由組合

2、互明敗換型，減一四分體時期發生的交換

3、自然界中發生的交換，例如肺炎鏈球菌死亡S型菌將活歲槐汪R型菌轉化成活S型菌

人乎仔為型：人工基因工程技術造成的重組

高中生物基因突變的五個特點

基因(遺傳因子)是產生一條多肽鏈或功能RNA所需的全部核苷酸序列。基因支持著生命的基本構造和性能。儲存著生命的種族、血型、孕育、生長、凋亡等過程的全部信息。下面我給大家分享一些高中生物的基因知識點，希望能夠幫助大家!

高中生物的基因知識1

基因指導蛋白質的合成

一做運凳、遺傳信息的轉錄

1、DNA與RNA的異同點

2、RNA的類型

⑴信使RNA(mRNA)

⑵轉運RNA(tRNA)

⑶核糖體RNA(rRNA)

3、轉錄

⑴轉錄的概念

⑵轉錄的場所主要在細胞核

⑶轉錄的模板以DNA的一條鏈為模板

⑷轉錄的原料4種核糖核苷酸

⑸轉錄的產物一條單鏈的mRNA

⑹轉錄的原則堿基互補配對

⑺轉錄與復制的異同(下表：)

二、遺傳信息的翻譯

1、遺傳信息、密碼子和反密碼子

2、翻譯

⑴定義

⑵翻譯的場所細胞質的核糖體上

⑶翻譯的模板 mRNA

⑷翻譯的原料 20種氨基酸

⑸翻譯的產物多肽鏈(蛋白質)

⑹翻譯的原則堿基互補配對

⑺翻譯與轉錄的異同點(下表)：

三、基因表達過程中有關DNA、RNA、氨基酸的計算

1、轉錄時，以基因的一條鏈為模板，按照堿基互補配對原則，產生一條單鏈mRNA，則轉錄產生的mRNA分子中堿基數目是基因中堿基數目的一半，且基因模板鏈中A+T(或C+G)與悄巖mRNA分子中U+A(或C+G)相等。

2.翻譯過程中，mRNA中每3個相鄰堿基決定一個氨基酸，所以經翻譯合成的蛋白質分子中氨基酸數目是mRNA中堿基數目的1/3，是雙鏈DNA堿基數目的1/6 。

基因對性狀的控制

一、中心法則

⑴DNA→DNA：DNA的自我復制;

⑵DNA→RNA：轉錄;

⑶RNA→蛋白質：翻譯;

⑷RNA→RNA：RNA的自我復制;

⑸RNA→DNA：逆轉錄。

二、基因、蛋白質與性狀的關系

1、(間接控制)

2、基因型與表現型的關系，基因的表達過程中或表達后的蛋白質也可能受到環境因素的影響。

3、生物體性狀的多基因因素：基因與基因、基因與基因產物、基因與環境之間多種因素存在復雜的相互作用，共同地精細地調控生物的性狀。

高中生物的基因知識2

基因工程

操作水平：DNA分子水平

原理：基因重組

優點：1.突破物種界限。2.定向改造生物的遺傳特性。

(一)基因工程的基本

1.“分子手術刀”——限制性核酸內切酶(限制酶)

(1)來源：主要是從原核生物中分離純化出來的。

(2)功能：能夠識別特定的核苷酸序列，并在特定的切點切割，因此具有專一性。

(3)作用的化學鍵：切割磷酸二酯鍵。

(4)結果：經限制酶切割產生的DNA片段末端通常有兩種形式：黏性末端和平末端。

2.“分子縫合針”——DNA連接酶

(1)作用：將兩個具有相同粘性末端的DNA片段連接起來，形成重組DNA

(2)連接的化學鍵：磷酸二酯鍵

(3)與DNA聚合酶作用的異同:??????????????????????

