目錄小學(xué)英語教育論文選題方向 小學(xué)英語教育論文3500字 淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)論文 公布小學(xué)英語教育教學(xué)論文 小學(xué)英語課關(guān)于說的小論文
【 #小學(xué)英語#導(dǎo)語】教學(xué)論文是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)研究成果在寫作上的表現(xiàn)，簡單的說，就是教師將平時(shí)教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)或研究進(jìn)行了總結(jié)，并綜合運(yùn)用綜合理論知識(shí)進(jìn)行分析和討論。以下是整理的《小學(xué)生英語教學(xué)論文范文》，希望幫助到您。
【篇一】
小學(xué)英語教育在小學(xué)生的未來學(xué)習(xí)生活中占有重要地位，因此對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)改革刻不容緩，新型的互動(dòng)式教學(xué)模式對(duì)于教學(xué)改革有積極作用，因此現(xiàn)階段我國各大小學(xué)都進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式取其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行與新型教育模式相融合，提升小學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的熱情，英語教師以提升小學(xué)生的英語水平為主要教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行一系列的課堂改革，尊重小學(xué)生在課堂上的主體地位，從中進(jìn)行引導(dǎo)，開展有關(guān)于英語學(xué)習(xí)的活動(dòng)，使其不斷的提升英語成績。本文仔塌首先對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)對(duì)小學(xué)英語教育的重要性進(jìn)行描述，其次闡述現(xiàn)階段小學(xué)英語教育課堂現(xiàn)狀，最后總結(jié)小學(xué)英語教學(xué)互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用策略。
一、互動(dòng)式教學(xué)對(duì)小學(xué)英語教育的重要性
互動(dòng)式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，是在教育改革中形成的全新模式，是把教育活動(dòng)看成師生進(jìn)行知識(shí)與知識(shí)的交往和溝通，把英語教學(xué)過程看成一種動(dòng)態(tài)的相互影響相互活動(dòng)的過程，在此過程中通過優(yōu)化互動(dòng)英語教學(xué)模式，即調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其作用，以此來形成和諧的師生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)、小學(xué)生個(gè)體與英語教學(xué)的互動(dòng)，強(qiáng)化小學(xué)生與英語課堂的交互影響，以此產(chǎn)生英語教學(xué)共鳴，來提高英語教學(xué)效果，互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中不僅能夠提升師生之間的情感，還提高英語教學(xué)的效率，從而提升我國小學(xué)英語的教育水平，為人才全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、現(xiàn)階段小學(xué)英語教育課堂現(xiàn)狀
（一）小學(xué)課堂上呈現(xiàn)應(yīng)試教育
應(yīng)試教育是為應(yīng)付考試的教育模式，在此教育模式下，首先小學(xué)生、家長和教師對(duì)于英語成績十分看重，而教師對(duì)于小學(xué)生則進(jìn)行差別對(duì)待，對(duì)成績優(yōu)異的學(xué)生關(guān)愛有加，對(duì)成績較差的學(xué)生不理不睬，其次大部分教師教學(xué)過程中受應(yīng)試教育模式的影響，在英語教學(xué)時(shí)依舊運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，照本宣讀，為了教育進(jìn)行教育，只對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，未曾進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)習(xí)效果只一味的注重成績，對(duì)小學(xué)生不注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行“保姆式”教學(xué)，從單詞到英語作文，怎么學(xué)習(xí)一切由教師進(jìn)行教育，對(duì)于小學(xué)生未進(jìn)行自主思維模式的建立，使小肢枝學(xué)生對(duì)于英語逐漸失去興趣。
（二）小學(xué)英語教學(xué)過程中師生缺乏互動(dòng)
現(xiàn)階段我國小學(xué)英語課堂教學(xué)上，英語教師往往進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，在課堂教學(xué)過程中以自我為主體，忽略小學(xué)生由于年紀(jì)小不能跟上教師進(jìn)度，把小學(xué)生當(dāng)成教授對(duì)象，在教學(xué)過程中進(jìn)行自我講述，未曾對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)積極引導(dǎo)，只是將小學(xué)生當(dāng)成學(xué)生對(duì)待，未曾真正了解小學(xué)生對(duì)于英語真正的需求，師生之間缺乏互動(dòng)，僅僅是課堂時(shí)間進(jìn)行英語教學(xué)，因此使小學(xué)生對(duì)于英語逐漸失去興趣，從而對(duì)以后的英語學(xué)習(xí)失去信心，違背了我國人才全面發(fā)展的理論［3］。
三、小學(xué)英語教學(xué)互動(dòng)式教學(xué)在英語課堂中應(yīng)用策略
（一）建立良好英語課堂教學(xué)模式，改善師生關(guān)系
目前各大小學(xué)校園積極響應(yīng)國家號(hào)召，實(shí)施新型的教學(xué)模式，互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)英語課堂上逐漸被應(yīng)用，改變以往的英語課堂教學(xué)模式，將學(xué)生看為課堂主體，不再將小學(xué)生看為教授對(duì)象，將其當(dāng)作自身的服務(wù)對(duì)象，對(duì)于英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極引導(dǎo)，將小學(xué)生看做是平等的交流對(duì)象，與其進(jìn)行互動(dòng)，使小學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生自己的思維模式，英語教師從旁進(jìn)行引導(dǎo)，使師生圍繞小學(xué)英語知識(shí)進(jìn)行交流互動(dòng)，將英語課堂建立成人人平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使小學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的熱情，在英語學(xué)習(xí)過程中愛上英語，從而更加積極的去延伸課外英語知識(shí)，既鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，又提升英語成績，從而導(dǎo)致我國互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)英語教育中產(chǎn)生良好反應(yīng)。
（二）利用多媒體技術(shù)，更好的進(jìn)行師生互動(dòng)
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)對(duì)于教育影念饑圓響深刻，將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)運(yùn)用到英語課堂教學(xué)中，不僅是教育模式上新的突破，還能在課堂教學(xué)中增強(qiáng)小學(xué)生的好奇心，從而對(duì)于英語學(xué)習(xí)更加感興趣，在小學(xué)英語互動(dòng)式教學(xué)中引用多媒體技術(shù)，使課堂氣氛活躍，營造出輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，其中多媒體動(dòng)畫英語教學(xué)更加詳細(xì)的記錄英語知識(shí)，對(duì)于教材中的英語情景進(jìn)行完美演示，使小學(xué)生在觀看動(dòng)畫中學(xué)習(xí)，不僅提升小學(xué)生英語水平，還促進(jìn)師生間有效的互動(dòng)，拉近師生間的距離，從而進(jìn)一步提升互動(dòng)式教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
四、結(jié)語
綜上所述，互動(dòng)式教學(xué)作為新型教學(xué)模式，不僅能提升師生之間的情感交流，還能使小學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，因此現(xiàn)代小學(xué)英語教育應(yīng)當(dāng)廣泛應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，使英語教師改變應(yīng)試教育帶來的落后觀念，從而對(duì)小學(xué)生進(jìn)行更好的英語知識(shí)傳播，要求英語教師要建立良好的互動(dòng)式教學(xué)課堂模式，改善師生關(guān)系，利用多媒體技術(shù)，進(jìn)行更好的互動(dòng)，從而全面引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主英語學(xué)習(xí)，以此提升我國英語教學(xué)的整體水平。
【篇二】
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“教師在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維、大膽探究和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。”然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生成了忠實(shí)的觀眾，學(xué)生的思維總是限于老師設(shè)計(jì)的圈子中，無法擴(kuò)展。這樣的課堂不僅顯得缺乏生氣，而且忽略了學(xué)生自主性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)潛能。為改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教育教學(xué)中，我確定“以人為本”的教育理念，遵循“以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)”的原則，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)視為指導(dǎo)思想。幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，成為課堂的主人。下面的一些做法供同行們商討。
一、營造有利于自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生“敢”學(xué)
教育教學(xué)中，我改變“教師是主角，學(xué)生是觀眾”的被動(dòng)局面，使學(xué)生從“怕”的陰影中解脫出來。融洽師生關(guān)系，樹立學(xué)生的參與愿望；營造民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。課堂上，我常充當(dāng)“孩子王”，與學(xué)生一起動(dòng)一動(dòng)，唱一唱，玩一玩，引導(dǎo)學(xué)生大膽、積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生“樂”學(xué)
常言道：知之者不如好知者，好之者不如樂之者。為引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺地投入到學(xué)習(xí)中去，課堂上，我采用了一些比較成功的教法與手段。
1. 運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段
三年級(jí)學(xué)生年齡小，都有好奇、好動(dòng)的天性。教學(xué)中，我從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用新穎、多樣的教學(xué)方法，使課堂趣味化、多樣化、游戲化。如：教學(xué) Primary English（小學(xué)英語）Book 1 Unit 5 Lesson 2（第一冊(cè)第五單元第二課）時(shí)，我讓女同學(xué)扮演做“Pizza”（比薩餅）的“Cook”（“廚師”），戴上頭飾，演一演，做一做，并當(dāng)小老師，其他學(xué)生跟著他們說英語。這樣，學(xué)生在演中學(xué)、樂中學(xué)，整個(gè)身心都能享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來。
2. 提供自主活動(dòng)的時(shí)間和空間
教學(xué)食物類英語單詞時(shí)，我讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好實(shí)物和自制圖畫，并帶到課堂上來。當(dāng)我說到自己餓了或渴了的時(shí)候說：“Bread/Apple/..., please.”引導(dǎo)學(xué)生把它遞過來，并對(duì)我說：“Here you are.”（“給你”）操練會(huì)話時(shí)，允許學(xué)生找出自己的搭檔互分角色進(jìn)行操練。我還利用有趣的游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生真正動(dòng)起來，說起來，唱起來，畫起來等。
三、教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，使其“會(huì)”學(xué)
教育不只是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)中，我常對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行有意的滲透與指導(dǎo)。
1. 學(xué)習(xí)語言知識(shí)，要溫故而知新。
2. 學(xué)用結(jié)合，合作互動(dòng)，相互交際。
3. 敢于進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性與能力。
學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，老師的教育教學(xué)就會(huì)更有勁頭，師生在教學(xué)中就會(huì)體驗(yàn)到更多的樂趣與喜悅，真正達(dá)到教學(xué)相長。
關(guān)于小學(xué)英語的論文
篇一：小學(xué)英語教學(xué)論文
創(chuàng)建特色英語課堂，將學(xué)生點(diǎn)亮
摘要 ：“小學(xué)英語課堂教學(xué)”是一個(gè)有意思的話題。這個(gè)階段小學(xué)生的好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)、有意注意持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短，這就使得小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)有用，有效，有趣。這三個(gè)特點(diǎn)構(gòu)成了一個(gè)三角形，使得老師開展課堂教學(xué)能更有意義，因此我們要?jiǎng)?chuàng)建特色英語課堂，充分體現(xiàn)這三個(gè)特點(diǎn)。同時(shí)，課堂是學(xué)生的課堂，所以我們要一學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣開展課堂教學(xué)。
關(guān)鍵詞 ：課堂教學(xué)有用有效有趣興趣
語言本身是較為單調(diào)枯燥的，而一味以教師講學(xué)生聽這種教學(xué)形式，勢(shì)必使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實(shí)、很活躍的心理成分，它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著十分重要的作用。在以往的英語教學(xué)過程中，不少教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度，采用“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣索然，被動(dòng)接受。這種唯我獨(dú)尊，遠(yuǎn)離學(xué)生的教學(xué)態(tài)度，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不利，效果不佳。只要學(xué)生感興趣的東西，他們就有求知欲。因此，小學(xué)英語課堂教學(xué)必須讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中，始終處于興奮、活躍狀態(tài)。我認(rèn)為，只有從實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性，才能向?qū)W好英語邁進(jìn)，提高英語教學(xué)的效果。那么在具體的課堂教學(xué)
當(dāng)中我們又該怎么做呢？
第一，我們首先從最基本的英語單詞說起。有一種教學(xué)方法叫做“寓教于樂”，就是教單詞做游戲。小學(xué)英語教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費(fèi)在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，使學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。
教小學(xué)生英語單詞有五個(gè)步驟：1.讓學(xué)生仔細(xì)聽單詞的讀音。2.讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀。3.讓學(xué)生拼讀單詞。4.讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。5.讓學(xué)生說出和寫出單詞，目的是檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。以上五個(gè)步驟，缺一不可，只有通過聽、看、讀、說、寫的練習(xí)，才算地完成了一個(gè)新單詞的教學(xué)。
可是僅僅憑以上五個(gè)步驟的訓(xùn)練教學(xué)還不夠，因?yàn)樗鼈內(nèi)菀资箤W(xué)生產(chǎn)生疲勞感，會(huì)使學(xué)生感到厭煩，課堂教學(xué)氣氛沉悶，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。于是，我在教單詞時(shí)，輔以游戲，主要是測(cè)學(xué)生的記憶力如何。要求每個(gè)學(xué)生自制一朵大紅花。教師教每個(gè)單詞都只用3分鐘，那就是讓學(xué)生聽30秒，看30秒，讀1分鐘，寫1分鐘。然后就聽寫所學(xué)單詞，看誰的記憶力強(qiáng)。教師備有一本記錄本，一次通過的，記憶力為100%，譽(yù)為“記憶力強(qiáng)者”，自己拿出大紅花戴在胸前。有時(shí)教師還可備些小的獎(jiǎng)品。3分鐘不能通過，再重新背一遍。兩次通過者，記憶力為80%，三次以上通過者，記憶力為
