項(xiàng)目化學(xué)習(xí)？項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種以項(xiàng)目為導(dǎo)向，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作、問題解決、創(chuàng)新思維等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能的教學(xué)方法。一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的特點(diǎn) 1、以項(xiàng)目為導(dǎo)向：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的核心是項(xiàng)目，那么，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)？一起來(lái)了解一下吧。
項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（project based learning）是一種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方法,通過PBL學(xué)生們主動(dòng)的探索現(xiàn)實(shí)世界的問題和挑戰(zhàn), 在這個(gè)過程中領(lǐng)會(huì)到更深刻的知識(shí)和技能。
項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在美國(guó)被中小學(xué)普遍采用，鍛煉了美國(guó)中小學(xué)生的創(chuàng)造力，團(tuán)隊(duì)合作和領(lǐng)導(dǎo)力，動(dòng)手能力，計(jì)劃以及執(zhí)行項(xiàng)目的能力。
除此以外，對(duì)項(xiàng)目的選擇也讓中小學(xué)生更早和更深入的面對(duì)和解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。 這些能力則是中國(guó)應(yīng)試教育下的孩子缺少的應(yīng)對(duì)來(lái)自世界，面向未來(lái)挑戰(zhàn)的能力。
項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法,它提供一些關(guān)鍵素材構(gòu)建一個(gè)環(huán)境，學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)通過在此環(huán)境里解決一個(gè)開放式問題的經(jīng)歷來(lái)學(xué)習(xí)。需要注意的是，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程并不關(guān)注在學(xué)生們可以通過一個(gè)既定的方法來(lái)解決這個(gè)問題。
它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生們?cè)谠噲D解決問題的過程中發(fā)展出來(lái)的技巧和能力。他們包括如何獲取知識(shí)，如何計(jì)劃項(xiàng)目以及控制項(xiàng)目的實(shí)施，如何加強(qiáng)小組溝通和合作。
項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程最初是為了醫(yī)學(xué)教學(xué)而發(fā)展出來(lái)的，從那以后被廣為傳播， 繼而使用在其他各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)這個(gè)過程賦予學(xué)習(xí)者應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的能力。
項(xiàng)目式學(xué)習(xí)通常是在一個(gè)學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)小組中有各自的角色，而這個(gè)角色會(huì)不斷輪換。
項(xiàng)目化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與一般評(píng)價(jià)的區(qū)別在于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是朝向素養(yǎng)的,和項(xiàng)目活動(dòng)是不一樣的。
要做一個(gè)項(xiàng)目其實(shí)是比較容易的，但很容易變成點(diǎn)綴與花邊，要讓這個(gè)項(xiàng)目成為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正的學(xué)習(xí)發(fā)生，朝向素養(yǎng)的生成就不那么容易了。
首先，它們之間的共性其實(shí)是很多的，都是一種以問題為驅(qū)動(dòng)，注重持續(xù)性的深入探究的學(xué)習(xí)方式。
區(qū)別在于，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)需要解決某個(gè)問題，產(chǎn)生可見的公開成果，引導(dǎo)所有參與者和公眾對(duì)成果進(jìn)行評(píng)論和分析，成果的修訂、完善、公開報(bào)告的過程被看作學(xué)習(xí)的重要組成部分。基于問題的學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)并不特別強(qiáng)調(diào)最后產(chǎn)生人工制品的成果，最后的結(jié)論可以是開放的。
就問題性質(zhì)而言，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中所研究的問題能更偏向于真實(shí)世界以及在真實(shí)世界中如何運(yùn)用這種思維方式、思維的技能來(lái)解決問題，而基于問題的學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)可以更加抽象。
項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的主要特征是針對(duì)某一主題進(jìn)行探討，尋找相關(guān)問題的解答，而這些問題有可能是幼兒、教師或是雙方共同提出的。
這種學(xué)習(xí)方式是各國(guó)教師們都很感興趣并在嘗試開展的。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)有助于孩子進(jìn)行深度學(xué)習(xí)——以解決實(shí)際問題為目標(biāo)，整合新舊知識(shí)，且能將知識(shí)遷移到新的情境中。
項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)：
項(xiàng)目化學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)兒童全腦的參與。在一種學(xué)習(xí)巾，如果能夠更廣泛地激活大腦中的聯(lián)系，與更多的神經(jīng)聯(lián)系發(fā)生變化，就會(huì)產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)。比如，在探索種子的過程中，兒童發(fā)現(xiàn)為什么特定類型的種子會(huì)吸引特定類型的鳥，兒童就是在這種具體的情境中發(fā)展出對(duì)關(guān)系的理解。