DNA聚合酶只能將單個核苷酸加到已有的核苷酸片段的末端，形成磷酸二酯鍵。

DNA連接酶是連接兩個DNA片段的末端，形成磷酸二酯鍵。

3.“分子運輸車”——運載體

(1)載體具備的條件：

①能在受體細胞中復制并穩定保存。

②具有一至多個限制酶切點，供外源DNA片段插入。

③具有標記基因，供重組DNA的鑒定和選擇。

(2)最常用的載體是??質粒,它是一種環狀DNA分子。

(3)其它載體：噬菌體、動植物病毒

高中生物的基因知識3

基因工程的基本操作程序

第一步：目的基因的獲取

1.從基因文庫中獲取(不知道目的基因的核苷酸序列的情況下采用)

2.人工合成。常用方法有：

(1)反轉錄法(已經純旅獲得mRNA的情況下采用)

(2)化學合成法(知道目的基因的核苷酸序列、基因比較小的情況下采用)

3.PCR技術擴增目的基因(知道目的基因兩端的核苷酸序列、基因比較大的情況下采用)

(1)PCR的含義：是一項在生物體外復制特定DNA片段的核酸合成技術。

(2)目的：獲取大量的目的基因

(3)原理：DNA雙鏈復制

(4)過程：

第①步：變性，加熱至90～95℃DNA解鏈為單鏈;(高溫解旋)

第②步：復性，冷卻到55～60℃，引物與兩條單鏈DNA結合;

第③步：延伸，加熱至70～75℃，熱穩定DNA聚合酶從引物起始進行互補鏈的合成。

(5)特點：指數形式擴增

第二步：基因表達載體的構建(核心)

1.目的：使目的基因在受體細胞中穩定存在，并且可以遺傳至下一代，使目的基因能夠表達和發揮作用。

2.組成：目的基因+啟動子+終止子+標記基因

(1)啟動子：是一段有特殊結構的DNA片段，位于基因的首端，是RNA聚合酶識別和結合的部位，能驅動基因轉錄mRNA。

(2)終止子：也是一段有特殊結構的DNA片段，位于基因的尾端，使轉錄停止。

(3)標記基因的作用：鑒定受體細胞中是否含有目的基因，從而將含有目的基因的細胞篩選出來。

常用的標記基因是抗生素基因。

第三步：將目的基因導入受體細胞_

1.轉化的概念：是目的基因進入受體細胞內，并且在受體細胞內維持穩定和表達的過程。

2.常用的轉化方法：

將目的基因導入植物細胞：采用最多的方法是農桿菌轉化法，其次還有基因槍法和花粉管通道法等。

將目的基因導入動物細胞：最常用的方法是顯微注射技術。方法的受體細胞多是受精卵。

將目的基因導入微生物細胞：感受態細胞法：用 Ca2+ 處理細胞

(使其成為感受態細胞，再將重組表達載體DNA分子溶于緩沖液中與感受態細胞混

合，在一定的溫度下促進感受態細胞吸收DNA分子，完成轉化過程)

原核生物作為受體細胞的優點：繁殖快、多為單細胞、遺傳物質相對較少

第四步：目的基因的檢測和表達

1.首先要檢測轉基因生物的染色體DNA上是否插入了目的基因，方法是采用DNA分子雜交(DNA-DNA)技術。

2.其次還要檢測目的基因是否轉錄出mRNA，方法是采用分子雜交(DNA-RNA)技術。

3.最后檢測目的基因是否翻譯成蛋白質，方法是采用抗原—抗體雜交技術。

4.有時還需進行個體生物學水平的鑒定。如生物抗蟲或抗病的鑒定等。

高中生物的基因知識4

(一)生物基因工程簡介

基因工程又稱基因拼接技術和DNA重組技術。所謂基因工程是在分子水平上對基因進行操作的復雜技術，是將外源基因通過體外重組后導入受體細胞內，使這個基因能在受體細胞內復制、轉錄、翻譯表達的操作。

基因工程是生物工程的一個重要分支，它和細胞工程、酶工程、蛋白質工程和微生物工程共同組成了生物工程。

重組DNA：重組DNA技術是指將一種生物體(供體)的基因與載體在體外進行拼接重組，然后轉入另一種生物體(受體)內，使之按照人們的意愿穩定遺傳并表達出新產物或新性狀的DNA體外操作程序，也稱為分子克隆技術。因此，供體、受體、載體是重組DNA技術的三大基本元件。