60%。這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。個(gè)個(gè)都爭做“記憶力強(qiáng)者”。有的同學(xué)因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預(yù)習(xí)，做到笨鳥慎孝先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很大的提高。
第二，在小學(xué)英語教學(xué)中，興趣問題不容忽視。我國著名的教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”美兆吵國著名心理學(xué)家布魯納也說：“學(xué)習(xí)的刺激力量乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣。”可見，興趣是最好的老師，也是使學(xué)生能持之以恒地學(xué)習(xí)的催化劑，沒有興趣就沒有求知欲。興趣既然如此重要，要如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？
1.良好的師生關(guān)系。作為老師，應(yīng)當(dāng)公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，尤其是差生，絕不能“戴有色眼鏡”看人。了解學(xué)生，尊重學(xué)生，做學(xué)生的貼心人。
2.寓教于樂的課寬猜稿堂教學(xué)。小學(xué)生不同于中學(xué)生，他們?cè)谡n堂上愛表現(xiàn)自己，愛唱、愛跳、愛演，我們可以發(fā)揮他們的這種天性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課文情景類似的氛圍，給學(xué)生冠以不同的身份角色，讓他們親身參與到表演中。比如三年級(jí)Happybirthday.一課中，我們就可以制作頭飾，單詞卡，搜集禮物卡片，讓學(xué)生開一個(gè)生日Party，讓他們?cè)谏站蹠?huì)的氛圍中學(xué)習(xí)。
3.利用簡筆畫。我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生都很喜歡畫畫，所以英語老師要適當(dāng)學(xué)習(xí)一些事物簡筆畫的畫法，在課堂上給學(xué)生展示一下你的簡筆畫風(fēng)采也很容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠讓學(xué)生記得牢，印象深刻。
第三，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該牢固樹立以下有效教學(xué)的理念：有趣、有用、有效，構(gòu)成了一個(gè)三角形，使得老師開展課堂教學(xué)能更有意義。“有效”是指教師的教學(xué)方式能促使學(xué)生較好地達(dá)到三維目標(biāo)，在整個(gè)過程中起到事半功倍的作用。有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。“有趣”是指如何運(yùn)用游戲教學(xué)、故事教學(xué)、TPR的教學(xué)等新的教學(xué)方法，來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性？“有用”是指學(xué)習(xí)的材料，使學(xué)生感到有價(jià)值。它需要教師在課堂教學(xué)中使學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)能夠幫助他們解決生活中的實(shí)際問題。有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)，經(jīng)常進(jìn)行行動(dòng)研究。要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)。
有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果，注重學(xué)生通過一段時(shí)間在教師引導(dǎo)下努力學(xué)習(xí)所獲得的進(jìn)步與發(fā)展。有效教學(xué)應(yīng)該包括有效果和有效率兩個(gè)層面。我們知道，小學(xué)英語教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動(dòng)中得以體現(xiàn)的。因此，有效的課堂教學(xué)活動(dòng)是順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的可靠保障。
例如，在教學(xué)PEP四年級(jí)上冊(cè)Unit5“Whatwouldyoulike？”PartA的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“Menu”讓學(xué)生到“餐館用餐”的活動(dòng)，讓學(xué)生練習(xí)食物的單詞rice,fish,beef,soup,noodles,
vegetable,juice,bread,milk,chicken,hotdog,hamburger和句型Whatwouldyoulike？CanIhavesomenoodles,please？Sure.Hereyouare。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)十分明確，學(xué)生表述食品和要求食物的能力都
篇二：小學(xué)英語教學(xué)論文
小學(xué)英語教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
課堂教學(xué)有兩個(gè)顯著的特征：一是教育性，二是藝術(shù)性。教師強(qiáng)調(diào)前者忽視后者，課堂教學(xué)就缺少蓬勃生機(jī)，教師平鋪直敘，學(xué)生消極聽課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量只能是一句空話。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：如果教師不想方法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。從情感上講，也會(huì)使學(xué)生心情焦慮，而影響外語學(xué)習(xí)的情感障礙主要是焦慮。在這種情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)，只能抑制學(xué)生的思維活動(dòng)，降低學(xué)習(xí)效果。
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣”。但小學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣不是先天就有的。如何在小學(xué)英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)習(xí)上的焦慮情感呢？心理學(xué)研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是在學(xué)習(xí)的過程中，由于經(jīng)常體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，多次獲得成功的滿足，逐漸形成了一種比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望。因此要在教學(xué)中為學(xué)生積極創(chuàng)造能夠獲得學(xué)習(xí)樂趣和成功的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效果。為此，我們從符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的角度出發(fā)，遵循教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法、語言學(xué)等有關(guān)原則，在小學(xué)英語教學(xué)中大膽運(yùn)用情景手法，使之成為有效的教學(xué)方法之一。
情景手法的特點(diǎn)符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，能從以下三方面激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
1.能把握英語教學(xué)的特性
英語教學(xué)的特性表明，凡是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)比較強(qiáng)烈，對(duì)比明顯，不斷變化，帶有新穎和刺激的藝術(shù)效果，都會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如在進(jìn)行課時(shí)1部分詞性教學(xué)中，有不規(guī)則名詞復(fù)數(shù)的教學(xué)。Man--menwoman—womentooth—teethfoot--feet教師盡可能的采用生動(dòng)活潑的語言來教學(xué)，營造一個(gè)愉快的課堂環(huán)境。這樣會(huì)讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中留下深刻的印象，以后在作業(yè)練習(xí)中，只要有類似這些名詞的出現(xiàn)，學(xué)生就會(huì)想到在課堂上老師說的那些生動(dòng)的語言，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)心情舒暢，輕松愉快，肌肉自然放松，減輕了學(xué)生的壓力感和身心上的緊張焦慮情緒，從而排除心理障礙，使學(xué)習(xí)處在一種愉快和安全的環(huán)境中。在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生在心理上的許多積極因素被調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容在感官上出現(xiàn)了好奇和興奮，學(xué)習(xí)的興趣也由此產(chǎn)生。
2.能把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)密切地聯(lián)系起來情景教學(xué)在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上重復(fù)、深入淺出地運(yùn)用，能滿足學(xué)生想獲得新知識(shí)的欲望，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠持續(xù)。例如，課時(shí)3部分的——therebe和have，has的教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際的情景造一些句子，比如說，Therearesomeboysintheplayground.Thereisapenandtwobooksinmydesk.Hehasalovelydog.等等。雖說句子長了，結(jié)構(gòu)復(fù)雜了，但新的知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展的，加上運(yùn)用了現(xiàn)實(shí)情景的教學(xué)方法，循循善誘，學(xué)習(xí)過程充滿了趣味性，學(xué)生更容易接受了。
3.能夠使學(xué)生的自尊、自信、愉快、驚喜等情感因素在英語學(xué)習(xí)中得到積極的體驗(yàn)
情景教學(xué)營造了一種融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生感到自己的求知熱情得到尊重，學(xué)習(xí)的信心進(jìn)一步增強(qiáng)。學(xué)生更喜歡與教師共同創(chuàng)造合作，學(xué)習(xí)興趣也得到加強(qiáng)和穩(wěn)定。
例如在課時(shí)2關(guān)于英語時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)過程中現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示此時(shí)此刻正在進(jìn)行或發(fā)生的動(dòng)作。對(duì)于這個(gè)時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生積極發(fā)言，可以讓同伴之間相互討論然后形成對(duì)話，在課堂上說，當(dāng)然說話的內(nèi)容與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)有關(guān)。
創(chuàng)設(shè)這種師生之間的合作互動(dòng)的形式，會(huì)呈現(xiàn)出一種開放、自由的課堂氛圍，所以很受學(xué)生的歡迎，它更體現(xiàn)出一種平等的師生關(guān)系，非常有利于課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，也為學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、交流英語知識(shí)的環(huán)境空間。
教育學(xué)研究表明：當(dāng)教育能引起學(xué)生興趣時(shí)，就可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較高、較牢固的知識(shí)與技能。
二、情景教學(xué)提高學(xué)習(xí)效果
在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用情景方法，能夠活化教學(xué)內(nèi)容，能夠把書本上的教學(xué)內(nèi)容立體化地呈現(xiàn)給學(xué)生，這一點(diǎn)與其他教學(xué)手法相比，在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果上，情景教學(xué)更有以下幾點(diǎn)明顯的作用。
1.幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)有利英語學(xué)習(xí)的積極因素
小學(xué)生活潑好動(dòng)，記憶力強(qiáng)、模仿力強(qiáng)，通過夸張手法能夠使小學(xué)生的特點(diǎn)轉(zhuǎn)變成有利英語學(xué)習(xí)的積極因素。除了借助原有的教學(xué)資源（如教材、圖片、錄音、錄象等），運(yùn)用夸張手法時(shí)還可以利用語言和非語言的表達(dá)（如身體姿勢(shì)、表情、動(dòng)作等）
方式，或?qū)煞N形式相結(jié)合（如童話、故事、小品、游戲等）的方式。總之，情景教學(xué)的運(yùn)用，能夠更有效調(diào)動(dòng)英語學(xué)習(xí)的積極因素。
在這種模仿學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生的心情愉快，學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)從被動(dòng)轉(zhuǎn)為自覺和主動(dòng)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上分析和解決問題的能力都明顯得到提高。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”學(xué)習(xí)效果的提高，使學(xué)生有一種成就感，這種成就感又會(huì)使小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心更足，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，對(duì)進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果形成了良性循環(huán)。
隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，學(xué)生不再滿足已取得的學(xué)習(xí)成果，他們會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性，會(huì)發(fā)自內(nèi)心產(chǎn)生出要努力學(xué)好英語的愿望，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的提高和升華。他們學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力會(huì)更大，收獲也會(huì)更多。
2.學(xué)習(xí)內(nèi)容更直觀易懂
夸張手法屬于直觀教學(xué)法范疇。在教學(xué)中，教師借助了非語言行為的身勢(shì)、表情、情景等外部直觀和語言內(nèi)部直觀等積極因素，其中非語言的外部直觀比語言的內(nèi)部直觀作用更大。
人們?cè)诎l(fā)出有聲語言時(shí)，常伴著身勢(shì)、表情的動(dòng)作加強(qiáng)情感表達(dá)，這是人們語言交談的需要。而且在語言交談中，非語言行為比語言行為在加強(qiáng)情感因素方面起著更重要的作用。有人統(tǒng)計(jì)，在兩個(gè)人交談中，35%的信息是由語言交流方式傳遞的，而65%的信息是由非語言交流方式傳遞的。
3.鞏固知識(shí)增強(qiáng)記憶
英語學(xué)習(xí)的效果，很重要的一點(diǎn)是，對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和熟記，直至最終能學(xué)而所用。學(xué)習(xí)英語普遍面臨著一個(gè)遺忘率高的問題，這其中有兩方面的原因：一是學(xué)校的英語課時(shí)較少，小學(xué)生日常能接觸英語機(jī)會(huì)不多，所學(xué)英語知識(shí)的復(fù)現(xiàn)機(jī)會(huì)少，使所學(xué)英語知識(shí)無法得到必要的強(qiáng)化，因而容易被遺忘。二是小學(xué)生自覺性較差，課后又缺少必要的督促和輔導(dǎo)等。如何利用夸張手法去彌補(bǔ)上述問題的缺憾，對(duì)此可以從以下三方面分析。
（1）對(duì)生動(dòng)的形象印象較深
夸張手法使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，新鮮有趣，往往有如同小品、相聲那樣。一個(gè)包袱的出現(xiàn)，引起人們好奇，當(dāng)包袱解開是，趣味突顯，回味無窮。因?yàn)槿藗儗?duì)夸張的形象和情節(jié)，印象較深。
在進(jìn)行“Ihavea...Idon'thavea.”的教學(xué)時(shí)，教師選用的都是常見的、普通的物品，如學(xué)習(xí)用品、水果、動(dòng)物之類的內(nèi)容，此時(shí)，師生之間、學(xué)生之間的對(duì)話一般也是比較平淡的，因而不易記憶。當(dāng)教師用下面的方法，則產(chǎn)生了截然不同的效果。首先，教師對(duì)師生都有的物品進(jìn)行練習(xí)：T:Ihaveapen/book/pencil-box.Ss:Metoo.當(dāng)師生交流非常流暢時(shí)，教師突然像魔術(shù)師一樣，變出了一支長長、粗粗的鉛筆，說Ihaveabigpencil.看到如此大的鉛筆，學(xué)生一下子愣住了，不知如何與教師對(duì)答，教師又重復(fù)了一遍Ihaveaˋbigpencil.然后啟發(fā)學(xué)生說Idon'thaveabigpencil.夸張產(chǎn)生了奇特的效果，夸張手法活化了教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有更生動(dòng)的形象而更容易記憶。
（2）對(duì)同一內(nèi)容，多種夸張，印象加深
