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春江花月夜教案音樂(lè)，初中音樂(lè)春江花月夜教案

音樂(lè)
2023-05-26

目錄
大班音樂(lè)欣賞春江花月夜
春江花月夜音樂(lè)欣賞課教案
八年級(jí)音樂(lè)課春江花月夜教案
春江花月夜音樂(lè)公開(kāi)課
春江花月夜音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)

大班音樂(lè)欣賞春江花月夜

春江花月夜(教案)

課題春江花月夜

總課時(shí) 一課時(shí) 第 1 課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

民族管弦樂(lè)合奏曲《春江花月夜》

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)賞析，使學(xué)生了解《春江花月夜》的曲名來(lái)源、樂(lè)曲結(jié)構(gòu)，掌握作品的表現(xiàn)方法。

2、使學(xué)生感受、體驗(yàn)作品的情緒、形象等風(fēng)格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

3、通過(guò)欣賞，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美能力以及對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀音樂(lè)文化的熱愛(ài)，增強(qiáng)民族自豪感。

三、教材簡(jiǎn)析

《春江花月夜》根據(jù)一首琵琶獨(dú)奏曲《夕陽(yáng)簫鼓》改編。全曲共分十段，每個(gè)段落都有形象生動(dòng)的小標(biāo)題：江樓鐘鼓、月上滲薯東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠(yuǎn)瀨、欸乃歸舟及尾聲。作品通過(guò)委婉樸質(zhì)的旋律、流暢多變的節(jié)奏、巧妙細(xì)膩的配器、絲絲入扣的演奏形象描繪了月夜春江的迷人景色。

四、教學(xué)思路

本課著重對(duì)“江樓鐘鼓”、“花影層疊”、“漁歌唱晚”、“欸乃歸舟”及“尾聲”五個(gè)段落進(jìn)行賞析。通過(guò)對(duì)作品的旋律、節(jié)奏、速度、力度等音樂(lè)要素的分析，把握作品的意境和音樂(lè)表現(xiàn)內(nèi)容，了解傳統(tǒng)音樂(lè)的創(chuàng)作手法，提高學(xué)生的審美能力和欣賞水平。

五、教具準(zhǔn)備

CAI教學(xué)

六、教學(xué)過(guò)程

課前播放《春江花月夜》

一、導(dǎo)入：出示富陽(yáng)文人郁達(dá)夫的一首詩(shī)詞，請(qǐng)學(xué)生為這首詩(shī)詞配樂(lè)。

家在嚴(yán)陵灘下住，

秦時(shí)風(fēng)物晉山川。

碧桃三月花似錦，

來(lái)往春江有釣船

引出課題--《春江花月夜》

二、作品簡(jiǎn)介：

《春江花月夜》原為一首琵琶獨(dú)奏曲，名為《夕陽(yáng)簫鼓》，早在1875年前就有傳抄本，至今已流傳了128年。后根據(jù)唐代詩(shī)人白居易的名作《琵琶行》中的詩(shī)句“潯陽(yáng)江頭夜送客”改名為《潯陽(yáng)琵琶》。20世紀(jì)20年代，上海的音樂(lè)社團(tuán)“大同樂(lè)會(huì)”將它改編為一首民樂(lè)合奏曲，并根據(jù)樂(lè)曲詩(shī)情畫(huà)意的內(nèi)容，取名為《春江花月夜》。

作品分為十個(gè)段落，每個(gè)段落都有形象生動(dòng)的小標(biāo)題：江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠(yuǎn)瀨、欸乃歸舟及尾聲。

三、作品賞析：

（一）江樓鐘鼓（引子）

夕陽(yáng)西下，忽然寺廟里隱隱約約傳來(lái)了……

1、欣賞：

引子--分別用什么樂(lè)器來(lái)模擬鼓聲和鐘聲？

2、分析：引子是節(jié)奏自由的散板，琵琶用彈跳、輪指的手法由慢而快地模擬陣陣低沉的鼓聲。簫和古箏奏出的波音猶如遠(yuǎn)處鐘聲回響，水面碧波蕩漾。把日落前江面恬靜、醉人的意境描繪得非常細(xì)膩。

（二）主題賞析：

1．知枝出示譜例，請(qǐng)欣賞并選擇---主題表現(xiàn)的意境

A歡快跳躍 B委婉恬靜C深沉低緩

2、設(shè)問(wèn)：--音樂(lè)表現(xiàn)了怎樣的情緒？它是通過(guò)怎樣的手段來(lái)表現(xiàn)這種意境？

3．視唱

4歸納；

旋律如波浪般進(jìn)行，顯得格外柔美與和諧。琵琶、二胡、古箏、洞簫齊奏的音色協(xié)調(diào)一致，富有典雅的色彩。另一個(gè)特點(diǎn)是使用魚(yú)咬尾使音調(diào)輕盈平穩(wěn)，形象地表現(xiàn)了一輪明月從東山升起，在云層中游移的美麗景致。末尾由洞簫吹奏的婉轉(zhuǎn)嗚咽的旋律導(dǎo)入了深遠(yuǎn)的意

境、令人凝神屏息、浮想聯(lián)翩

（三）花影層臺(tái)：

1、教師導(dǎo)語(yǔ)：我們把眼光從遠(yuǎn)處收回看看近處的江面上發(fā)生了什么？

設(shè)問(wèn)：春風(fēng)拂過(guò)江面，有什么變化？

此段音樂(lè)中節(jié)奏、速度、力度等形式要素哪一項(xiàng)變化最明顯？

歸納：音樂(lè)主題在六小節(jié)徐緩的曲調(diào)之后，

琵琶突然彈出了四個(gè)作移位模進(jìn)的短句，急促而熱烈，描寫(xiě)了花枝弄影、香飄春江的情景。

2出示三副圖畫(huà)，讓學(xué)生為它們?nèi)?biāo)題

（四）漁歌唱晚

1、教師導(dǎo)語(yǔ)：正當(dāng)我們看著眼前的花影有點(diǎn)眼花繚亂時(shí)，忽然遠(yuǎn)處傳來(lái)了陣陣的……循著聲音向遠(yuǎn)處望去，聽(tīng)到什么？看到什么？整段音樂(lè)的情緒是否一致？為此段取一個(gè)標(biāo)題

2、分析：遠(yuǎn)處白帆點(diǎn)點(diǎn)，漁歌飄渺由遠(yuǎn)而近。簫的領(lǐng)奏與琵琶、木魚(yú)的伴奏好似漁夫一邊搖櫓一邊歌唱，其他樂(lè)器在每句最后的長(zhǎng)音齊奏，又如船上眾人應(yīng)聲和唱，漁民怡然自得的神情隱約可見(jiàn)。這一段把人們盡興夜游的歡樂(lè)情緒表達(dá)的淋漓盡致，也為樂(lè)曲增添了詼諧、活躍的氣氛。

（五）欸乃歸舟與搭喊敏尾聲

1、教師導(dǎo)語(yǔ)：魚(yú)船離我們?cè)絹?lái)越近了，快要接近江畔時(shí)……

設(shè)問(wèn)：旋律的速度、力度、節(jié)奏、樂(lè)器的數(shù)量有何變化？

此時(shí)此刻你眼前出現(xiàn)的是怎樣的一幅畫(huà)面？

2、分析：速度加快、力度加強(qiáng)、節(jié)奏由疏到密，樂(lè)器的數(shù)量由少到多、逐一加入，使全曲緊湊有力、激動(dòng)人心，形成全曲的高潮。描繪了小船向歸途劃去時(shí)歡樂(lè)的聲浪響徹江面，歸舟破水、浪花飛濺、百舟竟歸的熱鬧場(chǎng)面。

（欸乃--搖櫓是發(fā)出的聲音）

3、設(shè)問(wèn)：尾聲以怎樣的情緒結(jié)束？

4、分析：音樂(lè)漸弱漸慢，飄渺悠長(zhǎng)，好象輕舟在遠(yuǎn)處的江面漸漸消失。春江的夜空幽靜、安詳，使人沉靜在這迷人的詩(shī)情畫(huà)意之中。

