目錄初三化學試卷分析反思 九年級化學對抗賽試卷分析 九年級化學期末考試試卷分析 初三化學期末試卷分析與反思 九年級化學中考模擬試卷分析
寫鄭稿自己錯的題目為什么會錯的原因。自己同過這次考試有什么經(jīng)驗。下次考試如何對待，會怎么做。比如什么細心點啊什么的
例如 這次考試，我因為粗心大意也丟了不少分數(shù)，一個是沒有看清題，另外一個就是計算失誤。這些都是不該丟的分，在以后的學習中我會更加注意改正，爭取在下次考試中不再范類似低級失誤，把成績提高一個新臺階！還有我通過此次考試，發(fā)現(xiàn)了我許多知識沒有掌握好掌握牢，沒有徹底弄懂弄會，我要在以后學習中盡喊野孝快補起來！！
例如:這道題是考XX知識點的,難易程度屬于XX,我做對了或做錯了;
從整份試卷來看,我對XX的知脊亮識點掌握得比較好,而XX知識點還未夠熟練;
知道正確答案后,發(fā)現(xiàn)有哪些是自己真正會做的,而哪些是運氣用對了;
做錯了的題現(xiàn)在哪些是弄明白了,哪些仍然未明白,等等
進才中學北校 陳靜華
2008年上海市初中理化試卷化學部分的試題，比較注重考查學生的基礎知識和技能，同時也突出考查了學生的閱讀分析能力、處理信息的能力、實驗操作能力、文字表達能力、綜合計算能力等。整張試卷的知識點覆蓋面較廣，沒有偏題、怪題和高難度題。題型、題量與去年基本保持一致。具體來說，有以下幾個方面的特點。
送分送到手
2008年的化學試題重視對初中化學的核心知識進行重點考查，化學試卷中出現(xiàn)的基礎知識方面的考查，可以說是很基礎、起點也很低。比如試題中有關化學用語的填表題，簡單的酸堿性的判斷，物質(zhì)性質(zhì)的判別題，對三種分散體系(溶液、懸濁液、乳濁液)的區(qū)別，對常見實驗操作的正確判斷，根據(jù)化學式進行化合價的簡單計算等等；另外還有填空題前半部分的雙基知識、元素化合物和簡單計算，以及實驗題中的實驗儀器名稱等內(nèi)容，都是最基本的題目。只要學生平時能認真學習，要考到及格應該是很容易做到的事情。
學以致用
為了突出化學學科的特點，現(xiàn)在的考試在重視考查基礎知識和基本技能的同時，比較重視化學與生產(chǎn)、生活、社會、科技等的聯(lián)系和應用，很多試題情境都是學生接觸或知曉的社會實際和生活實際。
在今年的升學考化學試題中，第28、29題中的食鹽水、牛奶、桃子汁等，第35題中的有關安全意識、處理事故的正確方法，第39題的“水立方”外墻材料，第48題(A組)中居民使用的自來水的生產(chǎn)過程等等，這些試題使學生體驗到時時有化學、處處有化學、化學圍繞在我們身邊，感受到化學學科的價值。
難易較適中
從化學試卷塵陪的角度講，試卷的難度要求是8:1:1，本次試題有難度的題基本控制在20%左右，使中等及中下等考生都能發(fā)揮正常水平，估計有95%以上的學生能達到合格頌兄坦。
化學是一門以實驗為基礎的學科，所以最近幾年的中考試題中，難度較高的試題大多集中在實驗部分。本次試卷中的第43題是很有代表性的一道好題，難度適中，如果學生讀題能認真、仔細一些，對一些規(guī)律性的知識能分析透徹，得分還是可以的；試卷中第45題的后三個小題，則是體現(xiàn)與探究性學習相適應的考查內(nèi)容，其綜合程度高，答案有一定的開放性，對同學的能力要求比較高，屬于得分率較低，可以拉開差距的題目。
有一定導向作用
本次試題對初三化學教師今后的教學有一定的啟發(fā)。從考題的角度來講，現(xiàn)在有關基本概念和基本理論的分值比較多。平時學生在復習“教學基野桐本要求”時，應該注意對有關的知識點進行復習，如果有不清楚的知識點，就應該化時間把它弄懂，然后再對照知識點做一些對應的練習，注重理解和運用，以保證學習的融會貫通。從教學的角度講，要取得好的教學質(zhì)量必須下功夫在平時的教學中，平時應注重研究教法和學法，注重基礎知識的落實，注重實驗教學，注重培養(yǎng)學生各方面的能力，同時也應該加強與相關學科的整合。
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試卷有一定的區(qū)分度，試卷總體難度稍偏難，抽樣分析難度系數(shù)在0.6左右。試卷能結(jié)合教材注重基礎知識的考查，偏重于化學基礎知識和化禪困學實驗運用的考查，較好體現(xiàn)在新課標的三維能力考查的要求。但試卷中基礎偏易題相對較少，試卷適合對將來選修化學御圓學生的知識和能力的考查，不太適合將來不選修化學學生學習興趣和學習信心的培養(yǎng)。