因?yàn)榭鋸埵址衫玫囊蛩睾軓V泛，所以對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，不妨多設(shè)計(jì)幾種不同的夸張，從多種角度設(shè)計(jì)出不同的生動(dòng)形象和情景，這樣能大大拓展學(xué)生對(duì)所學(xué)英語內(nèi)容的想象空間，豐富的想象使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解更全面、更準(zhǔn)確，只有理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，搞通搞懂了，印象加深了，才能學(xué)得扎實(shí)，記得牢固。
（3）精心布置課外作業(yè)，印象更深
前面提到，夸張手法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的肢體和各種感官的作用，但這一效果在有限的課堂時(shí)間內(nèi)難以得到充分發(fā)揮，所以在布置課外作業(yè)時(shí)，除了要求學(xué)生完成必要的抄寫和背誦外，要精心設(shè)計(jì)編排作業(yè)內(nèi)容，經(jīng)常組織學(xué)生參加英語競賽，演講、游戲等活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生在這些活動(dòng)中模仿學(xué)習(xí)夸張手法的運(yùn)用，促使學(xué)生有目的地主動(dòng)地在課后去準(zhǔn)備和練習(xí)。生動(dòng)有趣的課外活動(dòng)，一方面能引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，互相督促，共同提高，把團(tuán)結(jié)協(xié)作精神化作學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，以彌補(bǔ)課外學(xué)生因自覺性差，缺少督促和輔導(dǎo)的缺憾，另一方面，這類活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造提供更多的英語復(fù)現(xiàn)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容印象更深，使所學(xué)的英語知識(shí)得到強(qiáng)化和鞏固，遺忘率也明顯降低。
總之：等級(jí)法就是教師依據(jù)說的教學(xué)目標(biāo)，把說的目標(biāo)程度分幾個(gè)等級(jí)，按等級(jí)給學(xué)生評(píng)價(jià)。我市在小學(xué)英語教學(xué)中，把說的評(píng)價(jià)分為三個(gè)等級(jí)。即A、B、C三等。A等的達(dá)標(biāo)要求是：能積極、主動(dòng)地開口說英語，且語音、語調(diào)準(zhǔn)確、優(yōu)美、流暢，語速適當(dāng)，能靈活運(yùn)用所學(xué)過的語言材料；B等的達(dá)標(biāo)要求是：能大膽開口說英語，語音、語調(diào)正確，語速適當(dāng)，能按教師的要
求問、答所學(xué)內(nèi)容；C的達(dá)標(biāo)要求是：能按教師的要求問、答簡單的內(nèi)容，語音、語調(diào)基本準(zhǔn)確，語速適當(dāng)。A、B、C分別相當(dāng)于優(yōu)、良、可，我們特別提出不設(shè)D差等，這樣做的目的是為了讓小學(xué)生初步接觸英語時(shí)，消除恐懼心理，鼓勵(lì)學(xué)生人人大膽開口說英語，予學(xué)生于自信和成功的希望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。給學(xué)生安全感，讓學(xué)生覺得我們能說而且能說好英語。這種等級(jí)法評(píng)價(jià)簡單易于操作。
篇三：小學(xué)英語論文《淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》
隨著新課程改革的全面推進(jìn)，構(gòu)建以活動(dòng)為中心、以任務(wù)型教學(xué)為途徑的教學(xué)模式將成為小學(xué)英語教學(xué)所追求的理想境界。在課堂教學(xué)中，活動(dòng)是實(shí)施課堂教學(xué)的主要形式，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)具體體現(xiàn)一位教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及對(duì)課程的理解把握和開發(fā)創(chuàng)新能力。很多老師也設(shè)計(jì)了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生不再是“配角”，而是活動(dòng)的“主體”。為適應(yīng)新時(shí)代的要求，作為小學(xué)英語教師，要走專業(yè)成長道路。如何設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)將是我們有待解決的問題。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)略談以下幾點(diǎn)：
一、活動(dòng)的設(shè)計(jì)要準(zhǔn)確定位目標(biāo)。
教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都必須要有明確的目標(biāo)作指導(dǎo)（如：知識(shí)目標(biāo)、基本技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀等），因?yàn)榛顒?dòng)就是為目標(biāo)直接或間接服務(wù)的。例如：教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)Unit3HowMany?Part
ALet’slearn這節(jié)課時(shí)，我首先問學(xué)生：Whatcanyouseeinthepicture?學(xué)生們回答：one,two,three…等等。我又問：Whatelsecanyousee?學(xué)生們回答：Wecansee11、12、13、14、15.我再問學(xué)生們：What’stheEnglishfor“11”？Doyouwanttoknow?學(xué)生們：Yes.這時(shí)我邊指著數(shù)字‘11’邊展示相應(yīng)的詞卡進(jìn)行教學(xué)：Look！Thisiseleven.用同樣方法教：twelve、thirteen、fourteen、fifteen.我通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，有效落實(shí)語言知識(shí)目標(biāo)，既復(fù)習(xí)單詞one,two,…等，又理解和學(xué)會(huì)新單詞eleven、twelve…，達(dá)到我設(shè)計(jì)活動(dòng)的目的 。
二、活動(dòng)的設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，力求全員參與。
要想使全體學(xué)生都參加到英語教學(xué)過程中來，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，那么教師設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)盡量不要太復(fù)雜、太難，應(yīng)面向全體學(xué)生，讓他們都參與到活動(dòng)中來。低齡學(xué)生應(yīng)多采用TPR.Listenanddraw.Let’sdo.Guessinggames等這些活動(dòng)，高年級(jí)學(xué)生應(yīng)注重聽、說、讀、寫技能。例如：我在教三年級(jí)Unit2Lookatme這單元，學(xué)習(xí)人體部位名稱時(shí)我讓不愛動(dòng)的孩子坐到講臺(tái)前，讓愛動(dòng)的孩子動(dòng)手摸一摸他的各個(gè)身體部位，再讓一個(gè)愛動(dòng)嘴的孩子說出相應(yīng)的單詞，最后全班同學(xué)一起說出這個(gè)詞。這樣的教學(xué)活動(dòng)，在設(shè)計(jì)上符合學(xué)生的興趣和年齡特點(diǎn)，才能使學(xué)生自然地融入到對(duì)話學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，享受到?用中學(xué)，學(xué)中用?的愉悅。讓孩子們都參與進(jìn)來，也提高了學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效率。
三、活動(dòng)設(shè)計(jì)的情景要要貼近學(xué)生生活，注重實(shí)際運(yùn)用。
教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，內(nèi)容應(yīng)接近現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生真實(shí)生活的活動(dòng)容易使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，也最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。應(yīng)該著重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，挖掘生活中的素材，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，盡可能地讓課堂貼近學(xué)生們的實(shí)際生活。我在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元Whatwouldyoulike?時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)：你喜歡的食物。設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的目的是通過自己喜歡的食物，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中運(yùn)用“I’dlikesome(beef、soup…)”來表達(dá)自己喜歡的東西，使學(xué)生
充分感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。又如在學(xué)習(xí)Weather,cold,warm,hot,cool這幾個(gè)單詞時(shí)比較抽象，可把它們?cè)O(shè)計(jì)在活動(dòng)中進(jìn)行理解鞏固。課前要求學(xué)生在看電視時(shí)，把各城市的天氣情況記錄下來，這一點(diǎn)學(xué)生一般都能做到，在課堂上學(xué)習(xí)了這些單詞
之后，做一次“氣象先生”或“氣象小姐”，用英語簡單地播報(bào)自己記錄下來的中國各大城市或者小城市的天氣情況；也可由教師把天氣預(yù)報(bào)節(jié)目錄制下來，學(xué)生播報(bào)本地一周或一月中的天氣情況。在活動(dòng)的過程中既獲得知識(shí)又培養(yǎng)了表達(dá)能力，也能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
當(dāng)然，生活化的教學(xué)活動(dòng)還有很多，如“畫一畫”、“猜一猜”等活動(dòng)，都是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式，只要教師努力把活動(dòng)置于學(xué)生熟悉的生活情景中，無形之中便淡化了學(xué)生意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化了主體意識(shí)和生活意識(shí)，從而使學(xué)生在輕松愉快之中步入英語學(xué)習(xí)。
四、課堂教學(xué)活動(dòng)中引入競爭機(jī)制，開展競賽。
小學(xué)英語教學(xué)除了重視培養(yǎng)英語能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，通過競爭可促使學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)中。如在單詞接力賽中，可把學(xué)生分成幾個(gè)組，由每個(gè)組的第一人同學(xué)說出一個(gè)學(xué)過的單詞，后一位同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，根據(jù)該詞的最后一個(gè)結(jié)尾字母，說出另一個(gè)以該字母開頭的單詞，看哪一個(gè)組的學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)接出最多的單詞．例如：apple—egg—get—tall……又如：在上課前把學(xué)生分成?spring?,?summer?,?fall?,?winter”等組，根據(jù)他們上課的表現(xiàn)，分別在黑板中貼出這些圖形，學(xué)生看到自己組贏得的標(biāo)志多了，自然形成一種你追我趕的氛圍，這樣帶動(dòng)全班同學(xué)積極參與，情緒高昂，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)。
實(shí)踐證明，我們?cè)谛W(xué)英語起始階段應(yīng)盡可能多地創(chuàng)造充足的語言?習(xí)得?機(jī)會(huì)，多采用活動(dòng)式教學(xué)，通過聽聽做做、唱唱玩玩，讓學(xué)生在自然狀態(tài)下，處于豐富充足的語言任務(wù)環(huán)境中，自然地形成對(duì)語言的認(rèn)識(shí)并盡可能多地運(yùn)用英語。
教師只要在平時(shí)的教學(xué)中多積累，多實(shí)踐，多反思，就一定會(huì)有我們心中的理想課堂。總而言之，我們教師要在遵循小學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)的前提下，依據(jù)所學(xué)知識(shí)的難易程度和學(xué)生的實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度，切實(shí)可行并富有成效，走專業(yè)化成長道路。唯有如此，才能使小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果。
;作為一名教師，寫好教學(xué)教案是很重要的，也有助于教學(xué)的順利進(jìn)行，下面是我整理的小學(xué)英語教學(xué)論文范文，希望對(duì)大家有幫助。
小學(xué)英語教學(xué)論文范文篇一
【摘要】英語教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造一種輕松、愉快、和諧、平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍。課堂教學(xué)在吸收了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還應(yīng)融入任務(wù)型小組合作教學(xué)活動(dòng)，來進(jìn)一步完善英語學(xué)科教學(xué)體系，使英語課堂教學(xué)更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造性。
【關(guān)鍵詞】快樂;學(xué)習(xí)興趣;英語課堂教學(xué)
“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有有了興趣，他才會(huì)樂于學(xué)、主動(dòng)學(xué)，學(xué)習(xí)過程才會(huì)輕松。所以，教師應(yīng)努力創(chuàng)造一種輕松、愉快、和諧、平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍。課堂活動(dòng)教學(xué)在吸收了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還應(yīng)融入任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)來進(jìn)一步完善英語學(xué)科教學(xué)體系，使英語學(xué)科課堂教學(xué)更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造性，并且也自然而然地融入了新課程理念。如何做到讓學(xué)生輕松、快樂、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)英語，筆者認(rèn)為英語教學(xué)中教師應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：
1營造快樂氛圍，讓課堂充滿愛
任何一種教育都應(yīng)該是滲透著愛的教育，在充滿愛的氛圍里，學(xué)生們才能快樂地學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中孫弊，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)一種平等、和諧、快樂的氛圍。因此，我們不妨這樣去做：首先教師要充分尊重學(xué)生，建立一個(gè)平等的師生關(guān)系。如在進(jìn)行口語訓(xùn)練時(shí)，不能只關(guān)注優(yōu)等生，應(yīng)面向全體學(xué)生，要給后進(jìn)生更多的鍛煉機(jī)會(huì)。其次教師的語言要自然親切，眉宇間發(fā)自內(nèi)心地流露出對(duì)學(xué)生的喜愛，這樣學(xué)生情緒自然活躍，能最大限度地表現(xiàn)出積極主動(dòng)的樂學(xué)精神。
2教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為本
新課程帶給學(xué)生的是全新的面孔與思維方式，而帶給教師的是全新的挑戰(zhàn)。教的過程其實(shí)也是學(xué)的過程。面對(duì)素質(zhì)教育的今天，這就勢(shì)必要求我們教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率的教學(xué)課堂，從而使學(xué)生學(xué)有所獲，形成學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)能力，興致勃勃地學(xué)習(xí)英語。
2.1逐步使課堂教學(xué)英語化，教學(xué)表情化、動(dòng)作化、合作化。
學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏英語語言環(huán)境，這就要求教師盡量用英語組織和進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語語言學(xué)習(xí)氛圍。每節(jié)課，筆者都使用英語教學(xué)，從簡單的課堂用語開始，并逐漸增加句數(shù)。經(jīng)過日積月累，學(xué)生基本上適應(yīng)了英語授課，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的信心，覺得聽說英語并不難，為實(shí)施素質(zhì)教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.2堅(jiān)持值日演講及每日一句等常規(guī)活動(dòng)。
每天，筆者讓學(xué)生堅(jiān)持做值日演講，內(nèi)容從簡單到復(fù)雜，話題廣泛，形式多樣，有猜謎、講故事、唱歌、笑話、小品等等。生動(dòng)形象又具有趣味性。久而久之，學(xué)生通過上臺(tái)演講體驗(yàn)到交際目的后的成功感和愉快感，進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)們學(xué)英語的興趣，逐步能夠輕松愉快地進(jìn)行表達(dá)，增強(qiáng)了自信心和毅力。
2.3采用探究式合作型學(xué)習(xí) 方法 ， 把課堂還給學(xué)生學(xué)生。
學(xué)生在課堂中不只是傾聽者、接受者、被訓(xùn)練者，還是作為一個(gè)主動(dòng)鋒凱慧參與者、實(shí)驗(yàn)者、探索者加入進(jìn)來的。讓學(xué)生真正進(jìn)入角色，成為課堂活動(dòng)中的真正一員，是發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的關(guān)鍵。