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(二)生物基因工程特征

1)跨物種性

外源基因到另一種不同的生物細胞內進行繁殖。

2)無性擴增

外源DNA在宿主細胞內可大量擴增和高水平表達。

優點：基因工程最突出的優點是打破了常規育種難以突破的物種之問的界限，可以使原核生物與真核生物之間、動物與植物之間，甚至人與其他生物之間的遺傳信息進行重組和轉移。人的基因可以轉移到大腸桿菌中表達，細菌的基因可以轉移到植物中表達。

(三)基因工程的基本

1.“分子手術刀”——限制性核酸內切酶(限制酶)

(1)來源：主要是從原核生物中分離純化出來的。

(2)功能：能夠識別雙鏈DNA分子的某種特定的核苷酸序列，并且使每一條鏈中特定部位的兩個核苷酸之間的磷酸二酯鍵斷開，因此具有專一性。

(3)結果：經限制酶切割產生的DN段末端通常有兩種形式：黏性末端和平末端。

2.“分子縫合針”——DNA連接酶

(1)兩種DNA連接酶(E?coliDNA連接酶和T4-DNA連接酶)的比較：

①相同點：都縫合磷酸二酯鍵。

②區別：E?coliDNA連接酶來源于T4噬菌體，只能將雙鏈DN段互補的黏性末端之間的磷酸二酯鍵連接起來;而T4DNA連接酶能縫合兩種末端，但連接平末端的之間的效率較低。

3.“分子運輸車”——載體

(1)載體具備的條件：①能在受體細胞中復制并穩定保存。

②具有一至多個限制酶切點，供外源DN段插入。

③具有標記基因，供重組DNA的鑒定和選擇。

(2)最常用的載體是??質粒,它是一種裸露的、結構簡單的、獨立于細菌染色體之外，并具有自我復制能力的雙鏈環狀DNA分子。

(3)其它載體：噬菌體的衍生物、動植物病毒

高中生物的基因知識5

1、基因的自由組合規律：在F1產生配子時，在等位基因分離的同時，非同源染色體上的非等位基因表現為自由組合，這一規律就叫基因的自由組合規律。

2、兩對相對性狀的遺傳試驗：

①P：黃色圓粒X綠色皺粒→F1：黃色圓粒→F2：9黃圓：3綠圓：3黃皺：1綠皺。

②解釋：

1)每一對性狀的遺傳都符合分離規律。

2)不同對的性狀之間自由組合。

3)黃和綠由等位基因Y和y控制，圓和皺由另一對同源染色體上的等位基因R和r控制。兩親本基因型為YYRR、yyrr，它們產生的配子分別是YR和yr，F1的基因型為YyRr。F1(YyRr)形成配子的種類和比例：等位基因分離，非等位基因之間自由組合。四種配子YR、Yr、Yr、yr的數量相同。

4)黃色圓粒豌豆和綠色皺粒豌豆雜交試驗分析圖示解：F1：YyRr→黃圓(1YYRR、2YYRr、2YyRR、4YyRr)：3綠圓(1yyRR、2yyRr)：黃皺(1Yyrr、2Yyrr)：1綠皺(yyrr)。

5)黃圓和綠皺為親本類型，綠圓和黃皺為重組類型。

2、對自由組合現象解釋的驗證：F1(YyRr)X隱性(yyrr)→(1YR、1Yr、1yR、1yr)Xyr→F2：1YyRr：1Yyrr：1yyRr：1yyrr。

3、基因自由組合定律在實踐中的應用：1)基因重組使后代出現了新的基因型而產生變異，是生物變異的一個重要來源;通過基因間的重新組合，產生人們需要的具有兩個或多個親本優良性狀的新品種。

4、孟德爾獲得成功的原因：1)正確地選擇了實驗材料。2)在分析生物性狀時，采用了先從一對相對性狀入手再循序漸進的方法(由單一因素到多因素的研究方法)。3)在實驗中注意對不同世代的不同性狀進行記載和分析，并運用了統計學的方法處理實驗結果。4)科學設計了試驗程序。

5、基因的分離規律和基因的自由組合規律的比較：

①相對性狀數：基因的分離規律是1對，基因的自由組合規律是2對或多對;

②等位基因數：基因的分離規律是1對，基因的自由組合規律是2對或多對;

③等位基因與染色體的關系：基因的分離規律位于一對同源染色體上，基因的自由組合規律位于不同對的同源染色體上;

