奧爾夫音樂教學(xué)法手勢(shì)？奧爾夫樂器木魚打法：用左手托持，右手持木錘敲擊。世界著名的德國(guó)作曲家，音樂教育家卡爾·奧爾夫創(chuàng)立的獨(dú)特的音樂教學(xué)法中使用的樂器，稱之為“奧爾夫樂器”。分為無固定音高樂器、有固定音高樂器。那么，奧爾夫音樂教學(xué)法手勢(shì)？一起來了解一下吧。
一、聲勢(shì)教學(xué)法
聲勢(shì)教學(xué)法，是“奧爾夫音樂教學(xué)法”中最原始、最直接的教學(xué)方法，即以身體作為樂器，通過拍手、拍腿、跺腳、捻指等身體律動(dòng)發(fā)出聲響的一種教學(xué)方法。它集動(dòng)作、節(jié)奏、演奏于一體，與音樂結(jié)合。著名德國(guó)音樂教育家奧爾夫先生指出：“能夠把音樂、舞蹈、語言等融為一體的最核心、最基本的要素就是節(jié)奏。”節(jié)奏是音樂的脈搏，節(jié)奏是音樂的精髓， 節(jié)奏是音樂的生命，它可以作為一種單獨(dú)的藝術(shù)形式出現(xiàn)。聲勢(shì)練習(xí)最大的優(yōu)越性在于它不受條件、環(huán)境、時(shí)間的制約，極其簡(jiǎn)單易行，人人都能參與又行之有效，是培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的極其有效的好方法，是音樂課堂中節(jié)奏訓(xùn)練的重要形式。
（一）感知音樂，加強(qiáng)節(jié)奏感
在音樂教學(xué)的過程中，我充分利用學(xué)生的天然基礎(chǔ)——節(jié)奏感，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。我們知道人體自身運(yùn)動(dòng)先天就有一定的節(jié)奏感，這種天性為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)提供了有利條件。在小學(xué)階段進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，可以使學(xué)生自身天性中存在的節(jié)奏感得到充分的開發(fā)，在小學(xué)音樂課的教學(xué)中，特別是低年級(jí)的學(xué)生尤其適用。學(xué)生在對(duì)音樂節(jié)奏的感覺逐漸敏銳后，身體的反應(yīng)會(huì)更加靈敏，整體動(dòng)作完成起來就會(huì)十分協(xié)調(diào)，極具美感。同時(shí)在節(jié)奏感訓(xùn)練的過程中，學(xué)生可以通過自身對(duì)節(jié)奏的感知，形成對(duì)音樂旋律的感知能力。
幼兒園的奧爾夫是音樂教學(xué)方法。
目前，在世界范圍內(nèi)影響比較大的音樂教學(xué)法有奧爾夫音樂教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法、鈴木教學(xué)法以及綜合音樂感課程教學(xué)法。其中奧爾夫教學(xué)法是最適合我國(guó)中小學(xué)音樂課堂的一種教學(xué)法，也是應(yīng)用比較全面、廣泛的音樂教學(xué)法。
奧爾夫音樂教育體系被作為現(xiàn)代音樂教育的改革而廣泛應(yīng)用，是當(dāng)今具有世界影響力的三大教育體系之一。特點(diǎn)是有現(xiàn)金的教育思想和獨(dú)特的教學(xué)方法，特別是對(duì)于在當(dāng)前學(xué)前教育中提高孩子音樂文化素養(yǎng)和審美能力有很大的幫助。學(xué)齡前的幼兒對(duì)知識(shí)充滿好奇，奧爾夫音樂則注重以孩子為教育中心，采用多元化的方式進(jìn)行培養(yǎng)孩子興趣。挖掘她們的音樂潛能。
奧爾夫音樂課程是根據(jù)奧爾夫原本性的教育原理所開設(shè)的適宜兒童音樂教育的課程。課程從孩子的內(nèi)心世界出發(fā)，在音樂與語言、舞蹈、戲劇、視覺藝術(shù)等多元藝術(shù)活動(dòng)中，抒發(fā)兒童的藝術(shù)想象和情感，發(fā)掘兒童歌唱、節(jié)奏、律動(dòng)、演奏、即興創(chuàng)作等音樂潛能，乃至有利于兒童的思維、身心協(xié)調(diào)、記憶力、創(chuàng)造力、交流溝通等各項(xiàng)能力的發(fā)展。
幼兒園學(xué)習(xí)音樂的優(yōu)勢(shì)：
1、音樂教育可以使幼兒體驗(yàn)快樂，培養(yǎng)興趣。
奧爾夫音樂教學(xué)法是由德國(guó)作曲家、音樂教育家卡爾·奧爾夫提出的音樂教學(xué)法。主要特點(diǎn)是采用特制的奧爾夫樂器和自編的教材，以節(jié)奏訓(xùn)練為基礎(chǔ)，重視即興演奏或伴奏；注重激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒自己在游戲中創(chuàng)造性地奏樂。
“奧爾夫音樂教學(xué)法”為聯(lián)邦德國(guó)著名音樂家卡爾·奧爾夫（ carl · orff1895 — 1982 ）所創(chuàng)建。這是一個(gè)獨(dú)創(chuàng)的音樂教育體系。它賦予音樂教育以全新的反傳統(tǒng)的觀念和方法，已經(jīng)對(duì)許多國(guó)家和地區(qū)的音樂教育產(chǎn)生了深刻的影響。
反思我國(guó)音樂教育的現(xiàn)狀，仍長(zhǎng)期使用著以歌唱、教學(xué)樂理知識(shí)為主體的陳舊模式，忽視學(xué)生對(duì)音樂的情感激發(fā)和體驗(yàn)，忽視學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性、個(gè)性和創(chuàng)造性。認(rèn)真研究奧爾夫的音樂教育思想和體系，我們會(huì)得到許多有益的啟示。