當(dāng)兒童有具體的經(jīng)驗(yàn)與成人進(jìn)行對(duì)話、進(jìn)行深度觀察、思考和推理，當(dāng)大腦是這樣被經(jīng)驗(yàn)和思考所塑造起來(lái)的時(shí)候，大腦就做好了更復(fù)雜的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（Project-Based Learning）是一種以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)執(zhí)行項(xiàng)目的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在一定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生選擇、計(jì)劃、提出一個(gè)項(xiàng)目構(gòu)思，通過展示等多種形式解決實(shí)際問題。
項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種以項(xiàng)目為導(dǎo)向，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作、問題解決、創(chuàng)新思維等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能的教學(xué)方法。
一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
1、以項(xiàng)目為導(dǎo)向：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的核心是項(xiàng)目，學(xué)生需要在完成項(xiàng)目的過程中學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能。
2、團(tuán)隊(duì)協(xié)作：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)通常需要學(xué)生分組合作，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式完成任務(wù)。
3、問題解決：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)通常會(huì)設(shè)置一些問題或挑戰(zhàn)，讓學(xué)生通過解決問題或完成挑戰(zhàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能。
4、創(chuàng)新思維：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生通過不同的方式完成任務(wù)。
二、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟
1、項(xiàng)目設(shè)置：教師需要設(shè)置一個(gè)與課程內(nèi)容相關(guān)的項(xiàng)目，并為學(xué)生提供必要的資源和指導(dǎo)。
2、分組合作：學(xué)生按照一定的規(guī)則分組，并合作完成任務(wù)。
3、任務(wù)分配：每個(gè)小組需要分配任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都有自己的責(zé)任和角色。
4、實(shí)施任務(wù)：學(xué)生按照計(jì)劃完成任務(wù)，并記錄過程和結(jié)果。
5、成果展示：學(xué)生需要在課堂上展示自己的成果，并接受教師和同學(xué)的評(píng)估和反饋。
項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的應(yīng)用場(chǎng)景
1、科學(xué)課程
在科學(xué)課程中，教師可以設(shè)置一些與課程內(nèi)容相關(guān)的項(xiàng)目，如制作一個(gè)小型火箭、建立一個(gè)生態(tài)模型等，讓學(xué)生通過實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。
項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是圍繞機(jī)會(huì)、冒險(xiǎn)、研究、學(xué)習(xí)和展示性問題展開的學(xué)習(xí)。
項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（Project-based Learning，PBL）是一種教育方式。
它將學(xué)生置于探究型的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過完成具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過吸收、整合和應(yīng)用知識(shí)來(lái)解決某個(gè)具體問題或任務(wù)，從而提高他們的問題解決和創(chuàng)新能力，以及增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。
項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)教育方法的一種革新和改進(jìn)。它通過將課堂學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活或社會(huì)問題相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)生在小組或個(gè)人的情況下，自主選擇感興趣的主題或問題，然后與教師一起規(guī)劃和開展一項(xiàng)項(xiàng)目。在項(xiàng)目的過程中，教師不是傳授知識(shí)，而是引導(dǎo)、指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)。該教育方法主要圍繞機(jī)會(huì)、冒險(xiǎn)、研究、學(xué)習(xí)和展示等五個(gè)基本原則展開。
在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過探索和實(shí)踐學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)、技能和方法。他們?cè)诮鉀Q問題的過程中，需要積極地使用自己的判斷力和想象力，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和策略性思維。這是一種基于現(xiàn)實(shí)和對(duì)學(xué)生的真實(shí)需要和興趣的教育方法，它可以幫助學(xué)生建立更為深入和持久的學(xué)習(xí)效果。
項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種全新的、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，它不僅注重學(xué)生的問題解決能力，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力等。
以上就是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（project based learning）是一種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方法,通過PBL學(xué)生們主動(dòng)的探索現(xiàn)實(shí)世界的問題和挑戰(zhàn), 在這個(gè)過程中領(lǐng)會(huì)到更深刻的知識(shí)和技能。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在美國(guó)被中小學(xué)普遍采用，鍛煉了美國(guó)中小學(xué)生的創(chuàng)造力。