④細胞學基礎：基因的分離規律是在減I分裂后期同源染色體分離，基因的自由組合規律是在減I分裂后期同源染色體分離的同時，非同源染色體自由組合;

⑤實質：基因的分離規律是等位基因隨同源染色體的分開而分離，基因的自由組合規律是在等位基因分離的同時，非同源染色體上的非等位基因表現為自由組合。

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高中生物dna復制知識點

知識使人愚蠢，知識使人感覺遲鈍。知識充滿了他們，成為了他們的負擔，增強了他們的自尊心，但卻沒有給他們指明方向。下面我給大家分享一些高中生物基因遺傳知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高中生物基因遺傳知識1

知識篇

基因的分離定律

相對性狀：同種生物同一性狀的不同表現類型，叫做相對性狀。

顯性性狀：在遺傳學上，把雜種F1中顯現出來的那個親本性狀叫做顯性性狀。

隱性性狀：在遺傳學上，把雜種F1中未顯現出來的那個親本性狀叫做隱性性狀。

性狀分離：在雜種后代中同時顯現顯性性狀和隱性坦蔽性狀(如高莖和矮莖)的現象，叫做性狀分離。

顯性基因：控制顯性性狀的基因，叫做顯性基因。一般用大寫字母表示，豌豆高莖基因用D表示。

隱性基因：控制隱性性狀的基因，叫做隱性基因。一般用小寫字母表示，豌豆矮莖基因用d表示。

等位基因：在一對同源染色體的同一位置上的，控制著相對性狀的基因，叫做等位基因。(一對同源染色體同一位置上，控制著相對性狀的基因，如高莖和矮莖。顯性作用：等位基因D和d，由于D和d有顯性作用，所以F1(Dd)的豌豆是高莖。

等讓纖州位基因分離：D與d一對等位基因隨著同源染色體的分離而分離，最終產生兩種雄配子。D∶d=1∶1;兩種雌配子D∶d=1∶1。)

非等位基因：存在于非同源染色體上或同源染色體不同位置上的控制不同性狀的不同基因。

表現型：是指生物個體所表現出來的性狀。

基因型：是指與表現型有關系的基因組成。

純合體：由含有相同基因的配子結合成的合子發育而成的個體。可穩定遺傳。

雜合體：由含有不同基因的配子結合成的合子發育而成的個體。不能穩定遺傳，后代會發生性狀分離。

基因的自由組合定律

基因的自由組合規律：

在F1產生配子時，在等位基因分離的同時，非同源染色體上的非等位基因表現為自由組合，這一規律就叫基因的自由組合規律。

對自由組合現象解釋的驗證：

F1(YyRr)-隱性(yyrr)→(1YR、1Yr、1yR、1yr)-yr→F2：1YyRr：1Yyrr：1yyRr：1yyrr。

基因自由組合定律在實踐中的應用：

基因重組使后代出現了新的基因型而產生變異，是生物變異的一個重要來源;通過基因間的重新組合，產生人們需要的具有兩個或多個親本優良性狀的新品種

孟德爾獲得成功的原因

①正確地選擇了實驗材料。

②在分析生物性狀時，采用了先從一對相對性狀入手再循序漸進的方法(由單一因素到多因素的研究方法)。

③在實驗中注意對不同世代的不同性狀進行記載和分析，并運用了統計學的方法處理實驗結果。

④科學設計了試驗程序。

基因的分離規律和基因的自由組合規律的比較

①相對性狀數：基因的分離規律是1對，基因的自由組合規律是2對或多對;

②等位基因數：基因的分離規律是1對，基因的自由組合規律是2對或多對;

③等位基因與染色體的關系：基因的分離規律位于一對同源染色體上，基因的自由組合規律位于不同對的同源染色體上;

④細胞學基礎：豎昌基因的分離規律是在減I分裂后期同源染色體分離，基因的自由組合規律是在減I分裂后期同源染色體分離的同時，非同源染色體自由組合;

高中生物基因遺傳知識2

方法篇

1 仔細審題

明確題中已知的和隱含的條件，不同的條件、現象適用不同規律。

(1)基因的分離規律

①只涉及一對相對性狀;

②雜合體自交后代的性狀分離比為3∶1;