例如，筆者指導(dǎo)學(xué)生采用研究性學(xué)習(xí)方法， 通過開展小組活動(dòng)積極合作，相互學(xué)習(xí)，由學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦來利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等一切可利用的渠銀答道查找、制作并講解自己的研究成果或作品。通過挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能創(chuàng)設(shè)情景，“授之以漁”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在這樣一個(gè)和諧民主的氛圍里，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來。
每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)類型和方法，學(xué)校里不存在“差生”。每個(gè)人都是獨(dú)特的，同時(shí)，每個(gè)人又都是出色的。我們的教育應(yīng)多方面、多角度，以多種方式去發(fā)現(xiàn)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，視學(xué)生為教學(xué)中的真正主人。這樣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，縮短了課堂與生活的距離，學(xué)生在類似生活的情景中學(xué)習(xí)英語輕松愉快，學(xué)生聽說英語的整體素質(zhì)也得到了較快的提高。
3課堂設(shè)趣，寓教于樂
古人云：“未見意趣，必不樂學(xué)。”可見，興趣是學(xué)生認(rèn)識(shí)的需要，也是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。興趣越濃，注意力越集中，觀察也就越細(xì)致，反應(yīng)越清晰，思維、記憶等各種智力活動(dòng)也最有成效。
3.1快樂——?jiǎng)?/p>
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，往往很注意課堂紀(jì)律，課堂上學(xué)生靜靜地坐在那兒，人云亦云，這樣學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好玩、好勝的特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種活動(dòng)形式。如做游戲、講故事、繞口令、猜謎語、唱歌、跳舞等形式，特別是游戲，因?yàn)橛螒蚴切W(xué)生生活的重要組成部分，90%以上的小學(xué)生喜歡課堂教學(xué)游戲，使他們的身心達(dá)到完全的投入，而且游戲會(huì)使枯燥、機(jī)械的句型操練變的生動(dòng)、活潑、趣味無窮。
因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮游戲的作用，如教一組顏色的單詞，教師可以設(shè)計(jì)這樣一種游戲。每個(gè)學(xué)生拿一種不同顏色的紙牌，教師發(fā)出指令：red , red , red , sit? down? please ; yellow ,yellow, yellow,? touch? your? nose ; white , white , white , open? your? book。拿出相應(yīng)顏色紙牌的學(xué)生就根據(jù)指令完成動(dòng)作。這樣學(xué)生既掌握了各種顏色的單詞，又避免了反復(fù)誦讀記憶單詞的枯燥無味，又運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行了交際練習(xí)。
3.2快樂——物
小學(xué)生年齡較小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，但形象思維占優(yōu)勢(shì)。所以，要經(jīng)常利用圖片、實(shí)物、錄音機(jī)、多媒體等多種輔助和設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)，這樣就能使英語課堂形象化和趣味化有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生快樂地接受知識(shí)。
如教apple、banana、orange等實(shí)物單詞時(shí)，可以把實(shí)物帶進(jìn)課堂。雖然這些實(shí)物都是日常生活中經(jīng)常接觸的，但教師把它們帶進(jìn)課堂教學(xué)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，在英語單詞與實(shí)物之間建立直接的聯(lián)系，生詞就可以在很短的時(shí)間之內(nèi)記住并說出，但對(duì)于一些不便于帶入教室的實(shí)物，我們可以用相應(yīng)的圖片、卡片、多媒體展示，用玩具代替等。用實(shí)物激活學(xué)生言語活動(dòng)的興趣，學(xué)生充滿好奇興奮，快樂地學(xué)習(xí)英語單詞。
3.3快樂——想
想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造，要培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師可利用實(shí)物、圖片、簡筆畫和教師的形體語言等不同形式激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。
例如在練習(xí)Do you like……? Yes, I do.( No, I don’t)句型時(shí)，教師可以把教室布置成一個(gè)餐廳，里面畫有各種食物和飲料，讓學(xué)生想象他們?nèi)ゲ蛷d，兩人一問一答：Do you like chicken curry? Yes, I do .I like spicy food. Do you like pineapple juice? No, I don’t. I don’t like pineapple. 或者讓一個(gè)學(xué)生充當(dāng)小記者，去采訪其它同學(xué)都喜歡什么味道的食物，這時(shí)學(xué)生們都非常高興，一個(gè)個(gè)爭先恐后地要做小記者，去了解其他同學(xué)的喜好。
3.4快樂——評(píng)
學(xué)習(xí)最大的快樂在于經(jīng)過艱苦努力而獲得成功。成功的學(xué)習(xí)再受到教師的表揚(yáng)，能推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣。因此，在對(duì)任何一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，切不可輕描淡寫，一筆帶過。在評(píng)價(jià)中老師應(yīng)用深情的贊許或是熱情的鼓勵(lì)，以鞏固提高學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)的優(yōu)劣，可以依次運(yùn)用程度不一的話語：Ok / Good / Wonderful /Great等。當(dāng)學(xué)生有了精彩的表演，我們可以說：”“ Great ! Boys and girls, Clap your hands !|接著引導(dǎo)全班同學(xué)鼓掌對(duì)其表揚(yáng)，集體喊：“XXX, Very good ! ”有時(shí)教師也可以獎(jiǎng)勵(lì)他們一些貼紙，或者送一些小禮物等。如果有的學(xué)生由于種種原因沒有說好，則說：“Try again!”這樣的評(píng)價(jià)不會(huì)挫傷他的積極性，使他有勇氣，有興趣再試一次。
4培養(yǎng)學(xué)生用英語思維學(xué)英語
處理好語言知識(shí)與交際能力的關(guān)系。語言是重要的交際，學(xué)習(xí)英語的目的，不僅僅是掌握語言知識(shí)，更是為了提高運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。學(xué)生能學(xué)以致用課堂上的知識(shí)到真實(shí)生活中，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣會(huì)與日俱增，逐步養(yǎng)成用英語思維學(xué)習(xí)英語，從而可以輕松快樂地學(xué)習(xí)英語。
學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，學(xué)生不僅在聽說方面的交際能力大大增強(qiáng)，同時(shí)也促進(jìn)了讀寫交際能力的發(fā)展，取得了學(xué)習(xí)英語的較好效果。更重要的是，學(xué)生從以前被動(dòng)的聽講者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的積極參與者，他們的主體意識(shí)在這個(gè)過程中得到了充分的尊重與強(qiáng)化，從而增強(qiáng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。這些正是素質(zhì)教育的核心。
例如，學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報(bào)”后，筆者讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對(duì)話，同時(shí)還找來China Daily和其他日?qǐng)?bào)，讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報(bào)這一版進(jìn)行對(duì)話。學(xué)習(xí)和練習(xí)中要始終用英語進(jìn)行思維，這樣學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又?jǐn)U大吸收了書本以外的相關(guān)知識(shí)。這樣，不僅在交際活動(dòng)中提高了他們聽、說、讀、寫和語言的交際能力，達(dá)到了多元培養(yǎng)目標(biāo)，而且還使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到輕松、自如，享受到了學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)了用英語學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果。
實(shí)踐證明，教師設(shè)計(jì)與所教內(nèi)容有直接或間接聯(lián)系的情景，提供一些有用詞組和句型， 通過交際訓(xùn)練，即培養(yǎng)學(xué)生用英語學(xué)英語，能夠幫助學(xué)生擺脫無從開口或無話可說的尷尬，從而迅速進(jìn)入角色，更好地理解和適應(yīng)交際訓(xùn)練。交際性練習(xí)是整個(gè)課堂教學(xué)的最高形式，設(shè)計(jì)得當(dāng)，學(xué)生樂于參與，其語言交際能力的發(fā)揮達(dá)到高潮，課堂氣氛的活躍達(dá)到頂點(diǎn)。學(xué)生在輕松的氣氛中主動(dòng)快樂地練習(xí)，培養(yǎng)了用英語進(jìn)行交際的能力，這是最理想的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)效果。
教學(xué)中通過給學(xué)生提供一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，讓他們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，運(yùn)用英語進(jìn)行交際，輕松快樂、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中能夠得到充分的尊重與強(qiáng)化，從而增強(qiáng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力，這正是素質(zhì)教育的核心。
綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)，教師應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)方法，使學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)英語的快樂，讓學(xué)生在“樂”學(xué)，“樂”中練，變苦學(xué)為樂學(xué)，真正做到“樂而好學(xué)”。 在今后的教學(xué)中，筆者會(huì)深入探索，并不斷地充實(shí)和完善自己的教學(xué)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣，大力提高英語教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)英語教學(xué)論文范文篇二一、樹立全新的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)從教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)
1.了解學(xué)生的實(shí)際情況。
無論是備課還是具體的教學(xué)活動(dòng)，教師都需要切實(shí)站在學(xué)生的角度上來考慮與設(shè)計(jì)，要基于學(xué)生基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律與接受水平，考慮到學(xué)生的興趣、愛好等來綜合設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，真正做到貼近學(xué)生的學(xué)情，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，能夠激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的激情。
2.給予學(xué)生主體參與的時(shí)間。
在教學(xué)時(shí)教師要合理分配教師講解與學(xué)生練思的時(shí)間，要讓學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間，這樣才能讓學(xué)生切實(shí)感受到自身的主體地位，從而使學(xué)生主動(dòng)而積極地參與到教學(xué)中來，使傳統(tǒng)教學(xué)中教師的“一言堂”成為師生的“群言堂”。
3.給予學(xué)生更多選擇的空間。
學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的確立并不是單一地體現(xiàn)在時(shí)間上，還體現(xiàn)在自主選擇的權(quán)利上。在教學(xué)中我們要堅(jiān)持扶放有度，既要給予學(xué)生充分的空間，讓學(xué)生有自主選擇的機(jī)會(huì)，同時(shí)又要加強(qiáng)教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行自主選擇。
二、設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)從教材轉(zhuǎn)向多種資源的優(yōu)化
以往的教學(xué)中視教材為經(jīng)典、權(quán)威，教師在教學(xué)時(shí)不敢越雷池半步，嚴(yán)格地執(zhí)行教材，這是典型的以教材為中心、帶著教材走向?qū)W生的教材觀。教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的視野完中在教材上。現(xiàn)代教學(xué)提出生活即教育，這是當(dāng)前教育發(fā)展的主要趨勢(shì)，只有這樣的教學(xué)才是“活”的教育，學(xué)生所學(xué)到的才是真正有用的知識(shí)。因此，在教學(xué)中我們要改變以往以教材為中心，帶著教材走向?qū)W生，以教材為全部教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)觀，要實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源的優(yōu)化與整合，帶著學(xué)生走向教材，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更加富有生活氣息，更加具有趣味性，以此來激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，以達(dá)到開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生見識(shí)的效果。
1.立足教材、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。
教材是最重要的教學(xué)資源，但不是唯一的教學(xué)資源。在具體的教學(xué)中，我們要對(duì)教材進(jìn)行全面掌握，要站在一定的高度來掌控教材，而不是淪為教材的“奴隸”，要對(duì)教材的各個(gè)知識(shí)，根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的具體學(xué)情來合理調(diào)整，以使教材更加符合學(xué)生的學(xué)情。
2.整合資源，開發(fā)校本課程資源。
對(duì)于英語學(xué)科來說，只有與生活場景結(jié)合起來，學(xué)生才能真正掌握語言的真諦。我們要將教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合起來，將教學(xué)與學(xué)生具體的學(xué)情結(jié)合起來，及時(shí)補(bǔ)充一些圖片、音頻與資料，讓學(xué)生可以接觸到各種類型的教學(xué)資源。這樣教學(xué)內(nèi)容才能更豐富，才能真正將英語學(xué)習(xí)與文化背景結(jié)合起來，才能激起學(xué)生濃厚的興趣，讓學(xué)生的語言能力得到全面提升。
三、改革教學(xué)方法與手段，實(shí)現(xiàn)從單一到多元化的教學(xué)手段
1.形象教學(xué)法。
小學(xué)生年齡小，以形象思維為主，對(duì)形象直觀、新穎有趣的事物更為感興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)手段枯燥無味，無法激起學(xué)生參與的激情。針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，我們可以采取形象教學(xué)法，這樣更符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，更利于學(xué)生的理解與記憶。因此，在教學(xué)中我采用圖片、簡筆畫、多媒體、實(shí)物等形象事物來進(jìn)行教學(xué)，這樣大大增強(qiáng)了教學(xué)的形象性與趣味性，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚，熱情更高漲，整個(gè)課堂教學(xué)異常活躍，取得了較好的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，針對(duì)名詞類如apple、banana、ruler、desk等采用實(shí)物、圖片或簡筆畫，動(dòng)詞類如jump、run、drink、eat等用多媒體來動(dòng)態(tài)模擬或用簡筆畫來展現(xiàn)等。這樣的教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂，更利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。
2.角色扮演法。
