生物教學案例？生物教學設計案例一 教學目標 知識目標:生物分類的七個等級 能力目標:能夠說出貓和馬等一些生物所處分類等級的位置 情感目標:了解生物分類的依據和意義,了解雙名命名法 教學重難點 【教學重點】 生物分類的七個等級; 生物分類的依據和意義。那么，生物教學案例？一起來了解一下吧。
教學設計是作為教者，基于對學生和教學任務的分析，而對教學目標、教學 方法 、教學材料、教學進度、課程評估等做出系統設計的一門學科。 教學設計者經常使用教學技術以改進教學。下面是我為大家整理的高中生物教學案例范文，希望對大家有所幫助!
高中生物教學案例范文1：動物的攻擊行為和防御行為
一、教學目標：
1.使學生了解動物的攻擊行為和防御行為的概念和意義。
2.通過閱讀和討論，在學生了解動物攻擊行為和防御行為概念的基礎上設計一個觀察或實驗方案，培養其實驗能力。
3.通過引導學生將所學的動物的攻擊行為和防御行為方面的知識，用于觀察或實驗設計，教育學生注重理論聯系實際;通過小組討論、合作學習，培養學生團隊精神。
二罩卜、重點、難點分析
1.本課的重點是動物攻擊行為和防御行為的概念。
本章的主要內容是介紹了六種主要的動物行為類型。其中，首先介紹了動物的攻擊行為和防腔叢御行為。同種動物個體之間爭奪生存空間和生活條件的斗爭產生攻擊行為;不同種動物之間保護自己、防御敵害的行為是防御行為。這是動物的最基本的生存行為方式，是本節的重點。
2.若不安排觀察動物的攻擊行為和防御行為,本課無難點。
在第一節介紹了研究動物行為的方法后，根據學校的條件和學生的情況適當安排一些觀察活動，則不僅有利于學生理解動物攻擊行為和防御行為的概念，而且有利于培養學生的觀察能力，也是對學生進行科學方法的訓練。
對教學案例進行分析可以提高高中生物的教學水準。下面是我為大家整理的高中生物教學案例分析范文，希望對大家有所幫助!
高中生物教學案例分析：1.主題
探討在新課程背景下的課堂教學如何加強教師在探究教學中的引導，促使學生進行有效的探究式學習活動。
高中生物教學案例分析：2.教學方式
任務驅動式、引導探究式。
高中生物教學案例分析：3.教與學過程
3.1教學環節一：情景創設，引入課題。(此環節意在引導學生關注染色體與基因的關系)
師設疑：孟德爾所說的基因控制著生物的性狀，在體細胞中成對存在，通過配子傳給子代，其遺傳遵循基因的分離規律和自由組合規律。基因在哪里呢?
大家注意：體細胞中的同源染色體也是成對存在，在減數分裂過程形成配子時，成對的染色體分開進入不同的配子，那么基因與染色體有什么關系嗎?
3.2教學環節二：運用類比推理方法引導學生發現事實，提出假說，布置任務：完成學案上的嘗試分析基因與染色體的關系。
①一個基因型是AaBb的個體，可產生幾種類型的配子?
②一個體細胞內有兩對同源染色體(1與2、3與4)的伏做個體，在減數分裂時產生多少種類型的性生殖細胞(配子)?
③填表
學生完成上述任務并評價后，師導引：能否用一句話描述基因與染色體的關系?