③測交后代性狀分離比為1∶1。

(2)基因的自由組合規律

①有兩對(及以上)相對性狀(兩對等位基因在兩對同源染色體上);

②兩對相對性狀的雜合體自交后代的性狀分離比為 9∶3∶3∶1 ;

③兩對相對性狀的測交后代性狀分離比為1∶1∶1∶1。

(3)伴性遺傳

①已知基因在性染色體上 ;

②♀♂性狀表現有別、傳遞有別;③記住一些常見的伴性遺傳實例：紅綠色盲、血友病、果蠅眼色、鐘擺型眼球震顫(--顯)、佝僂病(--顯)等

2 掌握基本方法

(1)最基礎的遺傳圖解必須掌握一對等位基因的兩個個體雜交的遺傳圖解(包括親代、產生配子、子代基因型、表現型、比例各項)

例：番茄的紅果—R，黃果—r，其可能的雜交方式共有以下六種，寫遺傳圖解：P ①RR × RR ②RR × Rr ③RR × rr ④Rr × Rr⑤Rr × rr ⑥rr × rr

注意：生物體細胞中染色體和基因都成對存在，配子中染色體和基因成單存在;一個事實必須記住：控制生物每一性狀的成對基因都來自親本，即一個來自父方，一個來自母方。

(2)關于配子種類及計算

①一對純合(或多對全部基因均純合)的基因的個體只產生一種類型的配子

②一對雜合基因的個體產生兩種配子(Dd D、d)且產生二者的幾率相等。

③ n對雜合基因產生2n種配子，配合分枝法即可寫出這2n種配子的基因。

例：AaBBCc產生2-2=4種配子：ABC、ABc、aBC、aBc

(3)計算子代基因型種類、數目后代基因類型數目等于親代各對基因分別獨立形成子代基因類型數目的乘積。

3 基因的分離規律(具體題目解法類型)

(1)正推類型:已知親代求子代

只要能正確寫出遺傳圖解即可解決，熟練后可口答。

(2)逆推類型:已知子代求親代

①判斷出顯隱關系;

②隱性表現型的個體其基因型必為隱性純合型(如aa)，而顯性表現型的基因型中有一個基因是顯性基因，另一個不確定(待定，寫成填空式如A ?);

③根據后代表現型的分離比推出親本中的待定基因;

④把結果代入原題中進行正推驗證。

4 基因的自由組合規律

總原則是基因的自由組合規律是建立在基因的分離規律上的，所以應采取“化繁為簡、集簡為繁”的方法，即：分別計算每對性狀(基因)，再把結果相乘。

(1)正推類型

要注意寫清♀♂配子類型(等位基因要分離、非等位基因自由組合)，配子“組合”成子代時不能♀♀相連或♂♂相連。

(2)逆推類型

①先找親本中表現的隱性性狀的個體，即可寫出其純合的隱性基因型

②把親本基因寫成填空式，如A?B?×aaB?

③從隱性純合體入手，先做此對基因，再根據分離比分析另一對基因

④驗證：把結果代入原題中進行正推驗證。若無以上兩個已知條件，就據子代每對相對性狀及其分離比分別推知親代基因型

5 伴性遺傳

(1)常染色體遺傳：

男女得病(或表現某性狀)的幾率相等。

(2)伴性遺傳：

男女得病(或表現某性狀)的幾率不等(男女平等);女性不患病——可能是伴Y遺傳(男子王國);非上述——可能是伴-遺傳;

(3)-染色體顯性遺傳：

女患者較多(重女輕男);代代連續發病;父病則傳給女兒。

(4)-染色體隱性遺傳：

男患者較多(重男輕女);隔代遺傳;母病則子必病。

學好生物的三大方法有哪些

一、課前預習

預習可以幫助我們理解和掌握新知識，因為理解和掌握新知識不是靠一次聽講就能做到的，而要通過多次強化，通過預習可使我們上課聽講更認真，注意力更集中，因為我們在預習中發現的問題在課上通過老師的講解，會對知識理解更深刻，提高聽課效率。預習可以培養我們的自學能力，培養主動學習的好習慣。自學能力是一種綜合能力，是中學生需要培養的諸多能力中的第一能力，養成了自學的習慣，就能使我們的學習更主動，更有創造性，更利于提高學習質量，掌握了自學能力，就掌握了打開知識寶庫的一把金鑰匙，就能源源不斷地獲取新知識，汲取新的營養。