小學(xué)生有著極強(qiáng)的表演與模仿天賦，為學(xué)生提供劇本，讓學(xué)生進(jìn)行表演，這樣更能激起學(xué)生參與的激情，從而使學(xué)生在表演中學(xué)到知識(shí)，更為重要的是，這樣可以將語言真正與運(yùn)用結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在真實(shí)的交際情景中學(xué)習(xí)語言，將有聲語言與無聲語言結(jié)合起來，從而真正提高學(xué)生口語表達(dá)與交流能力。如讓學(xué)生分別扮演顧客和售貨員進(jìn)行購物，扮演醫(yī)生和患者等等，從而將教室變成舞臺(tái)，每個(gè)學(xué)生都可以成為主角，充分地展現(xiàn)著自己，從而使教室成為學(xué)生展現(xiàn)自我、展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所。
3.多媒體教學(xué)法。
多媒體最大的優(yōu)勢(shì)在于圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了由無形到有形、由靜止到動(dòng)態(tài)、由抽象到形象的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的教學(xué)世界，更能吸引小學(xué)生的眼球，使學(xué)生由無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，進(jìn)入學(xué)習(xí)與思維的最佳狀態(tài)。事實(shí)證明，在學(xué)生注意力最集中、思維最活躍時(shí)進(jìn)行教學(xué)，更能取得事半功倍的效果，而且整個(gè)學(xué)習(xí)過程也是愉悅而快樂的。
4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。
自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代社會(huì)人才所必須具備的一項(xiàng)重要素質(zhì)。在教學(xué)中，我們可以通過設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)任務(wù)引發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生積極地調(diào)用所學(xué)知識(shí)來展開主動(dòng)而積極的探究性學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生個(gè)體無法解決時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位來展開合作交流，發(fā)揮小組成員的集體力量，在小組間進(jìn)行積極的交流與討論，從而掌握知識(shí)，學(xué)到技能，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)與能力。
總之，教無止境，我們要緊跟教育形勢(shì)的發(fā)展，認(rèn)真學(xué)習(xí)新理念，研究新教法，樹立新觀念，加快英語教學(xué)改革的步伐，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開放的富有活力與趣味性的課堂，讓學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力，學(xué)有激情，學(xué)有成效。
小學(xué)英語教學(xué)論文范文篇三一、小學(xué)英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題
1.缺乏語境。
語言的學(xué)習(xí)最重要的就是創(chuàng)設(shè)相關(guān)語言的語境，從小到大我們生活在漢語普通話的語境下，即便沒有人對(duì)我們進(jìn)行專業(yè)漢語的教學(xué)，我們也能夠用普通話和他人進(jìn)行交流，這就是語境的作用。語境對(duì)于英語語法知識(shí)的學(xué)習(xí)也很重要，不過現(xiàn)階段，小學(xué)英語語法知識(shí)的教學(xué)中，老師并沒有給學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。很多英語老師只采用漢語進(jìn)行英語語法的教學(xué)，對(duì)于英語單詞也是讓學(xué)生記住漢語意思，而不注重英語單詞的運(yùn)用，造成學(xué)生聽寫單詞時(shí)，老師負(fù)責(zé)報(bào)中文學(xué)生寫英文，很多學(xué)生卻寫不出相應(yīng)的英文單詞。
2.老師不善于從學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)。
語法的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，在這個(gè)過程中，老師應(yīng)該密切注意學(xué)生動(dòng)態(tài)，很多時(shí)候，老師在英語上的學(xué)習(xí)已經(jīng)達(dá)到了十幾年，然而，小學(xué)生在英語方面卻是剛剛起步的階段。在英語語法教學(xué)的過程中，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生許多疑問，老師應(yīng)該耐心細(xì)致地作出回答，從學(xué)生的角度出發(fā)，不要因?yàn)閷W(xué)生的問題比較幼稚就隨意應(yīng)付學(xué)生。同時(shí)很多老師在課堂上不注意傾聽學(xué)生的心聲，做學(xué)生的朋友，也沒有關(guān)注學(xué)生的情緒和反應(yīng)，師生交流太少，英語語法教學(xué)氣氛沉悶。
二、英語語法教學(xué)理念和實(shí)踐
1.隱性原則的運(yùn)用。
在語法教學(xué)的過程中主要有兩種教學(xué)方法，一種是顯性語法教學(xué)，主要側(cè)重于在課堂上直接講述語法規(guī)則，另外一種是隱性語法教學(xué)，這種教學(xué)方法則強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中，避免直接談?wù)撍鶎W(xué)的語法規(guī)則，而是創(chuàng)造相關(guān)的情景讓學(xué)生體驗(yàn)語言，接著通過對(duì)語言的使用歸納出語法規(guī)則。英語課堂的枯燥性往往是因?yàn)槔蠋熍c學(xué)生之間缺乏交流，而通過隱性原則的運(yùn)用，則可以幫助老師與學(xué)生進(jìn)行交流。
2.語法教學(xué)與多媒體結(jié)合。
小學(xué)英語語法教學(xué)顯得比較乏味的原因，主要是老師的教學(xué)方法比較單一，只運(yùn)用課堂的口頭教學(xué)已經(jīng)無法滿足當(dāng)今時(shí)代的要求了，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷提高，多媒體設(shè)備開始進(jìn)入現(xiàn)在的中小學(xué)課堂，英語語法教學(xué)除了采用一般的教學(xué)方式，還應(yīng)該采用多種多樣的教學(xué)方式，特別是采用多媒體教學(xué)手段。
3.故事學(xué)習(xí)法。
英語語法教學(xué)中通過故事的引用，可以讓乏味的知識(shí)變得生動(dòng)形象，小學(xué)生正處于成長的過程，聽故事的興趣較為濃厚，在講解語法的同時(shí)，如果穿插進(jìn)一兩個(gè)故事，學(xué)生會(huì)很樂意認(rèn)真聽講的。
4.創(chuàng)設(shè)語境進(jìn)行語法教學(xué)。
創(chuàng)設(shè)語境對(duì)于語言的學(xué)習(xí)十分重要，它可以在潛移默化之中改變學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的英語水平。由于小學(xué)生的能力有限，不可能做到課堂教學(xué)全程英語，但是也應(yīng)該采用雙語教學(xué)，幫助學(xué)生在英語的語境下學(xué)習(xí)英語語法知識(shí)。還可以鼓勵(lì)學(xué)生開展英語興趣小組，類似于大學(xué)“英語角”的模式，采用英語進(jìn)行交流。讓學(xué)生在交流的過程中互相學(xué)習(xí)，這種做法也彌補(bǔ)了師生之間缺乏交流、互動(dòng)的弊端，使英語語法教學(xué)更活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃。
三、結(jié)束語
隨著英語在我國的普及，已經(jīng)在小學(xué)開設(shè)了英語課程，英語教學(xué)的重要性也被人們意識(shí)到，小學(xué)英語語法教學(xué)更是受到人們的關(guān)注，英語老師在小學(xué)英語語法的教學(xué)過程中，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，以故事的模式展開教學(xué)。善于利用包括多媒體在內(nèi)的多種教學(xué)手段，在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的興趣，注重以人為本的教學(xué)理念，通過不斷地實(shí)踐，把學(xué)生的英語水平提升到一個(gè)新的層次。
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【 #小學(xué)英語#導(dǎo)語】教學(xué)論文是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)研究成果在寫作上的表現(xiàn)，簡單的說，就是教師將平時(shí)教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)或研究進(jìn)行了總結(jié)，并綜合運(yùn)用綜合理論知識(shí)進(jìn)行分析和討論。以下是 無 為大家整理的《小學(xué)三年級(jí)英語教學(xué)論文【三篇】》供您查閱。
【第一篇：小學(xué)英語課外閱讀優(yōu)化研究】
摘要：
隨著中國越來越多的走進(jìn)國際社會(huì)，英語的重要性也受到了越來越多的人的重視。因此，現(xiàn)代教育也越來越多的重視英語教學(xué)。小學(xué)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，在這一時(shí)期，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解英語學(xué)習(xí)，為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而語言的學(xué)習(xí)離不開閱讀，閱讀能夠幫助學(xué)生更加快速的掌握知識(shí)，同時(shí)還能夠有效的提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握質(zhì)量。現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)過程中教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生做好課內(nèi)閱讀，同時(shí)教師還需要重視課外閱讀，通過課外閱讀進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的能力的發(fā)展。但是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的課外閱讀教學(xué)因?yàn)楦鞣N因素的影響，其質(zhì)量還有待得到進(jìn)一步的提升。小學(xué)英語教師要找出課外閱讀教學(xué)中存在的問題，并且找出問題產(chǎn)生的根源，這樣才能夠真正的解決好這些問題。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)英語；課外閱讀；問題與建議
當(dāng)前小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)的質(zhì)量還有待得到進(jìn)一步的提升。這主要是因?yàn)榫湍壳暗那闆r來看，小學(xué)英語教學(xué)并沒有真正的發(fā)揮好課外閱讀教學(xué)的價(jià)值。螞液受到傳統(tǒng)的教學(xué)思想的影響，以及教學(xué)在教學(xué)的過程中選擇了不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)中的閱讀教學(xué)的質(zhì)量出現(xiàn)了一些問題。這些問題的存在對(duì)于學(xué)生的英語素養(yǎng)的提升和綜合素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的消極的影響。在這樣的情況下，教師要及時(shí)的找到問題產(chǎn)生的根源，找到解決問題的最合適的辦法，在實(shí)際運(yùn)用的過程中教師還需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整和改善，這樣才能夠真正的做好閱讀教學(xué)的相關(guān)工作。
1當(dāng)前小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)有待提升的地方
1.1課外閱讀教學(xué)的地位有待提升
就目前的課外閱讀教做咐學(xué)的實(shí)際情況來看，課外閱讀教學(xué)的地位還有待得到進(jìn)一步的提升。當(dāng)前教師和學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于課外閱讀教學(xué)的重要性還沒有真正的深刻的認(rèn)識(shí)，因此在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師的課外閱讀教學(xué)工作的開展就會(huì)有比較大的阻力。舉個(gè)例子來講，教師更加愿意學(xué)生將學(xué)習(xí)的時(shí)間用在課本知識(shí)的學(xué)習(xí)上，這更加能夠保證學(xué)生的英語閱讀能力的提升。而小學(xué)生的年齡比較小，在小學(xué)階段學(xué)生還不能夠完全依悶胡物靠自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這樣的情況下，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方向基本決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。而很多教師不愿意花時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，因此課外閱讀教學(xué)的質(zhì)量就必然會(huì)出現(xiàn)問題。
1.2教師的教學(xué)方法有待提升
不少教師認(rèn)為課外閱讀教學(xué)不重要，因此在教學(xué)的過程中教師并沒有真正的重視閱讀教學(xué)，而在選擇教學(xué)方法的時(shí)候，教師也沒有進(jìn)行仔細(xì)的選擇和斟酌，而是比較隨意的給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生自己去閱讀。此外，教師也沒有就閱讀的內(nèi)容布置引導(dǎo)性的問題，這樣一來缺乏足夠自學(xué)能力的小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候必然會(huì)遇到比較多的問題。這對(duì)于學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生巨大的消極的影響。
2提升小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)質(zhì)量的一些建議
2.1重視課外閱讀教學(xué)
為了真正的做好小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)的相關(guān)工作，首先應(yīng)該幫助教師、學(xué)校還有學(xué)生真正的重視課外閱讀教學(xué)。只有當(dāng)教師和學(xué)校真正的重視課外閱讀教學(xué)以后，學(xué)生才能夠真正的重視閱讀教學(xué)。畢竟在小學(xué)階段學(xué)生的自我管理能力是比較差的，學(xué)生的學(xué)習(xí)依靠教師的引導(dǎo)和幫助。在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該明確的認(rèn)識(shí)到，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)的支配作用。實(shí)際教學(xué)的過程中教師要讓學(xué)生積極的進(jìn)行思考和總結(jié)，讓學(xué)生感受到在學(xué)習(xí)的過程中自己的能力的提升。而為了真正的體現(xiàn)課外閱讀教學(xué)的重要性，學(xué)校可以有計(jì)劃的組織一些活動(dòng)，通過活動(dòng)讓教師和學(xué)生真正的投入精力到課外閱讀中去。舉個(gè)例子來講，學(xué)校可以組織學(xué)生進(jìn)行以課外閱讀為主題的相關(guān)的比賽，通過比賽激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣。此外，學(xué)校還可以要求教師展開相關(guān)的主題班會(huì)，或者進(jìn)行相關(guān)的主題活動(dòng)。通過這種方式讓學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性。而且在教學(xué)的過程中，教師還需要注意，當(dāng)教學(xué)出現(xiàn)問題的時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)的采取靈活的方式解決這些問題。
2.2豐富學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容
課外閱讀教學(xué)的開展需要大量的資源作為支持。只有這樣才能夠真正的開展好高質(zhì)量的閱讀教學(xué)工作。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)該有意識(shí)的搜集相關(guān)的資料，針對(duì)學(xué)生的發(fā)展情況和興趣選擇不同的閱讀內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行選擇，這能夠更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)還能夠有效的提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。這對(duì)于閱讀教學(xué)內(nèi)容的提升能夠起到真正的幫助作用。
2.3給學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)
在教學(xué)的過程中，教師還需要注意給學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較差，因此教師要給學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)意見，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)生遇到問題的時(shí)候及時(shí)的給學(xué)生提供科學(xué)的參考意見。小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生的英語素養(yǎng)的提升具有極其重要的影響，教師要通過科學(xué)的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生閱讀質(zhì)量的提升。這樣學(xué)生的英語素養(yǎng)和綜合素質(zhì)才能夠得到真正的提升，這也是素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該做到的。只有這樣才能夠真正滿足現(xiàn)代教育的要求。
作者：嵇玲玲 單位：江蘇省高郵市開發(fā)區(qū)樹人小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]王英.淺談小學(xué)英語課外閱讀面臨的問題與優(yōu)化對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2013，21：105-106.