學生答題主要錯誤：
1、概念理解不透，學習方法停留在接收知識的層次上。如4小題，大多學生選的是B、溶液，對分散系中膠體實質(zhì)掌握不牢。14小題，四種基本反應相互關系理解不清。
2、審題不細心，答題不嚴密。如第8小題，對“濃度”沒鎮(zhèn)襲塌有能注意，24小題Ⅱ（1）忽略電子轉(zhuǎn)移和方向的表示，22題（4）忽視“灼燒”兩字，出現(xiàn)了
初漏戚告三化學期中考試試卷分析及反思
一、試題評價：
試題緊扣教材、課標、考試說明；知識點全、細、覆蓋面廣，重點突出，取舍合理；試題的設計數(shù)量合理，閱讀量適中，呈現(xiàn)形式新，具有開放性，聯(lián)系實際、日常生活、技術與社會，注重原題變式和改變；注重對“雙基”和實驗教學的考查，注重綜合能力考查，注重用化學知識解決實際問題能力以及創(chuàng)新能力、探究性學習能力、分析計算能力、化學的學科素養(yǎng)的考查；但這份題過于注重基礎，試題的區(qū)分度不大。
二、試題主要特點：
（1）面向全體，注重能力考查
此次測試，是以學生的發(fā)展為本，根據(jù)我市的教學實際，面向全體學生，努力使不同層面的學生都獲得較理想的成績。采取低起點、小坡度、廣覆蓋的命題原則，（如計算題）主要考查學生對基礎知識和基本技能的仔做掌握情況，適當考查學生分析解決問題的能力，（如對基本概念的考察）突出其水平測試功能，采用活用教材、注重探究、關注過程、開放創(chuàng)新的方式創(chuàng)設新題，（如14題）以此來考查學生靈活運用所學知識分析和解決問題的能力、實踐與創(chuàng)新能力，體現(xiàn)其選拔功能。
（2）對教學的導向作用
考試的改革促進教學的改革，考試的改革促進課堂教學的改革。此次測試，做到“扣緊范圍、活用教材、體現(xiàn)課改，聯(lián)系實際、開放有度、著眼基礎、注意能力、指導教學、有利創(chuàng)新”。對我校后期教學具有很好的向?qū)ё饔谩?/p>
（3）體現(xiàn)新課改精神
此次測試堅持穩(wěn)中求變、變中求新，難度相對穩(wěn)定?？疾閮?nèi)容尊重學生的實際，關注學生今后發(fā)展所需要的最基礎的化學知識和技能，重視知識之間的聯(lián)系，如卷中第12、13，填空題第20題；試題的素材、內(nèi)容方面體現(xiàn)考返明查學生化學科學素養(yǎng)（知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀），如第13題（3）小題等；加強對實驗探究為核心的科學探究活動和科學探究能力的考查，第14、15、題等。 （4）探究創(chuàng)新，突出學科特色
遵循課標要求，開放適度。初中化學是中學化學的啟蒙學科，此次試題在嚴格遵循課標的前提下，以教材、考試說明和課程標準為基本材料命制試題，源于教材，活而不難，避免死記硬背和教材、資料上的原題，注意試題的變式，適度開放，如：第4、5題 。
廣覆蓋，突出學科特點。覆蓋教材各單元的重點內(nèi)容基礎上，突出了化學實驗、微觀知識、化學用語以及元素化合物性質(zhì)考查，如：11、12、15題。
聯(lián)系實際，學以致用。此次試題中，聯(lián)系社會實際、生活實際和現(xiàn)代科學的有第1題、3題、4題、5題、13題、16題，體現(xiàn)了化學的價值在于運用到現(xiàn)實生活中去的真諦。這些緊密聯(lián)系社會、日常生活和科技發(fā)展的化學知識，拓寬了學生的知識視野，激發(fā)了學生的學習興趣和熱情，增強了學生的社會責任感。
注重學習過程，引導學法。注重學習過程，尋求學習規(guī)律，學生在探究性學習過程中，改變過去強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，不只是停留于單純的知識的記憶，而是主動地參與知識的建構(gòu)，并通過不斷反思學習過程，悟出學習方法，學會學習。如第13(3)題通過學生對所學化學知識的歸納，引導學生回味化學學習過程，悟法開竅。再如第14、15題，考察了學生歸納、遷移、處理信息和解決問題的能力。這對學生在學習中逐步做到學中思變、變中得法是有所啟迪的。
三、答卷中主要問題的原因分析