1.首先要通讀教材，搞清楚課本上講了哪些內容，要解決什么問題。通讀之后要掩卷而思，看哪些內容已基本清楚，哪些內容不甚了解，哪些是重點等，要對這部分內容有一大概了解。

2.在通讀基礎上進行細讀，要挖掘教材中更深一層的內容，在細讀中做到“眼到、心到、手到”不僅要知道書上講了什么，還要思考“為什么”，要對知識點進行分析和比較，對重要要領結論及關鍵字詞做好標記，對存在問題也要隨時記錄，這樣邊讀邊記，邊讀邊注，提高閱讀效果，培養了自學能力。

3.在預習中還要注意分析、歸納，注意新舊知識的聯系，找到預習中重點內容，對發現的問題帶到課上，看老師如何分析。這樣有助于提高自己的分析能力和解決問題能力。

總之，在預習中要做到先通讀，再細讀，并注意總結歸納，注意知識點間的聯系，搞清楚哪些知識需要記憶，哪些內容還不太理解，使預習達到一較高層次。提高了自學能力。

二、課上聽講

在預習的基礎上聽課，可使思維活躍，注意力更集中，聽講是學習中一個非常重要的環節。在聽講中要緊跟老師的思路，抓住重點，帶著問題聽課，對于預習中存在的問題，要看老師是如何分析的，自己為什么沒弄清楚，這樣不但可以理解這部分知識，還有助于提高自己分析問題的能力，這樣帶著問題聽課，可以變被動為主動，聽講目的更明確，注意力更集中。在聽講時也要做到手腦并用，做好聽課筆記。做筆記要抓住重點，條理清楚，特別要記的內容是知識點間的聯系，例題分析，對于老師分析某問題的過程和解決問題的方法要特別重視，這正是我們上課時需要培養的能力，對于預習中了解的內容可通過老師講解強化記憶。在聽講時速要重視實驗，注意能力的培養。

三、課后的復習和鞏固

課后及時復習，通過一定量的習題加以鞏固，是學習習慣中很重要一個環節。課后鞏固不單指完成老師布置的作業。而是在做作業前首先要把這部分內容進行復習歸納，即課后及時復習。課后復習就是把預習的內容和老師課上所講內容加以整理、歸納，是一個知識再現的過程，也是一個強化記憶的過程是先快后慢，先多后少。從這個規律可以看出，在我們的學習過程中，預習是對知識的初步記憶，必須課后及時復習。復習越及時，遺忘越少。在復習時可先整理筆記，使老師講課內容再現，并通過整理、歸納，使所學知識條理化、化。在預習、聽講、復習的基礎上，對所學知識已基本掌握，但要對知識正理解，能夠靈活應用，還必須通過練來達到這一目的。練要在復習的基礎上進行，練不是跳入題海，做的題多，成績提高不一定快。我們許多同學在做題時，不善于審題，不在分析的基礎上求解，往往拿到題目就動筆，結果常導致失誤或失敗。所以我們在做題時也要養成一良好的解題習慣。即不論遇到什么類型的題目，審題都非常關鍵，在審題時要抓住關鍵字詞，注意挖掘隱含條件，排除干擾因素，會起到事半功倍的效果。在審題的基礎上進行謀解，最后要通過分析進行總結歸納，這樣我們的解題能力會大大提高，許多高難度的題也會迎刃而解。解題之后對題目的歸納整理是練習鞏固很重要的一步。許多同學往往忽略這一步而陷入題海，不能自拔。在解題后要進行思考，這道題涉及到哪些知識點的應用，是如何解答的，還有沒有更佳的解題途徑。在以后解此類題時應注意什么問題，并注意一題多變，即將已知和求解多角度轉化，進行分析和歸納，訓練思維的靈活性。在解題之后還要注意一題多聯，即有意識地從學過的知識中聯系與本題有關的內容、訓練思維的創造性。通過一題多變，一題多聯，最后發展到多題一解，通過聯想，能從解法中概括推廣出同類問題的解法，達到觸類旁通的目的，使我們真正跳出題海，使學習達到更高的境界。

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