理念從音樂產(chǎn)生的本源和本質(zhì)出發(fā)，即“訴諸感性，回歸人本”—這是奧爾夫音樂教育的基本理念。這與我們?cè)葘?duì)音樂教育本質(zhì)和目的的認(rèn)識(shí)，有著根本的不同。
奧爾夫音樂的最大特點(diǎn)是關(guān)注對(duì)孩子內(nèi)心世界的開發(fā)，在這樣的學(xué)習(xí)中，孩子不會(huì)把學(xué)音樂當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)或功利，而會(huì)全心身地投入到音樂世界中來，用他們肢體、語言、樂器自由地演繹，以獨(dú)特的方式抒發(fā)內(nèi)心世界。當(dāng)音樂成為孩子自身的需求，孩子對(duì)樂理、樂感、表演、演奏以及語言文化的掌握自然輕松快速，而且根深蒂固。
聲勢(shì)訓(xùn)練在音樂教學(xué)中的運(yùn)用
少兒音樂教育2021-03-31 10:00
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音樂課在我們的印象中就是老師唱一句，學(xué)生跟著一句；老師講解理論內(nèi)容，學(xué)生低頭記筆記。但是今天的文章就來叫大家點(diǎn)不一樣的：用拍擊不同的身體部位，發(fā)出不同的聲響組成節(jié)奏組合的形式來演奏這首歌曲。音樂課這樣上，節(jié)奏這樣學(xué)，真的太酷了！
這樣的課程其實(shí)是奧爾夫教學(xué)法中的“聲勢(shì)”。
聲勢(shì)訓(xùn)練，簡(jiǎn)單來講就是在音樂教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生用簡(jiǎn)單而原始的身體動(dòng)作發(fā)出各種有節(jié)奏的聲音，如：拍手、拍腿、跺腳等，從而讓肢體動(dòng)作與音樂節(jié)奏之間建立聯(lián)系，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生聽辨能力、反應(yīng)能力、記憶能力、節(jié)奏感、音樂創(chuàng)造能力等目的。
下面先來詳細(xì)講解一下：
顯而易見就是拍掌
拍腿，音符下面的字母是用來區(qū)分左右的，D=右，E=左。
拍胸脯，注意是交叉著拍，也有左右的區(qū)分，D=右，E=左。
在日常的課程中，節(jié)奏只是單一的符號(hào)和枯燥的數(shù)學(xué)關(guān)系，但是通過這樣的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能感受到節(jié)奏、旋律所帶來的活力、情感和意義。
兒童階段是能夠直接感受和體驗(yàn)節(jié)奏的最佳時(shí)期，節(jié)奏也是音樂能力培養(yǎng)的起點(diǎn)，而且節(jié)奏還是樂理中必不可少的一環(huán)。
節(jié)奏感的培養(yǎng)不只是為了學(xué)習(xí)樂理、節(jié)奏的理論基礎(chǔ)，更重要的是培養(yǎng)孩子敏銳的感知能力、反應(yīng)能力、記憶力等。
奧爾夫音樂是一位德國(guó)的音樂教育家——卡爾.奧爾夫先生創(chuàng)造的一種教學(xué)方法。而這種教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)音樂的教授方法，把音樂課變得有趣、讓每個(gè)人都能變成音樂家，他用語言、身體的律動(dòng)、戲劇、舞蹈等方式讓復(fù)雜的音樂內(nèi)含在不經(jīng)意間傳達(dá)給每一個(gè)人。
擴(kuò)展資料
奧爾夫音樂教育體系是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。在奧爾夫的音樂課堂中，孩子們有機(jī)會(huì)進(jìn)入豐富的藝術(shù)世界，音樂不再僅僅是旋律和節(jié)奏，而是與兒歌說白、律動(dòng)、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫、雕塑等視覺藝術(shù)相聯(lián)系。他們可能在老師的引導(dǎo)下去關(guān)注特定的一個(gè)聲源，去傾聽，辨別，想象來自生活和自然界的不同的聲音。
隨著科學(xué)的發(fā)展，將藝術(shù)劃分得也越來越細(xì)，但音樂不是以單一的形式存在的，不是單純用嘴唱或用耳朵聽，它是一種綜合的藝術(shù)，可以一邊唱一邊跳一邊用樂器演奏。奧爾夫指出：原本的音樂是什么呢?原本的音樂決不是單純的音樂，它是和動(dòng)作、舞蹈語言緊密結(jié)合在一起的。這是人類本來的狀況，是原始的，也是最接近人心靈的，因此可以說音樂是綜合的藝術(shù)。
奧爾夫的音樂教育思想及其教學(xué)方法，呈現(xiàn)一種開放性，這使得奧爾夫音樂教育體系在任何一個(gè)國(guó)家、民族的傳播必然形成本土化。奧爾夫音樂重在理念，它沒有規(guī)定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的示范課程，他鼓勵(lì)人們依照本國(guó)的文化，將他的音樂理念融入其中，這樣雖然給教學(xué)帶來一定難度，但也給各國(guó)的奧爾夫教育工作者提供了一個(gè)無限發(fā)展的空間。
以上就是奧爾夫音樂教學(xué)法手勢(shì)的全部?jī)?nèi)容，而這種教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)音樂的教授方法，把音樂課變得有趣、讓每個(gè)人都能變成音樂家，他用語言、身體的律動(dòng)、戲劇、舞蹈等方式讓復(fù)雜的音樂內(nèi)含在不經(jīng)意間傳達(dá)給每一個(gè)人。