學生：基因和染色體行為相似。
1.高二生物下冊說課稿范例
一、說教材
本節課選自人教版生物必修1第4章第2節，主要內容包括科學家對細胞膜結構的探索歷程，以及生物膜的流動鑲嵌模型的基本內容。第四章共有3節內容，第一節主要說明細胞膜是選擇透過性膜，為什么具有選擇透過性？功能與結構相適應，于是進入第二節內容膜結構的探索。而第二節內容又是第三節內容“物質跨膜運輸的方式”的學習基礎。因此本節課在第四章起著承上啟下的作用。通過科學史的滲透，認同科學研究是一個不斷探索、不斷完善的漫長過程。
二、說學情
本課所面對的學生為高一年級的學生，通過前面章節的學習，對“化合物”、“細胞膜”、“生物膜系統”等內容已經有了一定認識，在這一前提下學習本課內容可以做到深入淺出，層層深入。在初中階段已經學習相關的生物學科的知識，初步掌握生物學科學習的方法，認同生物結構決定功能的生物學觀點。
基于以上分析，結合新課程標準對于教學目標多元化的要求，我將確定如下教學目標：
三、教學目標
【知識目標】
闡述科學發現的一般規律。
簡述生物膜流動鑲嵌模型的基本內容。
【能力目標】
培養分析、質疑、探究、合作交流的能力。
增強動手操作能力，提升科學探究能力。
教學設計是七年級生物教師上好課的前提，下面是我為大家精心推薦的七年級生物下冊教學案例，希望能夠對您有所幫助。
七年級生物下冊教學設計
尿的形成和排出
教學目標
1.描述人體泌尿系統的組成;概述解尿液形成和排出的大致過程。
2.自主學習，提高獲取知識的能力和根據實驗數據進行科學推測的能力。
3.形成人體結構與生理功能相適應的基本觀點。
教學重點
1.尿的形成過程。
2.對資料的分析和對尿的形成過程的理解。
教學準備
教師：準備人體泌尿系統的模型和掛圖，準備腎的內部結構示意圖和尿的形成過程示意圖;制作動態的裂正尿的形成過程的課件。
學生：預畝衫習本節內容，搜集有關人體泌尿系統方面的資料。
課時分配1課時
教學過程
導人新課
1.排泄和排遺
凝神專聽，產生好奇心，猜測。
閱讀思考，知道排尿、排便是為了排出體內產生的廢物;通過閱讀能區分排泄和排遺，知道其他的排泄途徑。
創設課堂氣氛。提問：同學們在每天的課間時不時地都要往一個地兒去。這地點是哪里?去干什么?人為什么要排尿、排便?引導學生閱讀本章引言。
帶著問題、疑惑進入對新知識的學習。
設疑，引入新課：你想知道尿是怎樣形成的嗎?請讓我們走進本節課吧! 學習新知識。
2.泌尿系統的組成
觀察泌尿系統的掛圖、模型，四人一組，分組討論相關問題，記錄并交流討論結果。
第二節水分進入植物體內的途徑教學案例課前準備：同教學設計前的課前準備引言：學生首先展示課后搜集到的“因缺水而引起變化的植物的圖片或實物”，加深理解水對植物的重要性。在此基礎上，老師播放旋律先緩慢、明快，后低沉、悲哀的音纖磨樂，讓學生閉上眼睛想像“假設沒有水，世界會變成什么樣子？”一分鐘后，老師讓學生睜開眼睛，同時插述：“生物圈離不開植物，植物離不開水，那么，水分進入植物體內的途徑是什么呢？如何運用這部分知識來解釋生活和生產中的相關現象呢？”以此導入新課，激發學生對本節課的求知欲望。第一部分：整體感知本節課的內容老師用鼓勵性的語言，請同學們四人一組，大膽結合已有的經驗李芹和知識猜想“水分進入植物體內的途徑”。在小組間相互表達和交流的基礎上，概括出水分進入植物體內的大體途徑是“根→莖→葉、花、果實等”。達到讓學生整體感知本節課內容的目的。第二部分：根適于吸水的特點第一步，由生物課外活動小組的同學講述參與老師培養“長出根毛的幼苗”的過程：（1）將10X100厘米的試管洗凈，在試管的內管口附近放入棉花球； （2）把剛剛萌發的小麥種子6～3粒）放在棉花球上，上面蓋上少量毀擾斗棉花。整個棉花球上要滴足清水，使它經常保持濕潤。
以上就是生物教學案例的全部內容，(一)本節課的參考課時為1課時 (二)教學過程 1.復習動物行為的概念,講評小組觀察計劃和實驗設計: 可以將學生小組所畫的概念圖用投影片打在屏幕上,請該組學生介紹他們畫概念圖的思路,通過交流概念圖的繪制情況復習動物行為的概念。