1．基礎知識和基本技能不扎實。表現(xiàn)在對化學式的意義表述不清；對化學反應的量的關系不能正確理解；對物質(zhì)的分類混淆不清，如16題；計算能力非常薄弱如23、24題；不會書寫化學反應的表達式如22題第2問等等。
2．實驗基本技能差。不會組合正確的實驗裝置和排列合適的實驗操作順序等。
3．能力與方法問題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語言表達、科學探究等能力較差，對化學學科中常用的科學方法不熟悉。表現(xiàn)在不會進行探究性學習；根據(jù)現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論的能力較差；如20、21題。
4．用化學知識解決實際問題的能力較差。表現(xiàn)在不能根據(jù)所設計的問題情境，結(jié)合自身體驗來思考問題，尋求解決問題的方法，如22題
5．語言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現(xiàn)在不能用精練的、準確的語言來描述具體的反應現(xiàn)象，或?qū)Ψ磻F(xiàn)象敘述不清；回答問題不能抓住重點問題去闡述，不能答出關鍵點。如19題。
6．計算能力薄弱。表現(xiàn)在根據(jù)化學式計算元素的質(zhì)量分數(shù)和元素的質(zhì)量比的計算。
四、我的感受：
1、中考命題科學嚴謹規(guī)范，使得任何猜題押題的行為純屬徒勞。但我們?nèi)绻軌蛟谄綍r的教學中，集中精力研究“考試說明”并梳理其中的知識點，做到有的放矢，重點突出，是肯定能取得事半功倍的效果的。
2、命題依據(jù)新課程標準，逐步實現(xiàn)由以考察知識為主向以考查能力為主，在繼續(xù)加強“雙基”考查的同時，重視過程方法和情感態(tài)度價值觀目標的考查；考試內(nèi)容加強與社會實際的聯(lián)系，增強問題的真實性和情景性，重視考查學生在真實情景中提出、研究、解決問題的能力和收集、整合、運用信息的能力，開放性、探究性題目出現(xiàn)并逐漸增多，考查學生個性，培養(yǎng)學生的獨立思考、發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，考試的難度逐步降低（一般控制在0.7左右），考查面越來越廣，引導我們教學面向全體。
3、在教學過程中我認為教學起點不要過高，不可只注重能力拔高，忽視基礎，忽視化學的雙基教學；不可只注重資料，忽視教材研究，挖掘教材到位；不可只注重題海戰(zhàn)術，著眼點放在做題選題上，忽視原題研究、變式和改變，忽視規(guī)律總結(jié)和學法總結(jié)；不可只注重復習的時間長短，忽視新授課中基礎掌握和能力培養(yǎng)；忽視對考試說明、課標學習、研究和落實，平常的教學不可只注重知識的結(jié)果，忽視知識的發(fā)生、發(fā)展過程，忽視規(guī)范訓練 （化學用語規(guī)范、書寫認真、語言科學規(guī)范、邏輯嚴密、答題條理、計算題解題步驟規(guī)范等）。
是初三還是高中？給你初三的試卷分析 （一）重視基礎知識
學生對于能夠體現(xiàn)化學核心觀念的基礎知識掌握較好，如：基本概念和原理中的物質(zhì)的變化、分類、分子、原子、元素、化合價等知識；化學式的有關計算；常見物質(zhì)的重要性質(zhì)、用途；實驗基本技能、重要實驗現(xiàn)象、簡單的實驗設計等。這說明多數(shù)教師都能準確把握學科教學本質(zhì)，在教學中重視基礎知識和基本技能，為學生的發(fā)展奠定良好的基礎。
（二）學生能力發(fā)展水平有所提高
初中化學教學強調(diào)形成觀察能力、分析能力、思維能力、自學能力?！墩n程標準》十分重視實驗能力的培養(yǎng)，通過近兩年考題的引導，各校均加強了實驗教學，加強了實驗能力培養(yǎng)，故在本次考試中，這類試題較多，學生也比較適應。
（三）比較重視STS，關注社會，培養(yǎng)對社會、對自然的情感
化學教學要求使學生從化學的角度，逐步認識自然與環(huán)境的關系，分析有關的社會現(xiàn)象，認識化學在人類與社會可持續(xù)發(fā)展中的地位和作用，初步理返扒解科學、技術、社會（STS）間的關系。大多數(shù)教師顯然對這個問題有了較為深刻的理解，盡力挖掘素材，設置情景，進行了十分有益的教學探索，收到了良好效果。
（四）科學探究能力有所提高