[2]劉春霞.小學(xué)英語課外閱讀面臨的問題與優(yōu)化對(duì)策[J].新課程（下），2014，02：8
【第二篇：小學(xué)英語單元復(fù)習(xí)課分析】
一、背景介紹
2015年1月12日，臨近期末，三河市小學(xué)英語班組織了一次培訓(xùn)活動(dòng)。這次培訓(xùn)主要針對(duì)小學(xué)英語的單元復(fù)習(xí)課，進(jìn)行了觀課和研究。筆者聆聽了一節(jié)四年級(jí)的單元復(fù)習(xí)課，授課教師來自一所農(nóng)村小學(xué)，是一位參加工作不滿兩年的青年教師。教師教學(xué)熱情高漲，語音語調(diào)純正標(biāo)準(zhǔn)，給筆者留下了深刻的印象。但由于授課教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，無論是在教學(xué)目標(biāo)的確定上，還是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，都存在著這樣那樣的問題。因此，筆者對(duì)這些問題逐一進(jìn)行了分析，并提出了自己的思考及相應(yīng)改進(jìn)建議。
二、教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)課是單元復(fù)習(xí)課。教學(xué)內(nèi)容選自PEP小學(xué)英語新版教材四年級(jí)上冊(cè)第六單元“Meetmyfamily”。單元話題是familyandjob，涉及到家庭成員和職業(yè)詞匯：parents,uncle,aunt,cousin,babybrother,nurse,doctor,driver,cook,farmer等。句型為詢問家庭成員和職業(yè)的功能交際用語：—Howmanypeoplearethereinyourfamily?—Three.—Isthisyour...?—Yes,itis./No,itisn’t.—What’shis/herjob?—He/Sheisa...教學(xué)目標(biāo)分析及改進(jìn)建議授課教師的教學(xué)目標(biāo)是這樣設(shè)定的：
1.能夠聽、說、認(rèn)讀本單元單詞
parents,uncle,aunt,cousin,babybrother，nurse,doctor,driver,cook,farmer。
2.能夠聽、說、認(rèn)讀本單元句型
—Howmanypeoplearethereinyourfamily?—Three.—Isthisyour...?—Yes,itis./No,itisn’t.—What’shis/herjob?—He/She’sa...
【分析】從文字表述方面看，授課教師確定的這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)沒有什么不妥，注意到使用準(zhǔn)確的行為動(dòng)詞(聽、說、認(rèn)讀)來描述學(xué)生學(xué)習(xí)行為的達(dá)成度。但是，筆者認(rèn)為，授課教師所確定的教學(xué)目標(biāo)大部分學(xué)生在新授課時(shí)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，并不適合確定為本節(jié)復(fù)習(xí)課的目標(biāo)。
【改進(jìn)建議】筆者根據(jù)對(duì)本節(jié)課的教材內(nèi)容、學(xué)情以及教學(xué)重、難點(diǎn)的分析，認(rèn)為應(yīng)確定如下教學(xué)目標(biāo)，更為合理：
1.學(xué)生在梳理本單元相關(guān)詞匯的查漏補(bǔ)缺活動(dòng)中，能夠歸納出表示家庭成員的詞匯：parents,uncle,aunt,cousin,babybrother以及表示職業(yè)的詞匯：nurse,doctor,driver,cook,farmer。
2.學(xué)生能夠運(yùn)用以上詞匯，在情境中運(yùn)用功能句型詢問家庭成員及其所從事的職業(yè)：—Howmanypeoplearethereinyourfamily?—Three.—Isthisyour...?—Yes,itis./No,itisn’t.—What’shis/herjob?—He/Sheisa...。
3.學(xué)生能夠在談?wù)撟约杭八思彝コ蓡T職業(yè)的過程中體會(huì)到：Allthejobsarehelpful.通過改進(jìn)，教學(xué)目標(biāo)就比較符合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)了；同時(shí)在復(fù)習(xí)過程中，滲透了學(xué)習(xí)的方法和策略，提高了學(xué)生歸納、總結(jié)，以及運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力。通過目標(biāo)的確定和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，也體現(xiàn)了學(xué)科德育滲透，使學(xué)生在活動(dòng)中自然體會(huì)到Allthejobsarehelpful。
三、教學(xué)過程分析及改進(jìn)建議
1.導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)詞匯
（1）上課伊始，授課教師播放一段談?wù)摷彝コ蓡T的，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。授課教師出示一張本單元涉及的所有家庭成員的幻燈片，讓學(xué)生根據(jù)圖片依次回答他們是誰，并且領(lǐng)讀了詞匯：parents,uncle,aunt,cousin,babybrother。
（2）接下來，師生問答、學(xué)生跟讀單詞。教師首先詢問學(xué)生父母的職業(yè)，然后詢問幻燈片上人物的職業(yè)，學(xué)生進(jìn)行回答。之后，學(xué)生反復(fù)跟讀這些職業(yè)詞匯：nurse,doctor,driver,cook,farmer。
【分析】授課教師在引導(dǎo)復(fù)習(xí)單元詞匯這個(gè)環(huán)節(jié)，忽視了學(xué)生的主體地位。教師不斷地提問，反復(fù)地領(lǐng)讀，學(xué)生一直被教師牽著鼻子走。這樣做，*了學(xué)生思維的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
【改進(jìn)建議】《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在二級(jí)學(xué)習(xí)策略標(biāo)準(zhǔn)中提出：對(duì)所學(xué)內(nèi)容能主動(dòng)復(fù)習(xí)和歸納。因此，在該環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元詞匯進(jìn)行整理和歸納，而不是反復(fù)提問與領(lǐng)讀。筆者認(rèn)為：在播放談?wù)摷彝コ蓡T的之后，教師導(dǎo)入今天的主題：Todaywe’regoingtotalkaboutfamily.Howmanypeoplearethereinyourfamily?Whoarethey?Whatotherfamilymembersdoyouknow?大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，如果只回答第一個(gè)問題，他們只能說出parents,grandpa,grandma這些單詞；而第二個(gè)問題Whatotherfamilymembersdoyouknow?則可以引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生歸納出所有表示家庭成員的單詞，包括他們?cè)谌昙?jí)學(xué)過的father,mother,brother,sister等單詞。這樣一來，教師不僅幫助學(xué)生建立了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，發(fā)散了學(xué)生的思維，而且發(fā)展了學(xué)生的歸類聯(lián)想，激活了已有知識(shí)，提高了按塊記憶單詞的能力。同樣，在復(fù)習(xí)職業(yè)單詞時(shí)，教師除了讓學(xué)生談?wù)撟约杭彝コ蓡T所從事的工作以外，也可以提問Whatotherjobsdoyouknow?這樣做，比教師直接指著圖片問What’shis/herjob?和反復(fù)領(lǐng)讀的效果要好得多。直接看圖提問，只能就圖說圖，就詞練詞；而開放性問題則能激活學(xué)生的網(wǎng)狀思維，從而極大提高學(xué)習(xí)的效率。
2.復(fù)習(xí)句型，拓展延伸
在復(fù)習(xí)本單元的主要功能句型時(shí)，授課教師設(shè)置了這樣一個(gè)情境：利用幻燈片出示一張自己的全家福照片。（1）教師首先說：Thisisapictureofmyfamily.Ihaveabigfamily.授課教師出示全家福照片后，板書本單元的主要句型—Isthisyour...?—Yes,itis./No,itisn’t.—What’shis/herjob?—He/Sheisa...進(jìn)行，然后反復(fù)領(lǐng)讀。（2）之后，教師請(qǐng)學(xué)生拿出提前下發(fā)的調(diào)查表，告訴學(xué)生：Let’smakeasurveyofyourfamily.Youneedfinishthischartwithyourpartner.Andthentalkaboutyourfamily.學(xué)生兩人一組，首先填寫表格，然后談?wù)摳髯缘募彝デ闆r。
【分析】英語課程標(biāo)準(zhǔn)提倡盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語境中運(yùn)用語言機(jī)會(huì)的理念和教學(xué)方法。筆者認(rèn)為，授課教師利用家庭照片設(shè)置情境的想法很好，可以幫助學(xué)生在真實(shí)的語境中復(fù)習(xí)句型，符合課標(biāo)的理念。但是，授課教師并沒有給學(xué)生自己梳理句型的機(jī)會(huì)，而是把句型直接寫在黑板上進(jìn)行領(lǐng)讀。學(xué)生雖然能夠認(rèn)讀這些句子，但他們是在被動(dòng)地學(xué)習(xí)，不是主動(dòng)在情境中回想、記憶學(xué)過的功能句，導(dǎo)致他們?cè)谕瓿烧{(diào)查活動(dòng)時(shí)不斷地抬頭看黑板，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
【改進(jìn)建議】筆者認(rèn)為，授課教師在出示全家福照片后，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：Thisisaphotoofmyfamily.Ihaveabigfamily.Lookatmypicture.Doyouhaveanyquestionsforme?Canyouaskquestionsaboutmyphoto?從而使學(xué)生主動(dòng)回想運(yùn)用本單元的功能句。如果是小組活動(dòng)，還可以相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)鞏固復(fù)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生也會(huì)非常感興趣，他們的思維就會(huì)活躍起來，就能靈活地運(yùn)用Howmanypeoplearethereinyourfamily?Isthisyour...?What’shis/herjob?等句型進(jìn)行提問，滿足他們想了解老師家庭情況的好奇心。教師在與學(xué)生的交流中，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，對(duì)學(xué)生掌握不好的句子進(jìn)行領(lǐng)讀，達(dá)到復(fù)習(xí)課查漏補(bǔ)缺的目的。這樣做不僅能夠讓學(xué)生在真實(shí)的語境中梳理、歸納、運(yùn)用單元主句型，而且為下面的活動(dòng)做好了示范。與此同時(shí)，教師談?wù)撟约焊改傅墓ぷ鳎Ⅱ湴恋卣f：“Theyarehelpful!”讓學(xué)生在這種“潤物細(xì)無聲”的環(huán)境中體會(huì)到職業(yè)是沒有高低貴賤之分的價(jià)值觀。此外，筆者認(rèn)為，授課教師可以把之后的調(diào)查活動(dòng)改成Talkaboutmyfamily。學(xué)生可以拿出自己的全家福照片，兩人一組進(jìn)行談?wù)摗＿@樣設(shè)計(jì)，語言情境就趨于真實(shí)，更加貼近學(xué)生的生活，操作起來實(shí)效性自然比較強(qiáng)。
3.鞏固練習(xí)
授課教師在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，出示了這道習(xí)題：
【分析】練習(xí)的目的在于鞏固本單元知識(shí)，檢測(cè)復(fù)習(xí)的效果。教師設(shè)計(jì)的習(xí)題應(yīng)該具有針對(duì)性。而筆者發(fā)現(xiàn)，授課教師設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)所選用的閱讀材料是教材63頁Readandwrite板塊的原文，文后的習(xí)題也沒有任何改動(dòng)。學(xué)生對(duì)這道題已經(jīng)非常熟悉，完成習(xí)題是簡單重復(fù)，輕而易舉，卻沒有達(dá)到溫故知新的提升目標(biāo)。【改進(jìn)建議】筆者認(rèn)為，在單元復(fù)習(xí)課上教師設(shè)計(jì)幾道練習(xí)題讓學(xué)生完成是非常必要的，可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，反饋復(fù)習(xí)效果。教師應(yīng)結(jié)合單元知識(shí)的重難點(diǎn)、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中易出錯(cuò)的內(nèi)容設(shè)計(jì)習(xí)題。故筆者重新設(shè)計(jì)了習(xí)題：
（一）Lookandmatch.