四、樂(lè)曲的藝術(shù)特征：

a、遠(yuǎn)與近的描繪、動(dòng)與靜的畫(huà)面、情與景的交融。

b、換頭合尾（比較江樓鐘鼓與月上東山的主題）

設(shè)問(wèn)：各段向我們展示了不同的畫(huà)面，結(jié)尾旋律相同，這有何道理？

分析：這體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在不同段落中出現(xiàn)新的因素，給人耳目一新的感覺(jué)，但結(jié)尾處相同，在變化對(duì)比中尋求統(tǒng)一，深化了音樂(lè)表現(xiàn)內(nèi)容。

c、樂(lè)器使用得當(dāng)，進(jìn)退有序。

五、全曲欣賞

總結(jié)；樂(lè)曲通過(guò)委婉樸質(zhì)的旋律、流暢多變的節(jié)奏、巧妙細(xì)膩的配器、絲絲入扣的演奏形象描繪了月夜春江的迷人景色，盡情的贊頌了江南水鄉(xiāng)的風(fēng)姿異態(tài)與人民安居樂(lè)業(yè)的生活。

六．課堂練習(xí)

從這首曲子里我們可以領(lǐng)略到一種幽遠(yuǎn)、和諧、含蓄、寧?kù)o的東方古典美，同樣這種美也浸透在中國(guó)傳統(tǒng)的詩(shī)詞、繪畫(huà)、書(shū)法、舞蹈當(dāng)中。請(qǐng)舉出在詩(shī)詞、繪畫(huà)、書(shū)法、舞蹈中有關(guān)描寫(xiě)“春江”的例子。

設(shè)計(jì)意圖

讓學(xué)生提前融入音樂(lè)氛圍。

與當(dāng)?shù)氐奈幕Y(jié)合，引出課題

春江花月夜音樂(lè)欣賞課教案

教學(xué)目標(biāo)：

一、能在聆聽(tīng)與感受音樂(lè)作品的過(guò)程中，用簡(jiǎn)短的話說(shuō)出節(jié)奏、旋律、音色、和聲、速度、

力度等音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。

二、能主動(dòng)探索音樂(lè)的欣賞過(guò)程，并在全班交流。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用

教學(xué)方法： 對(duì)比、合作、探究、練習(xí)法、

教具準(zhǔn)備： 多媒體課件

設(shè)計(jì)意圖： 在進(jìn)行高中《音樂(lè)鑒賞》教學(xué)時(shí)，我們總是感覺(jué)到學(xué)生的鑒賞水平不高，沒(méi)有養(yǎng)成良好的欣賞習(xí)慣，對(duì)音樂(lè)的基本要素也是一知半解。所以，在啟始課后，我設(shè)計(jì)了這堂以音樂(lè)的基本要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用為重點(diǎn)的常規(guī)課，補(bǔ)充了第一單元的教學(xué)內(nèi)容，為后面的鑒賞打下良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1．聆聽(tīng)音樂(lè)，根據(jù)感受選擇相應(yīng)的詞語(yǔ)。（采用小組競(jìng)賽的形式，每組派一個(gè)代表上臺(tái)，寫(xiě)出相應(yīng)詞語(yǔ)的序號(hào)。）

（1）歡快活潑（2）優(yōu)美抒情（3）雄壯有力（4）悲慘凄涼

音樂(lè)（1）《亂紅》（鋼琴與笛子握孫）音樂(lè)（2）《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》

音樂(lè)（3）《江河水》音樂(lè)（4）《喜洋洋》

2．評(píng)價(jià)。（自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)）

3．導(dǎo)題：為什么會(huì)這么選擇呢？

二、表現(xiàn)與感受

（一）節(jié)奏與旋律

1．請(qǐng)同學(xué)把下面這一部分內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。

333236532365

2．節(jié)奏

問(wèn)題：假設(shè)這是音符，好聽(tīng)的音樂(lè)，少了什么？——節(jié)奏

3．旋律

（1）有了節(jié)奏，數(shù)字變成了什么？——旋律

（2）旋律的進(jìn)行：上行、下行、平行、波浪型（舉例說(shuō)明）

4．探討：旋律能脫離節(jié)奏單獨(dú)存在嗎？反過(guò)來(lái)呢？

（二）和聲[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]

1．出示《歡樂(lè)頌》曲譜，比較不同處。（有和聲）

2．演唱，體驗(yàn)和聲。學(xué)生唱《歡樂(lè)頌》高聲部，老師唱低聲部。

3．欣賞[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)]

（1）歌曲《音樂(lè)故事》（蝌蚪合唱團(tuán)演唱）（和聲飽滿時(shí)用手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)衡哪生）

（2）民樂(lè)曲《春江花月夜》主題（感受樂(lè)曲的意境美）

（3）管弦樂(lè)曲《第五命運(yùn)交響曲》主題（感受樂(lè)隊(duì)的磅溥氣勢(shì)）

（三）音色

1．聆聽(tīng)歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》（童聲）

問(wèn)（1）屬人聲中的哪一類？

（2）假如用男中、男低來(lái)演唱，表現(xiàn)出來(lái)的意境合適嗎？

2．人聲的分類。（學(xué)生回顧）[來(lái)源:Zxxk.Com]

3．聽(tīng)辨音色（分組搶答）[來(lái)源:學(xué)+科+網(wǎng)Z+X+X+K]

笛子、二胡、長(zhǎng)笛、小提琴、嗩吶、大提琴、小號(hào)、古箏等。

4．聆聽(tīng)樂(lè)器音色。（學(xué)生不太熟悉的）單簧管、雙簧管、短笛、大管、大號(hào)、圓號(hào)等。[來(lái)源:Z+xx+k.Com]

（四）速度與力度

1．對(duì)比欣賞《隱形的翅膀》與《保衛(wèi)黃河》。問(wèn)題；速度與力度能不能換一下？[來(lái)源:學(xué)|科|網(wǎng)Z|X|X|K]

2．請(qǐng)用演唱來(lái)證明。

（五）調(diào)式、調(diào)性、織體等。（在以后的課堂中再學(xué)習(xí)）

三、鞏固。

1．聆聽(tīng)《春節(jié)序曲》（片段），你能聽(tīng)到哪些音樂(lè)要素？

2．學(xué)生分組回答。

四、音樂(lè)的欣賞過(guò)程

1．你欣賞音樂(lè)時(shí)有怎樣的心理過(guò)程。

2．音樂(lè)的欣賞過(guò)程：

音響感知——情感體驗(yàn)——想象聯(lián)想——理解認(rèn)識(shí)——審美評(píng)價(jià)

3．思考：是不是每個(gè)人都按五個(gè)過(guò)程的順段攔鏈序走？每次欣賞每個(gè)過(guò)程都會(huì)有？

五、小結(jié)。音樂(lè)要素決定著音樂(lè)作品的情緒情感、風(fēng)格流派等，我們要借用音樂(lè)要素這一鑰匙，打開(kāi)音響世界的門。

八年級(jí)音樂(lè)課春江花月夜教案

《春江花月夜》為樂(lè)府吳聲歌曲名，相傳為南朝陳后主所作，原詞已經(jīng)不傳，張若虛的這首為擬題作詩(shī)，與原先的曲調(diào)已不同，卻是最有名的，目前具體的創(chuàng)作背景已不可考。

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法——品味意境、賞析意象、把握情感。

2、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)，感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思。

教學(xué)重點(diǎn)

賞析詩(shī)歌的意境，通過(guò)意象分析，領(lǐng)悟作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)詩(shī)人思想感情的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)設(shè)想

1、朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)吟誦感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。

2、情景再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)春江月夜幽美的情景和人世間游子思婦的形象,通過(guò)再創(chuàng)意境理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。

3、情感把握。通過(guò)詩(shī)歌中意象和措辭的分析，深刻領(lǐng)悟作者的在詩(shī)中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩(shī)中體現(xiàn)的宇宙與人生的的哲理。

3、詩(shī)歌創(chuàng)作。詩(shī)歌教學(xué)不管是欣賞境界，還是鑒賞語(yǔ)言，其目的固然在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升他們的審美能力，但更重要的是提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)

準(zhǔn)備材料

1、詩(shī)人的生平及詩(shī)歌2、詩(shī)歌寫(xiě)作的背景3、詩(shī)歌的參考譯文

教學(xué)步驟

一、新課導(dǎo)入

當(dāng)我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無(wú)限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩(shī)句：“春花秋月何時(shí)了，往事知多少?小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中”( 李煜《虞美人》)，，"海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思"(張九齡《望月懷遠(yuǎn)》)，"床前明月光謹(jǐn)培，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)"(李白《靜夜思》)，“明月松間照，清泉石上流” (王維《山居秋暝》)……關(guān)于寫(xiě)月的詩(shī)，不勝枚舉。文人墨客，在月之中或傾注了他們的`愛(ài)恨情愁，或寄托了他們的悲歡離合，或展示了他們的人生坎坷，或抒寫(xiě)他們了的哲理思考。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，就有這樣一位詩(shī)人，因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名，這位詩(shī)人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩(shī)便是千百年來(lái)無(wú)數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。