化學是一門科學課程，倡導形成以科學探究為主的多樣化的學習方式，要讓學生主動體驗探究過程，在“做科學”中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法。部分試題以學習方法、研究性學習、實驗設計等具體形式，考試答題情況來看，學生基本適應。 五、主要問題是我們的教學課時嚴重不足，沒有充分的時間進行比較的復習，尤其在期中考試時第三章的教學非常不足，以至期末考試中也是第三章的基礎知識失分率較高的主要原因。雖然我們進了最大努力但課時的不足使我們練習不充分，是理科教學的大忌。六、今后教學的建議
（一）、重視夯實基礎，緊扣化學核心觀念，全面落實教學目標
教師都要漏茄昌以學習和貫徹課程標準作為教學工作的主線，切實轉(zhuǎn)變教學觀念，和教學行為。在制定教學目標以及實施教學時，要全面落實“知識與技能”“過程與方法”和“情感態(tài)度價值觀”三方面的目標
化學概念教學要注意概念的階段性、發(fā)展性和學生的可接受性，使學生在學習過程中逐步的加深認識。
元素化合物知識教學要重視知識性和趣味性，注意聯(lián)系實際，糾正傳統(tǒng)教學中讓納態(tài)學生死記硬背的簡單做法，
化學計算教學中意在讓學生體會從量的角度研究物質(zhì)切記繁瑣的數(shù)學運算。
化學實驗技能教學要注意從實際出發(fā)，有計劃、有步驟的在學生的實驗活動中予以落實，防止講實驗的形式主義的傾向。
（二） 創(chuàng)設生動活潑的學習情景
真實的情景能夠增強學習的目的性和針對性，有利于發(fā)揮情感在教學中的作用，激發(fā)學生興趣，使學習更有效，也便于及時檢驗學習效果。在創(chuàng)設情景時，力求真實、生動、直觀而又富有啟迪性，要運應演示實驗、小故事、科學史實、新聞報道、實物、圖片、模型和影象等多種形式，來創(chuàng)設教學情景。在教學中，教師要善于引導學生從真實的情景中發(fā)現(xiàn)問題，有針對性的展開討論，提出解決問題的思路，使學生的認識逐步得到發(fā)展。
今后習題與考試題的設計都要更加注重情景化，突出從生活走向化學，從化學走向社會的觀念，重視學生解決實際問題的能力。
（三）重視科學方法的教育，培養(yǎng)學生的探究能力
實施科學探究教學，要充分尊重學生的自主性，充分調(diào)動學生探究的積極性，培養(yǎng)學生探究的興趣，要注重引導學生主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，并通過積極的探索解決問題。在探究教學中，要重視對學生進行科學方法的教育。如對復雜的化學現(xiàn)象進行分類、提出有關的假設、設計實驗和控制實驗條件進行探究。學生的知識背景不同思考問題的方式也可能不同，他們對同一個問題的認識角度和認識水平必然存在差異。在探究教學中教師要有目的的組織學生進行相互交流和討論，這樣既有利于培養(yǎng)學生交流與合作的技能，也有利于發(fā)展學生的評價能力。因此，要加強以小組為單位的合作探究式學習。
化學實驗是進行科學探究的主要方式，有利于學生認識化學現(xiàn)象的本質(zhì)，實驗的教學功能是其他教學手段無法替代的。要注意改進傳統(tǒng)的實驗教學，探討將演示實驗拓展為探究性實驗的可行性。
（四）重視從學生的生活入手，聯(lián)系社會實際
化學教學要注意從學生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導他們發(fā)現(xiàn)問題并展開探究活動來獲得有關的經(jīng)驗。要緊密結(jié)合學生的生活實際，使他們感受身邊的化學物質(zhì)和化學變化，增強學習興趣，加深他們對化學知識在生活實際中的應用的認識，體現(xiàn)“從生活走向化學，從化學走向社會”的教育理念。
對于與學生生活實際緊密聯(lián)系的物質(zhì)及其變化現(xiàn)象，在教學中要注意尋找新的視角和切入點，使學生形成新的認識。如：水是學生生活中最熟悉的物質(zhì)，在水的教學中，可引導學生從化學的視角出發(fā)認識水的組成和性質(zhì)，認識水的污染、認識水的凈化和純化，認識生活中的各種飲用水等。生活中存在大量與化學有關素材，如燃料和燃燒、溶液、酸、堿、鹽、有機物和各種材料等。教學中可以根據(jù)學生的具體情況和教學需要來收集和篩選，以充實教學內(nèi)容，增大教學的開放度。