（二）Readandtick(√)orcross(×)Look!Thisisaphotoofmyfamily.Thisismyfather.He’sadoctor.He’stallandstrong.Helikessports.Thisismymother.She’sadoctor,too.Sheisveryfriendly.Thisismylittlepuppy.It’ssolovely!(1).Myparentsaredoctors.(2)Myfatherlikessports.(3)Mymotheristallandstrong.(4)Mymotherisveryfriendly.(5)Thereisalittlepuppyinmyfamily.筆者選用的兩道習(xí)題具有圖文并茂、由易到難的特點(diǎn)，符合四年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。第一題是一道基礎(chǔ)題，以看圖連線的形式考察學(xué)生的觀察以及認(rèn)讀和識(shí)記能力。第二題主要考察學(xué)生的閱讀理解能力，檢測(cè)學(xué)生是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)閱讀語篇并進(jìn)行判斷。五個(gè)小題中，有事實(shí)理解，也有綜合判斷，還有區(qū)分文本信息的不同設(shè)計(jì)。這樣設(shè)計(jì)習(xí)題，照顧到了不同層次學(xué)生的不同需求，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異。
四、結(jié)束語
針對(duì)本節(jié)單元復(fù)習(xí)課，授課教師根據(jù)筆者的分析和改進(jìn)建議，對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)過程進(jìn)行了改進(jìn)。當(dāng)授課教師再次上完這節(jié)單元復(fù)習(xí)課之后，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性明顯提高，復(fù)習(xí)效果凸現(xiàn)出來。因此，筆者認(rèn)為，在單元復(fù)習(xí)課上，教師既要重視學(xué)生的知識(shí)復(fù)習(xí)、鞏固，同時(shí)還要有意識(shí)地發(fā)展學(xué)生的歸納、總結(jié)、概括和主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)的能力。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要注意設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)，為他們創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境和語言任務(wù)，查漏補(bǔ)缺，發(fā)展語用能力、學(xué)習(xí)策略和情感態(tài)度，這樣才能提高復(fù)習(xí)課的實(shí)效性。
【第三篇：多元化小學(xué)英語課堂教學(xué)】
1.多元智能理論的核心理念
1.1人的智能是多元的。
心理學(xué)家霍華德.加德納認(rèn)為智能是個(gè)體畢生用以學(xué)習(xí)、解決問題和進(jìn)行創(chuàng)造的。人的智能是多元的，每個(gè)人至少由八種智能構(gòu)成的，即言語-語言智能、邏輯-數(shù)理智能、音樂-節(jié)奏智能、視覺-空間智能、身體-動(dòng)覺智能、自知自省智能、人際交往智能和自然觀察智能（Gardner1983）。
1.2不同的人具有不同的智能強(qiáng)項(xiàng)。
八種智能在每個(gè)人的智能結(jié)構(gòu)中同等重要，只是在不同的人身上組合方式不同，表現(xiàn)程度也就不同了。每個(gè)正常的人均有自己的智能強(qiáng)項(xiàng)（Gardner1999）。
1.3對(duì)智能強(qiáng)項(xiàng)的培養(yǎng)和發(fā)展能夠促進(jìn)弱項(xiàng)智能的發(fā)展。
八種智能在個(gè)體身上是隨著環(huán)境的變化不斷發(fā)展變化的，而且這些智能間相互作用，對(duì)某些智能強(qiáng)項(xiàng)的培養(yǎng)和發(fā)展能夠帶動(dòng)其他智能弱項(xiàng)的發(fā)展。只要提供有利的環(huán)境和指導(dǎo)，八種智能在每個(gè)身上均可發(fā)展到一個(gè)相當(dāng)高的水平。（戴維德2003）。
2.建構(gòu)多元化的小學(xué)英語課堂教學(xué)的前提
2.1樹立樂觀的學(xué)生觀。
多元智能理論認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，每個(gè)學(xué)生都至少擁有著這八項(xiàng)基本智能，只有培養(yǎng)適當(dāng)，每個(gè)學(xué)生均可成才。（Gardner1999）。作為一名小學(xué)英語老師，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造多種多樣的展現(xiàn)各種智能的情境，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)建表現(xiàn)其才智和個(gè)性的機(jī)會(huì)。
2.2秉持“以人為本”的教學(xué)觀。
多元智能理論認(rèn)為教學(xué)真正應(yīng)該追求的目標(biāo)是：學(xué)生智能的開發(fā)和全面發(fā)展。讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到課堂活動(dòng)中，讓每個(gè)學(xué)生的智能得以全面開發(fā)和發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生在智能發(fā)展的過程中體驗(yàn)到快樂和成就感，讓每個(gè)學(xué)生成為課堂上的主體。
2.3多方位的觀察學(xué)生的智能傾向，建立智能發(fā)展記錄袋。
了解學(xué)生的智能特點(diǎn)及其智能發(fā)展?fàn)顩r是組織好課堂教學(xué)活動(dòng)的前提條件。對(duì)學(xué)生的了解應(yīng)著眼于發(fā)現(xiàn)學(xué)生多元智能結(jié)構(gòu)中的智能強(qiáng)項(xiàng)，以及不同智能領(lǐng)域中的相對(duì)長處和能力。在課堂上教師可觀察學(xué)生與眾不同的行為表現(xiàn)，從而判斷學(xué)生的智能傾向，例如言語-語言智能強(qiáng)的學(xué)生經(jīng)常在課堂上積極回答問題，有時(shí)甚至亂講話；視覺-空間智能強(qiáng)的學(xué)生善于解釋圖片和圖表，但愛在書上亂涂亂畫或者發(fā)呆做白日夢(mèng)；身體-動(dòng)覺智能強(qiáng)的學(xué)生在操場上活力四射，而在課堂上時(shí)常坐立不安；人際交往智能強(qiáng)的學(xué)生在課堂活動(dòng)中具有較強(qiáng)的組織能力等等。教師還可以通過觀察學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，或者咨詢家長孩子在家里的智能表現(xiàn)情況，來判斷孩子的智能傾向。根據(jù)多方位的觀察結(jié)果，給每個(gè)學(xué)生建立智能發(fā)展記錄袋，從而有目的的培養(yǎng)學(xué)生智能發(fā)展。
3.建構(gòu)多元化的小學(xué)英語課堂教學(xué)
3.1開展多樣化的小學(xué)英語課堂活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生多元化的智能發(fā)展。
在小學(xué)英語的課堂上，教師應(yīng)有意識(shí)地開展多樣化的活動(dòng)，促進(jìn)各種智能的發(fā)展，例如，頭腦風(fēng)暴，看圖編對(duì)話，英語訪問等強(qiáng)化口語的活動(dòng)可促進(jìn)學(xué)生言語-語言智能的發(fā)展；英語數(shù)數(shù)比賽，英語數(shù)字游戲，購物付款活動(dòng)等可促進(jìn)學(xué)生數(shù)理-邏輯智能的發(fā)展；讀英語短文繪出平面圖，辨別不同角度的物品，按要求涂色等活動(dòng)可促進(jìn)視覺-空間智能的發(fā)展；角色扮演，表演話劇，聽音做動(dòng)作等活動(dòng)可促進(jìn)身體-動(dòng)覺的發(fā)展；演唱英語歌曲歌謠，編寫英語詩歌等活動(dòng)可促進(jìn)音樂-節(jié)奏智能的發(fā)展；根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行自我介紹或他人介紹可促進(jìn)學(xué)生的自知自省智能的發(fā)展；小組討論，兩人對(duì)話等活動(dòng)可促進(jìn)人際交往智能的發(fā)展；觀看動(dòng)畫后介紹動(dòng)植物生長過程或者制作食物的過程等活動(dòng)可開發(fā)學(xué)生自然觀察智能的發(fā)展。
3.2采用多元化的課堂活動(dòng)組織策略，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展需求。
課堂上教師最重要的任務(wù)是“創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境”，課堂活動(dòng)組織的有效與否直接影響學(xué)生的參與度和學(xué)生智能的開發(fā)。例如，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的言語-語言智能及人際交往智能，在課堂教學(xué)中盡量設(shè)計(jì)真實(shí)的語言環(huán)境和語言任務(wù)；有時(shí)為了英語活動(dòng)的開展，可以合理改變學(xué)生的座位位置，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺-空間智能的積極因素；在帶領(lǐng)學(xué)生唱單元主題歌曲和歌謠時(shí)盡量不要限制學(xué)生的活動(dòng)，使學(xué)生的音樂智能和身體-動(dòng)覺智能的發(fā)展同時(shí)進(jìn)行。在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需注意將具有不同智能強(qiáng)項(xiàng)的學(xué)生合理搭配分組，盡量使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到活動(dòng)中并在活動(dòng)中有所表現(xiàn)，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而促進(jìn)智能的全面發(fā)展。
4.總結(jié)
本人運(yùn)用多元智能理論建構(gòu)多元化的小學(xué)英語課堂教學(xué)，旨在通過擴(kuò)大小學(xué)英語課堂上的學(xué)習(xí)的內(nèi)容領(lǐng)域和知識(shí)表征方式促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性的發(fā)揮和智能的全面發(fā)展，從而將新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程基本理念踐行于真實(shí)的小學(xué)英語課堂中。
【 #小學(xué)英語#導(dǎo)語】教學(xué)論文是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)研究成果在寫作上的表現(xiàn)，簡單的說，就是教師將平時(shí)教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)或研究進(jìn)行了總結(jié)，并綜合運(yùn)用綜合理論知識(shí)進(jìn)行分析和討論。以下是為大家整理的《小學(xué)四年級(jí)英語教學(xué)論文【三篇】》供您查閱。
【第一篇：小學(xué)英語興趣教學(xué)優(yōu)化】
摘要：
興趣是基礎(chǔ)，興趣是孩子的老師。只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)生才能愿意學(xué)習(xí)。以往的英語教學(xué)課堂上，教師并不是將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)重點(diǎn)，而是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率螞液很低，教育改革后促使教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，從而達(dá)到優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)水平的目的。
關(guān)鍵詞：
興趣；優(yōu)化；小學(xué)英語
從眼下的教育狀況來看，教師在教學(xué)英語的過程中不能巧妙的利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來提高學(xué)習(xí)效率，取而代之的是古板生硬的教學(xué)模式，不抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)也只是徒勞，即便是做再多訓(xùn)練布置再多作業(yè)，也只是愈加加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)本學(xué)科的抵觸心理。新的教育改革影響下，教師需將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位展開教學(xué)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，優(yōu)化小學(xué)英語的興趣教學(xué)。
1興趣在學(xué)習(xí)中的意義
1．1創(chuàng)設(shè)情境：
創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說是必不可少的學(xué)習(xí)條件，學(xué)生在課堂上是處于單調(diào)的語言氛圍中，接觸不到多語言的環(huán)境，所以對(duì)于學(xué)生初步學(xué)習(xí)英語是非常吃力的，此時(shí)此刻就需要教師來為學(xué)生提供幫助，借助一切外界有利條件為學(xué)生創(chuàng)造出適合的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生興趣，從而做咐達(dá)到使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。由于小學(xué)生的理解能力有限，教師可借助一些簡單的實(shí)物來創(chuàng)設(shè)情境，比如卡片，音頻，等。教師可多費(fèi)心思在創(chuàng)造情境上，一旦激發(fā)出孩子們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們就會(huì)暢游在知識(shí)的海洋里樂此不疲。
1．2活躍課堂氣氛：
每個(gè)學(xué)生都有一顆好奇的心，所以教師可簡單的了解學(xué)生們喜歡探索的心理，由此可見，在往后的教學(xué)中教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，展開各式各樣的學(xué)習(xí)情境，教師可大動(dòng)腦筋，多創(chuàng)造一些有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生樂在其中并愛上英語。為配合教育改革，完善教育體系，教師所要做好的就是尋找一切可以激活課堂氣氛的源泉，找到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)將學(xué)生帶入，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，自主學(xué)習(xí)。
1．3積極參與，快樂學(xué)習(xí)：
教師需創(chuàng)造一些情景讓學(xué)生積極參與其中，學(xué)生們不喜歡枯燥的課堂，而是喜歡熱鬧、有意思的課堂氛圍，小學(xué)生大都比較喜歡在人前表現(xiàn)，如果教師能將學(xué)生全部帶入到自己所設(shè)定的情境當(dāng)中，學(xué)生就會(huì)你爭我搶的積極表現(xiàn)自我，從而達(dá)到主動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。教師應(yīng)如何將學(xué)生全部帶入情境？比如，教師可采用搶答的模式來激發(fā)孩子們興趣，讓學(xué)生們?cè)谧疃虝r(shí)間內(nèi)說出自己所知道的動(dòng)物的單詞，誰回答的越多就有獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生會(huì)積極的站起來回答“bird，monkey，cat，elephant．．．．．．學(xué)生們爭先恐后，你爭我搶，激發(fā)出自己所有的思維能力，這種情境創(chuàng)設(shè)可以很有效的讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的目的。
2優(yōu)化方式
2．1多媒體教學(xué)：
小學(xué)生的思維方式比較直接，所以他們也會(huì)以最直接的方式去接受新鮮事物，基于此種情況，在科技如此發(fā)達(dá)的今天教師可采用多媒體教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，多媒體教室將聲音，動(dòng)畫結(jié)合到一起，給予學(xué)生更直觀的感受，使得學(xué)生更依賴于多媒體教學(xué)，這樣的教學(xué)方式為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來太多的歡樂，讓整個(gè)課堂都充實(shí)而多彩。比如，在人教版八年級(jí)英語下冊(cè)Unit1中“what‘sthematter”這一章時(shí)，教師可用多媒體向同學(xué)們悶胡物展示身體各個(gè)部位及部位疼痛［1］的單詞，可讓學(xué)生更直觀的認(rèn)識(shí)到各個(gè)部位的確切位置［2］及牢記發(fā)生病變的單詞，屏幕上人物的動(dòng)作直觀反映給學(xué)生，讓學(xué)生能夠印象深刻，能做到在腦海中隨用隨取。
2．2參與情境，扮演角色：
學(xué)生喜歡動(dòng)起來的課堂氣氛，因此，教師需要徹底擺脫以往枯燥死板的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠深入文章主題，并參與人物的扮演，學(xué)生可借此將自己的內(nèi)心活動(dòng)由角色表現(xiàn)出來，教師也可通過學(xué)生的表現(xiàn)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。達(dá)到學(xué)生鍛煉能力，教師掌握能力的雙重目的。例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)英語上冊(cè)Unit8“Howdoyoumakeabananamilkshake”？時(shí)，教師可帶一些水果和器材到課堂上，找兩個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上做對(duì)話，其中一個(gè)學(xué)生學(xué)生邊做奶昔邊用英語講解做奶昔的步驟，學(xué)生可深入到角色中，情境教學(xué)法在練習(xí)對(duì)話的同時(shí)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行全面梳理，又對(duì)句子及語法做了練習(xí)。在課下教師還可以將奶昔與孩子們分享，學(xué)生會(huì)越來越喜歡這種學(xué)習(xí)方式，情境教學(xué)法將成為新一代教學(xué)體系的主宰［3］。