今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

二、詩(shī)歌美讀

可以說(shuō)：“詩(shī)歌是文字的音樂(lè)”。它有鏗鏘有力的節(jié)奏，有內(nèi)在的或高昂或低沉的韻律。讓我們通過(guò)反復(fù)朗讀吟誦詩(shī)歌那形象、生動(dòng)、立體的語(yǔ)言，感受鏗鏘有力的節(jié)奏，聆聽(tīng)它內(nèi)在的或高昂或低沉韻律，體會(huì)情景交融的意境。

1、學(xué)生自由誦讀，結(jié)合詩(shī)歌注釋解決疑難，整體感知詩(shī)歌。

2、教師范讀，喚起學(xué)生的審美感知。

3、誦讀指導(dǎo)

1理性的把握：理解詩(shī)的作者，理解詩(shī)的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去，文如其人，言喊型為心聲。

2感性的表現(xiàn)：語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂(lè)

4、師生共讀，用情感祥滲唯去點(diǎn)燃情感。

三、意境賞析

1、用想象再現(xiàn)詩(shī)歌的意境。

詩(shī)歌是用形象和圖畫(huà)說(shuō)話的藝術(shù)，詩(shī)人在創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)往往浮想聯(lián)翩，頭腦中有大量形象閃現(xiàn)、組合。也就是說(shuō)詩(shī)人在創(chuàng)作時(shí)必須借助豐富的想象，因此，我們?cè)谫p讀詩(shī)歌的時(shí)候也要借助于想象。如果可以說(shuō)沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)歌的話，那么也可以說(shuō)沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)歌的學(xué)習(xí)與欣賞。

詩(shī)歌想象的方法：(1)根據(jù)字詞想象單個(gè)形象;(2)根據(jù)句節(jié)想象群體形象;(3)根據(jù)全篇想象整體形象。

2、創(chuàng)造新的形象

提出課題：請(qǐng)同學(xué)們從下列題目中選出自己的題目充從分發(fā)揮想像力和聯(lián)想力，深刻地感受和創(chuàng)造性地體味詩(shī)的意境，把詩(shī)歌描繪的這幅“春江花月夜”風(fēng)景圖依據(jù)各自的題目用散文般的筆觸，優(yōu)美的語(yǔ)言描述出來(lái)，從而更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的情感和意圖。

1春之卷、2江之畫(huà)、3花之容、4月之貌、5夜之景

四、賞析學(xué)習(xí)成果展示

1、學(xué)生自主思考，把詩(shī)歌的內(nèi)容用散文的形式表達(dá)出來(lái)。

2、小組交流探討，每小組遴選出比較優(yōu)秀的篇章。

3、教師主持，請(qǐng)各小組的代表發(fā)言人誦讀優(yōu)秀的改寫(xiě)文章。

4、教師在聽(tīng)誦讀的同時(shí)記錄小組發(fā)言的綱要，并做好總結(jié)和評(píng)價(jià)。

教師總結(jié)：

春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢(shì)宏偉，這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。

五、情感把握

王國(guó)維說(shuō)：“以我觀物，物皆著我之色彩”。抒情詩(shī)由“情”出發(fā)，是詩(shī)人感于外物后一份心靈顫動(dòng)的美妙，一份鮮活的感動(dòng)，一份撞擊心靈的真誠(chéng)。

我們?cè)谏弦徊糠值膶W(xué)習(xí)中在整體上感知了詩(shī)歌的形象，體會(huì)了詩(shī)歌的感情基調(diào)。但要想更深層次的把握作者的感受和情感，一方面需要聯(lián)系作品的時(shí)代背景和寫(xiě)作背景另一方面還需要對(duì)詩(shī)歌中呈現(xiàn)的意象、措辭進(jìn)行深刻的分析，從每一個(gè)意象和每一句詩(shī)行里去仔細(xì)捕捉，再把它們連綴起來(lái)，組合成我們對(duì)詩(shī)所要表達(dá)的深層情感的了解和感知。

1、教師出示詩(shī)歌寫(xiě)作的時(shí)代背景，作為下一步探討的材料依據(jù)。

張若虛，唐代揚(yáng)州人，初唐詩(shī)人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。

2、從意象語(yǔ)言的角度分析詩(shī)歌中作者透露出的思想情感及哲理思考。

(1) 春江潮水連海平海上明月共潮生滟滟隨波千萬(wàn)里何處春江無(wú)月明

江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸月照花林皆似霰空里流霜不覺(jué)飛汀上白沙看不見(jiàn)

江天一色無(wú)纖塵皎皎空中孤月輪江畔何人初見(jiàn)月江月何年初照人

人生代代無(wú)窮已江月年年望相似不知江月待何人但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水

白云一片去悠悠青楓浦上不勝愁誰(shuí)家今夜扁舟子何處相思明月樓

可憐樓上月徘徊應(yīng)照離人狀鏡臺(tái) 玉戶簾中卷不去擣衣砧上拂還來(lái)

此時(shí)相望不相聞愿逐月華流照君鴻雁長(zhǎng)飛光不度魚(yú)龍潛躍水成文

昨夜閑潭夢(mèng)落花可憐春半不還家江水流春去欲盡江潭落月復(fù)西斜

斜月沈沈藏海霧碣石瀟湘無(wú)限路不知乘月幾人歸落月?lián)u情滿江樹(shù)

小組合作探討這首詩(shī)的“明月”、“江水”、“落花”三個(gè)意象的寓意。

(2)教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，小組同學(xué)交流探討成果。

1縱向聯(lián)想，即聯(lián)想詩(shī)人所處的社會(huì)背景，詩(shī)人的生平遭遇及其性格特征，知人論世，鑒賞古詩(shī)。

2橫向聯(lián)想，既有此句聯(lián)想到彼句，其間關(guān)系可相類也可相反，在此比較中鑒賞是的藝術(shù)氛圍，體會(huì)其詩(shī)所寫(xiě)之景、所抒之情、所敘之事及所言之志。

(3)研究材料

1明月：

“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”(唐·李白)

“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?！?唐王昌齡)

“明月何時(shí)有?把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。”(宋蘇軾)

“淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過(guò)女墻來(lái)”(唐劉禹錫)

海上生明月，天涯共此時(shí)。人情怨遙夜，竟夕起相思。(唐?張九齡《望月遠(yuǎn)懷》)

床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(唐?李白《靜夜思》)

2江水

“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜?！薄础凑撜Z(yǔ)〉〉

“我住長(zhǎng)江頭，君住長(zhǎng)江尾。日日思君不見(jiàn)君，共飲長(zhǎng)江水?！?李之儀的《卜算子》。

“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》

“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄”。楊慎的《臨江仙》

“千古興亡多少事?悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流” 南宋辛棄疾《南鄉(xiāng)子》

“離恨漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”，歐陽(yáng)修《踏莎行》

“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流” 李煜《虞美人》

3落花

“欲向相思處，花開(kāi)花落時(shí)。”(唐·薛濤《春望詞》四首之一)

“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)?！?宋·晏殊《浣溪紗》)

“落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛。”(宋·晏幾道《臨江仙》)

“春恨秋愁皆自惹，花容月貌為誰(shuí)妍?”(清·《紅樓夢(mèng)》)

"流水落花春去也"(李煜《浪淘沙》)

3、教師評(píng)價(jià)總結(jié)。

1明月：

面對(duì)宇宙的浩瀚，明月的無(wú)窮，人生的有限，多少傷時(shí)、惜時(shí)、嘆時(shí)之作流傳千古，月早已由“白玉盤”意化為如流水一般東去不回的時(shí)間意象，讓人在浩淼無(wú)窮、深邃永恒的宇宙面前，頓生渺小之感、短暫之感，更激起和歷史洪流相融，奮力在短暫的人生中有為的斗志。當(dāng)然，月還是的愁緒、情愛(ài)的代表意象意象。

