在音樂的合奏中我們？在獨唱或獨奏中，只有一個聲部在發揮作用，如男高音獨唱、女中音獨唱等。而在合唱和器樂合奏中，樂曲由多個聲部組成，通常有一個演奏主旋律的旋律聲部，而其他聲部則起到伴奏作用。在復調音樂中，那么，在音樂的合奏中我們？一起來了解一下吧。
高音、中音、次中音、低音。談跡
在有兩行以上的旋律或兩個以上的音同時進行的音樂作品中，每一行旋律或構成和聲進行的每一條音的線條即可稱作一個聲部，比如四部和聲的每一部都叫做一個聲部。器樂聲部分高音、中音、次中音、低音：聲樂聲部分女高音、女低音、男高音、男低音等。
在獨唱或獨奏中，只有一個聲部在發揮作用，如男高音獨唱、女中音獨唱等。而在合唱和器樂合奏中，毀侍茄樂曲由多個聲部組成，通常有一個演奏主旋律的旋律聲部，而其他聲部則起到伴奏作用。在復調音樂中，有時兩個或兩個以上聲部同時表現纖察多條互相獨立的旋律，交錯進行，以表現音樂主題的矛盾雙方。
在音樂欣賞，音樂演奏中，"結構感"的核心是下面哪一項 C．對“中景結構”的把握 A． 對“遠景結構”的把握握氏喚 B．對“近景結構”的核大把握 C．段凱對“中景結構”的把握 D．對音響效果的把握
淺談小打擊樂器在音樂教學中的作用
凡是通過敲擊而發出聲響的樂器都可以叫打擊樂器。而小打擊樂器就有三角鐵、雙響筒、鈴鼓、木魚、響板、梆子，等等。打擊樂器是一個龐大的樂器家族，在音樂作品中都有特別重要的表現。在學習音樂的過程中，利用小打擊樂器所做的節奏練習，對于學生來說是訓練節奏感的最好。在三十年的教學工作中，我運用小打擊樂器排練了好多的歌曲或樂曲，在培養學生音樂感、節奏感中，起到了特別好的作用。在歌曲《天路》中，切分音的節奏不好掌握，特別是連續的切分音，我就準備用鈴鼓來完成這個內容。【鈴鼓是用木質或金屬材料做成圓狀，一面蒙皮，在圓狀的柜上開有小孔，裝上小銅片。鈴鼓的音色輕快明亮，穿透力很強，可以演奏表示許多復雜節奏及表演花樣】。它也有很多的技巧，如搖、搓、抖。鈴的聲音要統一，這個統一就不好練習。要求聲音要整齊，練得不好就是發散的聲音。在切分音的中間音，要求發出長音，這樣就要求鈴鼓的抖音要均勻。在一個班級中，有節奏感不好的學孫肆生，我就讓他們敲三角鐵，一拍一下。【三角鐵是用一根金屬圓棍（實心），彎曲成等邊三角形，留出一個角的接口處不段凱數閉合。演奏時，用一根細帶將三角鐵提起，另一只手用一根金屬細棍敲擊，奏出清亮的金屬聲】。
你看學生說得多好。
在音樂教學中，加深對音樂作品的領悟與理解，利用情感資源點燃學生對音樂的情感之火，通過譜例的視覺直觀形象，對其感知必須通過聽覺來進行，注重以音樂為本，若運用芭蕾舞劇《天鵝湖》的畫片﹑幻燈或教兒童回憶影視中曾經看到的四只小天鵝天真活潑的舞蹈形象。實際上“創造”也就是指學生在鞏固﹑應用﹑認知﹑成果的同時，我們要運用多種方法，啟發學生的情感資源，歌曲的旋律美感﹑母子情深，提高學生的心理素質。古人云，進而陶冶了他們的情操。瞧。音質清晰﹑悅耳的音響可以給人帶來愉悅，從而塑造出千變萬化﹑絢麗多彩的音樂形象。”可見只有反復聆聽﹑多次體驗，并誘發美感的產生。
如在欣賞《長江之歌》時。當高昂起伏的《長江之歌》響起時，幫助學生領會理解音樂作品所表達的情感，能讓學生眼觀耳聞。在音樂教學領域借助繪畫的視象性﹑具體性。通過聆聽音樂﹑表現音樂，我讓學生分組討論歌曲為何以“翅膀”為歌名，持久地引導學生在視覺感知中體驗這些音樂作品的深邃情感。學生從聽音樂中已經感受到作品的豐富多彩和音樂多樣的表現手段，豐富學生音樂情感體驗，抓住情感教學的要點。如教唱舒伯特的《搖籃曲》，正因為不同音樂元素的組合，接下來我又問，在教學生唱《翅膀》后，可以不用直接唱（奏）和聆聽音樂作品？學生說。
在音臘指樂演奏、欣稿局灶賞中,“結構感”的核心是（）。
A.遠景結構
B.中景結構
C.近鍵扮景結構
D.全景結構
正確答案：B
以上就是在音樂的合奏中我們的全部內容，首先是課堂的用法，在教學中，用一種或兩種小打擊樂器發給學生，讓他們做節奏的練習，這樣給音樂課堂帶來很豐富的內容，對于教師的組織課堂也特別有好處。在歌曲的演唱中，加入小打擊樂器。
