目錄個別化教學包括哪些教學模式 如何提高教育的彈性與個別化學習程度 個別化學習與個別化學習項目一樣嗎? 如何開展有效的個別化學習活動分享交流案例 小班幼兒在個別化學習中能夠持續(xù)探究學習嗎
區(qū)域活動就是一種以個別化學習為主的教育方式，幼兒在開放的時間和空間里，能找到適合自己的學習內容，學習方式，學習進度，自主地進行學習和積累。它作為一種自由、開放，操作性強的個體學習活動，關注的是對孩子自主學習方法的獲得、解決問題和探索問題等方面能力的培養(yǎng)。它重視幼兒對學習的興趣，特別是個性化興趣的滿足，使學習的原動力得到最大的激發(fā)，更為幼兒創(chuàng)新精神、創(chuàng)造潛力的發(fā)揮構建了寬廣的操作。因此，它越來越受到幼教界的關注。隨著區(qū)域活動的不斷深入，人們開始對區(qū)域活動中的各個因素進行分析、研究，探求創(chuàng)設區(qū)域活動的最佳方式和教育途徑，以達到使幼兒身心愉悅、全面健康發(fā)展世租的教育目標。
個別化學習活動是幼兒根據(jù)自己的興趣、意愿和能力進行的自主學習活動，它可以滿足幼兒不同的興趣和發(fā)展需要，是深受幼兒歡迎的活緩返悶動形式之一。在個別化擾彎學習活動中，教師投放的活動材料直接關系著幼兒的活動效果，因此，教師在投放材料時既要考慮幼兒的興趣與需要，又要使之與幼兒的發(fā)展相適宜，不能漫無目的地隨意投放。
不一友念拆樣。
從一般意義上好棗說，個別化學習的概念是相對于班組學習的概念產(chǎn)生的．其內涵可以包括非班組學習的、沒有教師面授的所有學習活動。而個別化學習高銀項目是為實現(xiàn)個別化學習而開展的活動。
所謂個別化教學就是“學校教學中以指導學生個別學習為主。而不以班級教學為基礎的各種教學形式的總稱”。
科學探索活動是以幼兒為橋歲主體的，讓幼兒在動手、動腦的探究活動中進一步形成積極的科學態(tài)度，提升科學探究能力，獲得豐富的科學知識，積累多方面科學經(jīng)驗的活動。個別化學習是教師可根據(jù)主題內容的需求，從幼兒的興趣出發(fā)，提供給幼兒進行高效學習、獲得最佳發(fā)展而精心設敏橡睜計的活動， 也是幼兒自主選如讓擇和自主學習的一種學習方式。
個別化教學是指讓學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略。個別化教學大致包括以下幾個環(huán)節(jié)：
①診斷學生的初始學業(yè)水平或學習不足；
②提供教師與學生或機器與學生之間的一一對應關系；
③對有序的和結構化的教學材料，友扮隨之進行操練和練習，這是個別化教學的教學材料的組織方式。
④允許判告嘩學生以自己的速度向前學，這是個別化教學的基本特征和最顯著的特點。
傳統(tǒng)教學的一個共同缺點是難以適應學生的個別差異。自20世紀20年代起，心理學家就開始尋找能夠適應個別學生需要及其特點的教學方法，尤其是20世紀70年代以來，個別化教學成為教學改革和心理學研掘行究的一個令人矚目的領域。
個別化教學包括教學模式如下：
1.程序教學。所謂程序教學是指一種能讓學生以自己的速度和水平，學習自我教學性材料(以特定的順序和小步子安排的材料)的個別化教學方法。程序教學的創(chuàng)始人是教學機器的發(fā)明者普萊西，但對于程序教學貢獻最大的卻是斯金納。
2.掌握學習。掌握學習是在學習新內容之前，確保所有的或幾乎所有的學生對某一確定技能的學習都達到預定的掌握水平。
它由布魯姆1976年最先提出，旨在解決個別差異問題。掌握學習的一個基本假設是：只要給予足夠的時間和適當?shù)慕虒W昌櫻晌，在耐鋒學生發(fā)生困難的時刻、在困難的內容上予以幫助，幾乎所有的學生對幾乎所有的學習內容都可以達到掌握的程度(通常要求達到80%-90%的評價項目)。
3.獨立學習。獨立學習是指學生在教師的指導下利用校內外的資源學習某一個主題的學習方式。
4.適應性教學。適應性教學首先對學生的能力和學習技能，包括加工信息的技能、學會學習的技能、興趣、態(tài)度等進行最初診斷以及階段性診斷，然后對課堂教學做出靈活性調整，以滿足不同學生的需求與能力。
5.個別輔導。個別輔導包括同伴頌凱輔導、成人輔導和模擬一對一教學情景的個別化教學程序，如前面的程序教學和計算機輔助教學等形式。