2江水：

長(zhǎng)江東流，玉帶盤桓，沿岸風(fēng)光如畫(huà)，引出多少名篇佳句流傳千古。江水不僅是個(gè)空間概念，更喻指歷史的長(zhǎng)河，是個(gè)時(shí)間概念。任你是秦皇漢武、唐宗宋祖或一代梟雄，無(wú)一例外終將湮滅于歷史的滾滾長(zhǎng)河之中。任你活著的時(shí)候生命怎樣燦爛輝煌，也一樣逃不過(guò)自然的規(guī)律、歸結(jié)于塵土流水。表現(xiàn)出那種人生空漠之感，更顯深沉悠遠(yuǎn)。

3落花：

綜觀中國(guó)詩(shī)歌史，寫(xiě)花開(kāi)的少，寫(xiě)花落的多。飄零的落花中，彌漫著春光不再、青春不再、美人遲暮的感慨與恐懼。繽紛的落花是中國(guó)古典詩(shī)歌傷春主題的核心意象。以落花為媒介，用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言表表達(dá)對(duì)年光流轉(zhuǎn)、紅顏易老、生命無(wú)常的感嘆，幾乎涵蓋了后世落花意象的所有意義?！洞航ㄔ乱埂分?，作者張若虛展示了女主人公迷離夢(mèng)境的片斷：昨夜閑潭夢(mèng)落花。月夜春江，清景無(wú)限，她所等待的人遲遲沒(méi)有歸來(lái)。美麗的花瓣無(wú)聲無(wú)息飄謝在寂靜深潭，夢(mèng)中的剎那，折射出漫長(zhǎng)守望的蒼涼、紅顏衰老的恐慌。

總之，這是一首抒情詩(shī)。詩(shī)人細(xì)致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜謐的自然景色，并由此而生發(fā)出對(duì)宇無(wú)窮、人生短促的思索和對(duì)明月今宵、游子思婦卻天各一方的惋惜。詩(shī)中盡管不無(wú)人生苦短的傷感，然而讀來(lái)輕曼如煙，悠悠惆悵中還交織著歲生命的依戀，對(duì)青春的珍惜，對(duì)“人生代代無(wú)窮已”、得以與明月長(zhǎng)久共存相伴的一絲欣慰;盡管也有夫婦別離的哀愁，但是寫(xiě)來(lái)柔婉似水，綿綿相思中飽和著“借明月寄相思”的脈脈溫情，含蘊(yùn)著對(duì)重逢的美好企盼。

六、即興賦詩(shī)

1、選題：(1)把《春江花月夜》一詩(shī)改寫(xiě)為現(xiàn)代詩(shī)歌。(2)以“多情的月亮”、“浩渺的時(shí)空”、

“惹人的春花”為話題，寫(xiě)一首詩(shī)。

2、要求：(1)寫(xiě)詩(shī)要注意韻律(2)寫(xiě)詩(shī)要選擇鮮活的意象(3)寫(xiě)詩(shī)要意蘊(yùn)豐富(4)寫(xiě)詩(shī)要有充沛的感情。

春江花月夜音樂(lè)公開(kāi)課

2020年高中音樂(lè)說(shuō)課稿優(yōu)秀范文精選

音樂(lè)課堂可以互動(dòng)式教法與講授法相結(jié)合，之所以這樣選擇，一方面互動(dòng)式教法有助于學(xué)生更好的參與到教學(xué)中來(lái)，另一方面講授法有助于教師更好的輔助學(xué)生理解音樂(lè)人文性史實(shí)。以下是我整理的高中音樂(lè)說(shuō)課稿，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。

高中音樂(lè)說(shuō)課稿范文一：新時(shí)代

一、教材

教材分析對(duì)于上好一節(jié)音樂(lè)課是至汪輪咐關(guān)重要的，準(zhǔn)確的教材分析不但可以讓學(xué)生迅速的掌握授課知識(shí)，同時(shí)還可以輔助老師更好的進(jìn)行教學(xué)設(shè)置，調(diào)節(jié)授課節(jié)奏，應(yīng)此接下來(lái)我要對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，《新時(shí)代》是教材第十八單元第三十四節(jié)，其重點(diǎn)是歌曲《走進(jìn)新時(shí)代》和電視紀(jì)錄片《百年恩來(lái)》的主題歌《你是這樣的人》，感受其音樂(lè)情緒。相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠逐步加深對(duì)當(dāng)代創(chuàng)作歌曲的理解，并對(duì)愛(ài)國(guó)情懷有更加深刻的認(rèn)識(shí)，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感，保持積極向上的信念。

二、學(xué)情

那么作為一名教師不但要對(duì)教材有所了解，還要對(duì)學(xué)生的情況要有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教、有的放矢，接下來(lái)我對(duì)學(xué)生的情況做一個(gè)簡(jiǎn)單的分析。高中階段的學(xué)生抽象邏輯思維占主導(dǎo)地位，他們的自我意識(shí)和自我調(diào)控能力較強(qiáng)。音樂(lè)感知能力以及音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)有了一定基礎(chǔ)，逐漸形成音樂(lè)審美態(tài)度，但是對(duì)于音樂(lè)的人文性知識(shí)(當(dāng)代音樂(lè)常識(shí))掌握還不夠，因此需要老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥來(lái)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)音樂(lè)理論知識(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)包括情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能三部分，以上教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以知識(shí)技能為主線，逐步滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀，并且將以上兩點(diǎn)落實(shí)到過(guò)程與方法當(dāng)中。應(yīng)此我將三維目標(biāo)分為以桐磨下三點(diǎn)。

第一，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是，欣賞歌曲，感受新時(shí)代我國(guó)創(chuàng)作歌曲的音樂(lè)特征，學(xué)生培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，激發(fā)民族自信心和自豪感。

第二，過(guò)程與方法目標(biāo)是，通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)視唱以及小組合作探究等方法，學(xué)生能夠掌握新時(shí)代創(chuàng)作歌曲的音樂(lè)特點(diǎn)。

第三，知識(shí)與技能目標(biāo)是，能夠哼唱當(dāng)代創(chuàng)作歌曲，理解其作品在時(shí)代中的推動(dòng)性作用。

四、重難點(diǎn)

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是賞析兩部作品《金蛇狂舞》和《畢業(yè)歌》，感受20世紀(jì)30年代音樂(lè)作品，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷，難點(diǎn)為理解“螺絲結(jié)頂”這種傳統(tǒng)音樂(lè)創(chuàng)作手法，了解聶耳相關(guān)音樂(lè)史實(shí)。

五、教學(xué)方法

為了更好的突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，本堂課我主要采用的教學(xué)方法分以下兩點(diǎn)。

1.教法：互動(dòng)式教法與講授法相結(jié)合，之所以這樣選擇，一方面互動(dòng)式教法有助于學(xué)生更好的參與到教學(xué)中來(lái)，另一方面講授法有助于教師更好的輔助學(xué)生理解音樂(lè)人文性史實(shí)。

2.學(xué)法：采取視唱法與小組合作探究法相結(jié)合，視唱法有助于輔助學(xué)生理解音樂(lè)形態(tài)，小組合作探究法有助于提升學(xué)生間的協(xié)作能力，以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

六、教具

隨后，我選擇用多媒體為主要的教學(xué)用具來(lái)展開(kāi)教學(xué)。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一節(jié)課能否真正流暢地實(shí)施下來(lái)、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)能否得以實(shí)現(xiàn)，這些都會(huì)逐步落實(shí)在教學(xué)環(huán)節(jié)里，我要談一談本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程一共分為課程導(dǎo)入、新課講授、拓展延伸和小結(jié)作業(yè)四個(gè)部分。

良好的導(dǎo)入......(過(guò)渡語(yǔ))在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我首先會(huì)為同學(xué)們播放南海仲裁困純事件的政治新聞并提問(wèn)同學(xué)們“這次政治外交中我國(guó)的態(tài)度是怎樣的?為什么會(huì)這樣?”通過(guò)同學(xué)們對(duì)日常實(shí)事的了解可以得出在這件事情上中國(guó)的外交態(tài)度是強(qiáng)硬的、理智的、展現(xiàn)大國(guó)風(fēng)采的，探尋其原因根結(jié)底是因?yàn)橹袊?guó)的綜合實(shí)力在增強(qiáng)，我們?cè)缇蛿[脫了“東亞病夫”的稱號(hào)，列局世界強(qiáng)國(guó)，由此導(dǎo)入本課《新時(shí)代》。(板書(shū)：新時(shí)代)