2．3摒棄傳統(tǒng)作業(yè)形式：
課堂氣氛如此豐富多彩，教師需要在課后作業(yè)做進(jìn)一步改進(jìn)。老套的英文作業(yè)是抄寫文章或者翻譯句子，學(xué)生在課后作業(yè)時(shí)不能運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，這亦是傳統(tǒng)教育模式的弊端［4］，教師可采用與實(shí)際相結(jié)合的方式將課后作業(yè)內(nèi)容加以完善，比如教師可將抄寫文章或者翻譯句子改成寫小短文的形式，將課堂所學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，如在學(xué)完“Mysister”后，教師可布置學(xué)生寫一篇關(guān)于自己姐姐的小短文，學(xué)生可充分發(fā)揮其想象力，增強(qiáng)語言組織能力，在做作業(yè)的同時(shí)還可復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的語法。彌補(bǔ)了課后作業(yè)枯燥無味的不足。
結(jié)語：
綜上所述，優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)是當(dāng)前教育改革的趨勢(shì)，良好的課堂氛圍能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)充滿好奇，學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心越強(qiáng)興趣就越大，教師需要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并結(jié)合教材想辦法活躍課堂氣氛，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師更要深刻認(rèn)識(shí)到興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)一切知識(shí)的根本，有興趣就能學(xué)好習(xí)，在教育改革影響下，教師要把學(xué)生的興趣放在主要地位，在此基礎(chǔ)上全面優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)新穎教學(xué)體系，為小學(xué)英語教育教學(xué)創(chuàng)造出奇跡。
作者：王彥華 單位：吉林省大安市四棵樹鄉(xiāng)第一中心校
參考文獻(xiàn)
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［4］薛利亞．談?dòng)⒄Z興趣教學(xué)［J］．中華少年（研究青少年教育），2013（3）：226．
［5］陳歆．淺談小學(xué)英語教學(xué)興趣的培養(yǎng)［J］．課程教育研究（新教師教學(xué)），2013（4）：160
【第二篇：高效化小學(xué)英語課堂教學(xué)】
摘要：
在小學(xué)英語教學(xué)中開展情境教學(xué)，可以使枯燥抽象的書本語言變得形象生動(dòng)，能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而且能夠鍛煉學(xué)生的英語語言能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力和想象能力。所以，作為小學(xué)英語教師的我們，要積極將情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)中，通過有效創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，來促進(jìn)小學(xué)英語的高效化教學(xué)。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)英語；教學(xué)情境；高效化；體驗(yàn)；直觀；趣味
在小學(xué)英語教學(xué)中開展情境教學(xué)，可以使枯燥抽象的書本語言變得形象生動(dòng)，能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而且能夠鍛煉學(xué)生的英語語言能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力和想象能力。所以，作為小學(xué)英語教師的我們，要積極將情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)中，通過有效創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，來促進(jìn)小學(xué)英語的高效化教學(xué)。那么，我們?cè)撊绾吾槍?duì)小學(xué)英語的學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知水平，來創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，并取得高效化的課堂教學(xué)效果呢？下面，筆者試就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此問題進(jìn)行詳細(xì)的個(gè)人觀點(diǎn)的闡述。
1組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展
促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展，是我們英語教學(xué)的最終目的。所以，身為小學(xué)英語教師，我們不應(yīng)將教學(xué)任務(wù)只落實(shí)到對(duì)教材中的各種英語語言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，還應(yīng)通過行之有效的措施，來使學(xué)生的英語綜合能力獲得發(fā)展，如我們可組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這一方面可以滿足學(xué)生愛好表演的性格需求，激發(fā)學(xué)生的參與*，另一方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種體驗(yàn)式教學(xué)情境，能夠使學(xué)生真正進(jìn)入到英語交際活動(dòng)情景中，進(jìn)而促使學(xué)生的英語綜合能力獲得有效發(fā)展。例如，以《CanIhaveanicecream》這一單元內(nèi)容為例，在學(xué)生初步理解和掌握了本單元的功能語句CanIhave…，please？及其答句Yes，youcan．／No，youcan’t，并可以靈活運(yùn)用之后，我給學(xué)生出示了一張圖片，圖片內(nèi)容為小女孩Army生病躺在床上，媽媽坐在床邊，然后出示一張列表，列表中的內(nèi)容為征求意見時(shí)需要用到的活動(dòng)語句和相應(yīng)回答，如haveadrink／watchTV／haveanicecream／gototheshop／havethesebiscuits等等，然后，依次選擇兩名學(xué)生，分別扮演Army和Army媽媽，來開展情景對(duì)話活動(dòng)。如此，我便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種體驗(yàn)式教學(xué)情景，學(xué)生能夠真正投入到語言交際活動(dòng)中，既幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)英語知識(shí)，也能有效促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。
2引入現(xiàn)代直觀教具，創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)代直觀教學(xué)，由于自身所具有的現(xiàn)代化教學(xué)功能，能將書本上枯燥、抽象的文字以更為形象和直觀的方式呈現(xiàn)出來，從而使課堂教學(xué)變得更加富有趣味性和生動(dòng)性。所以，我們?cè)谟⒄Z教學(xué)過程中，就可將現(xiàn)代直觀教具引入到教學(xué)課堂中，創(chuàng)設(shè)一種直觀式教學(xué)情境，讓學(xué)生以更為豐富生動(dòng)的方式來學(xué)習(xí)英語知識(shí)，從而充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的有效提高提供充足保障。例如，以《WewenttotheGreatWall》這一單元為例，在授課過程中，我利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，給學(xué)生展現(xiàn)了長城的直觀圖片，并對(duì)長城進(jìn)行了簡單介紹，如“TheGreatWallisveryverylong，andit’smorethan2000yearsold．AChinesesayinglikethis，youarenotatruemanuntilyougettotheGreatWall．What’sthemeaning？”然后，繼續(xù)對(duì)學(xué)生說道：“Yesterday，LiMingandWangFangwenttotheGreatWall．Whatdidtheydo？”如此，通過為學(xué)生展示直觀圖片，有效吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，學(xué)生通過直觀的觀看，也了解了偉大的成長是中國文明的瑰寶，在這種直觀生動(dòng)的教學(xué)情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情十分高漲，學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，對(duì)于我們接下來英語教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，起到了鋪墊作用。
3實(shí)現(xiàn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的相融合，創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的積極參與
游戲是學(xué)生十分喜愛的一項(xiàng)活動(dòng)形式，玩游戲時(shí)，學(xué)生總能傾注百般熱情和精力，而且，在玩游戲的過程中，學(xué)生在不知不覺間能夠?qū)W到所應(yīng)掌握的內(nèi)容、知識(shí)，從而大大寓教于樂的效果。鑒于此，我們就可在教授英語內(nèi)容的過程中，將游戲引入其中，實(shí)現(xiàn)游戲于教學(xué)內(nèi)容的相融合，創(chuàng)設(shè)出一種趣味性教學(xué)情境，讓學(xué)生充分感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語游戲活動(dòng)的積極參與。例如，在學(xué)習(xí)了有關(guān)動(dòng)物的詞匯后，我組織學(xué)生玩了這樣一個(gè)游戲活動(dòng)：兩名學(xué)生為一組，每次兩組學(xué)生進(jìn)行游戲比拼，比拼方式為：給其中一組提供寫了各種動(dòng)物的單詞卡片，另一組的其中一名學(xué)生到講臺(tái)上學(xué)某一動(dòng)物的叫聲，拿有單詞卡片的一組，則要迅速找到這一動(dòng)物的單詞卡片，并準(zhǔn)確讀出動(dòng)物單詞的讀音，選擇正確且讀音無誤，則獎(jiǎng)勵(lì)一顆五角星。進(jìn)行幾次猜測(cè)之后，兩隊(duì)交換游戲任務(wù)。最后，看哪一組獲得的五角星最多，哪一組就是獲勝的冠軍小組。這樣，通過組織學(xué)生玩有趣好玩的游戲，創(chuàng)設(shè)了一種趣味性教學(xué)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都十分積極、主動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與，而且，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的動(dòng)物單詞詞匯，提高了學(xué)生的記憶和掌握效果。
綜上所述，情境教學(xué)對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)而言有著重要且廣泛的意義，身為小學(xué)英語教師的我們，要積極將情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)中，通過有效創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)傾心投入，進(jìn)而全面提升小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)英語的高效化教學(xué)。
作者：厲建秀 單位：山東省日照市國際海洋城濱海灣小學(xué)
參考文獻(xiàn)
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【第三篇： 給學(xué)生“精彩”體驗(yàn)】
新課程改革帶給教育以新鮮的血液，帶給師者輕松的感覺和自我的超越，帶給學(xué)生廣闊馳騁的空間和身心愉快的體驗(yàn)。
小學(xué)英語因自身的獨(dú)特性，帶給學(xué)生以新奇與陌生，新奇的事物容易使孩子們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，陌生的東西易使用權(quán)他們產(chǎn)生排斥感，因此，在教學(xué)中只有把他們對(duì)英語的陌生感抵消并轉(zhuǎn)化為想要了解并為之探索的動(dòng)力，才能做到使學(xué)生一接觸到英語就產(chǎn)生興趣，在短短的一年的英語教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)覺，教學(xué)在體現(xiàn)創(chuàng)新性的同時(shí)，更應(yīng)充分展示教學(xué)的藝術(shù)性，使之充滿魅力。“讓學(xué)生在自己的”精彩中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。是我在教學(xué)中常常用的方式，也是我教學(xué)的特點(diǎn)。在不斷的課堂實(shí)踐探索中，我發(fā)覺，學(xué)生的“精彩”需要教師的條件創(chuàng)設(shè)和去發(fā)現(xiàn)的眼睛，才能成為一種體驗(yàn)。
一、創(chuàng)新的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是“精彩”的鋪墊。
環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣關(guān)系到一節(jié)課是否能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是否使學(xué)
生得到全面發(fā)民英語課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要根據(jù)英語科的多學(xué)科融合特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)給學(xué)生以不同的多樣的展示空間，從而獲得“精彩”的體驗(yàn)。
在教學(xué)三年級(jí)第一冊(cè)we loveanmals中的一課，我設(shè)計(jì)這樣環(huán)節(jié)，首先以猜謎的形式引出新單詞，如it hasa shorttailandtwored eyes. Ilikeyt .whatis it ?(手勢(shì)配合)，學(xué)生根據(jù)已掌握的單詞shorttailredeye 很容易的就能猜測(cè)出這個(gè)動(dòng)物，這樣就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展現(xiàn)靈活思維的空間。在單詞的教讀中，利用動(dòng)作表現(xiàn)單詞意思，既加深記憶，又使學(xué)生得到表演能力的展現(xiàn)，在教rabbit 這個(gè)詞時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生們想象兔子的特點(diǎn)，給他們表演的空間。在表演中出“精彩”。在let’s do 中，我創(chuàng)設(shè)“聽力表演擂臺(tái)賽”以小組為單位，合作完成任務(wù)。以個(gè)體帶到全體，在合作中賽出“精彩”，在let’ssing 中，把全體學(xué)生分成兩部分，一部分唱歌，一部分伴舞，然后再交換角色，讓學(xué)生在唱跳中出“精彩”，并得到快樂體驗(yàn)。
二、用“愛”的眼神去發(fā)現(xiàn)，“精彩”無處不在。
“沒有愛就沒有教育”。不用愛的眼神去發(fā)現(xiàn)，我們身邊的“精彩”的亮點(diǎn)就會(huì)被忽視。
在英語教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)。哪怕是極其微小的火花，也會(huì)閃爍出智慧的光芒。用兒童的心里去體會(huì)孩子們的獨(dú)特自我。用愛的眼神去發(fā)現(xiàn)，用激勵(lì)的語言去鼓舞。照亮的小“精彩”會(huì)在以后課堂中變成大“精彩”
在課堂中學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)很多想發(fā)現(xiàn)他們的閃光鼓勵(lì) 他們的言行，教師要細(xì)心的發(fā)現(xiàn)。我在教學(xué)中，每節(jié)課都能做到 生說或演的機(jī)會(huì)達(dá)到全班的90％到100％，在這個(gè)過程中我會(huì)捕捉到一些獨(dú)特的精彩瞬間，比如在聽音訓(xùn)練 中，我找出最靈敏的學(xué)生，在書寫訓(xùn)練中，寫的最漂亮的學(xué)生，在唱歌時(shí)，唱的最動(dòng)聽的學(xué)生；在說訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)音質(zhì)的學(xué)生語調(diào)，最富有節(jié)奏感的學(xué)生，在表演中表現(xiàn)的栩栩如生的學(xué)生……
去尋找學(xué)生的亮點(diǎn)，讓它成為教學(xué)魅力的生長點(diǎn)，讓創(chuàng)造性的教和創(chuàng)造性學(xué)成為一種快樂的體驗(yàn)。