接下來(lái)是新課講授環(huán)節(jié)。首先我會(huì)為同學(xué)們完整的播放歌曲《走進(jìn)新時(shí)代》并提問(wèn)“歌曲的情緒是怎樣的?速度又如何?“在感知聆聽(tīng)以后，學(xué)生可能會(huì)回答：歌曲的情緒是自豪的、悠揚(yáng)的，速度是中速(板書(shū)：自豪、悠揚(yáng)的中速)接著我會(huì)追問(wèn)同學(xué)們“新時(shí)代的中國(guó)發(fā)生了哪些變化?”通過(guò)閱讀歌詞學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，“中國(guó)的命運(yùn)自己主宰、改革開(kāi)放富起來(lái)?！苯又視?huì)為同學(xué)總結(jié)：新時(shí)代的中國(guó)是獨(dú)立、富強(qiáng)的，新時(shí)代的中國(guó)人是勤勞勇敢的，并且再次播放歌曲，請(qǐng)同學(xué)們跟著熟悉的旋律哼唱。在聆聽(tīng)過(guò)后我會(huì)向同學(xué)們介紹這部作品的作曲家以及創(chuàng)作背景，結(jié)合史實(shí)，介紹歌曲抒發(fā)了世紀(jì)之交，中國(guó)人民滿懷激情、向往未來(lái)的情懷。之所以這樣設(shè)計(jì)師因?yàn)檫@首作品并不陌生，學(xué)生可以通過(guò)感知旋律和歌詞，體會(huì)鮮明的時(shí)代特征。

接下來(lái)我會(huì)選擇對(duì)比聆聽(tīng)的方式，請(qǐng)同學(xué)們欣賞電視紀(jì)錄片《百年恩來(lái)》的主題歌《你是這樣的人》并提問(wèn)同學(xué)們“同樣是新時(shí)代的頌歌，兩部作品有什么不同點(diǎn)?”通過(guò)對(duì)比欣賞，學(xué)生可以總結(jié)這首歌曲的情緒更加含蓄深沉，令人蕩氣回腸。(板書(shū)：你是這樣的人含蓄深沉)從內(nèi)容上看《你是這樣的人》區(qū)別于《走進(jìn)新時(shí)代》，歌頌的是優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人，通過(guò)閱讀歌詞，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)歌詞中的“你”指的就是周恩來(lái)總理，由此引出歌曲的創(chuàng)作背景，在這里我會(huì)為同學(xué)們介紹，這首歌曲是為了紀(jì)念周總理誕辰100周年而創(chuàng)作的，表達(dá)了對(duì)新時(shí)代杰出領(lǐng)袖的贊頌，在理解了歌曲的主旨內(nèi)涵以后，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)周總理的敬愛(ài)再次聆聽(tīng)，感受新時(shí)代的時(shí)代風(fēng)貌，并提問(wèn)同學(xué)們，新時(shí)期的禮贊歌曲，不論主題是一個(gè)時(shí)代，還是一個(gè)人，這類音樂(lè)的實(shí)質(zhì)意義是什么?由此引出音樂(lè)的社會(huì)功能這一知識(shí)點(diǎn)，這里我將采取講授法，為同學(xué)們介紹音樂(lè)的社會(huì)功能包括：審美功能、認(rèn)識(shí)功能、教育功能和娛樂(lè)功能。(板書(shū)：音樂(lè)的社會(huì)功能)之所以這樣設(shè)計(jì)，一方面，為了將音樂(lè)本體與時(shí)代特征相結(jié)合，感受新時(shí)代的音樂(lè)特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。另一方面，還可以輔助學(xué)生理解晦澀難懂的音樂(lè)理論知識(shí)，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

接下來(lái)是拓展延伸環(huán)節(jié)，在完成基本的授課內(nèi)容以后，適當(dāng)?shù)赝卣拐n程之外的內(nèi)容，有助于發(fā)散學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的音樂(lè)文化視野。在這個(gè)部分，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們欣賞歌曲《祖國(guó)頌》并采取小組合作的方式請(qǐng)同學(xué)們討論“歌曲的曲式的結(jié)構(gòu)是什么?演唱形式與前兩首歌曲有什么區(qū)別，通過(guò)小組合作探究學(xué)生可以得出”全曲可以分為ABA三個(gè)部分，是一個(gè)帶再現(xiàn)的單三部曲式，演唱形式為混聲合唱，展現(xiàn)了社會(huì)主義時(shí)代祖國(guó)一派繁榮的景象，旋律舒展、悠長(zhǎng)，氣勢(shì)宏偉。之所以這樣的設(shè)計(jì)是為了拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，感受新時(shí)代的音樂(lè)的藝術(shù)魅力。

在拓展結(jié)束以后，本節(jié)課的授課流程也已經(jīng)接近了尾聲，下面一個(gè)環(huán)節(jié)是小結(jié)作業(yè)。在這里我選擇用自由討論的形式請(qǐng)同學(xué)們談一談“學(xué)完今天的課程，同學(xué)們對(duì)新時(shí)代的創(chuàng)作歌曲有什么樣的感受呢?“在討論過(guò)后，我將向同學(xué)們重申，新時(shí)代音樂(lè)的藝術(shù)特色以及音樂(lè)的社會(huì)公用，使學(xué)生更深刻的理解本節(jié)課的主題。最后我會(huì)布置一個(gè)小作業(yè)：“請(qǐng)同學(xué)們課下思考一下，同樣是以歌頌祖國(guó)為主題的音樂(lè)作品，那么中西方創(chuàng)作的音樂(lè)作品有什么異同點(diǎn)呢?”這樣做是為了使同學(xué)們立足本課，用宏觀的眼光審視不同地域音樂(lè)的表現(xiàn)力，進(jìn)一步提升音樂(lè)鑒賞能力。最后我會(huì)布置一個(gè)小作業(yè)：“請(qǐng)同學(xué)們課下搜集更多有關(guān)新時(shí)代音樂(lè)的創(chuàng)作，下節(jié)課帶來(lái)與我們一起分享。”這樣可以使同學(xué)們立足本課，用宏觀的眼光審視不同音樂(lè)的表現(xiàn)力，進(jìn)一步提升音樂(lè)鑒賞能力。

高中音樂(lè)說(shuō)課稿范文二：共和國(guó)之戀

一、教材

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是花城版高中選修課歌唱的第二單元的一首抒情歌曲《共和國(guó)之戀》。歌曲為二段體結(jié)構(gòu)，旋律優(yōu)美深情，深受廣大青少年朋友喜愛(ài)的優(yōu)秀歌曲。歌曲選自電視劇《共和國(guó)之戀》的主題歌，由劉毅然作詞，劉為光作曲。歌曲以優(yōu)美的旋律，簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，表達(dá)了一群有志學(xué)子對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。本節(jié)課從歌唱技巧入手，根據(jù)氣息和咬字吐字解決歌唱的發(fā)聲技巧。

二、學(xué)情

八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步的音樂(lè)審美、感知能力，對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)大多建立在興趣的基礎(chǔ)上，故本課從學(xué)習(xí)如何發(fā)聲入手，激發(fā)興趣，層層深入。通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)氛圍，拉近和同學(xué)們的距離，使我們教與學(xué)在音樂(lè)活動(dòng)中相識(shí)、融洽、和諧。

高中生已經(jīng)過(guò)了變聲期，而且具備了音樂(lè)的鑒賞能力，但是這時(shí)期的學(xué)生對(duì)歌唱技巧的學(xué)習(xí)還處于初級(jí)階段，對(duì)氣息和咬字吐字的歌唱技巧還不能掌握，因此如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歌唱技巧的學(xué)習(xí)是我們面臨的一個(gè)重要的任務(wù)。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)我將設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

挖掘歌曲表達(dá)的思想感情，激勵(lì)自己作為新一代中國(guó)知識(shí)青年必須繼承前輩不渝的愛(ài)國(guó)熱情和在科學(xué)道路上奮勇攀登的精神。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)集體訓(xùn)練，個(gè)別示范和才藝展示，學(xué)生自學(xué)和集體討論，歸納，提高歌唱技巧。

【知識(shí)與技能】

理解、掌握的歌唱中的氣息與咬字、吐字的有效結(jié)合方法，正確的使用氣息，咬字吐字，能更好地進(jìn)行科學(xué)的演唱。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)的確立，我設(shè)置了一下教學(xué)重難點(diǎn)：

【重點(diǎn)】通過(guò)歌唱實(shí)踐，學(xué)生能夠提高音樂(lè)表現(xiàn)力和審美能力。

【難點(diǎn)】理解、掌握的歌唱中的氣息與咬字、吐字的有效結(jié)合方法，正確的使用氣息，咬字吐字準(zhǔn)確。

五、教法、學(xué)法

(一)說(shuō)教法

教學(xué)有法，但無(wú)定法?？紤]到高中學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置欣賞法，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽(tīng)結(jié)合，聲像一體，形象性強(qiáng)，信息量大等特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一系列優(yōu)美的情境，激發(fā)學(xué)生的對(duì)音樂(lè)作品情感的掌握，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。采取練習(xí)法鞏固學(xué)生的演唱技巧，探究法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力。

(二)說(shuō)學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，方法是很重要的。根據(jù)大綱要求及教材內(nèi)容，我在學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，主要通過(guò)聽(tīng)、練、唱等方法，讓學(xué)生去感知歌曲的吟唱形式及歌唱技巧的表現(xiàn)。讓學(xué)生嘗試，討論分析，編創(chuàng)，演唱等方法融合在一起。以興趣促練習(xí)，以學(xué)練求鞏固，在展示樹(shù)榜樣的教學(xué)中輕松愉快的達(dá)到教學(xué)目的。

六、說(shuō)教學(xué)用具

為了更好地學(xué)唱《共和國(guó)之戀》，我采用鋼琴、多媒體以輔助課堂教學(xué)的展開(kāi)。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課教學(xué)過(guò)程的主要環(huán)節(jié)是：新課導(dǎo)入--初步感知--討論探究--擴(kuò)展延伸--課堂小結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)組成。教學(xué)過(guò)程具體設(shè)計(jì)如下：

(一)新課導(dǎo)入

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，根據(jù)高中生的特點(diǎn)，我采取對(duì)比聆聽(tīng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受內(nèi)蒙民歌《牧歌》和湖北民歌《龍船調(diào)》運(yùn)用不同的氣息和咬字、吐字的方法，從而導(dǎo)出本節(jié)課的內(nèi)容--氣息與咬字、吐字。學(xué)生通過(guò)對(duì)比欣賞，渲染氣氛，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生放松心情，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，也為接下來(lái)氣息和咬字吐字的發(fā)聲練習(xí)做好了鋪墊。

(二)初步感知

情感是歌曲的靈魂，所以學(xué)唱歌曲《共和國(guó)之戀》之前我引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲，感受歌曲表達(dá)的思想感情。之后引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，為歌曲劃分段落，從旋律、歌詞等音樂(lè)要素感受兩段歌詞表達(dá)的不同音樂(lè)情感。最后學(xué)生在了解了歌曲的意境之后由老師范唱，高中生自學(xué)歌曲，有助于發(fā)展學(xué)生演唱歌曲的興趣與愛(ài)好，增強(qiáng)演唱的自信心。

(三)討論探究，教唱歌唱方法

歌唱教學(xué)主要是學(xué)習(xí)并逐步掌握歌唱的基本技能，運(yùn)用正確的呼吸方法、有氣息支持的發(fā)聲、圓潤(rùn)的音色、清晰的咬字吐字，有感染力和藝術(shù)表現(xiàn)力地歌唱。所以在歌唱之前我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)：第一步根據(jù)課前搜集的材料引導(dǎo)學(xué)生明白歌唱中的氣息、咬字和吐字的知識(shí)進(jìn)行目的性的討論與總結(jié)，解決相關(guān)知識(shí)問(wèn)題。第二步教授學(xué)生練習(xí)的正確方法和引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)發(fā)聲練習(xí)曲，第三步引導(dǎo)學(xué)生自主探究，根據(jù)歌曲的咬字吐字選擇合適的練習(xí)曲，第五步學(xué)生在練聲之后，自己用正確的歌唱技巧演唱歌曲。學(xué)生通過(guò)練聲曲的練習(xí)，使學(xué)生具備放松穩(wěn)定的喉頭和口腔的開(kāi)度，訓(xùn)練聲音連貫統(tǒng)一，注意呼吸、發(fā)聲的協(xié)調(diào)配合，體會(huì)腹部的力量感。

歌唱技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練應(yīng)盡可能地融于歌唱實(shí)踐活動(dòng)中。接下來(lái)在歌曲演唱的階段，首先我彈琴，學(xué)生演唱歌曲，檢驗(yàn)歌曲的學(xué)習(xí)情況，之后老師根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題注意糾正：

①氣息通暢自然。

②喉嚨打開(kāi)，腹肌跳動(dòng)，第一遍先用練聲“來(lái)”把旋律哼出來(lái)，第二遍唱歌詞。

③咬字吐字清晰干凈，努力唱好每一個(gè)字。

④每一小節(jié)中的強(qiáng)拍要有圓舞曲的特點(diǎn)，使音樂(lè)流動(dòng)起來(lái)。

⑤充滿感情、真摯地表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，在樂(lè)曲的高潮部分把激情表現(xiàn)出來(lái)。

⑥結(jié)束時(shí)氣勢(shì)宏大、磅礴，用飽滿的情緒演唱全曲。

學(xué)生通過(guò)發(fā)聲練習(xí)，采取正確的歌唱技巧運(yùn)用到歌曲的演唱中，同學(xué)之間相互聆聽(tīng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終將正確的演唱技巧運(yùn)用到歌曲中，既培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的能力，更能依據(jù)自己的聲音特點(diǎn)，自信地、有表情地歌唱歌曲。

(四)鞏固提高，成果檢驗(yàn)

在鞏固提高環(huán)節(jié)，為了檢驗(yàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果(歌唱技巧和情感的運(yùn)用是否到位)，我彈琴，個(gè)別學(xué)生演唱《共和國(guó)之戀》或其他樂(lè)曲，演唱結(jié)束后讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，談?wù)勗诔@首歌的過(guò)程中，學(xué)生的心得體會(huì)(呼吸、吐字、感情表達(dá)等)，學(xué)生在演唱和評(píng)價(jià)中找出自身的優(yōu)缺點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生歌唱、表演的熱情，熱愛(ài)祖國(guó)積極健康的心態(tài)，面對(duì)生活，快樂(lè)成長(zhǎng)。

(五)課堂小結(jié)

課堂的最后，我會(huì)去總結(jié)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到呼吸和咬字吐字的重要性。呼吸是歌唱的動(dòng)力，字正腔圓是最基礎(chǔ)的要求。我們要在不斷的歌唱實(shí)踐中，學(xué)會(huì)和掌握呼吸的方法，并運(yùn)用到歌唱中。歌唱是內(nèi)心情感的抒發(fā)，我們?cè)诟璩幸懈星檠莩迅枨囊饩澈透星楸憩F(xiàn)出來(lái)。

高中音樂(lè)說(shuō)課稿范文三：音樂(lè)與文學(xué)藝術(shù)

教具：錄音機(jī)、多媒體

教學(xué)目的

1、使學(xué)生了解中國(guó)古曲、古詩(shī)《春江花月夜》的歷史背景及藝術(shù)價(jià)值，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)音樂(lè)文化精品的審美，評(píng)價(jià)能力。

2.通過(guò)古曲、古詩(shī)《春江花月夜》的對(duì)比欣賞，研究詩(shī)樂(lè)《春江花月夜》在藝術(shù)表現(xiàn)上的異同之處。

3.通過(guò)《春江花月夜》詩(shī)樂(lè)欣賞，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣和熱愛(ài)民族音樂(lè)的感情。重點(diǎn)難點(diǎn)：詩(shī)樂(lè)《春江花月夜》藝術(shù)性比較

一、課前預(yù)習(xí)及導(dǎo)課。

1、教師：

今天我們繼續(xù)中國(guó)音樂(lè)文化欣賞之旅，利用網(wǎng)絡(luò)欣賞中國(guó)音樂(lè)文化精品——的詩(shī)、樂(lè)作品《春江花月夜》，課前我看到許多同學(xué)按要求積極的進(jìn)行了初步欣賞實(shí)踐，非常好!現(xiàn)在能不能請(qǐng)同學(xué)古往今來(lái)人們對(duì)這兩部作品有哪些較高的評(píng)價(jià)之詞?(聞一多先生稱之為"詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰"“孤篇橫絕竟為大家”，中國(guó)古代十大名曲。)下面老師為同學(xué)們演奏這首樂(lè)曲其中的旋律，請(qǐng)問(wèn)我演奏的是曲中的是那一段?(江樓鐘鼓、主題)(教師演奏《春江花月夜》主題旋律)在中國(guó)傳統(tǒng)文化中,春、江、花、月、夜這五個(gè)字代表著人生歷程中的五個(gè)重要良辰美景，可以想象詩(shī)樂(lè)作品取名春江花月夜是多么富有詩(shī)意。這兩部作品之所以流傳百世，就在于作品表現(xiàn)出的意境是那么的幽美深邃，那么這兩部作品之間有沒(méi)有聯(lián)系?他們?cè)谒囆g(shù)表現(xiàn)上有什么異同之處?對(duì)他們做一個(gè)比較如何?

二、授新課

1、_初步欣賞《春江花月夜》《夕陽(yáng)簫鼓》相關(guān)音響作品(全曲欣賞、片斷欣賞)，找出《春江花月夜》主題旋律。初步了解十個(gè)片斷。

_《春江花月夜》唐詩(shī)參考資料預(yù)讀，解決生字難字。

_《春江花月夜》樂(lè)譜對(duì)照音樂(lè)初步欣賞。

_中國(guó)民族音樂(lè)“魚(yú)咬尾”、“換頭合尾”的含義?

藝術(shù)實(shí)踐任務(wù)：

全班同學(xué)分成5個(gè)小組，建議以不同角色角度完成《春江花月夜》藝術(shù)實(shí)踐，也可另定藝術(shù)形式。上課時(shí)由課代表主持，進(jìn)行15分鐘的交流(其中部分小組表演時(shí)可合在一起)。

文學(xué)家小組：

小組形式完成《春江花月夜》唐詩(shī)朗誦或吟唱(3分鐘以內(nèi))。

音樂(lè)家小組：

小組形式完成創(chuàng)作歌詞配《春江花月夜》主旋律演唱或演奏(3分鐘以內(nèi))。

書(shū)畫(huà)家小組：

小組形式完成創(chuàng)作《春江花月夜》或《夕陽(yáng)簫鼓》書(shū)畫(huà)作品3副(上課時(shí)帶來(lái))以上，上課時(shí)請(qǐng)一位同學(xué)即時(shí)書(shū)寫(xiě)“春江花月夜”五個(gè)大字(3分鐘以內(nèi))。

舞蹈家小組：

完成創(chuàng)編一段《春江花月夜》舞蹈(3分鐘以內(nèi))。

歷史學(xué)家小組：

小組形式完成創(chuàng)作靜態(tài)造型“春、江、花、月、夜”五組造型，可用道具(3分鐘以內(nèi))?；顒?dòng)策劃家小組：

小組形式完成《春江花月夜》其他創(chuàng)意(3分鐘以內(nèi))。

教師：(音樂(lè)起)同學(xué)們，對(duì)于詩(shī)樂(lè)作品《春江花月夜》的欣賞比較到此暫告一段落，從大家展開(kāi)的熱烈探討中，可見(jiàn)同學(xué)們對(duì)作品從不同的角度進(jìn)行了更加深入的欣賞和研究，得到了令人滿意的成果。下面讓我們一起進(jìn)入作品創(chuàng)意、藝術(shù)實(shí)踐交流板塊，請(qǐng)各組同學(xué)做好準(zhǔn)備。歡迎__同學(xué)上臺(tái)主持。

_各組同學(xué)交流《春江花月夜》相關(guān)藝術(shù)實(shí)踐、創(chuàng)作交流。

_老師也自己所作的的《春江花月夜》音樂(lè)圖畫(huà)與同學(xué)交流。

_最后師生全體在《春江花月夜》音樂(lè)聲中

齊聲朗誦唐張若虛詩(shī)《春江花月夜》前十六句或齊唱主旋律。

學(xué)習(xí)小結(jié)：課堂師生學(xué)習(xí)小結(jié)，課余音樂(lè)學(xué)習(xí)安排。

教師：

讓我們?cè)俅我詿崃业恼坡曌ＹR同學(xué)們藝術(shù)實(shí)踐表演的成功。同學(xué)們，今天的學(xué)習(xí)是在積極主動(dòng)、互相協(xié)作、實(shí)踐創(chuàng)新、交流的氛圍中進(jìn)行的，大家從兩部《春江花月夜》作品中感受到詩(shī)含樂(lè)韻，樂(lè)融詩(shī)情的音樂(lè)文化特點(diǎn)。也更加認(rèn)識(shí)到中國(guó)音樂(lè)特有的韻律美，濃厚的歷史文化價(jià)值、及中國(guó)音樂(lè)的博大精深，老師今天也受益菲淺。對(duì)于《春江花月夜》，對(duì)于中國(guó)音樂(lè)，值得欣賞學(xué)習(xí)研究的還有很多，希望同學(xué)們課余的音樂(lè)學(xué)習(xí)總結(jié)能夠更加成功。

春江花月夜音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)

春江花月夜古詩(shī)原文教學(xué)實(shí)錄

《樂(lè)府詩(shī)集》卷四十七收《春江花月夜》七篇，其中有隋煬帝的兩篇。張若虛的這首為擬題作詩(shī)，與原先的曲調(diào)已不同，卻是最有名的。具體的創(chuàng)作背景已不可考。下面是我整理的關(guān)于春江花月夜古詩(shī)原文教學(xué)實(shí)錄，歡迎大家參考!

《春江花月夜》課堂教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

老師:此時(shí)，我們聆聽(tīng)的正是《春江花月夜》這首曲子，伴著音樂(lè)，有請(qǐng)我們各位同學(xué)誦讀這首《春江花月夜》!

生(全班)(悠揚(yáng)、充滿朝氣):春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明?江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰?？绽锪魉挥X(jué)飛，汀上白沙看不見(jiàn)。江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見(jiàn)月?江月何年初照人?人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水。

女生(繾綣、委婉):白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰(shuí)家今夜扁舟子?何處相思明月樓? 可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶簾中卷不去迅衫，搗衣砧上拂還來(lái)。

男生(真情、昂揚(yáng)):此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長(zhǎng)飛光不度，魚(yú)龍潛躍水成文。昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。

女生領(lǐng)讀:江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無(wú)限路。

不知乘月幾人歸?落月?lián)u情滿江樹(shù)。

生(全班復(fù)沓):不知乘月幾人歸?落月?lián)u情滿江樹(shù)。

老師:同學(xué)們讀得實(shí)在是太美了，咱班的齊聲朗讀讓人感覺(jué)簡(jiǎn)直是一種享受。

【賞析】

老師:現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀這一首詩(shī)歌的第一部分，找出你最喜歡的句子，原因，給大家一點(diǎn)時(shí)間討論一下。

(討論約3分鐘)

生1:我喜歡“江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰”。

老師:為什么?

生1:因?yàn)槟莻€(gè)“霰”用得特別好，注釋是“小雪珠”。

老師:這個(gè)雪珠有多小，什么色澤呢?

生1:非常小，很細(xì)密，大概是白色的。

老師:同學(xué)們注意到“月照花林”了嗎?在日光的照耀下，花朵的色彩畝戚腔是怎樣的?

生集體:斑斕的，艷麗的。

老師:是啊，可是這樣的月光下的花林是怎樣的呢?是嬌艷無(wú)比的嗎?鮮亮的嗎?

生集體:不是，是朦朧的，夢(mèng)幻的!

老師:花上就像附著著一層薄薄的“霰”，就是小雪珠，一下子把無(wú)形的月光寫(xiě)得有形了，似乎我們一伸手(老師做伸手動(dòng)作)就能感覺(jué)到月光……

學(xué)生集體:落在手上。

老師:這個(gè)“霰”應(yīng)該又怎樣的觸感呢?

生1:涼的，輕的。

老師:月光能這樣清涼涼地落在我們的手上，多么美啊。請(qǐng)看屏幕:

(投影)月光像細(xì)密、晶瑩、圓潤(rùn)的雪珠一樣從天而降，彌漫在每一個(gè)角落，動(dòng)態(tài)中似乎都能讓人觸摸到她的清涼和柔和。白日里嬌艷的花朵此時(shí)顯得朦朧、溫潤(rùn)欲滴，月光伴著花朵的清香已經(jīng)沁入詩(shī)人的靈魂，詩(shī)人醉了……

學(xué)生:我喜歡“空里流霜不覺(jué)飛，汀上白沙看不見(jiàn)”。

老師:“霜”可以飛仔吵嗎?

學(xué)生:不能飛，這是一種夸張的修辭手法。

老師:這樣寫(xiě)給你什么感受?

學(xué)生:流動(dòng)的霜，就是流動(dòng)的月光，很美。

老師:月光是流動(dòng)的嗎?還是詩(shī)人把靜止的月光寫(xiě)成了流動(dòng)的呢?

學(xué)生:詩(shī)人將月光寫(xiě)成了動(dòng)態(tài)的流霜了。

老師:這是一種靈動(dòng)的美!白沙為什么看不見(jiàn)呢?

學(xué)生:因?yàn)樵鹿怵?，白色融為一體。

老師:“霜”是什么觸感呢?

學(xué)生:也是清涼涼的。

老師:這流動(dòng)的`月光似乎可以牽動(dòng)我們的衣袂。請(qǐng)看大屏幕。(投影)月色如飛霜，清涼涼撲面而來(lái)，輕輕地、柔柔地落滿江面、大地還有詩(shī)人的全身，清新、皎潔而不失靈動(dòng)，月光與沙洲上的白沙渾然一體，已經(jīng)辨不出沙洲之白了。詩(shī)句營(yíng)造了一個(gè)遼遠(yuǎn)、澄澈、空靈、純潔、安靜的氛圍，讓詩(shī)人沉醉、癡迷。

老師: 哪位同學(xué)再來(lái)談?wù)勛约旱目捶?

生3: 我喜歡這一句“江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪”。因?yàn)閷?xiě)出了天地間很純潔的樣子，沒(méi)有塵土，很干凈。

老師: 那為什么不寫(xiě)成“江天一色無(wú)塵土”呢?

生1: 那個(gè)“纖”比較好。

老師: 為什么“纖”好呢?“纖”是什么意思?

生1: “纖”的意思是纖細(xì)，也就是說(shuō)天地間一絲一毫的雜質(zhì)都沒(méi)有，特別純凈。

老師: 我覺(jué)得你講得很有道理，是啊，天地之間毫無(wú)纖塵，只有什么與我相對(duì)啊，同學(xué)們?

生集體:一輪孤月(月亮)。

老師:天地之間，唯有一輪明月與我相對(duì)，此時(shí)此刻，詩(shī)人怎能不和明月對(duì)話呢?請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀詩(shī)人與明月的對(duì)話，也就是詩(shī)人對(duì)生命的思考。

學(xué)生(集體朗讀):江畔何人初見(jiàn)月?江月何年初照人?人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似。

不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水。

老師: 這幾句詩(shī)是什么意思?請(qǐng)一位同學(xué)給我們解釋一下。

學(xué)生: 最早在這江畔與月亮相遇的人是誰(shuí)?江月是哪一年開(kāi)始普照大地的?人生代代相傳無(wú)窮無(wú)盡，但是江月年年相似，一個(gè)樣子。不知道江月在等待什么人，只看見(jiàn)長(zhǎng)江東流水。

老師:你說(shuō)的真好，請(qǐng)坐。為了更好地理解這幾句的感情，請(qǐng)大家看投影。

(投影)下列詩(shī)句感情有何不同?

曹植《送應(yīng)氏》:“天地?zé)o終極，人命若朝霜,”

阮籍《詠懷》:“人生若塵露，天道邈悠悠?！?/p>

張若虛《春江花月夜》:“人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似?！?/p>

老師:這幾句詩(shī)分別是什么意思呢?我請(qǐng)同學(xué)告訴我們。

學(xué)生:天地沒(méi)有終極、沒(méi)有盡頭，人的生命就像早晨的霜。

老師:早晨的霜有什么特點(diǎn)呢?

學(xué)生:太陽(yáng)一出來(lái)就蒸發(fā)了，消失了

老師:說(shuō)明人生很短暫。

學(xué)生:下一句相似的意思，人的生命就像塵土和露珠，只有天地空渺無(wú)盡。

老師:什么感情呢?

學(xué)生:很消極的一種情緒，人活著很悲劇，因?yàn)樯虝毫恕?/p>

老師:請(qǐng)大家齊讀這三句，品味一下這三句有什么不同。

學(xué)生(集體朗讀):前兩句明顯更顯悲愁。

老師:最后這一句是什么感情?

學(xué)生:比較樂(lè)觀，您看啊，這個(gè)人說(shuō)人的生命可以代代相傳，但是月亮是一樣的。

老師:是啊，人的生命、人類的歷史綿延無(wú)盡，人類歷史是豐富多彩的，但是月亮、大自然是單一的，大自然和宇宙的永恒是單一的永恒，而人生代代是多樣性的流動(dòng)的永恒。盡管個(gè)體生命是短暫的，但是，人類歷史是永恒的流光溢彩啊!多么積極、多么動(dòng)人的詩(shī)句啊!這里，我們不是說(shuō)這些詩(shī)句孰好孰壞、孰優(yōu)孰劣，他們都是一種美，只是不一樣的美，在某種時(shí)候，阮籍、陳思王的詩(shī)句也能引起、或者更能引起你的共鳴，他們的詩(shī)作也堪稱經(jīng)典。只是今天，我們就來(lái)品一品這首青春的詩(shī)篇。請(qǐng)大家朗讀詩(shī)歌的前兩部分。

學(xué)生(集體朗讀):春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明?江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰?？绽锪魉挥X(jué)飛，汀上白沙看不見(jiàn)。江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見(jiàn)月?江月何年初照人?人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水。

老師:下面一部分主要內(nèi)容是什么?

學(xué)生:愛(ài)情故事

老師:你說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，筆鋒一轉(zhuǎn)，離人思鄉(xiāng)、思婦懷人、情愛(ài)相思、永恒的話題……請(qǐng)一位同學(xué)深情朗讀這一部分。

學(xué)生:(朗讀)

白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰(shuí)家今夜扁舟子?何處相思明月樓?

可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來(lái)。

此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長(zhǎng)飛光不度，魚(yú)龍潛躍水成文。

昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。不知乘月幾人歸?落月?lián)u情滿江樹(shù)。

江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無(wú)限路。

不知乘月幾人歸?落月?lián)u情滿江樹(shù)。

老師:這一部分寫(xiě)了一種怎樣的愛(ài)情?

學(xué)生:詩(shī)人和自己妻子的愛(ài)情，通過(guò)這種方式寫(xiě)出來(lái)了，看似寫(xiě)別人，其實(shí)寫(xiě)自己。

學(xué)生:寫(xiě)了一種特別憂傷的愛(ài)情，特纏綿。

學(xué)生:反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)吧，這是一種社會(huì)現(xiàn)象，這種分居是打仗造成的。

老師:你講的有道理。這樣，我們看看投影，這兒有兩首詩(shī)，大家看一下兩首詩(shī)里的感情有什么不一樣?

(投影)學(xué)生(集體朗讀)

此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。 --張若虛《春江花月夜》

老師:先解釋是什么意思，然后再看什么感情。

學(xué)生:此時(shí)不能聽(tīng)聞彼此的聲音，愿意跟著月光照到你那。

老師:相望是什么意思?

學(xué)生:都遙望著月亮。

老師:天涯海角共享一輪明月，我情愿隨著月光來(lái)到你身邊，陪伴你。另外一首呢?(老師朗誦)

學(xué)生:很蒼涼，很悲苦。

老師:同學(xué)們，《春江花月夜》中的感情是誰(shuí)的?有確定的人物嗎?

學(xué)生:沒(méi)有。

老師:就是一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象，具有普遍意義的愛(ài)情故事，但是這首《江城子》寫(xiě)的是什么樣的感情呢?是一種痛，是一種歷經(jīng)風(fēng)雨、走過(guò)蒼桑，陰陽(yáng)兩隔、生死永別的心底里的“痛”。而與此相比，《春江花月夜》中的愛(ài)情是一種甜蜜的思念、幸福的憂傷，是一種“青春式”的愛(ài)情，著重寫(xiě)一種“美”，而《江城子》著重寫(xiě)一種痛。

(投影)甜蜜的思念，幸福的憂傷，純真的情愛(ài)。--美

這是一種青春式的憂傷和思念。

(投影)歷經(jīng)滄桑，辛酸愁苦，悲從中來(lái)。--痛

老師:由此可見(jiàn)，這首詩(shī)歌的景、情、意境各是怎樣的呢?

(投影)

景物:幽靜空靈但清新柔美;

哲思:光陰易逝但人生無(wú)窮;

情感:相思愁苦但月可傳情。

(投影)

盡管悲傷，仍然輕快

雖然嘆息，總是輕盈

哀而不傷，清新邈遠(yuǎn)